Procesos y contextos educativos


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La materia se compone de los dos siguientes bloques:

BLOQUE I: Didáctica, currículo y organización escolar (4 ECTs)

BLOQUE II: Atención a la diversidad (2 ECTs)

BLOQUE I: Didáctica, currículo y organización escolar (4 ECTs):


  • Consideraciones generales sobre el currículo. Las fuentes del Currículo.

  • El diseño del Currículo. Naturaleza y funciones del Currículo oficial. LOGSE, LOCE, LOE y LOMCE.

  • El desarrollo y la aplicación del currículo.

  • Aspectos epistemológicos y normativos de la organización escolar. El contexto jurídico y su repercusión en la organización de instituciones educativas

  • Los documentos institucionales del centro: documentos institucionales permanentes y documentos institucionales contingentes

  • El proyecto organizativo. Organización de los recursos humanos. El sistema relacional en el centro educativo. Organización de los recursos materiales: elementos estructurales del espacio; el equipamiento y el material didáctico. Organización de los recursos funcionales: el tiempo y el presupuesto. La gestión administrativa en un centro escolar y los servicios complementarios

  • La evaluación de centros educativos: evaluación interna de los centros docentes y evaluación externa de los centros docentes.


BLOQUE II: Atención a la diversidad (2 ECTs):


  • Un modelo de análisis de las políticas y prácticas sobre la diversidad: concepciones psicopedagógicas, éticas y sociales.

  • Inclusión educativa. Significado y sentido. Dilemas de la inclusión en la educación obligatoria.

  • La atención a la diversidad en el sistema educativo.

  • Planes de atención a la diversidad. Principios, medidas generales y específicas, estrategias de elaboración, seguimiento y evaluación.

  • Enseñanza adaptativa y adaptaciones curriculares individualizadas

  • Programas específicos de atención a la diversidad

  • Tutoría, orientación y atención a la diversidad. Participación y desarrollo emocional y social.


  1. Referencias de Consulta Básicas / Recommended Reading.


Cada profesor/a complementará, actualizará y establecerá las prioridades a partir de la propuesta que se realiza a continuación.
BLOQUE I: Didáctica, currículo y organización escolar (4 ECTs):


  1. Bibliografía (referencias a artículos, estudios, libros… Edición en papel y/o digital)

AINSCOW, M.; HOPKINS, D.; SOUTHWORTH, G., y WEST, M., Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Narcea, “Educación hoy. Estudios”. Madrid, 2001.

ALEGRET, J. et al; Adolescentes, relaciones con los padres, drogas, sexualidad y culto al cuerpo”. Graó. Barcelona, 2005

ÁLVAREZ, J.M. Evaluar para conocer, examinar para excluir. Morata. Madrid, 2001.

AMAT SALAS, Oriol. Aprender a enseñar: Una visión práctica de la formación de formadores. Ediciones Gestión 2000, S.A. Barcelona, 1998.

ANGULO, F., y BLANCO, N. (Coord.). Teoría y desarrollo del currículum. Aljibe. Málaga, 1994.

ANTÚNEZ, S. El Proyecto educativo del centro. Graó. Barcelona, 1998. (Y ediciones posteriores)

APPLE M.W., y BEANE, J.A. Escuelas democráticas. Morata. Madrid, 2005.

ARAUJO, U., y SASTRE, G. Coord. EL Aprendizaje Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la universidad. Gedisa. Barcelona, 2008.

ARROYO GARRIDO, S. Teoría y Práctica de la escuela actual. Madrid: Siglo XXI. Oikos Tau. Barcelona, 1992.

BADÍA, A., y otros: Aprender autónomamente. Graó. Barcelona, 2005.

BELTRÁN, F. y SAN MARTÍN, A. Diseñar la coherencia escolar. Morata. Madrid, 2000.



BLAKEMORE, S., y FRITH, U. Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Ariel. Barcelona, 2011.

BONALS, J. El trabajo en pequeños grupos en el aula. Graó. Barcelona: 2006.



BRUER, J. Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula. Barcelona. Paidós y Editorial C.P. MEC. Barcelona/Madrid, 2003.

CARR, W., y KEMMIS, S. Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca. Barcelona, 1988.

CASAMAYOR, G., y otros. Cómo dar respuesta a los conflictos. Graó. Barcelona: 1998.

CASANOVA, Mª Antonia. Manual de evaluación didáctica. La Muralla. Madrid, 1997.

CHERO NIEVES, Martín Jesús; RODRÍGUEZ SEDANO, Alfredo, y REPÁRAZ, Charo. Influencia de la tutoría en el aprendizaje. Eunsa. Navarra, 2006.

COCHRAN-SMITH, M, y LITTLE, S. L. Dentro/fuera: enseñantes que investigan. Akal. Madrid, 2002.

COLL, C. (Coord.). Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en le educación secundaria. ICE/Horsori. Barcelona, 1999.

COLL, C. (Coord.). Psicología de la instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en le educación secundaria. ICE/Horsori. Barcelona, 1999.

COLL, C. Psicología y currículum. Laia. Barcelona, 1988.

COLL, C., et al. El constructivismo en el aula. Graó. Barcelona, 1995.

COLL, C., et al. El marco curricular en una escuela renovada. Graó. Barcelona, 1988.

COLL, C., et al. Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la educación secundaria. Graó, Barcelona, 2010.



Comenio, J.A. Didáctica magna. Akal. Madrid, 1986.

Cuadernos de Pedagogía, núm. 370 (julio-agosto, 2007). Monográfico dedicado a competencias básicas. Véanse igualmente los recientes números de esta revista.

DE LA HERRÁN GASCÓN, A.; PAREDES LABRA, J., y otros. Didáctica general. Mc Graw Hill. Madrid, 2008.

DEL CARMEN, L, y ZABALA, A. Modelo para la elaboración, seguimiento y valoración de proyectos curriculares de centro. MEC / CIDE. Madrid, 1989.

DÍAZ ALCARAZ, F. Didáctica y currículo. Un enfoque constructivista. Ed. Universidad Castilla-La Mancha. Cuenca, 2002.

DÍAZ BARRIGA, A. Didáctica y currículo. Paidós Educador. México, 1997.

DURÁN, D., y VIDAL, V. Tutoría entre iguales: de la teoría a la práctica. Graó, “Biblioteca de aula”. Barcelona, 2004.

ESCRIBANO, A. Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General. Ediciones Universidad de Castilla La Mancha. 1999.

ESCUDERO, J. M. (Ed.) Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Síntesis. Madrid, 1999.

ESCUDERO, J. M. y otros. La diseminación y el desarrollo de la LOGSE como reforma educativa: un estudio evaluativo. MEC/CIDE, memoria final de investigación. Madrid, 1995.

FeNández Pérez, M. Las tareas de la profesión de enseñanza. Siglo XXI. Madrid, 1994.

Fenstermacher, G., y Soltis, J. Enfoques de la enseñanza. Amorrortu. Buenos Aires, 1999.

FERNÁNDEZ ENGUITA, M. La escuela a examen. Pirámide. Madrid, 2006.

FERNÁNDEZ ENGUITA, M. Trabajo, escuela e ideología. Akal. Madrid, 1985.

FERNÁNDEZ ENGUITA, .M. Educar en tiempos inciertos. Morata. Madrid, 2006.

FERNÁNDEZ ENGUITA, .M. Repensando la organización escolar. Akal. Madrid, 2008.

GALTON, M., y MOON, B. Cambiar la escuela, cambiar el currículum. Martínez Roca. Barcelona, 1986.

GARDNER, H. Estructuras de la mente. Teoría de las inteligencias múltiples. Editorial Fondo de Cultura Económica. Bogotá: 2001.

GARDNER, H. La mente no escolarizada. Cómo piensan los niños y como deberían enseñar las escuelas. Paidós ibérica. Barcelona, 2002.



GIL HERNÁNDEZ, S.; MACÍAS GÓMEZ, E.; SALGUERO JUAN Y SEVA, J.M., y SÁNCHEZ SÁIZ, M. (Coord.). Procesos y contextos educativos. Catarata. Madrid, 2010. 

GILBERT, Ian. Motivar para aprender en el aula. Paidós. Madrid, 2005.

GIMENO SACRISTÁN, J. Docencia y cultura escolar. Reformas y modelos educativos. Morata. Madrid, 1997.

GIMENO SACRISTÁN, J. La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Morata. Madrid, 2000.

GIMENO SACRISTÁN, J. La reforma necesaria: Entre la política educativa y la práctica escolar. Morata. Madrid, 2006.

GIMENO SACRISTÁN, J. Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum. Anaya. Madrid, 1981.

GIMENO SACRISTÁN, J., y PÉREZ GÓMEZ, A. La enseñanza: su teoría y su práctica. Akal. Madrid, 1989.

GIMENO SACRISTÁN. J. El alumno como invención. Morata. Madrid, 2004.

GIMENO SACRISTÁN. J., y PÉREZ GÓMEZ, A. Comprender y transformar la enseñanza. Morata. Madrid, 1992.

GIMENO, J. El currículum: una reflexión sobre la práctica. Morata. Madrid, 1991.



GIMENO SACRISTÁN, J. (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid: Morata, 2008.

GINÉ, N., y PARCERISA, A. Evaluación en la educación secundaria. Graó, “Biblioteca de aula”. Barcelona, 2004.

GINÉ, N., y PARCERISA, A. Evaluación en la educación secundaria. Graó, “Biblioteca de aula”. Barcelona, 2004.

GINÉ, N.; PARCERISA, A.; LLENA, A.; PARIS, E., y QUINQUER, D. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. Graó, “Biblioteca de aula”, nº 181. Barcelona, 2003.

GOLEMAN, D. Inteligencia emocional. Kairós. Barcelona, 1996.

GONZÁLEZ SOTO. A. P., MEDINA RIVILLA, A., TORRE, S. DE LA, (Coords.). Didáctica General: Modelos y estrategias para la intervención-social. Universitas. Madrid, 1995.

GRIPENBERG, M., y LIZARTE, E. El sistema educativo en Finlandia y su éxito en la prueba PISA. Journal for Educators, Teachers an Trainers, Vol, 3, 2012.

GUARRO PALLÁS, A. Los procesos de cambio educativo en una sociedad compleja. Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Pirámide, “Psicología”. Madrid, 2005.

HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ, P. Diseñar y enseñar. Teoría y técnicas de programación y del proyecto docente. Narcea. Madrid, 1989.

IMBERNÓN, F. (Coord.), et al. Procesos y contextos educativos: enseñar en las instituciones de educación secundaria. Nº 1, Vol. II. Graó, Col. “Formación del profesorado. Educación Secundaria”. Barcelona, 2010.

INGLÉS, Cándido J. Programa PEHIA. Enseñanza de habilidades interpersonales para adolescentes. Ediciones Pirámide. Madrid, 2003.



JENSEN, E. Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Narcea. Madrid, 2010.

Joyce, B., Weil, M. y otros. Modelos de enseñanza. Gedisa. Barcelona, 2002.

KEMMISS., y MCTAGGART, R. Cómo planificar la investigación–acción. Laertes. Barcelona, 1988.

MEC. Materiales para la reforma. Educación secundaria (Caja Roja de Secundaria). MEC. Madrid, 1992.

MARCHESI, A.; MARTÍN, E. (Comp.), e Instituto IDEA. Evaluación de la Educación Secundaria. Fotografía de una etapa polémica. Fundación Santa María. Madrid, 2002.

MARTÍN ORTEGA, Elena. Aprender a aprender: una competencia básica entre las básicas. http://www.cece.gva.es/consell/docs/jornadas/conferenciaelenamarti.pdf Universidad Autónoma de Madrid

MAURI, T.; SOLÉ, I.; DEL CARMEN, L., y ZABALA, A. El currículo en el centro educativo. ICE–Horsori. Barcelona, 1990.

MEDINA, A. Y SALVADOR, F. (Coords.). Didáctica General. Pearson, Prentice may. Madrid: 2002.

Mena, B. Didáctica y currículum escolar. Anthema. Salamanca, 1998.

MONEREO, C., y otros. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Graó. Barcelona: 2001.



MORENO RAMOS, Jesús, y PAREDES ORTIZ, Jesús. Hacer sentir pensar, reflexiones y actividades para mejorar la comunicación en los centros educativos. Ñaque. Ciudad Real, 2005.

MOUST, J., et al. (2007). El aprendizaje Basado en Problemas: Guía del estudiante.

NIKERSON, R.; PERKINS, D. Y SMITH, E. Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual. Paidós. Barcelona, 2003.

NOVAK, J. P. Teoría y práctica de la educación. Alianza. Madrid, 1982.

NOVAK, J.D., y GOWIN, D.B. Aprendiendo a aprender. Martínez Roca. Barcelona, 1988.

ONRUBIA, J. (Coord.), y otros. Criterios psicopedagógicos y recursos para atender la diversidad en secundaria. Graó, “Biblioteca de aula”. Barcelona, 2004.

PÉREZ GÓMEZ, A. La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata. Madrid, 2000.

PÉREZ PUEYO, Ángel, y otros. Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos. Graó: Barcelona, 2013.

PERRENOUD, Ph. Diez nuevas competencias para enseñar. Graó, “Biblioteca de aula”, nº 196. Barcelona, 2004.

PRZESMYCKI, H. La pedagogía del contrato. Graó. Barcelona: 1994.

PUJOLÁS, PERE. Aprender juntos alumnos diferentes (los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula). EUMO-OCTAEDRO. Barcelona, 2004. 

RODRÍGUEZ NEIRA, T. Teorías y modelos de enseñanza. Posibilidades y límites. Ed. Milenio. Lleida, 1999.

RODRÍGUEZ, J. Aprendizaje Basado en Problemas. Editorial Panamericana. México. D. F., 2003.



Rodríguez Rojo, M. Hacia una didáctica crítica. La Muralla. Madrid, 1997.

ROMÁN, M. Y DÍEZ, E. Currículum y enseñanza. Una didáctica centrada en procesos. EOS. Madrid, 1994.

RUIZ, F., y SALINAS, D. Me hace daño el instituto. Edicions del Bullent. Picanya, 2007.

SALINAS, D. ¡Mañana examen! La evaluación: entre la teoría y la realidad. Graó. Barcelona, 2002.

SÁNCHEZ SÁIZ, M. Cómo educar en la diversidad afectivo-sexual en los centros escolares. Orientaciones prácticas para la ESO. Catarata. Madrid, 2009. 

SANMARTÍ, Neus. 10 ideas clave. Evaluar para aprender .Graó. Barcelona, 2008.

SANTOS GUERRA, M.A. Cadenas y sueños: el contexto organizativo de la escuela. Universidad de Málaga. Málaga, 1989

STENHOUSE, L. Investigación y desarrollo del currículum. Morata. Madrid, 1984.

TAYLOR, S. J., Y BOGDAN, R. Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Studio / Básica. Barcelona, 1986.

TIERNO, Bernabé. Las mejores técnicas de estudio. Ediciones Temas de hoy. Madrid, 2003.

TOMLINSON, Carol Ann. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Paidós ibérica. Barcelona, 2005.

TORP, L., y SAGE, S. (1998). El aprendizaje Basado en Problemas. Desde el jardín de la infancia hasta el final de la Escuela Secundaria. Amorrortu. Buenos Aires, 1999.

TORRE, S. DE LA. Didáctica y currículo. Bases v componentes del proceso formativo. Dykinson. Madrid, 1993.

TRIANES, Mª Victoria, y otros Competencia social: su educación y tratamiento.  Ed. Pirámide. Madrid, 2003.

VYGOTSKY, L. S. “Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar”. En A. R. Luria, A. N. Leontiev y L. S. Vigotsky  (Eds.),  Psicología y pedagogía. Madrid: Akal. Madrid, 1986.

WOODS, Peter. La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Paidós / MEC. “Temas de hoy”. Madrid, 1982.

ZABALA VIDIELLA, A. La práctica educativa. Cómo enseñar. Graó. Barcelona, 1995.

ZABALA, A, y ARNAU, L. 11 ideas clave: cómo enseñar competencias. Graó. Barcelona, 2007

ZABALZA, M.A. Diseño y desarrollo curricular. Narcea. Madrid, 1995 (y ediciones posteriores).

Zufiarre, B., y Gabari, M. I. Didáctica para maestros. CCS. Madrid: 2000.


b) Recursos digitales (artículos y libros en formato digital, direcciones de internet, bases de datos…)
Véase dossier del alumno (MEC, CNICE, Comunidad de Madrid, otras CCAA…).

c) Otros recursos, a menudo audiovisuales (películas, mapas, debates, vídeos, canciones, obras de teatro, grabaciones de sesiones de congresos...)
Véase dossier del alumno.

d) Referencias legislativas
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO. LODE, LOGSE, LOPEGC, LOCE, LOE, LOMCE: Reales decretos de enseñanzas mínimas / aspectos básicos del currículo (Educación Secundaria, Bachillerato, Primaria…), decretos, órdenes, resoluciones relacionadas (Reglamento orgánico de los centros, evaluación…). Otra normativa relacionada (Formación profesional básica…).

BOLETÍN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID: decretos de CURRÍCULO (Educación Secundaria, Bachillerato, Primaria…), decretos, órdenes, resoluciones relacionadas (Reglamento orgánico de los centros, evaluación…).

BOLETINES OFICIALES DE OTRAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS: decretos de CURRÍCULO (Educación Secundaria, Bachillerato, Primaria…), decretos, órdenes, resoluciones relacionadas (Reglamento orgánico de los centros, evaluación…).
Véase dossier del alumno.

BLOQUE II: Atención a la diversidad (2 ECTs):


  1. Bibliografía (referencias a artículos y libros editados en papel)

AINSCOW, M. Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar las instituciones escolares. Narcea. Madrid 1999.

ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M. (2009) La evaluación de la práctica en el aula. Estudio de campo. En Revista de Educación, n0 350, 231-232.

ANTÚNEZ, S. (2007) La autonomía escolar: incrementar la confianza y responsabilidad. Andalucía educativa, 61, 24-28.

ARNAIZ SANCHEZ, P. (2003) Educación Inclusiva: una escuela para todos. Málaga. Aljibe.

ARNÁIZ, P.: Educación inclusiva: una escuela para todos. Aljibe. Málaga, 2003

BARRAGÁN MEDERO, F. (Coordinador) (2006): Violencia, género y cambios sociales. Un programa educativo que (si) promueve nuevas relaciones de género. Málaga. Aljibe.

BLANCO BARRIOS, M. (2001) El alumnado extranjero. Un reto educativo. Madrid: EOS

BONET, T.; SORIANO, Y. y otros (2006): Aprendiendo con niños hiperactivos. Un reto educativo. Madrid. Thomson.

CALERO, J. (2006) La equidad en educación. Informe analítico del Sistema Educativo Español. Madrid: CIDE-MEC.

CAÑAS, A.: “Actividades para evaluar ciencias en Secundaria” Antonio Machado libros SA. Madrid 2004.

CASANOVA RODRIGUEZ, M.A. (2004): atención educativa al alumno enfermo en la Comunidad de Madrid. Madrid: Consejería de Educación. Dirección General de Promoción Educativa.

DE MIGUEL BADESA, S. y CERRILLO MARTÍN, R. (coord.) (2010): Formación para la inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual. Madrid: Pirámide.

DYSON, A.: “Special needs in the twenty-first century: where we´ve been and we´re going”. En British Journal of special education, nº 28, 1, pp. 24-29.

ECHEITA, G. (1987): “La interacción entre alumnos. Una herramienta olvidada”. Boletín ICE de la UAM, nº 10

ECHEITA, G. (coord.): Igualdad en la diversidad. Rev. Cuadernos de Pedagogía. Nº 331. Enero 2004.

GALLEGO ORTEGA, J.L. (coord.). (2006) Enciclopedia temática de Logopedia. Vol. I y II. Málaga: Aljibe.

GRAU RUBIO, C. (2006) Atención educativa al alumnado con enfermedades crónicas o de larga duración. Málaga: Aljibe.

GRAU RUBIO, C. (2006) Educación y retraso mental. Orientaciones prácticas. Málaga. Aljibe.

GUERRERO LÓPEZ, J. F. (2006) Creatividad, ingenio e hiperconcentración: las ventajas de ser hiperactivo (TDAH). Málaga. Aljibe.

JIMÉNEZ MARTÍNEZ, P, y VILÁ SUÑÉ, M.: De educación especial a educación en la diversidad. Aljibe, Málaga, 1999

LLORCA LINARES, M.; SANCHEZ RODRÍGUEZ, J. (2003) Psicomotricidad y necesidades educativas especiales. Málaga. Aljibe.

LÓPEZ MELERO, M.: “La cultura de la diversidad o el elogio de la diferencia y la lucha por las desigualdades”. En Sipán, A. (coord.) Educar para la diversidad en el siglo XXI. Mira editores, Zaragoza, 2001

LUQUE PARRA, D.J. (2006) Orientación educativa e intervención psicopedagógica en el alumnado con discapacidad. Análisis de casos prácticos. Málaga. Aljibe.

MARTÍN, E. y MAURI, T. (coord.): “La atención a la diversidad en la educación secundaria” ICE /Horsori. Barcelona, 1996.

MIÑAMBRES ABAD, A. (2004): atención educativa al alumnado con dificultades de visión. Málaga. Aljibe.

MORIÑA DÍAZ A. (2004): Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Aljibe.

NARVARTE, L. (2007): Autal Hospitalarias. Reflexiones de la VII Jornada sobre Pedagogía Hospitalaria. Ed. Oreal/UNESCO. Santiago de Chile.

OVIEDO, OTILIA (2006) 500 actividades con grupos. Málaga. Aljibe.

PÉREZ SERRANO, G. (2004): Elaboración de proyectos sociales. Casos prácticos. Madrid: Narcea.

PUIG ROVIRA, J. M.: “Aprendizaje diversificado”. Cuadernos de Pedagogía, nº 325. Junio 2003.

PUJOLÁS MASET, P. (2001) Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Málaga. Aljibe.

RIALT VENDRELL, J. (coord.) (2007) Manual de tutoría y orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide

SALINAS, S. (2003): necesidades educativas: guión de actuación para docente. Vigo: Ideas propias.

SALVADOR MATA, F. (2005) La expresión escrita de alumnos con necesidades educativas especiales. Procesos cognitivo. Málaga. Aljibe.

SALVADOR MATA, F. RODRIGUEZ DIÉGUEZ,J. L.;BOLIVAR BOTÍA, A. (2004) Diccionario Enciclopédico de Didáctica. Málaga: Aljibe.

SÁNCHEZ PALOMINO, A., y TORRES GONZÁLEZ, J. A. (1997): “De la educación especial a las necesidades educativas especiales: aproximación histórica, marco conceptual y legislativo”. En Sánchez Palomino, A., y Torres González, J. A. (coord.) Educación especial, I. Una perspectiva curricular, organizativa y profesional. Pirámide. Madrid

SIPÁN, A. (coord.): Educar para la diversidad en el siglo XXI. Mira editores. Zaragoza 2001.

VARIOS (autoría compartida): “Promover la inclusión educativa”. Cuadernos de Pedagogía, nº 325. Junio 2003.

VARIOS.: “Hacia una educación multicultural”. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía. Nº 264, diciembre de 1997.

VARIOS: “Atención a la diversidad”. Cuadernos de Pedagogía, nº 293. Julio-Agosto, 2000.

VARIOS: “Cooperación y diversidad”. Monográfico de Cuadernos de Pedagogía, nº 263. Noviembre de 1997.

VARIOS: “Iguales y diferentes”. Cuadernos de Pedagogía nº 311. Marzo 2002

VARIOS: La atención a la diversidad en la educación secundaria. Horsori. ICE. Universitat de Barcelona, 1996, Barcelona.

VERDUGO, M.A. (2000): “Autodeterminación y calidad de vida en los alumnos con necesidades especiales”. Siglo Cero, 31, 3, 5-9.

WANG, M. C.: “Atención A la diversidad del alumnado”. Narcea. Madrid, 1995.

WEHMEYER, M.L. y SHALOCK, R.L. (2001):”Self-determination and quality of life: implications for especial education services and supports” Focus on exceptional children, 33,8, 1-16.


SOBRE METODOLOGÍA
ANDER- EGG, E. (2000): Metodología y práctica de la animación sociocultural. Madrid: CCS.

BARELL, J. (1999): El aprendizaje basado en problemas. Un enfoque investigativo. Buenos Aires: Manantial.

BEST.J.M. (1982): Cómo investigar en educación. Madrid: Morata.

BLANCO NIETO, L. (1993): Consideraciones elementales sobre la resolución de problemas. Badajoz: Universitas.

FIERRO, C. Y otras. (1999): Transformando la práctica docente. Barcelona: Paidós.

JUAREZ CASALENGUA, E. (2004): La evaluación del método. En: El aprendizaje Basado en problemas: una herramienta para toda la vida. CAM: Agencia Laín Entralgo.

KEMMIS, J. Y Mc TAGGART, R. (1988): Cómo planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.

KEMMIS, J. (1992) Mejorando la educación mediante la investigación-acción. En Investigación-acción participativa. Inicios y desarrollo. Madrid: Popular.

LABRADOR ARROYO, F., y SANTERO SÁNCHEZ, R. (Coords.), (2011): Evaluación global de los resultados del aprendizaje en las titulaciones dentro del Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid: Dikinson.

LATORRE, A. (2003): La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Grao.

LÓPEZ DE CEBALLOS, P. y otros (2001): Un método de evaluación formativa en el campo social. Madrid: Popular.

MARCHIONI, M. (1999): Comunidad, participación y desarrollo. Madrid: Popular.

MARTÍN GONGÁLES, M.T. (coord.) (2000): Planificación y diseño de proyectos en animación sociocultural. Madrid: Sanz y Torres.

MERINO, J.V. (2000): Programas de animación sociocultural. Tres instrumentos para su diseño y evaluación. Madrid: Narcea.

MIGUEL BADESA, S. de (1998): Investigación en Animación Sociocultural. Madrid: Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Universidad Autónoma.

Mc NIFF, J. (1988): Action research: principles and practice. London: Morata.

PERALES PALACIOS, F.J. (2000): Resolución de problemas. Madrid: Síntesis.

PÉREZ, G. (2001): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.

PÉREZ, G. (2002): Modelos de investigación cualitativa en Educación Social y

Animación Sociocultural. Madrid: Narcea.

PÉREZ SERRANO, G. (2003): Pedagogía Social y Educación Social. Construcción científica e intervención práctica. Madrid: Narcea.

ROBLES SASTRE, E. (2001): Metodología e investigación. Contenidos y formas. Madrid: Universidad Camilo José Cela.

RECIO SÁNCHEZ, I. (2004): Creatividad en la solución de problemas. México: Trillas.

REY SACRISTÁN, F. (2003): Técnicas de resolución de problemas. Madrid: Fundación

b) Recursos digitales (artículos y libros en formato digital, direcciones de internet, bases de datos…)

PÁGINAS


  • DE LA COMUNIDAD DE MADRID, RECURSOS EDUCATIVOS DEL CNICE…

  • DE INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN Y RECURSOS EN RED PARA EL PROFESORADO (ISFTC)…


c) Otros recursos, o medios audiovisuales (películas, mapas, debates, vídeos, canciones, obras de teatro, grabaciones de sesiones de congresos...)

d) Referencias legislativas


  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 4 mayo 2006).

  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (BOE de 10 de diciembre de 2013).



Organización y funcionamiento de los Centros


  • Real Decreto 83/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los Institutos de educación secundaria (BOE de 21 de febrero de 1996)

  • Orden de 29 de febrero de 1996, que modifica la Orden de 29 de junio de 1994, instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los institutos de Enseñanza Secundaria.

  • Resolución 29 de abril de 1996, de la Dirección General de Centros Escolares, sobre organización de los departamentos de orientación en Institutos de Educación Secundaria (BOE 31 de Mayo de 1996)

  • Resolución de la dirección General de Renovación Pedagógica por la que se dictan instrucciones sobre el plan de actividades de los departamentos de orientación en los Institutos de Enseñanza Secundaria (BOMEC 13 de mayo de 1996)

  • CIRCULAR de 12 de septiembre de 2005, de la Dirección General de Centros Docentes, relativa al funcionamiento de los departamentos de orientación para el curso 2005/06 (En los cursos sucesivos se han remitido a esa circular).

  • INSTRUCCIONES de 19 de Julio de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad, de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.

  • Decreto 136/2002, de 25 de julio, por el que se establece el marco regulador de las Normas de Convivencia en los Centros Docentes de la Comunidad de Madrid.

Programas específicos de atención a la diversidad


    • Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

    • CIRCULAR de la Dirección general de centros Docentes relativa a la organización en los Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria y de Educación Secundaria, del profesorado de apoyo educativo al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad. (26 de septiembre de 2003)

    • Resolución del 21 de Julio de 2006 de la Viceconsejería de Educación, de instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la educación básica.

    • Resolución de 10 de Julio de 2008 (BOCM 6, agosto 2008) Modifica anterior en algunos aspectos.

    • ORDEN 4265/2007 de 2 de agosto (BOCM 21 de agosto de 2007) por la que se regula el programa de diversificación curricular en la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid.

    • Nueva regulación de los programas para la mejora del aprendizaje y del rendimiento

    • Orden 70/2005, de 11 de enero del Consejero de Educación de la Comunidad de Madrid, por la que se regula, con carácter excepcional la flexibilización de la duración de las diferentes enseñanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas específicas por superdotación intelectual.

  • Orden ECD/1030/2014, de 11 de junio, por la que se establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de catorce ciclos formativos de estas enseñanzas en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 

  • Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica (y sus desarrollos).

    • Desarrollos de la Formación Profesional Básica en diferentes CC.AA.

CURRÍCULO Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS


    • DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

  • Decreto 22/2007, de 10 de Mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid, el currículo de la Educación Primaria.

EVALUACIÓN


  • ORDEN 1029/2008, de 29 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y los documentos de aplicación.

    • Orden de 14 de febrero de 1996, por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluación psicopedagógica y se establece el dictamen y los criterios de escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.

NORMATIVA RELACIONADA CON EL DESARROLLO DE LA LOMCE


  • En relación con el contenido de la materia, en lo que se refiere a currículo, organización de enseñanzas y centros, evaluación… (actualizar según aparezcan los desarrollos).





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