Programa de fortalecimiento de la gestión institucional (proges)


Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 50.00%



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Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 50.00%

  • Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 30.00%.

  • Egreso por cohorte generacional en los PE de investigación en 40.00%.

  • Graduación por cohorte generacional en los PE de investigación 25.00%

    Para los 4 PE que están en el padrón del CONACyT PNPC:

    • Egreso por cohorte generacional en los PE prácticos en 80.00%

    • Graduación por cohorte generacional en los PE prácticos en 60.00%.

    Evolución de los indicadores de egresados registrados en la Dirección General de Profesiones (DGP).

    El ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de licenciatura de la generación del 2006-2011 a nivel institucional, fue de 5611, egresando 3232 estudiantes, que representa el 57.60% de eficiencia terminal. La titulación en promedio si sitúa en un 50.00% de titulados. Las DES con mayor eficiencia terminal más titulación son: La DES de Enfermería, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.

    En cuanto a la tasa de egreso del posgrado oscila entre el 56.40%, mientras que la obtención del grado esta en un 50.00%.

    Resultado de la aplicación de los exámenes EGEL y/o EGETSU aplicados por el CENEVAL.

    En la institución sólo 8 PE han presentado el examen de egreso del EGEL por sus estudiantes de manera permanentemente con un total de 1152. Los resultados que presentan es que 179 han obtenido un desempeño sobresaliente, 64 un desempeño sobresaliente y 899 estudiantes sin testimonio. En esta etapa la institución muestra un avance significativo en cuanto a los resultados obtenidos por los estudiantes que presentaron el EGEL. Sin embargo, para la institución es un reto que en el 2012 los estudiantes de los PE de licenciatura de agronomía, ciencias de la comunicación, ciencias computacionales, comercio, contaduría, economía, ingeniería civil, ingeniería en computación, educación, psicología y turismo, presenten una muestra importante para realizar el examen de egreso del EGEL.



    Eficacia de las políticas y estrategias implementadas.

    En cuanto a la eficacia de las políticas y estrategias implementadas por la UAGro para mejorar la competitividad académica ha sido significativo para consolidar este indicador. Las acciones que se han implementado como aprobar por el H. Consejo Universitario de que todo PE tendrá que ser evaluado antes del 2012, ha tenido como resultado que la universidad tengan tres veces 2009,2010 y 2011, el reconocimiento como IES de buena calidad por parte de la SEP. Además, los recursos financieros para fortalecer este indicador han provenido de diversos fondos extraordinarios como CUPIA.



    Principales problemas que han impedido una evolución más favorable de los indicadores.

    Actualmente la UAGro tiene el compromiso de evaluar en el 2012 a los PE que se ubican en el nivel 2 de los CIEES como: ingeniería civil, ingeniería en construcción, ingeniería en computación, ingeniería en topografía y geomática, ingeniería en agronomía, licenciatura en medicina veterinaria y enfermería No.3. El principal obstáculo ha sido el fortalecimiento de sus laboratorios, ya que el costo para estos PE es muy elevado asegurar la calidad. Sin embargo, la universidad ha priorizado que el CUPIA 2012 se destine exclusivamente para este propósito.



    Principales conclusiones de los impactos de competitividad académica.

    La conclusión en cuanto a la competitividad académica y sus impactos tiene un avance significativo en cuanto al porcentaje de la matrícula inscrita en PE reconocidos por su calidad que representa el 88.30%. Mientras que los PE evaluables la institución cuenta con el 56.00% de los PE reconocidos por su buen calidad. Este último indicador muestra un porcentaje relativo, ya que existen PE que están en receso, sin embargo, en cuanto no tengan estudiantes se darán de baja definitiva ante la DGP, previa auditoria académica para no estar generando un número incierto de PE en el padrón institucional. Asimismo, se evaluaran los 8 PE de licenciatura que se ubican en el nivel 2 de los CIEES en el 2012, como: ingeniería en construcción, ingeniería en computación, ingeniería civil, ingeniería en topografía y geomática, ingeniería en agronomía, licenciatura en medicina veterinaria, enfermería No.3 y antropología social.




    1. Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas.

    La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado y el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable. La relación entre el porcentaje de PTC con posgrado que es del 77.42% y el porcentaje de PTC con perfil deseable que es del 43.37%, es adecuada, sin embargo, falta que se fortalezca a mediano plazo para consolidar el indicador de PTC con posgrado con un 85.00% y los PTC con perfil deseable con un 60.00%.

    La relación entre el porcentaje de PTC con el reconocimiento del perfil deseable y el porcentaje de PTC adscritos al SNI. La relación entre el porcentaje de PTC con el perfil deseable que es del 43.37% y el porcentaje de PTC en el SNI que es del 5.84%, no es la adecuada, ya que hay una variación muy desproporcionada entre PTC con perfil deseable con doctorado que no están registrados en el padrón del SNI. Esto se debe al poco acceso que tienen los doctores con perfil deseable a revistas arbitradas o indexadas y a perfeccionar la estrategia institucional para incentivar a los doctores a elaborar proyectos de calidad con los resultados académicos correspondientes para su publicación. Este es un problema crítico para la institución.

    La relación entre el número de PTC con perfil deseable y el número de ellos en el Programa de Estímulos, así; como el número de PTC adscritos al SNI y el número de ellos en el Programa de Estímulos. Además la relación de los PTC con perfil deseable y SNI y el número de ellos en el Programa de Estímulos. La mayor parte de los PTC con posgrado presentan su grado en el área disciplinar del PE donde laboran. Además, de que la LGAC las trabajan en el área disciplinar del PE adscritos.

    La relación entre los porcentajes de CA Consolidados, en proceso de Consolidación y en Formación. El porcentaje entre CAC que es del 6.52% y CAEC es del 22.83% y CAEF es del 70.65% no es la adecuada, ya que los CAC tiene una variación bajísima con respecto a los CAEF y en menor medida a los CAEC. Esta variación tan desproporcionada, nos indica que el 30.76% de los CAEF están desarrollando de manera adecuada sus LGAC, por lo que en el 2013 se evaluarán por el PROMEP. Sin embargo, aproximadamente el 40.00% de los CAEF presentan inconsistencia en cuanto al trabajo académico que realizan, por lo que se realizará una autoevaluación institucional para determinar el funcionamiento de los CAEF.

    La comparación entre la capacidad y la competitividad académicas de la institución. La comparación entre la capacidad y la competitividad académicas de la institución está medianamente acorde, en cuanto a los PTc con posgrado presenta un avance del 77.42, con el perfil PROMEP se tiene el 43.37% y los CAEC se tiene un 22.83% con respecto a la competitividad académica con un significativo avance del 88.30%, sin embargo, la variación baja considerablemente en cuanto a PTC en el SNI del 5.84% y CEC con sólo el 6.52%.

    La relación entre la matrícula de TSU y Licenciatura atendida en PE de calidad y la competitividad académica de las DES. Las DES que presentan rezagos en cuanto a la matrícula inscrita en PE reconocidos por su buena calidad son sólo: la DES de Ingeniería con 4 PE en el nivel 2 de los CIEES y la DES de Ciencias Agropecuarias con 2 PE en el nivel 1 de los CIEES. Sin embargo, para el 2012 serán nuevamente evaluados por los CIEES para lograr el nivel 1.

    La relación entre la matrícula de posgrado atendida en PE reconocidos por el PNPC (PNP y PFC) y la competitividad académica de posgrado de las DES. En cuanto a la matrícula de PE posgrado la institución presenta un problema crítico, ya que de 35 PE sólo 4 están en el padrón del CONACyT PNPC, que representa el 11.42% de PE de posgrado evaluable y el 11.69% de la matrícula reconocida en PE de posgrado de calidad. En ese sentido, la UAGro realizará una escrupulosa autoevaluación para reestructurar de manera urgente el posgrado y fortalecer la política institucional de aperturar posgrado con las condiciones básicas del PNPC. Dicha restructuración estará determinada por fusionar los PE de posgrado con salidas específicas con relación al perfil profesional de los PTC en el SIN y con doctorados potenciales para ingresar al SNI.

    En conclusión: la institución tiene un reto y compromiso ineludible de asegurar los indicadores de la competitividad académica como una fortaleza institucional y fortalecer la capacidad académica de los PTC con posgrado, con perfil PROMEP y CAEC. Este indicador consolidara su permanencia como fortaleza siempre que mantengamos políticas y estrategias actualizadas a través de la evaluación y seguimiento institucional. Sin embargo, para mejorar en cuanto a PE de posgrado en el CONACyT-PNPC, PTC en el SNI y CAC la universidad tendrá que evaluar y actualizar las políticas actuales de este indicador a través de medidas vanguardistas que mejoren sustancialmente estos escenarios.

    13. Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.

    Para este análisis la institución elaboro un comparativo con los coloramas y puntajes que los pares académicos evaluaron a las trece DES.



    Resultados académicos

    Ranking de DES

    DES

    Puntaje

    Posición

    Ciencias del Desarrollo Regional

    2.0

    1

    Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas

    3.0

    2

    Arquitectura y Urbanismo

    5.0

    3

    Ciencias de la Salud

    5.0

    4

    Ciencias Naturales

    5.5

    5

    Ciencias Sociales y Políticas

    6.0

    6

    Enfermería

    6.0

    7

    Matemáticas

    6.0

    8

    Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas

    7.0

    9

    Derecho

    7.0

    10

    Ciencias Agropecuarias

    7.5

    11

    Ciencias Sociales y Humanidades

    7.5

    12

    Ingeniería

    11.0

    13

    Analizar la evolución del cierre de brechas de capacidad académica de las DES

    En este cuadro se puede percibir que las DES con mejores resultados Académicos son las que tienen menos problemas críticos (1) y problemas (2), según la ingeniería de los coloramas. En ese sentido, las DES con mejores resultados son: Ciencias del Desarrollo Regional, Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas, Arquitectura, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Políticas, Enfermería y Matemáticas. Las DES que van teniendo más problemas críticos son: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Agropecuarias Derecho y Ciencias Administrativas Contables y Turísticas. En cuanto a la evaluación de los resultados académicos de la DES con 2 problemas críticos son: Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas, Ciencias Agropecuarias, Ciencias Sociales y Humanidades, Derecho y Enfermería. La DES con mayor rezago es la DES de Ingeniería con 5. Las DES con un número mayor de fortalezas son la DES de Desarrollo Regional con 4 y las DES de Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas Biológicas y Biomédicas con 2. Entre los principales problemas críticos están: PE de posgrado en el PNPC, PTC en el SNI y CAEC y CAC. La DES más sobresalientes están Ciencias del Desarrollo Regional, Ciencias de la Salud y Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.

    Las DES donde se tienen que cerrar las brechas es para: Ingeniería, Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Agropecuarias y Derecho.

    Análisis del cierre de brechas en Competitividad académica.

    Las DES que tendrán el cierre de brechas en cuanto a competitividad académica son: la DES de Ciencias Agropecuarias con las licenciaturas de Agronomía y Médico Veterinario, Ingeniería: Ingeniería en Construcción, Ingeniería en Computación, Ingeniería en Topografía y Geomática e Ingeniería Civil, Enfermería: Enfermería No. 3, Matemáticas: licenciatura en Matemática Educativa, Maestría en Estadística Aplicada y Desarrollo Regional: Maestría y Doctorado en Desarrollo Regional y Doctorado en Ciencias Ambientales.


    Cierre de brechas entre capacidad y competitividad:

    En la evaluación “PIFI 2010 In situ 2011” en: cuanto a las DES en la capacidad académica que sobresalen son: la DES de Desarrollo Regional en: PTC con posgrado, perfil PROMEP, SNI, CAEC, CAC y brechas de capacidad académica; la DES de Matemáticas en: PTC con posgrado y perfil PROMEP; la DES de Arquitectura en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Sociales y Humanidades en : perfil PROMEP; La DES de Ciencias de la Salud en: PTC con posgrado; la DES de Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas en: perfil PROMEP y la DES de Ingeniería en: perfil PROMEP. En conclusión, se infiere que cuando se señala el valor porcentual significa que la fortaleza no se observó en las evaluaciones, pero las cifras a diciembre de 2011 constatan que si lo son. En cuanto a la competitividad académica la DES que sobresalen son: la DES de Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas en: PE de licenciatura reconocidos como de buena calidad, matrícula al 100.00% inscrita en PE reconocidos por su buena calidad, brechas de competitividad y PE de posgrado en el padrón del PNPC; la DES de Ciencias Sociales y Humanidades en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la Des de Ciencias Sociales y Políticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias Naturales en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias de la Salud en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la DES de Ciencias Administrativas, Contables y Turísticas en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad, la DES de Arquitectura en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad; la Des de Derecho en: PE reconocidos como de buena calidad, matrícula inscrita en PE reconocidos como de buena calidad y brechas de competitividad


    1. Análisis de la atención y formación integral del estudiante.

    Programas de tutorías y de acompañamiento académico del estudiante a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.

    Se implementa el Programa Institucional de Tutoría en todos los PE (100%), a su vez las unidades académicas han elaborado su programa de tutoría académica (PTUA) (60%), desarrollándose en tres momentos de la vida universitaria del estudiante: al ingreso, durante los estudios y al finalizar los estudios. En los PE que reforman sus planes de estudio con enfoque de competencias (25%) el PIT ha adquirido mayor importancia, porque a través del PIT se orienta al estudiante en la elección de las unidades de aprendizaje para fortalecer su formación integral profesional.



    Programas para que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos en los programas académicos y así incrementar los índices de titulación.

    El PIT cuenta con programas específicos que coadyuvan a que el alumno termine sus estudios en los tiempos previstos por la normativa escolar. Entre otros: Orientación sobre aspectos transversales relevantes sobre líneas de investigación con los que cuenta el Programa Educativo; Manejo de herramientas de informática, internet, técnicas de estudio, utilización de bibliografía; Cómo realizar y presentar trabajos que evidencien los proyectos de investigación tendientes a la titulación.



    Programas de apoyo para la regularización del estudiante de nuevo ingreso con deficiencias académicas, además de programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio.

    Se cuenta con los siguientes programas de recibimiento para una adecuada integración de los estudiantes: El 70% de los PE que realizan cursos propedéuticos, técnicas de lectura y redacción, técnicas e instrumentos para la investigación (manejo de conceptos elaboración de resúmenes, etc.) atendiendo una matrícula del 60% de la Universidad. Hace falta promover y concientizar la importancia del programa en un 40% de los alumnos para cumplir con los objetivos del mismo.



    Promoción de actividades de integración del estudiante de nuevo ingreso a la vida social, académica y cultural de la institución.

    Existen programas itinerantes donde se informa sobre los servicios que ofrece la institución en el cual se contempla: Participación en los Órganos de Gobierno de la UAGro, Características del plan de estudios, Conformación del itinerario académico, Mapa curricular, Información sobre becas y ayudas al estudio, Recursos de apoyo para el desarrollo de las unidades de aprendizaje, Servicios asistenciales o cuestiones relacionadas con la futura inserción laboral, Acceso a programas artístico culturales internos y externos.



    Atención y prevención a las adicciones a través del impulso de programas de detección y canalización a los sectores especializados. Así como el fomento de actividades deportivas, artísticas y culturales.

    Existen convenios institucionales con dependencias de los tres niveles de gobierno (CIJ, DIF). Pero no existen programas de canalización por las unidades académicas; por lo que se impulsaran programas de colaboración específica, así como la creación de un departamento psicopedagógico en las regiones centro, norte y sur.



    Simplificación de los procedimientos y de los trámites necesarios para la titulación, registro de título y expedición de cédula profesional.

    Para la titulación de los estudiantes el área de titulación está certificada por la ISO 9001:2008y la entrega del título y cédula dura 50 días hábiles.



    Apoyo para facilitar la transición de la educación superior al empleo o, en su caso, al posgrado.

    En la última etapa de formación se da una orientación sobre: Importancia y aspectos relevantes de las prácticas Formación de posgrado, Técnicas para búsqueda de empleo entrevista de trabajo, confección y presentación de un currículum, Aspectos básicos del funcionamiento del mundo laboral, Acceso al empleo o recursos para la inserción profesional (internet, prensa, red de contactos personales, agencias de colocación), prácticas en empresa, centros de formación en servicios relacionados con el empleo , Becas de investigación, estudios en el extranjero.



    Estudios para conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, para desarrollar políticas de atención.

    La coordinación del PIT está elaborando un proyecto para explorar aspectos relacionados con los estudiantes universitarios para conocer su situación académica, económica, social, política y cultural y así diseñar estrategias que permitan brindar un mejor apoyo a través de la tutoría que garanticen su permanencia y formación integral.



    Mecanismos (objetivos equitativos y transparentes) de selección y admisión de nuevos estudiantes.

    Se aplica el examen del CENEVAL en sus distintos niveles educativos, además los resultados se hacen transparentes a través de un notario público.



    Desarrollo de habilidades en el manejo de las TIC’s.

    Orienta la importancia del uso y manejo de la tecnología en la formación profesional. En los programas educativos con enfoque por competencias, se han diseñado los Planes de Estudio en los que el manejo de las TIC’s está contemplado en una unidad de aprendizaje con el nombre de tecnologías de la Información y Comunicación.



    Realización de actividades que fomenten el aprecio por las diversas expresiones de la cultura y el arte que propicien la convivencia con los diferentes actores sociales.

    En el Modelo Educativo y Académico se desarrollan las diversas actividades del estudiante como:



    • Alto grado de compromiso social.

    • Tolerancia, solidaridad, responsabilidad, democrático.

    • Profesionales íntegros, sin una brecha entre lo que se dice y lo que se hace

    • (consecuentes). Que no se abandonen los valores a la primera dificultad (persistentes).

    • Decisión para contribuir al cambio social (disposición para el cambio).

    • Sus valores se habrán transformado en un código ético que dé congruencia a lo que se piensa, se dice y se hace, siempre en beneficio de la sociedad.

    • Aprecio, valoración y disfrute frente a las diversas expresiones culturalesartísticas de su pueblo y sociedad.

    • Congruencia para transformar la realidad en beneficio de la sociedad.

    • Respeto hacia el otro.

    • Amor al trabajo, como un espacio para la realización plena del ser humano.

    • Responsabilidad para el cumplimiento de compromisos de carácter social, familia y personal.

    • Profunda vocación humanista.

    • Pluralidad ante la diversidad de opiniones.

    Entre las actividades para fomentar el aprecio a las diferentes expresiones artísticas la UAGro, realiza las siguientes actividades: exposición pictórica “Pinceladas libres”, “Realidades y contradicciones”, se emitió la convocatoria de la 7ª Bienal del Pacífico de Pintura y Grabado “Javier Mariano”, temporadas de teatro como los “Jueves de comedia”, se participa activamente en las jornadas Alarconianas en Taxco, Gro., conciertos de música y recitales en las iglesias de los barrios de Chilpancingo, Gro., y se imparten diferentes cursos de mascaras, bailes tradicionales, canto, etc.

    Fomentar las actividades deportivas como parte fundamental de una formación integral.

    La institución brinda y participa en distintos cursos deportivos como karate, futbol, volibol y basquetbol.



    Impulsar la creación de una cultura del cuidado de la salud por medio de campañas informativas.

    La institución desarrolla un programa transversal que se denomina: “Universidad Saludable y gestora de salud”, que tiene como objetivo: mejorar la salud de la población del estado de Guerrero a partir de acciones preventivas promovidas por la Universidad Autónoma de Guerrero. En ese sentido, se fortalece la cultura del autocuidado a la salud entre los universitarios y promover el autocuidado a la salud entre los familiares y vecinos de los universitarios.



    La enseñanza de una segunda lengua (principalmente el inglés), como parte de los planes de estudios y propiciar su inclusión como requisito de egreso.

    El modelo académico de la UAGro establece en la Etapa de Formación Institucional, en el que se contemplan dos UAp del idioma inglés y se deja la posibilidad para que en la Etapa de Formación Profesional de los diferentes PE puedan incorpora en el diseño de planes de estudio otras UAp del mismo idioma u otros que de acuerdo a el área de formación se consideren pertinentes.



    Fomentar el desarrollo de competencias genéricas del estudiante.

    De acuerdo con el modelo educativo y académico de la UAG, en la Etapa de Formación Institucional (EFI) se desarrollar seis competencias genéricas del estudiante.



    Desarrollar en el estudiante capacidades para la vida, actitudes favorables para “aprender a aprender” y habilidades para desempeñarse de manera productiva y competitiva en el mercado laboral.

    Los principios orientadores en los que se fundamenta el MEyA, educación integral, polivalente, centrado en el estudiante y en el aprendizaje retoma el desarrollo de algunas competencias para la vida y que se expresan en las seis unidades de aprendizaje que corresponden a la EFI, toda vez que en el diseño de los planes de estudio de los 13 PE que se están operando a partir del ciclo escolar 2011-2012 , se encuentran implícitos los tres saberes a desarrollar en el estudiante (saber conocer, a hacer y ser), de tal manera que se puedan incorporar con mayor facilidad al mercado laboral.



    Impulsar la formación de los valores democráticos, el respeto a los derechos humanos, el medio ambiente, la justicia, la honestidad y en general fomentar la ciudadanía responsable.

    La UAGro a través de su modelo educativo y académico establecen como orientación, el que los PE la incorporación de temas transversales como derechos humanos, democracia, equidad de género desarrollo sustentable, universidad saludable, multiculturalidad, entre otros y forman parte de la estructura curricular como ejes transversales de formación y en la actualidad se tienen 13 PE que lo incorporan en su diseño.



    La satisfacción del estudiante y del egresado.

    Para la satisfacción de los egresados en cuanto a la formación recibida por la universidad la categoría de excelente esta con un 57.70%, buena 31.00%, regular 10.00% e insatisfactorio 1.00%. Y en cuanto a la opinión de los egresados en cuanto al clima universitario la categoría de excelente esta en 56.00%, buena 29.70%, regular 13.70% e insatisfactoria 0.70%.



    Aceptación en el mercado laboral y mejora de los salarios del egresado.

    En el programa institucional de seguimiento de egresados se realizo una muestra de seguimiento de egresados representativa de 1447 estudiantes para poder conocer en qué situación se encuentran nuestros egresados. En cuanto al género se observa un porcentaje más alto en el femenino con un 55.00% sobre un 45.00% sobre el masculino. Las tendencias muestran que el género femenino va a la alza en cuanto a estudiantes y egresados. De los 300 egresados encuestados que representa el 20.70%, 141 estudiantes cuentan con un empleo que representa el 47.00%. Entre las dificultades más importantes para conseguir empleo es no estar titulad@ y en un segundo plano, esta la falta de experiencia laboral. Para el tipo de organismo donde trabajan en primer lugar están instituciones públicas con un 65.00%, en empresas propias un 23.00%, le sigue con un 7.00% el sector privado y en último lugar autoempleos con el 5.00%. El tiempo de dedicación en el empleo domina el tiempo completo con un 52.50%, en segundo término esta el medio tiempo con el 34.00% y eventuales con el 13.50%.

    El tipo de formación profesional en el que se desempeñan los egresados que trabajan, en donde se requieren profesionales de la formación de su carrera está con un 65.00%, empleos que no requieren de la formación de su carrera se encuentra en un 27.70% y empleos que no requieren de una profesión está en 7.10%. El salario de los empleados profesionales el menos o igual a 5 mil pesos se encuentra en un 48.90%, más de 5 mil pesos y 10 mil pesos 27.70%, más de 10 mil pesos y 15 mil pesos 5.00% y más de 15 mil pesos 5.00%. En cuanto al arraigo de los egresados en su zona de influencia donde estudiaron la categoría de excelente esta con un 67.00%, buena en un 24.30%, regular 7.00% e insatisfactoria con 1.70%.

    Avances en la permanencia, egreso y titulación oportuna.

    El ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de licenciatura de la generación del 2006-2011 a nivel institucional, fue de 5611, egresando 3232 estudiantes, que representa el 57.60% de eficiencia terminal. La titulación en promedio si sitúa en un 50.00% de titulados. Las DES con mayor eficiencia terminal más titulación son: La DES de Enfermería, Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Químicas, Biológicas y Biomédicas.



    Resultados favorables en la presentación del EGETSU y/o EGEL del CENEVAL.

    Los resultados académicos de los 8 PE en donde sus estudiantes han presentado el examen de egreso del EGEL con un total de 1152. Los resultados son los siguientes: 64 estudiantes obtuvieron un desempeño sobresaliente, 179 un desempeño satisfactorio y 899 estudiantes sin testimonio.




    1. Análisis del cumplimiento de las Metas Compromiso académicas

    Metas Compromiso institucionales

    de capacidad académica

    Meta 2011

    Valor alcanzado 2011

    Meta 2012

    Avance marzo 2012

    Explicar las causas de las diferencias

    Personal académico

    Número y % de PTC de la institución con:



    Especialidad

    26

    3.23

    29

    100.00

    24

    2.98

    26

    100.00




    Maestría

    413

    51.30

    431

    100.00

    437

    54.29

    419

    95.88




    Doctorado

    193

    23.98

    229

    100.00

    228

    28.32

    228

    100.00




    Posgrado en el área disciplinar de su desempeño

    580

    72.06

    580

    100.00

    631

    78.43

    419

    66.40




    Doctorado en el área disciplinar de su desempeño

    192

    23.85

    229

    100.00

    222

    27.58

    228

    99.56




    Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

    416

    48.15

    386

    92.78

    486

    56.25

    386

    79.42




    Adscripción al SNI o SNC

    62

    7.59

    52

    83.87

    96

    11.75

    52

    54.16




    Participación en el programa de tutorías

    772

    89.35

    772

    100.00

    805

    93.17

    805

    100.00




    Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 hrs por año

    1033

    78.67

    1033

    100.00

    1296

    97.22

    1296

    100.00




    Cuerpos académicos:

    Consolidados

    11

    15.28

    6

    54.54

    22

    26.83

    6

    27.27




    En consolidación

    28

    38.89

    21

    75.00

    32

    39.02

    21

    65.62




    En formación

    50

    69.44

    65

    100.00

    35

    42.68

    65

    100.00




    Metas compromiso institucionales de competitividad académica

    Meta 2011

    Valor alcanzado 2011

    Meta 2012

    Avance marzo 2012

    Explicar las causas de las diferencias

    Programas educativos de licenciatura:

    Núm. y % con estudios de factibilidad

    41

    93.18

    41

    100.00

    43

    100.00

    43

    100.00




    Núm. y % de PE con currículo flexible

    38

    86.36

    13

    34.21

    43

    100.00

    13

    30.23




    Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante

    40

    90.91

    40

    100.00

    43

    100.00

    43

    100.00




    Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados

    39

    88.64

    39

    100.00

    41

    95.35

    43

    100.00




    Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores

    40

    90.91

    13

    32.50

    43

    100.00

    13

    30.23




    Núm. y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social

    38

    86.36

    38

    100.00

    43

    100.00

    43

    100.00




    Núm. y % que se actualizarán incorporando la práctica profesional

    38

    86.36

    38

    100.00

    43

    100.00

    43

    100.00




    Núm. y % de PE basado por competencias

    39

    88.64

    13

    33.33

    35

    81.40

    13

    37.14




    Núm. y % de PE que alcanzarán el nivel 1 de CIEES

    36

    81.82

    28

    84.84

    39

    90.70

    28

    71.79




    PE acreditados por el COPAES

    19

    43.18

    8

    42.10

    33

    76.74

    8

    24.24




    Núm. y % de PE Lic. de buena calidad de la oferta evaluable

    19765

    92.31

    23700

    100.00

    23010

    100.00

    23700

    100.00




    Núm. y % de matrícula de PE de Lic. de buena calidad

    22196

    98.13

    20928

    94.28

    23010

    100.00

    20928

    100.00




    Programas educativos de posgrado:

    PE que se actualizarán

    24

    72.73

    24

    100.00

    30

    88.24

    30

    100.00




    PE que se evaluarán CIEES

    16

    48.48

    2

    12.50

    21

    63.64

    2

    9.52




    PE reconocidos en el PNPC

    8

    24.24

    4

    50.00

    10

    30.30

    4

    40.00




    PE en el PFC

    5

    15.15

    0

    0.00

    7

    21.21

    0

    0.00




    PE en el PNP

    9

    27.27

    0

    0.00

    15

    45.45

    0

    0.00




    Núm. y % de matrícula en PE de posgrado de buena calidad

    631

    31.28

    106

    16.79

    710

    32.18

    106

    14.92




    Eficiencia terminal:





    M1

    M2

    %

    M1

    M2

    %

    M1

    M2

    %

    M1

    M2







    Tasa de egreso por cohorte par PE, TSU y PA

    20

    16

    80.00

    15

    10

    66.66

    20

    16

    80.00

    15

    10

    66.66




    Tasa de titulación por cohorte par PE, TSU y PA

    20

    12

    60.00

    15

    8

    53.33

    20

    15

    75.00

    15

    8

    53.33




    Tasa de egreso por cohorte de PE Lic.

    5899

    4476

    75.88

    5

    532


    4224

    76.35

    5656

    4457

    78.80

    5243

    4212

    80.33




    Tasa de titulación por cohorte para PE Lic.

    5754

    3104

    75.88

    4987

    2996

    60.07

    5444

    3314

    60.87

    5112

    3145

    61.52




    Tasa de graduación para PE posgrado

    770

    418

    54.29

    680

    310

    45.58

    711

    401

    56.40

    685

    350

    51.09




    En la mayor parte de las metas se logro lo planteado, sin embargo, en donde no se cumplió fue en los indicadores de Competitividad académica: PE de posgrado en el PNCP y Capacidad académica: PTC en el SNI, CA en Consolidados y CA En Consolidación. En cuanto, a la implementación de Modelo Educativo y Académico. Sin embargo, la UAGRo y las DES se fortalecerán.


    1. Síntesis de la autoevaluación académica institucional

    La identificación de las principales fortalezas y problemas se sustentan en el proceso de evaluación de los pares académicos del PIFI 2010-2011 y del ejercicio de la autoevaluación de los ProDES, ProGES y PIFI 2012-2013.

    Principales fortalezas en orden de importancia

    Importancia

    Pertinencia de PE

    PE de Posgrado

    Innovación Educativa

    Cooperación académica

    Educación ambiental

    Vinculación con el entorno

    Atención recomendaciones CIEES-COPAES

    Formación integral del estudiante

    Exámenes generales de egreso de licenciatura (IDAP)

    Capacidad Académica

    Competitividad Académica

    Otras fortaleza

    1































    Matrícula de Buena calidad




    2




























    PTC con posgrado







    3




























    PTC con perfil deseable







    4

    Pertinencia de PE


































    5






















    Formación Integral del estudiante















    Principales problemas en orden de importancia

    Importancia

    Pertinencia de PE

    PE de Posgrado

    Innovación Educativa

    Cooperación académica

    Educación ambiental

    Vinculación con el entorno

    Atención recomendaciones CIEES-COPAES

    Formación integral del estudiante

    Exámenes generales de egreso de licenciatura (IDAP)

    Capacidad Académica

    Competitividad Académica

    Otras fortaleza

    1




    PE de posgrado en el PNPC































    2




























    PTC en el SIN







    3




























    CAC y CAEC







    4



















    Atención a las recomendaciones de los CIEES Infraestructura académica
















    5







    Innovación educativa




























    6

























    Examen EGEL










    7


































    Formación y actualización docente ene MEyA



      1. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL.


    3.1 Misión Institucional.
    La Universidad Autónoma de Guerrero es una Universidad Pública Estatal (UPE), que oferta Educación Superior de calidad y pertinente, a través de PE de TSU, Licenciatura y Posgrado.
    El Modelo Educativo y Académico que se implementa tiene como finalidad la educación y formación integral del estudiante, profesionistas y recursos humanos competitivos.
    Los PE cuentan con un currículo actualizado, flexible, con enfoques centrado en el estudiante, el aprendizaje, en competencias, incorporando servicio social, prácticas profesionales, temas transversales de educación ambiental para el desarrollo sustentable y en valores.
    Se implementan proceso y programas de innovación educativa como tutorías, movilidad e intercambio académico a nivel nacional e internacional.
    Para mantener la pertinencia con las expectativas de estudiantes y de los sectores sociales, productivos y gubernamentales se realizan estudios de opinión de estudiantes, factibilidad, seguimiento de egresados y empleadores.
    La planta académica es altamente competitiva y cuenta con habilitación adecuada, con base en los indicadores de calidad establecidos por organismos nacionales e internacionales, lo que garantiza proceso y resultados educativos de calidad.
    3.2 Visión Institucional al 2015.
    La Universidad Autónoma de Guerrero es la institución de Educación Superior líder en el Estado de Guerrero y con un prestigio reconocido en la región sur-sureste del país. Se caracteriza porque:


    1. Su oferta de educación superior es de calidad y pertinente con las necesidades del desarrollo sustentable regional, estatal, nacional e internacional.

    2. La oferta educativa y de servicios tiene una estructura curricular actualizada, flexible, centrada en el aprendizaje y el estudiante, con enfoque en competencias, líneas transversales de educación ambiental y equidad de género para el desarrollo sustentable, asegurando la formación integral y en valores del estudiante, con movilidad académica nacional e internacional e incorpora el servicio social y las prácticas profesionales en sus planes de estudios.

    3. Sus Programas Educativos de Licenciatura están acreditados por organismos del COPAES y clasificados en los estándares 1 ó 2 del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento del EGEL-CENEVAL. Asimismo los PEP son de calidad y están registrados en el PNPC de la SEP/CONACYT con reconocimiento a nivel nacional e internacional.

    4. La calidad y pertinencia de su oferta educativa y servicios académicos está sustentada en una planta de Profesores de Tiempo Completo con posgrado, perfil deseable, registro en el SNI y organizados en Cuerpos Académicos en Consolidados y en Consolidación. A través de sus PE, CA y PTC, se mantiene permanentemente una estrecha vinculación con los sectores sociales y operan en redes de cooperación académica nacional e internacional y contribuyen a la resolución de problemas de la sociedad.

    5. La infraestructura de apoyo académico y planta física, es suficiente, moderna, actualizada y pertinente, así como las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), de laboratorios, talleres y espacios físicos adecuados y funcionales para contribuir a la mejora del desempeño de las actividades académicas, de gestión y administrativas.

    6. La estructura de gestión académico-administrativa es eficaz y eficiente conforme a los requerimientos de los procesos académicos.

    7. El desarrollo institucional se soporta en el SIIA como plataforma básica para la planeación, programación y evaluación institucional.

    8. Se cuenta con un sistema de rendición de cuentas a la sociedad sobre el uso eficiente, eficaz y transparente de los recursos y sobre la calidad del quehacer académico.


    3.3 Objetivos estratégicos y Metas Compromiso para el periodo 2012-2015.


    1. Ofertar PEP de calidad y pertinentes con las necesidades del desarrollo sustentable y la sociedad del conocimiento. (C1)

    1. Fortalecer los grados de habilitación de profesores-investigadores (PTC) y lograr sus reconocimientos y certificación en PROMEP y SNI. (C2)

    2. Mejorar la capacidad académica con Cuerpos Académicos Consolidados y En Consolidación. (C2)

    3. Lograr que la planta docente este en constante formación y capacitación para la implementación de los PE actualizados y el MEA. (C2)

    1. La oferta de PE de TSU y Licenciatura sea de calidad y de amplia cobertura y reconocida por los CIEES y acreditada por organismos del COPAES. (C3)

    2. Impulsar y fortalecer la actualización curricular de los PE con el propósito mejorar la calidad de sus procesos, resultados y pertinencia. (C4)

    3. Los PE de Licenciatura cuenten con el IDAP para poder registrarse en el Padrón de Programas de Licenciatura de Alto Rendimiento Académico del EGEL-CENEVAL. (C5)

    4. La oferta de Educación Superior pertinente con los problemas del desarrollo sustentable de la entidad y la región, así como con las necesidades y vocaciones de los estudiantes para la continuación de estudios en los niveles siguientes. (C6)

    5. Concretar el MEA en la actualización curricular de los PE que se ofertan con enfoques integrales, transversales, en valores y por competencias para asegurar una educación y formación competitiva en el mercado laboral profesional y en la generación y aplicación de conocimientos para el desarrollo sustentable. (C7)

    6. Impulsar y promover que la institución, PE, CA y PTC establezcan y desarrollen redes de cooperación académica con sus pares nacionales e internacionales para generar las sinergias necesarias para que la educación superior pública responda a las necesidades del entorno. (C8)

    7. Integrar en la oferta curricular temas, contenidos y competencias para que estudiantes y egresados contribuyan también a dar respuestas transdisciplinares a la problemática del desarrollo sustentable y de conservación del medio ambiente y la salud del planeta. (C9)

    8. Mejorar y fortalecer las relaciones de vinculación y extensión de la Universidad a través de los PE, CA y PTC con los diversos sectores sociales, productivos y gubernamentales. (C10)

    9. Que a través de la oferta educativa se responda con calidad y pertinencia a las necesidades educativas y servicios, así como a los requerimientos del desarrollo sustentable. (C11)

    10. Equilibrar el desarrollo de la Universidad, PE, CA, PTC y planta docente para coadyuvar a la mejora continua e integral de la calidad en el desarrollo institucional. (C12)

    Metas Compromiso para el periodo 2012-2015.





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