Programa de asignatura I. Datos generales



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PROGRAMA DE ASIGNATURA

I.- DATOS GENERALES.

Nombre de la Carrera o Programa: Psicología.

Nombre de la Asignatura: Introducción a la psicoterapia de niños y adolescentes.

Departamento y/o cátedra: Introducción a la psicoterapia de niños y adolescentes.

Régimen: Anual.

Número de Unidades Crédito: 2 UC.

Ubicación en el plan de estudios: 5to año.

Tipo de asignatura: Obligatoria




Electiva

X

N° horas semanales : Teóricas

2

Prácticas/Seminarios




Pre-condición: Ninguna.

Asignaturas a las que aporta: No aplica.

Fecha de aprobación del Programa en el Consejo de Facultad:




II.- JUSTIFICACIÓN.

La asignatura electiva Introducción a la psicoterapia de niños y adolescentes se oferta para el 5to año de formación profesional del psicólogo con el objetivo que el estudiante adquiera los conocimientos básicos para instaurar y desarrollar un proceso psicoterapéutico en poblaciones infantiles y adolescentes. Se pretende profundizar teóricamente en el conocimiento proporcionado por asignaturas como Psicología del desarrollo y Evaluación psicológica sobre el desarrollo emocional del niño y adolescente sano, para así lograr comprender los trastornos emocionales frecuentes de estas edades y adquirir las estrategias de intervención psicoterapéuticas que le permitan al futuro profesional ayudar al paciente, niño y adolescente, así como a su entorno familiar, social y escolar.




III.- CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Competencia general: Aprender a aprender con calidad.

Unidad de competencia: Abstrae, analiza, y sintetiza información.

información



Criterios de desempeño:

Unidad de competencia: Aplica los conocimientos en la práctica.

Criterios de desempeño:

  • Selecciona la información que resulta relevante para resolver una situación.

  • Elabora una síntesis para sí mismo o para comunicarla a otras personas.

Unidad de competencia: Se comunica eficazmente de forma oral y escrita.

Criterios de desempeño:

  • Estructura lógicamente el discurso oral y escrito.

Competencia general: Aprender a trabajar con el otro.

Unidad de competencia: Toma decisiones efectivas para resolver problemas.

Criterios de desempeño:

  • Identifica el problema.

  • Analiza el problema.

  • Plantea alternativas de solución.

  • Promueve los cambios necesarios para asegurar la calidad de los resultados en el tiempo.

Unidad de competencia: Se comunica, interactúa y colabora con el otro.

Criterios de desempeño:

  • Expresa en sus propias palabras lo que otras personas le comunican.

  • Valora las ideas y opiniones de otras personas.

  • Ayuda al otro a comunicarse efectivamente.

Competencia profesional: Domina el conocimiento teórico de la psicología.

Unidad de competencia: Entiende los fenómenos y procesos psicológicos.




Criterios de desempeño:

  • Describe los conceptos, modelos y teorías concernientes a los fenómenos y procesos psicológicos.

  • Aplica las leyes, principios, modelos y teorías para explicar y predecir los fenómenos y procesos psicológicos.

Competencia profesional: Evalúa fenómenos psicológicos y realiza diagnósticos.

Unidad de competencia: Evalúa procesos y fenómenos psicológicos a través de entrevistas y observaciones.




Criterios de desempeño:

  • Conoce diversos modelos y técnicas de entrevista.

  • Ejecuta adecuadamente entrevistas y observaciones individuales en diversos contextos.




Unidad de competencia: Sintetiza los resultados del proceso de evaluación y diagnostica.



Criterios de desempeño:

  • Integra los resultados obtenidos mediante los diversos métodos y técnicas de evaluación utilizados.

  • Identifica las fortalezas y debilidades de los individuos o sistemas evaluados.

  • Elabora adecuadamente informes escritos para reportar los resultados de la evaluación.

  • Comunica oralmente los resultados de la evaluación de forma adecuada.




Competencia profesional: REALIZA INTERVENCIONES PSICOLÓGICAS.




Unidad de competencia: Elabora el plan de intervención.




Criterios de desempeño:

  • Propone planes de intervención en modalidad individual y grupal, en contextos familiares, organizacionales, educativos, comunitarios, clínicos, de asesoramiento, entre otros etc., acordes con los resultados de la evaluación y diagnóstico.







IV.- UNIDADES TEMÁTICAS.

UNIDAD I

Conceptos básicos para el trabajo psicoterapéutico con niños y adolescentes.



Tema 1: La observación del paciente y su familia. La auto-observación como fuente de información útil en el trabajo psicoterapéutico de niños y adolescentes. La supervisión del psicoterapeuta.

Tema 2: Organización del trabajo psicoterapéutico. Primeras entrevistas con los padres, decisión de evaluar, inicio del proceso psicoterapéutico.



UNIDAD II

Psicoterapia de los trastornos de la infancia y de la adolescencia, relacionados con los hitos del desarrollo.



Tema 3: Psicoterapia en los trastornos de la alimentación. Inapetencia. Apetito selectivo. Voracidad. Anorexia.

Tema 4: Psicoterapia de los trastornos de la eliminación. Enuresis primaria y secundaria. Encopresis. Orientaciones a los padres para el proceso de control de esfínteres.

Tema 5: La separación-Individuación del niño y el trabajo psicoterapéutico con el paciente psicosomático. La técnica para ayudar al niño/adolescente a simbolizar y expresar en palabras su conflicto.

Tema 6: Psicoterapia en los trastornos de la sexualidad infantil. Erotización. Perturbaciones en la identificación de género. Prevención.

Tema 7: Psicoterapia de los trastornos del sueño. Terror nocturno, pesadillas y sonambulismo. Prevención y orientaciones a la familia.

Tema 8: Psicoterapia del paciente adolescente. Especificaciones del encuadre con el adolescente y su familia. La confidencialidad. El paciente que asiste obligado. Técnicas Psicoterapéuticas.



UNIDAD III

Psicoterapia de los trastornos de motivo de consulta frecuente en niños y adolescentes.




Tema 9: Psicoterapia del niño con dificultades en el control del impulso. La puesta de límites en las sesiones. La contención de la agresión. Orientaciones a los padres y a la escuela para manejar la intranquilidad y los problemas de atención.

Tema 10: Psicoterapia de los hijos de padres divorciados. Manejo de la culpa, la lealtad y la ambivalencia afectiva.

Tema 11: El trabajo psicoterapéutico del duelo en el paciente infanto-juvenil. Los equivalentes depresivos en niños. La técnica para ayudar a la elaboración del duelo.

Tema 12: Los celos y la rivalidad entre hermanos: su trabajo psicoterapéutico. Encuadre de las sesiones con los hermanos que asisten juntos.

Tema 13: Psicoterapia del niño con trastorno Oposicionista-Desafiante. Importancia del encuadre y el manejo conductual.

Tema 14: Atención psicológica del niño y adolescente hospitalizado. Pérdidas, angustias, fantasías. Psicoprofilaxis quirúrgica.



UNIDAD IV

Situaciones de difícil manejo en la psicoterapia con niños y adolescentes.



Tema 15: Técnica de trabajo psicoterapéutico en las situaciones de difícil manejo en la consulta de niños y adolescentes. La agresión a sí mismo, al terapeuta y al mobiliario; el niño que no juega; los padres invasivos.

Tema 16: Cierre de la Electiva.









V.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.

  • El proceso de enseñanza/aprendizaje se da a través de seminarios en los que los estudiantes van construyendo el tema entre todos, a través de la exposición del contenido revisado de la bibliografía recomendada, con la guía y síntesis de la profesora.

  • Presentaciones power point de la profesora que estimulan a la discusión del material de estudio.

  • Planteamiento de dudas y preguntas sobre el tema que son respondidas en el grupo de estudiantes y ampliadas por la profesora.

  • Dramatización de entrevistas y situaciones de evaluación de niños y adolescentes.

  • Análisis de un capítulo de una serie de televisión.




VI.- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

  • Evaluación continua cuantitativa y formativa: En todas las clases se realizarán actividades calificadas de manera cuantitativa en las que se evalúe el tema trabajado. Tales actividades consistirán en talleres grupales, resúmenes de información, informes de evaluación, construcción de posibles intervenciones psicoterapéuticas, pruebas cortas, síntesis escritas, diseño de planes de intervención y exposiciones orales. Asimismo, todas las clases contarán también con la evaluación formativa cualitativa que le brindará al docente una idea más completa del desempeño y comprensión de los temas por parte de cada uno de los alumnos.




VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Bibliografía Básica:

Aberastury, A. (1984). La Entrevista Inicial con los Padres. Buenos Aires: Paidós.

Aberastury, A. (1978). La percepción de la muerte en los niños y otros escritos. Buenos Aires: Kargieman.

Alexander, F. y otros. (1978). Psiquiatría Dinámica. (4°). Buenos Aires: Paidós.

Attías, A. (1993). El muñeco de Trapo: reflexiones sobre la adolescencia. Caracas: Torino.

Bear, S. (2005). El niño frente a la muerte: Ayudando a la elaboración del duelo. Caracas.

Bear, S. (2005). Psicoprofilaxis Quirúrgica. Caracas.

Bear, S. (2005). Desarrollo emocional del niño de 0 a 2 años y los trastornos de la alimentación. Caracas.

Bear, S. (2005). Desarrollo emocional del niño de 2 a 3 años y los trastornos de la eliminación. Caracas.

Bear, S. (2006). Desarrollo emocional del niño de 3 a 5 años y los trastornos de la etapa fálica. Caracas.

Bear, S. (2010). Límites y disciplina. Caracas.

Bear, S. (2010). Psicoprofilaxis Quirúrgica. Caracas.

Bear, S. (2012). Trastornos de sueño en el niño. Caracas

Bear, S. (2016). El Fenómeno Psicosomático. Caracas

Bekei, M. (1984). Trastornos Psicosomáticos en la niñez y la adolescencia. Buenos Aires: Nueva Visión.

Dolto, F. (1968). Tener Hijos/ Niños agresivos o niños agredidos. Buenos Aires: Paidós.

Klein, M. (1988). La técnica del juego. España: Paidós.

Mahler, M. (1975). The psychological birth of the human infant. NY: Basic Books.

Plank, E. (1970). El cuidado psicológico del niño enfermo en el hospital. Buenos Aires: Paidós.

Reca, T. (1976). Psicoterapia en la Infancia. Buenos Aires: Nueva Visión.

Soifer, R. (1970). La puesta de límites en el análisis de niños. Buenos Aires: Paidós.

Torres, A. T. (Comp.) (1995). Clínica de la Infancia. Caracas: Torino

Winnicott, D. (2008). Realidad y Juego. Barcelona: Gedisa.

Bibliografía recomendada:

Aberastury, A., Knobel, M. (1993). La adolescencia normal. Buenos Aires: Paidós.

Bear, S. (2014). Los inicios de la vida psíquica. Caracas.

Bick, E. (1968). La experiencia de la piel en las relaciones de objeto tempranas. Revista de Psicoanálisis, XLIX. 2-3.

Bowlby, J. La Separación Afectiva. Buenos Aires: Paidós.

García, A. (2013). Introducción a la Obra de W. R. Bion. Madrid: Biblioteca Nueva, S. L.

Grinberg, L. (1973). Culpa y Depresión. Buenos Aires: Paidós.

Landaeta. C. (2008). Esos ‘monstruos’ adolescentes. (6° ed.) Caracas: Alfa.

Michelena, M. (2002). Un año para toda la vida. Madrid: Vivir Mejor.

Segal, H. (1984). Introducción a la Obra de Melanie Klein. España: Paidós.

Winnicott, D. (1990). Los bebés y sus Madres. Buenos Aires: Paidós.


Audiovisuales:

*Presentaciones Power Point realizadas por la profesora.



*Serie de televisión para su análisis en clase.



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