Programa de estudio y examen



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Principales corrientes en el campo de la psicología. Estructuralismo genético, cognitivismo y construccionismo. Bases de la conducta. Concepto de personalidad. Su estructura. La teoría psicoanalítica. Los procesos psicológicos básicos y la relación con la constitución del campo de la comunicación. La percepción, la motivación, el proceso del aprendizaje. Comportamiento y comunicación. Símbolo, realidad y sociedad


  1. OBJETIVOS



  1. Ubicar a la Psicología en campo de las disciplinas científicas.

  2. Entender a la Psicología científica desde sus principales constructos teóricos o teorías.

  3. Explicar la dinámica del comportamiento humano sobre la base de los principales referentes teóricos considerados.

  4. Articular progresivamente los conocimientos en orden a la teoría y en orden a la práctica relativa a la comunicación humana.



  1. CONTENIDOS

Unidad 1: La Psicología como ciencia

La Psicología como ciencia

El objeto de la Psicología

Diferentes enfoques teóricos psicológicos.

La Psicología hoy

Unidad 2: La teoría socio-histórico-cultural de Vigotsky

Marco general de la teoría

El lenguaje y el pensamiento

Origen histórico social de los procesos psicológicos superiores

Herramientas e instrumentos de la cultura

Componentes específicos de la teoría

Unidad 3: La Psicología social de Pichon Riviere

Estructura dialéctica de la personalidad –los opuestos contradictorios-

Concepción del sujeto en situación

Concepción sobre el vínculo

Grupo operativo y noción de tarea

Unidad 4: Teoría de la Gestalt

La escuela alemana

Función de contacto

Las resistencias, darse cuenta, soportes

Aportes al campo de la percepción visual y la comunicación

Unidad 5: Teoría Psicoanalítica

Un nuevo paradigma en psicología

Estructura Psíquica

Pulsiones e instintos

Mecanismos de defensa


Unidad 6: Construcción del conocimiento y componentes que lo integran



Concepciones y creencias

Construcción de teorías personales

Enfoques constructivos sobre el aprendizaje humano
Unidad 7: La psicología cultural de Bruner

Psicología y cultura

La concepción narrativa del conocimiento humano

La mente humana y la cultura

Unidad 8: Motivación humana

Concepto de motivación humana

Diferentes paradigmas

Concepción contextualista

Interés



5. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se apoyará fundamentalmente en los lineamientos que ofrecen los enfoques interactivo y cooperativo para la enseñanza de estrategias cognoscitivas.



6. EVALUACIÓN
Lineamientos

Se orientará por principios de evaluación continua (a lo largo de todo el año); integral (contempla aspectos cognitivos, motivacionales, metacognitivos y sociales) y auténtica (contextualizada, orientada al uso del conocimiento y coherente con las tareas de aprendizaje desarrolladas).



Instrumentos

- Dos evaluaciones parciales integradoras. Contemplan aspectos declarativos, procedimentales, condicionales del aprendizaje y el uso del conocimiento. Autoevaluación de desempeño.

- Dos trabajos prácticos evaluados.

- Examen final (para los alumnos regulares y libres).


Cronograma de evaluaciones:

El proceso de evaluación continua requiere ubicar temporalmente las evaluaciones de trabajos prácticos según los avances en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Evaluaciones parciales de carácter integrador: 1°: mes de junio. 2°: mes de noviembre.
7. TIEMPO

Asignación horaria

Cuatro horas semanales de clases teórico-prácticas.

Ocho horas semanales de consulta para cada carrera.

Total de horas anuales: 120 hs. frente a alumnos.

Horarios de clases: Lunes de 12 a 16 hs.

Horarios de consulta:

Prof. Bono martes 12 hs.Cub. 5 Pabellón B Humanas

Prof. Balboa jueves de 10 a 12, cub. 6. Dpto. Ciencias de la Comunicación.

Prof. Boatto

Prof. Aguilera

Los horarios de consulta estarán disponibles en el aula SIAT de la cátedra.
CRONOGRAMA: Distribución estimada del tiempo en el año académico

Marzo-Abril: unidad 1 y 2

Mayo-junio: unidad 3 y 4

Agosto-setiembre: unidad 5 y 6

Octubre-noviembre: unidad 7 y 8
8. RECURSOS
Aula virtual SIAT (Sistema Informático de Apoyo a la Teleeducación) del Campus Virtual de la UNRC. El aula complementa la enseñanza presencial (no la sustituye). Posibilita acceder a materiales, intercambiar información, realizar trabajos compartidos e interactuar a través de diversas herramientas (foro, correo electrónico, etc.).
9. REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA

Los estudiantes podrán optar por alguna de las siguientes condiciones y cumplimentar los requisitos correspondientes.


9.1. Promocional

Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.

Aprobación del 100% de las evaluaciones parciales integradoras con nota y promedio no inferior a siete.

Aprobación del 100% de los trabajos prácticos con nota y con promedio no inferior a siete.

Aprobación del escrito académico con nota no inferior a siete.

Cumplidos los requisitos para la promoción no se rinde examen final.



9.2. Regular

Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.

Aprobación del 100% de las evaluaciones integradoras con nota no inferior a cinco.

Aprobación del 80% de los trabajos prácticos con nota no inferior a cinco.

Aprobación del escrito académico con nota no inferior a cinco.
Todas las evaluaciones tienen instancia Recuperatorio.

9.3. Libre

Aprobar el examen final con nota no inferior a cinco.



10. BIBLIOGRAFIA

UNIDAD 1

Braunstein, N., Pasternac, M. y otros (2003). Psicología: Ideología y Ciencia. Cap. 2: ¿Qué entienden los psicólogos por psicología?. Siglo XXI.


Hergenhahn, B.R.  (2001). Introducción a la historia de la psicología. Cap 9 y 12. Madrid, Paraninfo
UNIDAD 2

Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001) Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, vol. 5, núm. 13, abril-junio, 2001, pp. 41-44. Universidad de los Andes Mérida, Venezuela. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601309

Ivic I. (1999). LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY (1896-1934). Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 3-4, 1994, págs. 773-799. ©UNESO: Oficina Internacional de Educación, 1999. Disponible en web
Lucci M. (2006) La propuesta de Vygotsky: la psicología socio-histórica. Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2. Disponible en web

Ramos de Vasconcellos, V. y C. da Costa. 2004. Lev Vigostsky. Su vida y su obra: un psicólogo en la educación. En Castorina J. y S. Dubrovsky, (comp.). Psicología, Cultura y Educación. Noveduc. Buenos Aires. Cap. 1 (pp. 15-28).


UNIDAD 3

Pampliega de Quiroga, A. (1986) "Enfoques y Perspectivas en Psicologia Social" Ed. Cinco. Fragmentos seleccionados: El La Concepción de Sujeto en el Pensamiento de Enrique Pichon Riviere. Pág. 9-46. Introducción a la Psicología Social planteada por Pichon Riviere. Pág. 59-75. Concepto de Grupo y los Principios Organizadores de la Estructura Grupal en el Pensamiento de Enrique Pichon-Riviere. Pág. 77-98


UNIDAD 4

Curso l Psicología y Trabajo Social Autora l Silvia Fuentes “¿Qué es gestalt? Una introducción al enfoque gestáltico” Elaborada por Lic. Silvia Fuentes. Profesora Adjunta de la catedra Psicología y Trabajo Social de la Escuela de Trabajo Social de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Córdoba. Disponible en: http://www.ocw.unc.edu.ar/facultad-de-derecho-y-ciencias-sociales/psicologia-y-trabajo-social/actividades-y-materiales-1/bfque-es-gestalt-una-introduccion-al-enfoque-gestaltico

Polster, E y Polster, M. (2005) Terapia Guestáltica. Amorrortu editores. Buenos Aires. Cap. 2 “La figura vivida” Pp. 43-62. Cap 4 “Las transacciones de la resistencia” Pp. 79-102

Allerand, M. (1992) Piedra Libre. Apuntes sobre terapia gestáltica. Ed. Omeba. Buenos Aires. Cap. 7 “Los personajes internos” Pp. 59-78.  Cap. 5 “Los límites” Pp. 49-51. Cap. 2 “Los soportes” Pp. 25-35. Cap 13 “Discriminación entre fantasía y realidad: lo obvio y lo imaginario” Pp. 133-139



UNIDAD 5

Hergenhahn, B.R.  (2001). Introducción a la historia de la psicología. Cap 16. Madrid, Paraninfo

Freud, S. Dos artículos de enciclopedia: “Psicoanálisis” y “Teoría de la libido” (1923 [1922]). en Obras Completas. Amorrortu Editores.

UNIDAD 6

Claxton, G. 2001. Aprender. El reto del aprendizaje continuo. Buenos Aires. Paidos. Introducción. (pp. 13-31).

Claxton, G. 2005. Aprendiendo a aprender: objetivo clave en el curriculum del siglo XXI. Cuadernos de información y comunicación. Universidad Autónoma de Madrid. Nº 10: 259-265. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=93501012

Claxton, G. 1984. Teorías personales. En G. Claxton. 1984. Vivir y aprender. Vivir y aprender. Psicología del desarrollo y del cambio en la vida cotidiana. Madrid, Alianza. Cap. 1 (pp. 19-37).

Schnotz, W. ,Carretero, M. y Vosniadou, S. (2006) Cambio Conceptual y educación. Aique.
UNIDAD 7

Bruner, J. (1991) Actos de significado. Alianza.

Bruner, J. (1997) La educación puerta de la cultura. Visor
UNIDAD 8

Bono, A. (2014). Sobre la motivación para aprender y sus protagonistas. Capítulo de Libro en edición.

Huertas, J.A. (2006) Motivación. Querer aprender. Aique.
BIBLIOGRAFIA complementaria

ABERASTURI, A., "Aportaciones al psicoanálisis de niños". Bs. As., Ed. Paidós.

AEBLI, H “Una didáctica fundada en la Psicología de Jean Piaget". Bs. As., Ed. Kapeluzs.

Apuntes de Cátedra - “Teoría psicogenética del conocimiento de J. Piaget".

ASCH, S. Psicología social. Bs.As., Ed. EUDEBA, 1972.

AUSUBEL, D.: Op. cit.

BANDURA, A. "Teoría del aprendizaje social". Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 1982.

BANDURA, A. y WALTERS, R. "Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad". Madrid, Alianzan Editorial, 1974.

BLEGER, L. Psicología de la conducta. Bs. As., Centro Ed. de América Latina, 1969.

FLAVELL, J. "La psicología evolutiva de Jean Piaget". Bs. As., Ed. Paidós.

FLETCHER, R. "El instinto en el hombre". Bs. As., Ed. Paidós, 1962.

FRAISSE-PIAGET "Aprendizaje y memoria". Op. cit.

FRAISSE-PIAGET: "La Inteligencia". Tratado de psicología experimental. Bs. As., Ed. Paidós.

FREUD, S. "Introducción al psicoanálisis para educadores". Bs. As., Ed. Paidós.

FREUD, S. "Tres ensayos de teoría sexual". Volumen VII, "Obras completas". Bs. As., Amorrortu Ed., 1987.

FURTH, H. "Las ideas de Piaget". Bs. As., Ed. Kapeluzs.

GAGNE, R. Op. cit.

GALPERIN, P. Introducción a la Psicología (Un enfoque dialéctico). Madrid, Pablo del Río Editor, 1979, Cap. I.

GOOD, T. y BROPHY, J.: "Psicología educacional". México, Ed. Interamerlcana, 2da. ed., 1980.

GORMAN, R. "Introducción a Piaget". Bs. As., Ed. Paidós.

HEIBREDER, E.: Psicología del Siglo XX. Bs. As., Ed. Paidós, imp. 1976.

HILGARD, E. Op. cit.

HILGARD, E.: Op. cit.

HILL, W. Op.cit.

KOZULIN, A. La Psicología de Vigotsky. Biografía de unas Ideas. Madrid: Alianza, 1980

LAGACHE, D. "El psicoanálisis". Bs. As., Ed. Paidós, 8va. ed., 1974.

LAPLANCHE Y PONTAUS: "Diccionario de Psicoanálisis". Bs. As., Ed. Labor, 1974.

LORENZ, K. "El comportamiento animal y humano". Barcelona, Plaza & Janes editores, 1985.

LORENZ, K. "Evolución y modificación de la conducta". Bs. As., Ed. Siglo XXI, 7ma. ed., 1979.

LORENZ, K. "Fundamentos de la etología (Estudio comparado de las conductas)". Bs. As., Ed. Paidós, 1986.

LURIA, A. Conciencia y lenguaje. Madrid: Pablo del Río Editor, 1980.

LURIA, A. Lugar de la psicología entre las ciencias sociales y biológicas. Infancia y Aprendizaje 43 (5): 56-62. Madrid, Pablo del Río Editor, 1979.

MAISONNEUVE, J. Psicología social. Bs.As., Ed. Paidós, 1960.

MAUCO, G. "Psicoanálisis y educación". Bs. As., Ed. Lohlé.

MOSCOVICI, S. Psicología social. Ed. Huemul, 1976.

NORMAN, D. "El aprendizaje y la memoria". Madrid, Ed. Alianza, 1985.

NORMAN, D. "El procesamiento de la información en el hombre". Bs. As., Ed. Paidós, 1973.

PEARSON, G. "El psicoanálisis y la educación de los niños". Bs. As., Ed. Libros Básicos, 1971.

PERLS, F. "Esto es Gestalt". Chile, Ed. Cuatro Vientos, 1978.

PERLS, F. "Sueño y existencia". Chile, Ed. Cuatro Vientos, 4ta. ed.

PICHON-RIVIERE, E. El proceso grupal. Bs. As. Ed. Nueva Visión, 1976.

POZO, I.: “Teorías cognitivas del aprendizaje". España, Ed. Barcanova, 1990

REUCHUN, M.: Psicología. Madrid, Ed. Morata, 1980. - Apuntes complementarios de clase: "Explicaciones preliminares".

SCWEBEL, M. y RAPH, J.: "Piaget en el aula". Bs. As., Ed. Huemul, 1981.

SWENSON, L: Op. cit.

TRYPON, A. y VONÉCHE ( COMP.) Piaget-Vigotsky La génesis social del pensamiento. Buenos Aires. Paidós 2000.

VIGOTSKI, L "El desarrollo de los procesos psicológicos superiores". Barcelona, Ed Crítica, 1978.

VIGOTSKI, L "Pensamiento y lenguaje". Bs. As., Ed. La Pléyade, 1973.

VIGOTSKY, L El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Grijalbo, 1979.

VIGOTSKY, L Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade.







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