Programa de canto



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2011



PROGRAMA DE CANTO

Universidad Técnica de Manabí

PARA USO DE LOS ESTUDIANTES DE PEDAGOGÍA MUSICAL, ESPECIALIDAD: INSTRUMENTO CANTO.








PROGRAMA DE CANTO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
PRESENTACIÓN
El siguiente programa trata de adaptarse al nivel competitivo que actualmente exige el canto en sus diferentes expresiones. Para el estudiante que de acuerdo a su interés pedagógico y musical se exija un continuo perfeccionamiento en el canto, la técnica vocal y su interpretación, conociendo y en lo posible desarrollando musicalmente la gran variedad de géneros y la enseñanza de este arte.
Conocer materias afines que permitan un enriquecimiento técnico-pedagógico que ayudarán al crecimiento profesional de cada persona.
La duración del programa es de 4 años y medio en nueve niveles quimestrales, al final del mismo se otorgará el titulo avalizado por la Institución con las correspondientes calificaciones.
El paso de nivel será quimestral, con sus respectivas calificaciones que se realizará en fechas previstas por la Universidad de no ser así. El alumno solicitará a quien corresponda la autorización para rendir un examen extraordinario.
Cabe destacar que las personas que inicias sus estudios en esta especialidad, son estudiante o profesionales certificados y responsables de su propio desarrollo técnico-vocal, con un nivel medio en instrumento, quienes utilizarán los medios técnicos y musicales que estén a disposición para la culminación de sus objetivos. Desde el inicio de los estudios se dará importancia al desarrollo de la creatividad musical, de eventos que en la medida de las posibilidad puedan ser apoyados por la UTM.
Al final de los estudios el alumno organizará un recital de excelente calidad, con una duración mínima de --- minutos que será parte de grado práctico.


OBJETIVOS GENERALES
Formar pedagogos con conocimientos teórico-prácticos que pueda desenvolverse en el amplio campo de la música vocal con capacidad de abordar repertorio de la Lirica Universal de diferentes épocas y género como arias Antiguas, Oratorio, Lied, Ópera, etc… música vocal popular de estilos y ritmos diversos, sin considerarlo como una especialización.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS


  • TÉCNICA




  • Dominar las sensaciones de resonancia y abertura

  • Controlar la respiración y el apoyo

  • Obtener una correcta emisión y dicción

  • Desarrollar los registros alto, medio y bajo ampliando la extensión hacia ambos extremos

  • Alcanzar homogeneidad en los sonidos de los tres registros

  • Lograr un nivel óptimo en la capacidad expresiva y de interpretación

  • Abarcar diferentes estilos musicales

  • Desarrollar en lo posible toda la capacidad de proyección

  • Desarrollo de escenario

  • Práctica en diversos eventos

  • Práctica pedagógica




  • ESTUDIO TEÓRICO Y MECÁNICA DE LA VOZ




  • Prólogo; El Cantante como Actor, Orador y Declamador

  • Teoría del sonido, conceptos

  • Teoría de la fonación

  • Conocer bases de fisiología de la voz

  • Conocer bases de la anatomía del sistema que comprende el aparto vocal

  • Estudio del aparato respiratorio

  • Vías respiratorias superiores: fosas nasales, cavidades rinofaríngea, nasofaríngea y bucofaríngea.

  • Vías respiratorias inferiores: laringe, tráquea, los bronquios y pulmones

  • Estudio del aparato de fonación: Laringe y cuerdas vocales

  • Estudio del sistema muscular que intervienen en el apoyo de la respiración: Músculos para la inspiración y al expiración

  • Órganos de la articulación: Lengua, paladar, maxilares, dientes y lengua.

  • Aparato de resonancia (los más importantes)

  • Resonancia faciales, senos maxilares, esfenoidales, frontales, paladar óseo y cavidades faríngea, resonadores pectorales, caja toráxica.

  • Higiene vocal, recomendaciones y normas

  • Relajación corporal, estudio de los métodos de Schultz, Dalcroze, Yoga u otros a criterio del profesor

  • Teorías del sonido oral y de la impostación

  • Dicción y su aplicación

  • Algo sobre la expresión

  • Rehabilitación vocal

  • Algo sobre terapia

  • Repertorio

  • Ciclo de charlas temáticas o conversatorios llamadas visiones:




  • Visión de la música tradicional Ecuatoriana y Latinoamericana

  • Visión de la música Rock y Pop

  • Visión de la música Jazz, Soul, Funky, etc.

  • Visión de la música Fusión

  • Visión de la música para gran Orquesta, Musicales, Óperas, Rock, de Películas, etc.

  • Visión de la música Vocal Lírica de varios períodos géneros y autores.


PRIMER AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO Y TEÓRICO


  • Estudio teórico: Sobre diferentes teas (a criterio del profesor)

  • Métodos de relajación: de acuerdo a las necesidades se utilizarán los métodos:




  • Dalcroze, Schultz y Yoga

  • Otros a criterio del profesor




  • Respiración




  • Costal superior, Medio o costo-diafragmático-abdominal inferior o abdominal




  • Resonancia




  • Sensaciones de resonancia con diferentes consonantes, estudio del cuadro fonético (palatal, dentó palatal, alveolar, uvular), vibración de labios, lengua, sensación de abertura y su colocación en las cavidades superiores




  • Emisión




  • Estudio del triángulo fonético de acuerdo a las necesidades del alumno para lograr libertad y naturalidad del sonido.




  • Apoyo




  • Ejercicios a criterio del profesor, de preferencia usar métodos y ejercicios de rehabilitación de la voz


ESTUDIO MUSICAL


  • Ubicación del tono conversacional

  • Vocalizaciones sencillas, intervalo de segunda y tercera ascendentes y descendentes

  • Arpegios mayores y menores en legato y estaccato

  • Escalas mayores y menores de acuerdo a la capacidad del alumno

  • Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicos de música popular

  • Estudio de vocalizos fáciles


REPERTORIO


  • Arias antiguas y/o música del repertorio juvenil italiana

  • Vocalizos con acompañamiento


POPULAR


  • Música a escoger en español o en el idioma seleccionado por el alumno

  • Música ecuatoriana


PRÁCTICA


  • Presentaciones en fechas especiales organizadas por la Institución o por el Área de Canto, incentivando la creatividad musical con obras propias y en eventos.



EVALUACIÓN


  • De 15 a 30 minutos de programa de memoria y quimestralmente.



SEGUNDO AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO


  • Ejercicios de relajación:




  • Método de Schultz, Método de Dalcroze, Método Yoga

  • Otros a criterio del profesor




  • Respiración




  • Ejercicios a criterio del profesor

  • Ejercicios para fortalecimiento del diafragma y músculos por simpatía




  • Resonancia




  • Desarrollo de las sensaciones de resonancia y vibración en los diferentes puntos, estudio teórico y práctico




  • Emisión




  • Ejercicios de abertura, estudio del triángulo fonético, de ubicación en las diferentes posiciones y homogenizar las vocales.

  • Recopilación de los ejercicios anteriores




  • Apoyo




  • En lo posible se utilizarán ejercicios de rehabilitación de la voz como sugerencia el Método de Bustos Sánchez

  • Estudio teórico: A criterio del profesor

ESTUDIO MUSICAL


  • Recopilación de los ejercicios anteriores

  • Arpegios mayores y menores con octava en legato y estaccato ascendentes y descendentemente

  • Vocalizos con intervalos de sexta y octava

  • Escalas mayores y menores con séptimas mayores y menores

  • Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicos-melódicos de música popular

  • Ejercicios de improvisación musical yvocalizos (Bacai)


REPERTORIO


  • Arias antiguas, Oratorio, Concierto, Misas, Cantatas del período Barroco, (Bach, Haendel, Vivaldi, Pergolesi, Purcell u otros)a criterio del profesor

  • Lieder del siglo XVIII (Mozart)

  • Lieder del siglo XIX (Shubert, Shumann)


POPULAR


  • Música ecuatoriana

  • Música latinoamericana a escoger entre los diferentes géneros

  • Música popular en el idioma seleccionado por el profesor


PRÁCTICA


  • Presentaciones en fechas especiales organizadas por el Área de Canto, incentivando las creaciones propias y de eventos.



EVALUACIÓN


  • De 30 a 45 minutos de programa de memoria y quimestralmente.


TERCER AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO


  • Ejercicios de relajación:




  • Utilización de los Métodos de Dalcroze, Shultz y Yoga

  • Otros a criterio del profesor




  • Respiración




  • Recopilación de ejercicios anteriores

  • Investigación sobre otros ejercicios de respiración

  • Ejercicios a criterio del profesor




  • Resonancia




  • Desarrollo de las sensaciones de resonancia, faciales y pectorales.

  • Recopilación de ejercicios anteriores

  • Ejercicios a criterio del profesor




  • Emisión




  • Recopilación de ejercicios anteriores

  • Punto de partida y llegada, estudio completo

  • Obtener homogeneidad de los sonidos en todos los registros.




  • Apoyo




  • Ejercicios a criterio del profesor

  • Usar en los posible Métodos de Rehabilitación Vocal u otros

  • Estudio teórico: A criterio del profesor


ESTUDIO MUSICAL


  • Recopilación de los ejercicios anteriores

  • Ejercicios para el desarrollo de:

  • Control de la flexibilidad

  • De ritmo

  • Notas de transición

  • Notas sostenidas

  • Ataques

  • Staccato

  • Legato

  • Portamentos

  • Flautato

  • Sforzato

  • Ejercicios de escalas diatónicas

  • Ejercicios de escalas cromáticas

  • Ejercicios de apoyaturas y acciaccaturas

  • Ejercicios de grupetos

  • Ejercicios de síncopas

  • En los posible todos estos ejercicios se estudiarán en vocalizos con acompañamiento de piano

  • Estudio de vocalizaciones con diferentes patrones rítmicos-melódicos de música popular

  • Ejercicios de improvisación musical


REPERTORIO


  • Arias de Zarzuela, Oratorio, Concierto, Ópera, Clásica o Romántica

  • Lied Alemán del siglo XVIII y XIX

  • Canción francés


POPULAR


  • Música ecuatoriana

  • Música latinoamericana

  • Música popular en cualquier idioma clásicos o películas, jazz, blues, rock, baladas rock, u otros géneros a escoger


PRÁCTICA


  • Presentaciones en fechas especiales

  • Presentaciones de eventos, se incentivarán las presentaciones con creaciones propias


EVALUACIÓN


  • De 45a 60 minutos de programa de memoria y quimestralmente.

CUARTO AÑO
PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE
ESTUDIO TÉCNICO


  • Ejercicios de relajación:




  • Recopilación de los ejercicios anteriores teoría y práctica pedagógica de los métodos utilizados en niveles anteriores




  • Respiración




  • Resonancia




  • Emisión




  • Apoyo




  • Estudio Teórico

Los ítems anteriores se realizarán en práctica pedagógica bajo supervisión del profesor de Canto, por lo que el alumno deberá dominar la teoría del mismo y haber alcanzado un alto nivel y un óptimo desarrollo personal en el estudio técnico.


ESTUDIO MUSICAL


  • Recopilación de los ejercicios anteriores

  • Estudio de cadencias con patrones rítmico-melódicos diferentes (15 cadencias por Matilde Marchesi) u otros a criterio del profesor

  • Ejercicios de improvisación musical sobre diferentes melodías


REPERTORIO


  • Arias de Oratorio, Zarzuela, Ópera, Lied Alemán, Canción francesa, Canción Latinoamericana en idioma original has el siglo 20.


POPULAR


  • Música ecuatoriana

  • Música latinoamericana

  • Música de clásicos y películas u otros géneros a escoger


PRÁCTICA


  • Presentaciones en fechas especiales

  • Presentaciones en eventos


EVALUACIÓN


  • En un concierto de 60 minutos como mínimo

  • Presentación de una disertación

QUINTO AÑO
PRIMER QUIMESTRE
Se dedicará el estudiante al desarrollo de su grado práctico y teórico para su eventual defensa bajo la tutoría designada.

EVALUACIÓN POR NIVELES



  • 1 y 2




  • Vocalizo 1

  • Arias antiguas y/o música del repertorio juvenil italiano

  • Música popular a escoger en español o ingles 2

  • Música ecuatoriana 1

  • Escenario e interpretación

  • Estudio teórico



  • 3 y 4




  • Música ecuatoriana 2

  • Música latinoamericana 2

  • Música popular en español o en ingles 2

  • Música universal, arias antiguas de Oratorio, de Concierto, Misas o Cantatas antiguas 2

  • Lieder del siglo XVII (Mozart) 1

  • Lieder del siglo XIX (Shubert, Shumann) 1

  • Escenario e interpretación

  • Estudio teórico



  • 5 y 6




  • Música ecuatoriana 2

  • Música latinoamericana 2

  • Música popular moderna en cualquier idioma 2 de: Clásicos o películas

  • Jazz

  • Blues

  • Rock

  • Baladas

  • Otros géneros a escoger

  • Música universal, lied, canción francesa, arias de Ópera. Oratoria, Zarzuela clásica o romántica 2

  • Escenario e interpretación

  • Estudio teórico

  • 7 y 8




  • Música ecuatoriana 2

  • Música latinoamericana 2

  • Música popular moderna en cualquier idioma 2: De clásicos o películas, Jazz, Blues, Rock, Otros géneros

  • Música universal abarcando varias épocas y estilos 1

  • Participación en una disertación

  • Participación en un recital de 60 minutos

  • Escenario e interpretar

  • Estudio teórico



  • 9




  • Desarrollo y posterior defensa de su grado práctico y teórico




  • Durante todos los niveles se tratará de incentivar la creatividad musical, temas propios, el desarrollo musical-artístico y personal




  • Se trabajará especialmente para el concierto de finalización de estudios




  • Para cada nivel se tomará en cuenta el estudio técnico




  • Respiración

  • Fraseo

  • Emisión

  • Proyección

  • Dicción

  • Afinación

  • Ritmo

  • Estilo

  • Apoyo

  • La correcta dicción del idioma

  • La interpretación musical y escenario

METODOLOGÍA


Para el estudio práctico de la música vocal, canciones vocalizaciones y vocaliza se sugiere realizarlo con acompañamiento.
Escala, arpegios, intervalos y agilidades podría utilizarse los métodos de George Dodds y Matilde Marchesi u otros a criterio del profesor.
Se trabajará en clase con fichas individuales para seguir el avance del estudiante, corregir errores técnicos y musicales e identificar cualidades personales.
El estudio teórico se hará siguiendo los textos que se encuentren a disposición en la biblioteca de la UTM o en otras Instituciones.

APLICACIÓN DE UNA PEDAGOGÍA ALTERNATIVA
Citaré algunos fundamentos de la pedagogía (p.s.), que nos da una visión alternativa del trabajo a realizarse para concretar los objetivos trazados
En el digesto realizado por el Dr. En Ciencias de la Educación Galo E. Guamán Delgado, nos presenta varios pensamientos psicopedagógicos alternativos de educación que puedan ser útiles en el aprendizaje tomadas como principio generales.


  • COGNITIVAS:que tradicionalmente relacionan maduración y entorno




  1. Las personas se relaciona en diferentes ritmos

  2. El desarrollo es relativamente ordenado

  3. El desarrollo en general tiene lugar gradualmente




  • LA PSICO-PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD SOCIAL.-este encuentra sus inspiradores a L. Vigotski con su “Teoría Histórico Social” de la psiquis del hombre, a Leotiev y su “Teoría Psicológica General de la Actividad”, y la teoría de P.Galparin, llamada “Teoría de la Formación por Etapas de las Acciones Mentales”.




  • LAS ACCIONES MENTALES.- Siendo esta categoría, al meta a conseguirse en una aprendizaje eficaz, describirnos, algunos aspectos relacionados con la aplicación de la Teoría de Galperin de investigaciones realizadas en nuestro país.




  1. MOTIVACIÓN DEL ALUMNO:En general son propuestas consistentes en problemas del entorno y/o sus soluciones. No son suposiciones, sino realidades observables en la vida cotidiana del sujeto. Como anécdotas, descubrimientos recientes, de la ciencia y tecnología, etc.




  1. ELABORACIÓN DE LA BASE ORIENTADORA DE LA ACCIÓN:Es el sistema de condiciones en el que se apoya el estudiante para el cumplimiento de la acción o aprendizaje. Esto es la orientación y control (evaluación). Explica el principio que rige del funcionamiento del fenómeno o experiencia del estudiante.



  1. DE LA FORMACIÓN, DE LA ACCIÓN EN FORMA MATERIALIZADA: Se refiere al cumplimiento de la acción por parte del sujeto, pero materializada externamente evitando la automatización a fin de propiciar el razonamiento y la comprensión, como actividades optativas observaciones del entorno, tareas que implican reportes, experiencias.




  1. DE LA ACCIÓN EN LA FORMACIÓN VERBAL EXTERNA:Son las actividades de aplicación, en este momento la acción pasa por la generalización, pero aún no por la automatización, ni la reducción pero se ejecutan a pesar todas al mismo tiempo.




  1. DE LA FORMACIÓN, DE LA ACCIÓN EN LENGUAJE EXTERNO:Correspondiente también en nuestro caso a la elaboración de modelos, experimentos y propuestas de los estudiantes




  1. DE LA FORMACIÓN DE LA ACCIÓN EN LENGUAJE INTERNO:La acción adquiere rápidamente un desarrollo automático. Se hace inaccesible a la auto-conservación. Se relaciona con el entorno con las condiciones materiales e históricas de la sociedad en que se desenvuelve el sujeto.

Las formas de evaluación la efectuará el profesor(es), esto no descarta la autoevaluación y la coevaluación de las experiencias de aprendizaje (actitudes, habilidades, valores, destrezas)





  • La educación holística: Que agrupa a padres, docentes, jóvenes, instituciones públicas y privadas, y más interesados en una educación al servicio de la persona humana

Esta macro tendencia alternativa contiene enunciados básicos y de trascendencia que identifican a la pedagogía alternativa, sus postulados los resumimos a continuación:




  1. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN

Prioriza el desarrollo de todas las potencialidades y capacidades (cognitivas y formativas) de los actores del proceso.


  1. EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCIÓN

La nueva educación vincula la teoría, la práctica y la investigación. Propone el papel central en la experiencia


  1. LA EDUCACIÓN EN VALORES

Las prácticas de valores como democracia, la justicia y la paz. La autonomía de los centros educativos, al espiritualidad y la trascendentalidad del ser humano son base para la nueva educación


  1. LA RELACIÓN ESCUELA COMUNIDAD

Relación con la comunidad,. Problemas, realidades y aspiraciones


  1. EL INTERAPRENDIZAJE

“Donde nadie educa a nadie, sino que todos nos educamos” (Pablo Freire)


  1. EL CURRICULUM TRANSFORMACIONAL

La nueva meta de la educación consiste en incorporar al sujeto


  1. LA NUEVA PSICOLOGÍA

Que une la actividad (aprendizaje) y la psiquis


  1. RECONOCIMIENTO Y ATENCIÓN A LAS DIFERENTES INDIVIDUALIDADES Y LA EDUCACIÓN EXCLUSIVA

Superando la vieja educación de que todos aprenden del mismo modo, al mismo tiempo, en las mismas condiciones y disponen en iguales capacidades.

El nuevo modelo se propone atender las deficiencias (físicas, mentales y sociales), el desarrollo de los talentos (aptitudes superiores) y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y reconocimiento de sus derechos.




  1. APERTURA AL ECLECTICISMO COHERENTE.

El avance de las ciencias pedagógicas y sociales impone una apertura con criterios científicos, acoger aportes, que permitan elaborar propuestas coherentes y razonables de elevada calidad




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