Procesos y contextos educativos


Métodos de evaluación y porcentaje en la calificación final / Assessment Methods and Percentage in the Final Marks



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Métodos de evaluación y porcentaje en la calificación final / Assessment Methods and Percentage in the Final Marks


Porcentaje en la calificación final de los distintos métodos de evaluación correspondientes a las diferentes actividades.


  • Participación activa en actividades formativas presenciales: 25%.

  • Realización y defensa de trabajos individuales o en grupo: 35%.

  • Prueba/s de evaluación personal: 40%.

Las actividades formativas de presentación de conocimientos y procedimientos y de estudio individual del estudiante serán evaluadas mediante: pruebas escritas, tanto de redacción o de elaboración como de pruebas objetivas, presentación y defensa de trabajos diversos (currículo, legislación, casos, propuestas de intervención, análisis y/o elaboración de materiales…), etcétera.

Las actividades formativas en las que los estudiantes realizarán algún tipo de trabajo o actividad de carácter grupal y/o individual relativo a los contenidos de la guía, al análisis de casos y de documentos educativos, etcétera, serán evaluadas a partir del perfil de competencias que se deduzca de/para cada actividad, teniendo en cuenta la documentación y materiales entregados por el alumno (informes, materiales TIC…) así como el trabajo desarrollado por éste y las competencias mostradas durante su elaboración, exposición y defensa pública en su caso, etcétera.

Dado que la materia es impartida por varios profesores/as, cada cual establecerá las características de pruebas, trabajos, actividades formativas…, pero, en cualquier caso, se recomienda encarecidamente establecer desde el principio algunas pautas comunes al respecto para equilibrar la carga de trabajo cuantitativa y cualitativa en lo que respecta a bloques y grupos.


SISTEMA DE CALIFICACIONES
El sistema de calificación que se aplicará en cada una de las materias que configuran este módulo, se regirá de acuerdo con lo establecido en el RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional. Todas las materias se calificarán globalmente en una escala de 0 a 10 puntos, siendo necesario alcanzar 5 puntos para superar cada asignatura.
Dado que esta materia se compone de dos bloques, la calificación final se obtendrá ponderando las calificaciones obtenidas en cada uno de ellos de acuerdo con el número de créditos que les corresponde: dos al bloque “Atención a la diversidad” y cuatro a “Didáctica, currículo y organización escolar”. En cualquier caso, será previo el debate entre el profesorado de ambos bloques en el que se pretenderá una evaluación global de acuerdo con criterios de evaluación y promoción que contemplen, con respecto a las competencias establecidas, el aprovechamiento, las aportaciones, la implicación del estudiante, entre otros aspectos.
  1. Cronograma de actividades (obligatorio) / Activities Cronogram (compulsory)


BLOQUE I: Didáctica, currículo y organización escolar (4 ECTs)

(Propuesta orientativa inicial que se ajusta cada curso según calendario y otras variables; cada profesor/a entregará la propuesta ajustada en cada curso)

Semana

Sesión

Contenido

Profesor

Horas

presenciales

Clases

Actividades complementarias / tutorías y horas de trabajo de estudiante dedicadas a ellas

Horas

presenciales /

no presenciales



















Planteamiento de la materia.

Consideraciones generales sobre el currículo. Las fuentes del Currículo.

El Diseño del Currículo. Naturaleza y funciones del Currículo Oficial. LOGSE, LOCE y LOE y LOMCE.





2

Conocimientos previos. Análisis y estudio de la normativa: LOE, LOMCE y decretos de currículo.

5




El Desarrollo del Currículo. Los sucesivos niveles de concreción.

Aspectos epistemológicos y normativos de la organización escolar. El contexto jurídico y su repercusión en la organización de instituciones educativas.






2




7,5



Los documentos institucionales del centro: Los documentos institucionales permanentes y los documentos institucionales contingentes.

El proyecto organizativo: Organización de los recursos humanos. El sistema relacional en el centro educativo. Organización de los recursos materiales: elementos estructurales del espacio; el equipamiento y el material didáctico.






6

Organización de los centros de Secundaria:



  • Organigrama explícito.

  • Funcionamiento real

12





Análisis de los documentos institucionales de un centro: concreciones curriculares, proyecto de gestión, plan de convivencia…

12



Organización de los recursos materiales: elementos estructurales del espacio; el equipamiento y el material didáctico.




2



Organización de los recursos funcionales: el tiempo y el presupuesto. La gestión administrativa en un centro escolar y los servicios complementarios.




4




7,5



PRÁCTICAS EN CENTROS DE ENSEÑANZA DE LUNES A VIERNES EN EL HORARIO DEL CENTRO ASIGNADO (5 HORAS DIARIAS)

(Ajustar según calendario de inicio de curso)










Concepciones de la evaluación: modelo teórico, legislación, realidad de los centros.

La evaluación de centros educativos: Evaluación interna de los centros docentes y evaluación externa de los centros docentes.




6

El modelo de evaluación propuesto y el modelo percibido y asumido. Evaluación real en los centros educativos.

Implicaciones de la evaluación.



7,5

10ª

11ª

12ª

Evaluación final.




3

Análisis y revisión de pruebas y trabajos.

10

Total horas

25

Total horas

62



BLOQUE II: Atención a la diversidad (2 ECTs)

(Propuesta orientativa)

Semana

Sesión

Contenido

Profesor

Horas

presenciales

Clases

Actividades complementarias / tutorías y horas de trabajo de estudiante dedicadas a ellas

Horas

No

presenciales









Aproximación al concepto de diversidad desde una perspectiva de educación inclusiva.

Planes de Atención a la Diversidad. Principios, medidas generales y específicas, estrategias de elaboración, seguimiento y evaluación.









Se entregan en clase: Instrucciones sobre el trabajo de grupo que deben entregar como parte de evaluación de la materia (Hacer la Adaptación de un tema de su materia). Cuadro sobre atención a la diversidad en los centros de secundaria.

Vía correo@ o web: Documento “DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA”.

Doc. “Plan de Atención a la Diversidad”; Instrucciones de 19 de julio de 2005 sobre elaboración y revisión del Plan de Atención a la diversidad.

Cuadro resumen sobre programas específicos de atención a la diversidad.

Decreto de Currículo ESO en Comunidad de Madrid; decreto de currículo de Primaria en Comunidad de Madrid. Normativa sobre evaluación en ESO

En reprografía: Material que entrega el profesor












Medidas específicas de atención a la diversidad:

ACI (Adaptaciones curriculares).

Diversificación.

PCPI.








Vía correo@ o web:

Documento sobre tema de Adaptaciones curriculares.

Modelos de adaptaciones curriculares de distintas materias.

Documento sobre Programa de diversificación.

Documento sobre Programa de Cualificación Profesional Inicial.

Normativa sobre dichos programas.










Medidas específicas de atención a la diversidad:

Incorporación tardía al SE; compensación de desigualdades.

Perfiles y análisis de casos.








Vía correo@ o web:

Documento sobre Programas de Educación Compensatoria.

Doc. Sobre la incorporación tardía al Sistema educativo. Modelo de Protocolo de actuación en centros.

Normativa sobre el programa de compensatoria y sobre incorporación tardía.










Actuaciones de compensación educativa y atención al niño enfermo.

Alumnos con trastornos emocionales.









Vía correo@ o web:

Documento sobre distintas actuaciones de compensación y de atención al niño enfermo.

Documento sobre trastornos emocionales en la infancia y adolescencia.













Medidas específicas de atención a la diversidad:. Alumnos con n.e.e. por discapacidad.

Perfiles y análisis de casos.









Vía correo@ o web:

Documentación sobre programa de integración y sobre los distintos tipos de discapacidad.

Modelo de documentos que se utilizan en la escolarización de estos alumnos: Dictamen, Evaluación psicopedagógica, DIAC, etc.





PRÁCTICAS EN CENTROS DE ENSEÑANZA DE LUNES A VIERNES EN EL HORARIO DEL CENTRO ASIGNADO (5 HORAS DIARIAS)

(Ajustar según calendario de inicio de curso)









Alumnos con trastorno grave de conducta. Perfiles y análisis de casos. Técnicas de modificación de conducta en el ámbito educativo.

Alumnos con altas capacidades.

Análisis de casos.








Documentación sobre trastornos de conducta, sobre técnicas de modificación de conducta en el ámbito educativo.

Los alumnos con altas capacidades. Programa de enriquecimiento educativo de la Comunidad de Madrid. Información sobre otros recursos disponibles.










PRUEBA DE EVALUACIÓN: Se presentarán casos para su análisis. El alumno puede utilizar su documentación en formato papel.







Total horas

12

Total horas

28

















de





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