Principales marcos normativos y programáticos vinculados a la concepción y objetivos del iace



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Misiones

Ley/Resolución/Decreto /Plan/ otras disposiciones

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Ley General de Educación (4026/03)

La Ley provincial incluye el tema de “La política educativa en Áreas de Frontera “ (Cap,II) considerando, entre otros puntos: “respetar las singulares características de la provincia como espacio de culturas en contacto”, “aportar desde lo cultural y educativo propuestas que consoliden la presencia argentina en el área con conciencia de que nuestro país se encuentra unido por un pasado y un futuro común con los estados hermanos del área de frontera”, “incluir contenidos curriculares que intensifiquen el conocimiento del patrimonio cultural argentino y estimulen la adhesión a los valores que lo sustentan”; “preparar recursos humanos con formación pluricultural y plurilinguística para un eficiente desempeño en el área”. Con respecto a la Educación Secundaria, el foco está colocado en la educación técnica rural de jóvenes y adultos e intercultural plurilingüe

En el Título IX referido a Calidad de la Educación y su evaluación se establece (art. 59):” Las autoridades educativas del Estado provincial garantizan la calidad del servicio en los distintos ciclos, niveles y regímenes alternativos, mediante la evaluación permanente del sistema educativo”. El art. 60 fija : “La evaluación de la calidad en el sistema educativo provincial verifica la adecuación de los contenidos curriculares de los distintos ciclos, niveles y regímenes, a las necesidades sociales y a los requerimientos educativos de la comunidad y región, así como el nivel de aprendizaje de los educandos y la calidad de la formación docente”.

Si bien la Ley de Educación contempla solo la obligatoriedad de 5 años en el nivel inicial, se han presentado múltiple proyectos que apuntan a incluir a la sala de 4 años19. A partir del 2007, la provincia ha implementado los Núcleos Educativos de Nivel Inicial (NENI), que están incorporando progresivamente a los niños de 4 años e incluso a los del tramo 0-3 años. Los NENI tienen diversas formas organizativas y de dependencias institucionales ( pueden estar instalados en un único edificio que concentre diferentes salas, las salas están alejadas geográficamente y dependen de un director de Nivel Inicial, cuya sede está ubicada en otro edificio, pueden ser salas anexas a escuelas primarias con o sin dirección propia, etc.).20


En el año 2007, la Provincia adhirió (Ley 128) a la Ley Nacional de Educación.


Planes/Proyectos /disposiciones IACE


El marco programático provincial incluye todos los programas /planes previstos por el MEN ya mencionados.

Existe una prioridad explícita del gobierno provincial de la educación técnica. Al respecto es la primera provincia en la que se ejecuta el Plan de Insumos del INET dirigido a todas las escuelas técnicas locales. Este Plan consiste en que las escuelas técnicas reciban aportes económicos para que los chicos puedan realizar las “prácticas profesionalizantes”. Va acompañado por instancias de capacitación docente. Se complementa con el plan FinEsTec.

Otra política educativa priorizada es la creación de Institutos de Formación docente, especialmente dirigidos al Nivel Secundario (ej. Posadas, Aristóbulo del Valle).

Se desarrollan proyectos educativos de intercambios y pasantías de escuelas de frontera con Brasil. Estos acuerdos son de carácter curricular, didáctico y de promoción de los vínculos entre docente y alumnos de ambos países.

El Programa Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela” se ejecuta en la provincia con la coordinación pedagógica de la Coordinadora General del IACE en Misiones (con designación por RM). Esta situación ha favorecido la incorporación del IACE en la currícula, especialmente a la utilización de las sistematizaciones realizadas de los Planes de Acción en Primaria y a la correspondiente priorización de problemas contemplada en el método. Estos procesos se han incluido como base para la formulación del primer Módulo Diagnóstico que establece el Programa de Formación citado. Se utilizan también como bibliografía los Cuadernillos del IACE

Asimismo, se prevé que los legajos institucionales de los NENI contemplen los datos del ejercicio 1 del Cuadernillo IACE correspondiente.21

Las Jornadas plenarias del IACE se aprueban anualmente por RM, adecuándolas a los cronogramas de las escuelas.


En lo que concierne al IACE, puede considerarse su instalación en las políticas educativas provinciales especialmente a partir de la designación oficial de una Coordinadora General IACE, que es a la vez la Directora de Nivel Primario y funcionaria de máxima confianza del Ministro de Educación.
Los responsables primarios de la ejecución del IACE en las regiones de aplicación son los supervisores.

Salta

Ley/Resolución/Decreto /Plan/ otras disposiciones

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Ley de Educación provincial ( Nº 7546/2008)


Sigue los lineamientos de la Ley de Educación Nacional. Otorga “responsabilidad de las acciones educativas a la familia, como agente natural y primario, el Estado Provincial en los términos de la Constitución Provincial y de esta ley, la Iglesia Católica, las confesiones religiosas oficialmente reconocidas y las asociaciones y organizaciones sociales con personería jurídica y fines educativos”. La Ley establece que las escuelas públicas y privadas deberán impartir educación religiosa en horario de clases.

La obligatoriedad escolar se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del Nivel Secundario. Se propone la universalización gradual del nivel para 4 años. Se incluye la Educación rural y la Intercultural Bilingüe.

Una de sus modalidades educativas propias es “Educación Humanista Moderna” (Art. 45): “La Educación Humanista Moderna es una Modalidad del Sistema Educativo Provincial para la Educación Primaria y Secundaria. Asume los objetivos de esos niveles y los organiza con los propios de la modalidad, centrados en la persona humana y su dignidad, el estudio de la lengua y la cultura grecolatina, su desarrollo histórico y la presencia de sus valores en la cultura contemporánea”.

Con referencia a la Calidad Educativa, el art. 93 establece, entre otros criterios, “la evaluación sistemática del Sistema Educativo Provincial tanto en la faz de los resultados como en sus procesos”. Al respecto, el Capítulo III sobre “Información y Evaluación del Sistema Educativo” fija que: “El Ministerio de Educación tendrá la responsabilidad principal en el desarrollo e implementación de una política de información y evaluación continua, periódica y contextualizada del Sistema Educativo Provincial para la toma de decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación, la justicia social en la asignación de recursos, la transparencia y la participación social. El art. 101 establece que “ Son objeto de información y evaluación las principales variables de funcionamiento del sistema, tales como cobertura, repetición, deserción, egreso, promoción, sobreedad, origen socioeconómico, inversiones y costos, los procesos y logros de aprendizaje, los proyectos y programas educativos, la formación y las prácticas de los docentes, directivos y supervisores, las instituciones educativas, los contextos socioculturales del aprendizaje y los propios métodos de evaluación”. El art.102 expresa que el Ministerio de Educación “apoyará y facilitará la autoevaluación de las instituciones con la participación de los docentes y otros integrantes de la comunidad educativa”.



En el año 2010 un grupo de madres y la Asociación por los Derechos Civiles (ADC) iniciaron una acción de amparo colectiva contra el Ministerio de Educación de Salta para que se garantice la neutralidad religiosa del Estado en las escuelas públicas En el año 2012 se hizo lugar al amparo y se ordenó al estado provincial que adopte las medidas para que cese la imposición de prácticas de la religión católica en las escuelas públicas de educación primaria. Pero la Corte salteña consideró constitucional, en julio de 2013, la enseñanza católica en las escuelas públicas y estableció que la provincia debía arbitrar “un programa alternativo para quienes no deseen ser instruidos en la religión católica”. Ante esto, las madres involucradas presentaron un recurso extraordinario para que el caso llegue a la Corte Suprema de Justicia de la Nación.22

Planes/Proyectos /disposiciones IACE


El marco programático provincial incluye todos los programas /planes previstos por el MEN ya mencionados. Particularmente se desarrolla con prioridad provincial un Plan de Centros Alfabetización.

Las escuelas primarias y secundarias participan en el “Programa Custodios del Agua” que es una escuela virtual de la empresa provincial “Aguas del Norte”, donde se proponen temáticas y ejercicios a realizar sobre el tema con los alumnos y docentes.

En el nivel secundario y dependiente de la Subsecretaría de Planeamiento Educativo, se ha comenzado a implementar (2015) en todas las escuelas secundarias de Rosario de Lerma, el Programa “Scholas Ciudadanía”.23 Los jóvenes de los últimos años participan en talleres y presentan propuestas a las intendencias, en este caso referidas a adicciones a contaminación del medio ambiente. Es la primera provincia argentina participante de este programa.

Se desarrolla el Programa denominado “La Mejora comienza en la Gestión”, acuerdo concretado entre la Provincia de Salta y el Banco Mundial a través del Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP).El programa consiste en la evaluación de alumnos de tercer grado, en 100 escuelas de la capital salteña y áreas rurales. De esas instituciones educativas, 50 recibirán tableros de información y también se capacitará a directivos y docentes. El Tablero de información incluirá datos sobre estadística de cada institución, lo que posibilitará formular diagnósticos, monitorear desempeños y evaluar estrategias. Las evaluaciones a los alumnos de tercer grado son pruebas estandarizas, para cuya elaboración se tomó como referencia los Contenidos Básicos Comunes, Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y diseño curricular de la Provincia.24


Con referencia directa al IACE, la provincia ha dictado la Resolución Nº093/ 2014 por la cual se declara al IACE “De interés educativo” y se otorga puntaje docente a los docentes que participan de los procesos aplicativos en los tres niveles. Asimismo se “otorgan” las Jornadas plenarias durante del proceso aplicativo.

La provincia ha asumido el monitoreo de Planes de Acción de los tres niveles, con fondos propios: En el proyecto “Una mirada al interior de las escuelas VI”, que enmarca la línea de cooperación de UNICEF sobre autoevaluación de calidad educativa en la provincia de Salta para 2015, en el punto 5, “Tipo de cooperación propuesta, articulación interinstitucional y sostenibilidad de los aportes del proyecto” (pag.11) se detalla:“ Sostenibilidad del proyecto: (…) la Dirección de Nivel Primario, a través de los supervisores de nivel, en articulación con el ETP, asumirá las acciones de monitoreo y seguimiento de la puesta en práctica del Plan de Acción, en 30 escuelas primarias de capital e interior, con fondos propios”. Y en el punto 6, “Arreglos de coordinación y gestión, monitoreo, evaluación e informes” (págs. 11 – 12): “Asimismo, de manera conjunta con los supervisores, [los integrantes del ETP] relevaran información sobre la puesta en marcha de los Planes de Mejora emergentes de las aplicaciones anteriores en los tres niveles, monitoreando un total de 65 instituciones (15 de Nivel Inicial, 30 de Nivel Primario y 20 de Nivel Secundario).”

El portal del Ministerio de Educación provincial publica frecuentemente noticias 25 vinculadas a la aplicación del IACE.

Se realizan reuniones periódicas del Equipo Técnico Provincial con diferentes autoridades educativas, por ej. a instancias de la Subsecretaria de Planeamiento, Rosana Hernández, se realizaron durante 2014 diferentes reuniones entre los integrantes del ETP y los respectivos supervisores y directores de nivel. Para cada una de estas reuniones, el ETP preparó informes ad-hoc y también se elevan informes permanentes al Ministro de Educación sobre la marcha de la aplicación del IACE. El 24/9/2014 se realizó el taller de Monitoreo con 40 escuelas primarias y 10 de nivel inicial. Acompañaron la Jornada el Ministro de Educación de la Provincia, Roberto Dib Ashur junto a otras autoridades del ministerio, la representante de UNICEF en Argentina, Florence Bauer y la especialista en educación de UNICEF, Elena Duro.



Santiago del Estero


Ley/Resolución/Decreto /Plan/ otras disposiciones

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Ley Provincial de Educación Nro.6.876/2007

Se basa en la Ley Nacional de Educación y en las metas establecidas en la Ley Nacional de Financiamiento Educativo. Su primer objetivos es: “Brindar una educación de calidad, basada en los principios de la presente Ley, con igualdad de oportunidades y posibilidades para todos, priorizando la atención de los servicios educativos que atiendan a las poblaciones más vulnerables cualquiera sea el ámbito, nivel o modalidad, a través de políticas universales y fortaleciendo el principio de inclusión plena de todo los alumnos sin que esto implique ninguna forma de discriminación.” (art.14). Hace referencia explícita al objetivo de garantizar en el ámbito educativo “la salvaguarda de los derechos de los niños y adolescentes” y a “propiciar la “participación democrática Propiciar la participación democrática de docentes, familias, profesional técnico y administrativo, estudiantes y comunidad en las instituciones educativas de todos los niveles y modalidades” y a “asegurar una formación armónica, intelectual y corporal que favorezca el desarrollo integral de los alumnos, la asunción de hábitos de vida saludable y de una sexualidad responsable”, entre otros objetivos pedagógicos e institucionales afines a los principios de la Ley Nacional En cuanto al nivel inicial se fija la obligatoriedad de la sala de 5 años. Se desarrollan las pautas referidas a las escuelas albergue para niños y adolescentes.

En el Capítulo III: la Calidad de la Educación, se enfatiza el rol del estado provincial de “asegurar las condiciones materiales y culturales para que todos los alumnos logren aprendizajes comunes de calidad, independiente de su origen social radicación geográfica, género o identidad cultural” El artículo 105 expresa que el Ministerio de Educación de la provincia de acuerdo a las disposiciones del Consejo Federal de Educación, deberá “implementar una política de evaluación concebida como instrumento de seguimiento y mejora de la calidad educativa”. E ese sentido, el art. 108 fija la responsabilidad provincial “en el desarrollo e implementación de una política de información y evaluación continua del sistema educativo para la toma de decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa y la justicia social en lo que asignación de recursos, la transparencia y la inclusión social se trate”.

Consecuentemente y a través de la creación de un órgano específico, serán objeto de evaluación e información”, las principales variables del funcionamiento del Sistema Educativo tales como cobertura, repitencia, deserción, egreso, promoción, origen socio-económico, inversiones y costos, procesos y logros del aprendizaje, proyectos y programas educativos, formación y prácticas de los docentes, los contextos socioculturales del aprendizaje y las propias metodologías de la evaluación” (art.110).

En cuanto a lo referido a las funciones de las instituciones educativas (art.142) se establece que éstas deberán desarrollar “procesos de autoevaluación institucional con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión” y “promover la participación de la comunidad” a través de distintas modalidades. Los alumnos también tienen el derecho- entre otros - a” participar en la toma de decisiones sobre la formulación de proyectos en la elección de espacios curriculares complementarios que propendan a desarrollar mayores grados de responsabilidad y autonomía en su proceso de aprendizaje”.






Planes/Proyectos /disposiciones IACE


El marco programático provincial incluye todos los programas /planes previstos por el MEN ya mencionados. Particularmente se desarrolla con prioridad provincial y en el marco del Programa Nacional de Formación Permanente, el proyecto Jurisdiccional de Desarrollo Profesional “No te detengas. Puedes lograrlo”. Uno de sus puntos principales refiere a la formación para el desarrollo de estrategias socioeducativas en grados nucleados o multigrados con alumnos y alumnas con trayectorias de riesgo pedagógico.

Otro Programa prioritario es “Plantando Futuro”, que se enmarca en la política educativa provincial vinculada a la protección del medio ambiente y que promueve acciones a nivel de todas las unidades educativas para fortalecer la conciencia ecológica a través de los alumnos como “agentes multiplicadores “

Con respecto al Programa Conectar Igualdad, la provincia organiza los talleres “Familias conectadas”, para extender la formación en el uso de las TIC a las familias de los alumnos.

En la jurisdicción también se ejecuta el Plan de Formación y Acción territorial en la Carpa educativa y las aulas móviles del Ministerio de Educación, que trabaja con 950 organizaciones sociales comunitarias y referentes de la Red de Organizaciones Sociales por el derecho a la Educación. Se orienta a promover el ingreso, permanencia, egreso y reingreso escolar de los jóvenes con apoyo de la comunidad. 26

En relación al IACE, se dictan anualmente Resoluciones Ministeriales (provenientes de la Dirección de Planeamiento de Educación), en la que se aprueban las jornadas plenarias de los procesos aplicativos, con otorgamiento de certificados a los participantes (RM 201/2014). También por RM se aprueban las capacitaciones que efectúa el equipo UNICEF- CEADEL. Toda la normativa al respecto se enmarca en el Programa provincial “Haca una calidad educativa orientada a la inclusión y a la cultura de autoevaluación”, basado textualmente en el contenido de los Cuadernillos del IACE.






Tucumán


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Ley de Educación Provincial (Nº8391/2010)


La Ley se encuadra en los principios de la Ley Nacional de Educación

Es la más específica en lo referente a la temática de evaluación y autoevaluación. En su capítulo II: Fines y Objetivos de la política educativa establece en incisos del artículo 9:: “Promover la participación de todos los componentes de la comunidad, para la realización de aportes que contribuyan al mejor funcionamiento de las instituciones educativas”, “Evaluar permanentemente el conjunto del Sistema Educativo Provincial, tanto en su programación y organización como en los procesos de enseñanza-aprendizaje y sus resultados” , “Facilitar el intercambio de información y Ia “difusión de buenas prácticas educativas, o de gestión de los establecimientos educativos, a fin de contribuir a la mejora de la calidad educativa””.

Con relación al Título III sobre La Escuela y la Comunidad Educativa incluye que la “ La escuela debe elaborar el Proyecto Educativo Institucional con la participación de todos sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en la Ley Nacional de Educación, en la legislación provincial y las reglamentaciones que a sus efectos se dicten, de acuerdo con los siguientes criterios:
- Procesos continuos y sistemáticos de autoevaluación institucional con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y de gestión para su mejora;

- Participación docente, brindando a los equipos docentes la posibilidad de contar con espacios institucionales destinados a elaborar sus proyectos educativos comunes;

- Participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, sin afectar el ejercicio de las responsabilidades directivas y docentes;
Sobre los DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS se proclama el derecho de “organizarse en centros, asociaciones u organismos estudiantiles para participar del proceso educativo, ejerciendo prácticas democráticas a partir de la convivencia pluralista” (art.100); Los padres O TUTORES tienen el derecho a “Participar en las cooperadoras escolares y en otras actividades de los establecimientos educativos, en. el marco del Proyecto Educativo Institucional y en toda actividad abierta a la comunidad” (art.102);
El Art. 112. fija que” El sistema integrado de información y evaluación de la calidad educativa tiene los siguientes objetivos:

-Recabar información sobre las principales variables de funcionamiento del Sistema Educativo para la toma de decisiones tendientes a la mejora de la calidad y a la superación de situaciones de inequidad educativa;

-Facilitar la transparencia y la buena gestión haciendo públicos los datos e indicadores obtenidos;

- Promover y valorar la autoevaluación institucional y de la práctica docente.






Planes/Proyectos /disposiciones IACE


Implementa los planes y proyectos del MEN ya citados. Prioriza la capacitación docente en todos los niveles y el tema de la evaluación está presente en los objetivos de las Direcciones de Nivel, especialmente en lo referido a los procesos pedagógicos y a las trayectorias educativas.

Entre otros proyectos educativos locales, se implementan los “Núcleos de acceso al conocimiento”, que son espacios públicos de inclusión digital que brindan, a todos los habitantes de las zonas bajo programa conectividad libre y gratuita y acceso a las nuevas TIC. Se ubican en centros comunitarios, bibliotecas, ONG.

Se desarrolla el Observatorio de la Situación Social de la Niñez y la Adolescencia, que base nace por una iniciativa de UNICEF Argentina en convenio y colaboración con la Secretaria de Estado de Gestión Pública y Planeamiento del Gobierno de Tucumán para reunir, analizar y publicar información relacionada a la situación de los menores de 18 años. A su vez, el ONAT se crea para estudiar y difundir cómo es la inversión social realizada en beneficio de ellos.27

En coordinación con el Ministerio de Desarrollo Social, se implementa el Programa “Ellas hacen” (2013), dirigido a las mujeres con tres o más hijos menores de 18 años, y/o con discapacidad, por quienes se percibe la Asignación Universal por Hijo, estén a cargo del hogar, sin trabajo y vivan en una villa o barrio emergente. Además se incluyen mujeres víctimas de la violencia de género. Se articula con el plan FinEs para la terminación de los estudios (que es obligatoria) y la capacitación en un oficio y se dedican 4hs. a un trabajo remunerado en su propio barrio o paraje.

Las disposiciones del Ministerio de Educación provincial generadas para favorecer la legitimación institucional del IACE son:

CIRCULAR 18/ 2013: Finalización del Período Lectivo 2013-2014 para el Período Común y Circular 9/ 2014: Finalización del Período Lectivo 2013 – 2014. Período Especial: Ambas circulares se abren con una cita de autoevaluación extraída del IACE: “La autoevaluación es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca de la propia acción desarrollada… esta actividad debe ser efectiva para recomendar acciones orientadas a la mejora de la calidad educativa en la escuela”. No hay otra mención al IACE.

Proyecto presentado por la Dirección de Educación inicial al organismo provincial AREMyC: Acreditación de puntaje docente para quienes realizan proceso de autoevaluación.
Curso: “La Autoevaluación camino de mejora para las escuelas de Nivel Inicial de la Provincia de Tucumán” Solicitud de aprobación en carácter de Proyecto Educativo del Ministerio de Educación para ejecutarse entre mayo y octubre de 2014, con modalidad semipresencial.

Carga horaria: 40 horas cátedras: 20 horas cátedras presenciales-20 horas cátedras virtual

Destinatarios: Directivos y Docentes de Nivel Inicial

Evaluación: Sin evaluación escrita final (se realizará el seguimiento evolutivo de la implementación de IACE). 28


Circular 22/2013: Acciones de sustentabilidad de los procesos de autoevaluación en escuelas primarias de la provincia de Tucumán: El documento desarrolla las acciones para favorecer la continuidad y sustentabilidad de los procesos de autoevaluación en escuelas primarias. Dichas acciones se agrupan bajo tres estrategias complementarias:

a) Plano político-institucional: refiere a la incorporación o profundización de disposiciones, reglamentaciones u otras acciones que continúen institucionalizando los procesos de autoevaluación y hagan visible su presencia y desarrollo en las estructuras educativas.

b) Plano escolar: refiere a la aplicación del Plan de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa elaborado y a la motivación, apropiación del método y su aplicación periódica por parte de directivos y planteles docentes.

c) Plano territorial: refiere a la consolidación de los procesos de autoevaluación a través de actores y sujetos territoriales (Grupos Promotores Territoriales) que, sirviéndose de la estructura educativa existente, acompañarán y monitorearán la implementación de los Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa.


Se han incorporado los resultados de los procesos aplicativos del IACE a las "Memorias Anuales” de la Dirección de Nivel Primario y como información para la elaboración del Plan de Formación de Supervisores.
En el Nivel Secundario también se han Incorporado los resultados de los procesos aplicativos del IACE a las "Memorias Anuales" que cada escuela realiza (CIRCULAR N°2/2013),

Se destaca también la incorporación del Cuadernillo "Autoevaluación de la calidad educativa en escuelas secundarias" (UNICEF-CEADEL, 2013) como material de lectura para el concurso de Directores realizado en 2013.29








1 No se han incluido los programas nacionales y provinciales que apuntan a distintas problemáticas educativas. Ese sería un trabajo específico que requeriría una búsqueda sumamente exhaustiva, dada la cantidad de legislación vigente y el número de proyectos con diversas escalas aplicativas y que implican la participación de diversos organismos públicos y privados nacionales e internacionales. Sólo a modo de ejemplo, pueden citarse: el Programa nacional de Alfabetización, el PROFOR (Programa de Formación y Capacitación del Sector Educación, el PROMSE (Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo), PREGASE (Programa de Reforma Administrativa de los Sistemas Educativos Provinciales), Proyecto de Estrategias y materiales pedagógicos para la retención escolar , Programa Nacional de Educación Solidaria , Programa Nacional de Desarrollo Infantil “Primeros Años”, Red Nacional de Formación Profesional, Programa Escuelas y medios, Plan Nacional de Lectura. Algunos de ellos serán citados en el capítulo correspondiente a la normativa provincial, en función de la importancia asignada a los mismos en las jurisdicciones.

2 Un análisis sobre la legitimación legal y política de la CDN puede encontrarse en la publicación:” El itinerario de la Convención Internacional de los Derechos del Niño en los sistemas jurídicos y políticos de los países latinoamericanos” – SIPI, Cuaderno 08, febrero 2015. http//www.sipi.siteal.org/sites/default/files/sipi_publicacion/sipi_cuaderno_itinerario_cfn.pdf.

3 Vanesa D’Alessandre et al: “Políticas integrales para la Atención y Educación de la Primera Infancia. Aportes a un debate en proceso”. IIPE- UNESCO –SIIPE - CUADERNO 09. Buenos Aires, Marzo 2015

4 Las metas argentinas del ODM 2 para 2007 son: “Incrementar el acceso a la sala de cinco años, tendiendo a su universalización; aumentar la tasa de supervivencia a 5to grado, prioritariamente en las regiones del NEA y NOA; incrementar la cantidad de jóvenes que se incorporan y completan el Nivel Secundario”. Para el 2010-2015 se estableció: “Asegurar que en el año 2010, todos los niños y adolescentes puedan completar diez años de educación obligatoria” y “Promover que en el año 2015, todos los niños y adolescentes puedan completar la Educación Secundaria”.

5 En la página Web de la División de Estadísticas de las Naciones Unidas - Indicadores de los Objetivos de Desarrollo del Milenio es posible encontrar documentos y enlaces importantes relacionados con los ODM. Entre ellos cabe destacar el acceso a la versión más reciente de MDGInfo, una base de datos diseñada para recopilar y presentar indicadores de desarrollo para el proceso general de seguimiento de los progresos hacia los ODM desde 1990.)

6 Los principales derechos que se establecen son: el derecho a la paz y a una vida sin violencia, el derecho a la libertad y seguridad personal, el principio de no-discriminación, la participación de los y las jóvenes, el reconocimiento de la igualdad de género, el derecho a la Justicia, el derecho a la educación, el derecho a la educación sexual, el derecho a la identidad y personalidad propia, el derecho a la salud, el derecho a la protección contra los abusos sexuales.

7 Se crea en el MEN la Subsecretaría de Evaluación de la Calidad Educativa, de la que depende la Dirección Nacional de Evaluación, cuyas funciones son: supervisar y coordinar las acciones tendientes a sostener el sistema de evaluación de la calidad educativa para ser aplicado en todas las jurisdicciones, niveles, ciclos y regímenes, efectuando y proponiendo los ajustes que correspondan para optimizarlo a partir de un diseño que asegure un control periódico. Entre sus responsabilidades operativas están las de “Establecer un sistema de evaluación que permita medir la calidad de la enseñanza impartida por el Sistema Educativo Nacional en todas las jurisdicciones y evaluar el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional”.

8 En cuanto a los aspectos presupuestarios, los distintos cambios en la base de medición del Producto Bruto Interno (PBI y la conocida problemática de las mediciones del INDEC, han dado lugar a diferentes debates sobre el verdadero cumplimiento de la asignación del 6%, aunque resulta evidente el incremento de esta inversión en educación, más allá de sus aplicaciones concretas. Al respecto, consultar la página del CIPPEC: www.cippec.org/financiamiento educativo.

9 Los proyectos y programas educativos que desarrolla y apoya UNICEF en las provincia pueden encontrarse en http://www.unicef.org/argentina/spanish/education_25411.htm

10 Existe una profusa normativa de diferente índole vinculada a este Programa. Al respecto, consultar http: //portales.educación.gov.ar/conectarigualdad/documentos/normativa-y-documentos-operativos/

11 Evaluación de resultados del Programa Integral para la Igualdad educativa (PIIE) – Documento de la DINIECE (realizada entre enero de 2007 y abril de 2008): http//repositorio.educación.gov.ar

12 http://portales.educacion.gov.ar/

13 Desde el año 2000 el Ministerio de Educación de la Nación convoca a participar del Premio Presidencial “Escuelas Solidarias” a todas las escuelas del país que estén desarrollando experiencias educativas solidarias que integren el aprendizaje académico de los alumnos con el servicio solidario a la comunidad. Podrán participar todas las escuelas de gestión estatal, privada o social, de todos los niveles y modalidades; debidamente reconocidas. http://portales.educacion.gov.ar/dnps/noticias/premio-presidencial-escuelas-solidarias-2015/.

14 El IMESA es un valor que surge de la ponderación de tres elementos: la regularidad de la trayectoria escolar (que se mide a través del tiempo medio que les demanda a los alumnos completar el nivel), la finalización de los estudios (que se refleja en la tasa de egresos del nivel) y los resultados de evaluación de desempeño (que permiten inferir si los estudiantes se han apropiado de los contenidos establecidos para el nivel, y que los manejen adecuadamente). El valor resultante, que se expresará en una cifra que va del 100 al 500, será mejor en la medida en que la tasa de egreso y la evaluación educativa arrojen resultados altos; y bajará cuanto mayor sea el tiempo para concluir el ciclo educativo.

15 Los equipos de supervisión (inspectores) tiene varias funciones de seguimiento, capacitación, monitoreo, etc., especialmente del cumplimiento de los aspectos curriculares. En lo que respecta a su vinculación con el enfoque del IACE se destacan las funciones de “ Prestar especial atención a los aspectos técnicos pedagógicos del Proyecto Institucional, con énfasis en los criterios de evaluación, monitorear y acompañar el Plan de Continuidad Pedagógica, los Acuerdos de Convivencia y coordinar e intervenir en “los procesos de auto evaluación institucional” Asimismo : “intervenir en la orientación, el asesoramiento de la elaboración y la evaluación de los nuevos modelos organizacionales/institucionales y experiencias pedagógicas, “contribuir y apoyar las articulaciones entre niveles, modalidades y con las instituciones sociales y “ propiciar la participación organizada de la comunidad educativa.”

16 La normativa de la provincia vinculada a la temática de los Derechos del Niño se encuentra en http://www.sdh.gba.gov.ar/normativanacyprov/niniez/provincial/prov_dec300regl_leyproteccionderechosdelninio.pdf

17 Un documento sobre programas educativos de la provincia de Buenos Aires puede encontrarse en :http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/prospectivaeduc/planes/informe.pdf

18 www.mejujuy.gov.ar/index.php?option=com_content&view

19 La Dirección de Infancia, dependiente del Ministerio de Desarrollo Social provincial ha elaborado (2012) un documento de apoyo para la Ley provincial, que l apunta a la incorporación obligatoria de las salitas de cuatro y tres años y la creación de guarderías maternales públicas. No se cuenta con información actualizada al respecto.

20 El año 2013 la Unión Docentes de la Provincia de Misiones (UDPM) presentó un documento al Consejo General de Educación con consideraciones para ser incorporadas a las Normas de Funcionamiento de los Núcleos Educativos de Nivel Inicial.

21 La heterogeneidad de los Neni se refleja en cierta debilidad organizativa y de gestión, en particular en lo concerniente a la disponibilidad y sistematización de datos relevantes del perfil de los alumnos, de su trayectoria educativa y del contexto familiar.

22 http://www.infojusnoticias.gov.ar/provinciales/la-corte-suprema-definira-si-la-educacion-saltena-seguira-siendo-laica-2199.html

23 Scholas es una entidad educativa de bien público, impulsada por el Papa Francisco, que vincula la tecnología, el arte y el deporte para fomentar la integración social y la cultura del encuentro. Se articula con el Sistema de Naciones Unidas. Su objetivo es “Mejorar la educación y lograr la integración de las comunidades, con foco en las de menores recursos, a través del compromiso de todos los actores sociales, vinculando escuelas y redes educativas de todo el mundo a partir de propuestas pedagógicas, deportivas y artísticas”. Se desarrolla en el ámbito de la Pontificia Academia de las Ciencias del Vaticano y el Director Mundial es designado por el Papa.

24 http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/en-escuelas-de-capital-e-interior-se-desarrolla-el-programa-de-mejora-del-banco-mundial/35486.

25 http://www.edusalta.gov.ar/

26 http://www.meducacionsantiago.gob.ar/

27 Sitio oficial: http://onat.tucuman.gov.ar

28 Sitio donde se consigna la aprobación del Curso: http://www.educaciontuc.gov.ar/sitio/index.php/organismos/aremyc/0066.pdf

29 Ministerio de Educación Provincia de Tucumán, "Concurso de Antecedentes y oposición...", Resoluciones Ministeriales N° 972/5 .Programa 2013, EJE 3: Organización y Gestión Disponible: http://padrones.educaciontuc.gov.ar/programas.pdf



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