Profesorado de educación especial en discapacitados intelectuales



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Contenidos básicos:


La función nerviosa: Organización del Sistema Nervioso. Constitución y funcionamiento del Sistema Nervioso Central y Periférico. Nervios. Clasificación y funciones.

Características y función de la célula nerviosa. Tipos de neuronas. La Glia. Especialización de las neuronas. Sinopsis eléctrica y química.

Los órganos fotorreceptores: Cavidad orbitaria y anexos del ojo. Características del globo ocular. Estructura del ojo. Función de lo esclerótico, coroides. Retina. Medios transparentes y refringentes. Nervio óptico y quiasma óptico.

El ojo como instrumento óptico: Trayectoria de la luz. Sistema de lentes. Fenómenos ópticos. Formación de imágenes químicas de la visión. Percepción de los colores. Visión monobinocular. Errores de refracción.



ADAPTACIONES CURRICULARES I

LENGUA Y LITERATURA I Y SU DIDÁCTICA: 1er. Año, Régimen Anual, 4 hs. cátedra semanales.

BRAILLE I: 1er. Año, Régimen anual, 2 hs. cátedra semanales.

Síntesis explicativa:

Este espacio se conforma con la Integración de Lengua y Literatura I y Braille I. Si bien por la especificidad de la carrera, la asignatura Braille es de fundamental importancia, ya que de ella se desprenden los conocimientos específicos de la lecto-escritura de la persona con problemática visual, estos conocimientos serían incompletos o fuera de contexto si no se encuadraran dentro de una generalidad, brindada en este caso desde la cátedra Lengua y Literatura.

Esta asignatura otorgaría los soportes generales, y de ellos se desprenderían las adaptaciones o recursos necesarios para la enseñanza de la lecto-escritura en una persona ciega. Se considera que no son contenidos los que marcan la diferencia entre la enseñanza de la lecto-escritura en una persona con Discapacidad Visual de aquella sin problemática, sino la utilización de recursos o adaptaciones diferentes para favorecer la asimilación de contenidos de aprendizaje.

Este espacio propicia la construcción de los saberes disciplinarios que integran las Ciencias del Lenguaje, multiplicidad de códigos con predominio de lo verbal, pasando por los condicionamientos sociales y psicológicos de la comunicación. Así, es necesario apoyar la formación de formadores con aportes que provienen de la Semiótica, la Lingüística, la Sociolinguística, la Psicolinguística y la Teoría Literaria, así como los fundamentos que refieren a la enseñanza y al aprendizaje.

Asimismo, Lengua y Literatura y su Didáctica, se integra con Braille, sistema de escritura específico para discapacitados visuales cuyo conocimiento instrumenta a los futuros docentes para la enseñanza de la lectura y la escritura en el mencionado sistema notacional.

Se propone brindar al futuro docente:


  • Una sólida formación lingüística.

  • Teorías y técnicas de investigación lingüística aplicadas a la enseñanza.

  • Conocimientos sobre variedades lingüísticas y su valorable aporte cultural, como sobre la lengua estándar, objeto de la alfabetización escolar.

  • Un saber sobre la enseñanza y el aprendizaje de la comprensión y la producción de textos orales y escritos, literarios y no literarios que integren aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales en situaciones de comunicación social.

  • Criterios para la planificación, la conducción y la evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los sistemas de escritura, la lengua escrita y el sistema de la lengua adecuándose a los procesos cognitivos de sus futuros alumnos.

  • Experiencias de interacción de discursos sociales diversos, especialmente los literarios y propios de la literatura para niños, así como con discursos disciplinares y pedagógicos presentes en manuales escolares con el fin de reconstruir criterios acerca de su validez y selección y con vistas a las orientaciones que brindará a sus futuros alumnos.

Se trata de la reflexión sobre el discurso propio, el del adulto, para arribar, con la fundamentación psico-socio-lingüística adecuada, a la reflexión sobre la producción de los niños. Se adopta un enfoque socioconstructivista de los aprendizajes y comunicativo-reflexivo para la enseñanza de la Lengua.

Contenidos mínimos:


Nociones de texto y discurso. Niveles y dimensiones de los textos. Tipología. Elementos de coherencia y cohesión.

Dimensiones sintáctica, morfológica, semántica.

Alfabetización. Oralidad y escritura. Teorías, enfoques y actividades de alfabetización.

Iniciación en la problemática de la Literatura para niños. Repertorio de poesías y narraciones de origen folclórico.

Su textualización en Braille.

LENGUA Y LITERATURA I Y SU DIDÁCTICA:


Síntesis explicativa:

Este espacio curricular propone el análisis de la problemática lingüística y literaria para planificar, conducir y evaluar los aprendizajes escolares. Al mismo tiempo se plantea la explicitación de los fundamentos teóricos del sistema lingüístico y del discurso, especialmente del literario, a partir de las experiencias de los sujetos en el lenguaje y su competencia lingüístico-discursiva. Por otra parte, se realiza una introducción en el campo de la didáctica sobre la base de que ésta surge del saber disciplinar y de la habilidad del docente para proponer a su grupo de alumnos, actividades y textos que convoquen a la realización de las prácticas lingüísticas involucradas en el desarrollo de los contenidos conceptuales.



Contenidos básicos:

Conceptualizaciones fundamentales en Lingüística General especialmente desde Saussure, Jakobson y Benveniste: lenguaje, lengua, habla, discurso, signo lingüístico. La gramática oracional como instrumento descriptivo del sistema de la lengua. Comprensión de las relaciones y diferencias entre los modelos teóricos lingüísticos y gramaticales y los fenómenos lingüísticos concretos. El lenguaje en la comunicación. Funciones del lenguaje. Las competencias lingüístico-discursivas, pragmáticas y comunicativas en la oralidad y en la escritura y su relación con distintos modelos teóricos. Introducción al análisis de interacciones lingüístico-discursivas con niños de E.G.B. 1 y 2. El rol de las intervenciones del adulto y la orientación hacia la textualización oral autónoma de diferentes tipos textuales por parte del niño. Las variedades lingüísticas, su manifestación en los distintos niveles del sistema y su incidencia en los comportamientos sociales: aceptación y discriminación en los ámbitos escolares. El rol de la escuela en el acceso a la variedad estándar. Discursos y textos a la luz de distintos puntos de vista teóricos. Las diferentes posibilidades teóricas de clasificación y análisis de los textos. La lectura y el análisis de distintos tipos textuales en los dos Ciclos. El discurso literario: su especificidad. Conceptualizaciones fundamentales en el ámbito de la teoría literaria. Textos literarios para niños.





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