Problemas emocionales trastornos de aprendizaje



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UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACION

FOR DAC 12 VER 17 07 07


PROGRAMA ANALÍTICO



DATOS GENERALES

MATERIA: PROBLEMAS EMOCIONALES Y TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

NOMBRE PROFESOR: MIRYAM MORA G. CODIGO: PSI 300

CREDITOS: 3

N HORAS PRESENCIALES:

N HORAS NO PRESENCIALES:

AÑO: 2008

PERIODO: PRIMER INTENSIVO

DÍAS: LUNES A JUEVES HORA: 19H25-20H45

AULA:





1.- DESCRIPCIÓN

Esta materia permite estudiar los problemas comunes de conducta de niños normales y saludables, tales como pataletas, desorden, lloriqueo, control de esfínteres, etc., y las estrategias directas y prácticas para resolver dichos problemas. Ofrece una guía para educadores y padres en el manejo del “niño difícil”. Además se estudiarán los problemas emocionales y los trastornos de aprendizaje que se manifiestan en los niños, para poder detectarlas y conseguir la ayuda y/o tratamiento que se requiera.




2.- JUSTIFICACIÓN

A lo largo del ciclo del desarrollo, que se van destacando la interrelación entre los campos, biológica, física, cognoscitiva, sicológico, ambiental a la vez integrando intereses, motivaciones, aprendizajes, el ser humano va demostrando como vivencia éstos cambios y cómo lo afectan en su desarrollo.

Es ahí donde radica la importancia de prevenir, o saber que se debe hacer frente a la presencia de un problema en lo educativo o en lo emocional, es esa la razón de ésta asignatura.


3.- OBJETIVOS


A. General
El propósito de esta materia es mostrar a los estudiantes un panorama general de temas que permita la comprensión de los problemas comunes de los niños normales, de los temperamentalmente difíciles, de los trastornos psicológicos existentes y de los trastornos de aprendizaje en las áreas del lenguaje, lecto-escritura y matemáticas.






B. Específicos



  • Aplicar los conocimientos aprendidos en el campo familiar, educativo y en cualquier circunstancia relacionada.

  • Diferenciar el comportamiento normal y la existencia de un trastorno.

  • Dar pautas para el posible manejo de estas situaciones.







4. COMPETENCIAS


  • Incentivar y respetar la confianza del estudiante que a medida que vaya aprehendiendo las nuevas estrategias pueda desarrollar su potencial y aporte a la cátedra.




  • Establecer en el estudiante los suficientes criterios psicológicos para que

puedan interpretar adecuada y oportunamente los comportamientos que se

manifiestan en su entorno y tenga la capacidad de intervenir.


- aplicar estrategias que los estudiantes, conociendo las características

normales evolutivas, sepan mediar como entes conocedores de la salud

mental y la prevención.


5.- PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO: UNIDADES


Capítulo 1
Fases del desarrollo

Fases por las cuales pasan los niños normales de uno a cinco años durante sus años pre-escolares. Cómo evitar y resolver el problema.

Resistencia a acostarse. Negarse a comer y/o jugar con la comida. Hacer uso excesivo del NO. Las pataletas. Lloriquear. Insultar. Comportamiento agresivo. Apoderarse de cosas. Aseo personal. Desorden. Rivalidad entre hermanos. Accidentes en el control de los esfínteres. No seguir instrucciones.
Capítulo 2
El niño “difícil”.

Temperamento. Cómo interactúan las cualidades temperamentales.

Definición y aceptación del problema.

Recuperación de la autoridad paterna. Disciplina eficaz.

Manejo del temperamento. Orientación familiar.
Capítulo 3
Temores, ansiedad y sus trastornos

Trastornos alimentación 0 a 12 meses

Trastornos del sueño

Trastornos psicomotrices

Trastornos del lenguaje

Trastornos del control esfinteriano

Enuresis

Encopresis


Capítulo 4

Problemas emocionales

Manifestación carácter y temperamento

Oposición y negativismo. Agresividad. Inhibición del juego. Timidez.

Manifestaciones obsesivo-compulsivas

Fobias y celos

Depresión y manía
Capítulo 5
Personalidad y trastornos de aprendizaje

Las guarderías. La institución escolar.

Educación para necesidades especiales

Discapacidades del aprendizaje.

Déficit de atención. Hiperactividad


Capítulo 6

Técnicas de enseñanza para desarrollar hábitos, sentimientos, emociones en el niño.

Deficiencias, discapacidades, minusvalías y dificultades de aprendizaje.

Dificultades de aprendizaje de la lectura

Dificultades de aprendizaje de la escritura

Dificultades de aprendizaje de las matemáticas.







6.- METODOLOGÍA



Metodología a utilizarse

El ingreso de los estudiantes al aula de clase será solo hasta 5 minutos después de la hora de clase estipulada en el horario.

En cada clase se entablará un diálogo interactivo profesor alumno, se hará un repaso de lo tratado en la clase inmediatamente anterior.

Participación activa de los estudiantes mediante el trabajo en equipo de cada unidad a preparar.

El estudiante puede acumular hasta un 20% de faltas a lo sumo, en caso de rebasar este límite éste perderá el curso.

Queda terminantemente prohibido hacer uso de teléfonos celulares dentro de clases o realizar cualquier otra actividad fuera de ella, sin que ésta sea absolutamente necesaria.







Trabajos

Trabajo de investigación en grupo.

Exposición de sus impresiones adquiridas en las investigaciones.

Investigación bibliográfica.

Talleres dentro de la clase.

Investigación de los temas revisados.


Por atraso en la entrega de trabajos

Los trabajos deben ser entregados en cada clase, no se aceptarán deberes entregados a destiempo, serán sancionados con el total de la calificación, sólo en el caso de que el estudiante justifique comprensiblemente el atraso en la entrega de una tarea, éste será sancionado hasta en un 30% de la nota. (Es decir, se lo calificará sobre no menos de 70 puntos).






Participación en clase

Exposición de trabajos de investigación en clase.

Desarrollo de temas en clase.

Participación activa en talleres.






7.- EVALUACIÓN




  • Se evaluarán actividades como: tareas, lecturas, investigaciones, aportes, exposiciones, participación activa dentro del aula; y se tomarán dos exámenes: uno parcial y el final.

  • Las actividades serán el 50% de la nota y el examen el otro 50%.

  • Se calificará sobre 100 puntos (números enteros).




8. BIBLIOGRAFÍA

8.1- BIBLIOGRAFÍA BASICA.

Jerry Wyckoff, phd. ¿Cómo disciplinar a su hijo? Barcelona, editorial norma, 1990.

154pp.

Stanley Turecki, m.d. El niño difícil. Barcelona, editorial norma, 1987, 216pp.


Thomás Armstrong. Inteligencias múltiples. Barcelona, editorial Norma, 2001

295pp.


Papalia,Wendkos y Felman. Desarrollo Humano. México, McGraw Hill, 2005,

790pp






8.2.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Charles Morris. Psicología. México. Pearson educación. 2001, 722 pp.

Arnold Gesell. El niño de 1 a 5 años. Buenos Aires, 1975, Paidos 391 pp.

Jean Piaget. Seis estudios de sicología. Barcelona, editorial, 1974 225 pp. Henri Wallon. La evolución sicológica del niño. Buenos Aires, editorial psique,

1976, 204 pp.

José Antonio Alcazar. Tu hijo de 8 a 9 años. Madrid, ediciones palabras, s.a. 1997, 252pp.


Merani. Psicología-Genética. Editorial Grijalbo S.A. México, D. F., 1998 Smirnov, Leontiev y otros. Sicologia. Editorial Grijalbo S.A, México, D. F., 1969.
8.3

Recortes de diarios nacionales.

Artículos con temas alusivos de revistas

8.4

Diferentes direcciones de Internet, Portales de geoogle, monografías.com y otros.







9.- DATOSDE PROFESORA

Nombres: Miryam Priscilla


Apellidos: Mora González
Profesión Universitaria: Psicóloga Clínica

Diplomado en formación de formadores

Consultaría privada.

E-mail: mimora56@hotmail.com.





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Elaborado por: Sic.Cl. Miryam P. Mora G. Fecha: diciembre 11 del 2007

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Directora de la Escuela



10.- FIRMA DEL PROFESOR / A Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A






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