Planificación anual



Descargar 41.11 Kb.
Fecha de conversión14.04.2018
Tamaño41.11 Kb.

PLANIFICACIÓN ANUAL

3º MEDIO

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA



ESTABLECIMIENTO

COMPLEJO EDUCACIONAL MAIPÚ

PROFESOR

SERGIO BERRÍOS MURÚA



I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES

1. Entender al ser humano como un sujeto que piensa, aprende, percibe, siente, actúa e interactúa con otros.

2. Comprender procesos psicológicos básicos que subyacen al comportamiento humano, aplicándolos a la comprensión de su propia experiencia.

3. Entender al ser humano como un sujeto que forma parte de grupos y culturas, valorando su propia identidad y respetando la diversidad.

4. Entender al ser humano como sujeto de procesos de comunicación y significación, comprendiendo la complejidad de la interacción humana en contextos

interaccionales inmediatos.

5. Analizar la sexualidad como una dimensión constitutiva del desarrollo personal.

6. Valorar el diálogo y el entendimiento entre las personas.


7. Reconocer criterios relativos a salud mental e identificar acciones que tiendan a su fortalecimiento.

8. Evaluar comportamientos e informaciones, aplicando conceptos relativos a procesos psicológicos y psicosociales.




Crecimiento y Autoafirmación Personal:

• el conocimiento de sí mismo;

• la autoestima;

• el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.



Desarrollo del Pensamiento:

• investigación;

• comunicación;

• resolución de problemas;

• análisis, interpretación y síntesis de información y conocimiento.

Formación Ética:

• valorar el carácter único de cada persona y, por lo tanto, la diversidad de modos de ser;

• ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal;

• respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares, comunitarios, reconociendo

el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.

Persona y su Entorno:

• comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual;

• valorar la vida en sociedad como un elemento esencial del crecimiento de la persona;

• comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir consejos y críticas y el asumir riesgos, por otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo;

• desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.




II. APRENDIZAJES TRANSVERSALES A TODAS LAS UNIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

Unidad I : el ser humano como sujeto de procesos psicológicos



  • Comprende y valora la perseverancia, el rigor y el cumplimiento por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la capacidad de recibir consejos y críticas y el asumir riesgos, por otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo.

  • analiza, interpreta y sintetiza la información y el conocimiento.

  • Expresa el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.

  • Capacidad de conocimiento de sí mismo. Desarrollo de la autoestima y capacidad de resolución de problemas.

Unidad II : el individuo como sujeto de procesos psicosociales.





  • Desarrolla la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

  • Capacidad de conocimiento de sí mismo. Desarrollo de la autoestima y capacidad de resolución de problemas.

  • Valora la vida en sociedad como un elemento esencial del crecimiento de la persona.

  • Respeta y valora las ideas y creencias distintas de las propias, en los espacios escolares, familiares, comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de acercamiento a la verdad.

  • analiza, interpreta y sintetiza la información y el conocimiento.

  • Expresa el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.

Unidad III: Salud Mental: individuo, sociedad y cultura.





  • Valora la vida en sociedad como un elemento esencial del crecimiento de la persona.

  • analiza, interpreta y sintetiza la información y el conocimiento.

  • Capacidad de conocimiento de sí mismo. Desarrollo de la autoestima y capacidad de resolución de problemas.

Unidad IV: Individuo y sexualidad.



  • Comprende y aprecia la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

  • analiza, interpreta y sintetiza la información y el conocimiento.

  • Expresa el interés y capacidad de conocer la realidad, de utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.

  • Capacidad de conocimiento de sí mismo. Desarrollo de la autoestima y capacidad de resolución de problemas.




III. APRENDIZAJES ESPERADOS / INDICADORES

• Comprenden los procesos psicológicos como una actividad con base biológica específica en el cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.

• Comprenden los procesos psicológicos como una capacidad de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en un proceso más global de adaptación a -y configuración de- un ambiente físico y social.

• Comprenden los procesos psicológicos del ser humano como facultades que representan el medio ambiente físico y social y, al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente para él.

• Reconocen problemáticas existenciales y del conocimiento que surgen a partir de la reflexión sobre estos procesos.

• Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano.

• Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestación de los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuada los conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.

• Reconocen creencias personales erróneas sobre la naturaleza y funcionamiento de los procesos cognitivos, ampliando la visión sobre las propias posibilidades cognitivas.






  • Reconoce las características de las propuestas realizadas sobre el funcionamiento del cerebro.

  • Identifica las diferentes partes de la estructura del cerebro según la propuestas y definen su funcionamiento.

  • Elabora una distinción entre los procesos psicológicos de otras especies distintos del ser humano y lo comparan con los del ser humano.

  • Inventa un cuento o situación en que estén presentes los fenómenos psicológicos que el docente indique, señalando en qué conducta se manifiesta ese fenómeno.

  • Compara la influencia física y social en el desarrollo de procesos psicológicos.

  • Reflexiona sobre la importancia de la sociedad y físico en el desarrollo de las facultades que permiten los procesos psicológicos de las personas.

  • Identifica facultades presentes en el individuo que intervienen en los procesos psicológicos.

  • Elabora una escala de importancia de las facultades que debe desarrollar un adolescente para integrarse en el medio social.

  • Identifica problemáticas que le surgen al adolescente frente al desarrollo o no de las facultades necesarias para integrarse en la sociedad.

  • Reconoce cuáles son las facultades más importantes ha desarrollar para sobrevivir en el medio físico.

  • Reflexiona sobre el desarrolla de las facultades en las personas en el transcurso del tiempo.

  • Distingue los tipos de razonamiento lógico que existen.

  • Reconoce los elementos constitutivos del razonamiento lógico.

  • Reflexiona sobre la importancia del manejo del razonamiento lógico en la comprensión lectora.

  • Identifica los tipos de juicios utilizados según la lógica clásica.

  • Relaciona la lógica de clases con las expresiones lingüísticas.

  • Identifica juicios utilizados en ejemplos dados.

  • Aplica la lógica de clases ejercicios dados.

  • Resuelve problemas planteados.

  • Resuelve razonamientos siguiendo reglas específicas.

  • Reconoce los pasos que se dan, según propuestas, en el proceso cognitivo.

  • Explica con sus palabras la concordancia entre el proceso psicológico y las acciones humanas.

  • Reconoce la manifestación de los procesos estudiados, en sí mismo y en otras personas.

  • Elabora un cuadro resumen con las características de la memoria, percepción, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.



• Aprecian las características que imprime al sujeto el grupo social de origen.

• Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los códigos culturales necesarios para su integración social a través del proceso de socialización.

• Comprenden el sentido del proceso de desarrollo como un proceso de autonomización y desarrollo de la propia identidad.

• Entienden la identidad personal como el resultado de una biografía que les da unicidad, a la vez que como un proceso social que los hace ser partes de diferentes categorías sociales.

• Reconocen la dimensión moral como constitutiva del ser humano y reconocen distintas teorías que explican la formación de la conducta moral.

• Entienden la autonomía personal como un comportamiento adscrito a valores y normas morales.

• Comprenden la importancia de distinguir entre identidad personal y social.

• Comprenden la relación que se establece entre la tendencia a percibir al propio grupo más favorablemente que al exogrupo y el origen de las actitudes prejuiciosas y de comportamientos más extremos, como la agresión intergrupal.

• Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos (estereotipos),

afectivos (emociones negativas o positivas) y conductuales (discriminación) observados en diversos escenarios intergrupales.

• Conocen la distinción entre prejuicios manifiestos (aquellos que se expresan abiertamente) y encubiertos (aquellos que no necesariamente tenemos conciencia que los tenemos).

• Cuestionan relaciones de discriminación y las entienden como una forma de negación de la dignidad de personas como seres humanos.

• Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la convivencia social.

• Reconocen y evalúan críticamente relaciones de influencia del grupo en las opiniones, juicios y comportamientos de los individuos.

• Valoran la propia identidad.

• Valoran la resolución de conflictos a través de la construcción comunicativa de acuerdos y sentidos compartidos.





  • Reconocen los factores que influyen en el sentido de pertenencia grupal, institucional o social.

  • Caracterizan el proceso de socialización.

  • Caracterizan la identidad como una construcción que tiene una dimensión social.

  • Vinculan desarrollo personal y formación del juicio moral.

  • Identifican dinámicas de influencia social y reconocen sus efectos en el comportamiento individual.

  • Reconocen las características de las conductas discriminatorias, de los prejuicios y los estereotipos.

  • Reconocen y valoran la tolerancia y el respeto por la diversidad.

  • Analizan en forma crítica y fundamentada la influencia de los medios de comunicación en las dinámicas de interacción social y en los comportamientos individuales.

  • Usan un lenguaje correcto y preciso.

  • Aplican correctamente las nociones estudiadas a las situaciones propuestas.

• Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial.

• Reconocen la complejidad del parámetro normalidad-anormalidad y distinguen diferentes maneras de aproximarse a la problemática.

• Comprenden la relación entre salud física y salud mental, reconociendo esta interacción en su propia conducta.

• Reconocen el concepto de crisis normativa.

• Comprenden la crisis normativa propia de la adolescencia, reconociendo el rol central que en ella tiene el proceso de adquisición de la identidad.

• Distinguen las distintas modalidades de elaboración de la crisis de identidad propia del adolescente: difusión de identidad, confusión de identidad e identidad negativa. Y relacionan estos conceptos con su propia situación.

• Reconocen las características propias de un adolescente normal.

• Conocen el concepto de resiliencia.

• Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas habilidades sociales como factores de protección del bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto de vida.

• Evalúan el desarrollo de su propio proyecto vital, de sus redes sociales y de ciertas habilidades sociales o “habilidades para vivir”.

• Distinguen los criterios, actualmente utilizados, para reconocer la depresión, la anorexia y la bulimia.

• Reconocen los riesgos del uso de drogas.

• Distinguen los conceptos de maltrato y abuso sexual.

• Reconocen las posibilidades de tratamiento e identifican los lugares adecuados a los que se puede acudir a pedir ayuda.

• Comprenden la necesidad de hacerse responsable del cuidado de su bienestar biopsicosocial.


  • Reconoce el significado del concepto biopsicosocial.

  • Comprende la dificultad que existe para definir lo normal y distinguirlo de lo anormal.

  • Reconoce las diferentes propuestas existentes para calificar la normalidad o anormalidad.

  • Identifica la relación entre salud física y salud mental.

  • Reconoce el concepto de crisis normativa.

  • Comprenden la crisis normativa como algo propio del adolescente.

  • Explica con sus palabras propuestas existentes sobre la crisis de identidad del adolescente.

  • Establece una relación entre la propuesta de un autor y su propia realidad.

  • A partir de propuesta de autor reconoce las características del adolescente normal.

  • Explica qué significa ser resiliente y luego identifican una de sus características en su propia persona.

  • Analiza la importancia de la existencia de las redes sociales.

  • Distingue entre proyecto de vida y plan de vida.

  • Elabora su plan de vida a partir de su proyecto de vida.

  • Reconoce las características que se utilizan para definir la presencia de una depresión, anorexia o bulimia.

  • Elabora un listado de riesgos que implica el uso de drogas.

  • Expone con fluidez sobre el maltrato y abuso sexual.

  • Investiga las instituciones existentes en su comunidad que permita superar las diferentes problemáticas adolescentes.

  • Explica por qué es necesaria la mantención del bienestar biopsicosocial para insertarse en la sociedad en forma productiva.

  • Identifica consecuencias sociales que genera la perdida del bienestar biopsicosocial.

1. Sexualidad, identidad y género

• Analizan la dimensión psicológica de la sexualidad: la identidad sexual.

• Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que

dificultan una relación equitativa entre los sexos.



2. La elección de pareja

• Identifican distintas motivaciones y expectativas que influyen en la elección de pareja.

• Reconocen aspectos que influyen en la elección de la pareja

adecuada y aquellos que dificultan la mantención de ella.

• Reconocen en la relación de pareja la vivencia de valores como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad, perseverancia, tolerancia, entre otros.

• Identifican las principales etapas en la formación y desarrollo de la relación de pareja estable.



3. Sexualidad adolescente responsable

• Identifican valores, conductas y actitudes que se asocian con la sexualidad responsable en la adolescencia.

• Desarrollan capacidades que les orientan hacia una toma de decisiones responsables en relación a la propia sexualidad (capacidad de anticipar y analizar consecuencias, búsqueda de información, identificación de situaciones que pueden influir en la decisión).

• Adquieren un concepto de paternidad y maternidad responsable y lo vinculan al proyecto de vida.



  • Definen con sus propias palabras la identidad sexual.

  • Distinguen entre sexo y género,

  • Reconocen el rol de las instituciones sociales en la generación de la identidad sexual.

  • Identifican creencias existentes respecto a las diferencias entre los géneros.

  • Reconocen diferentes aspectos que influyen en la elección de pareja.

  • Reflexionan sobre los beneficios de mantener una pareja estable.

  • Definen con sus propias palabras lo que entienden por sexualidad responsable.

  • Analizan las consecuencias que se pueden generar con una sexualidad no responsable.

  • Reflexionan sobre los elementos que deben considerar al momento de establecer una vida sexual activa.

  • Definen qué es lo que entienden por paternidad responsable.

  • Establecen una relación entre proyecto de vida y sexualidad adolescente responsable.




IV. UNIDADES DE APRENDIZAJES



UNIDAD I

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Unidad I : el ser humano como sujeto de procesos psicológicos


Tiempo : 27 hrs.



Comprenden los procesos psicológicos como una actividad con base biológica específica en el cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.






  • Reconoce las características de las propuestas realizadas sobre el funcionamiento del cerebro.

  • Identifica las diferentes partes de la estructura del cerebro según la propuestas y definen su funcionamiento.



Comprenden los procesos psicológicos como una capacidad de la especie y de los individuos particulares, enmarcada en un proceso más global de adaptación a -y configuración de- un ambiente físico y social.







  • Elabora una distinción entre los procesos psicológicos de otras especies distintos del ser humano y lo comparan con los del ser humano.

  • Inventa un cuento o situación en que estén presentes los fenómenos psicológicos que el docente indique, señalando en qué conducta se manifiesta ese fenómeno.

  • Compara la influencia física y social en el desarrollo de procesos psicológicos.



Comprenden los procesos psicológicos del ser humano como facultades que representan el medio ambiente físico y social y, al mismo tiempo, construyen un mundo pertinente para él.







  • Reflexiona sobre la importancia de la sociedad y físico en el desarrollo de las facultades que permiten los procesos psicológicos de las personas.

  • Elabora una escala de importancia de las facultades que debe desarrollar un adolescente para integrarse en el medio social.



Reconocen problemáticas existenciales y del conocimiento que surgen a partir de la reflexión sobre estos procesos.




  • Identifica problemáticas que le surgen al adolescente frente al desarrollo o no de las facultades necesarias para integrarse en la sociedad.

  • Reconoce cuáles son las facultades más importantes ha desarrollar para sobrevivir en el medio físico.

  • Reflexiona sobre el desarrolla de las facultades en las personas en el transcurso del tiempo.



Caracterizan razonamiento inductivo y razonamiento deductivo.




  • Distingue los tipos de razonamiento lógico que existen.

  • Reconoce los elementos constitutivos del razonamiento lógico.

  • Reflexiona sobre la importancia del manejo del razonamiento lógico en la comprensión lectora.

  • Identifica los tipos de juicios utilizados según la lógica clásica.

  • Relaciona la lógica de clases con las expresiones lingüísticas.

  • Identifica juicios utilizados en ejemplos dados.

  • Aplica la lógica de clases ejercicios dados.

  • Resuelve problemas planteados.

  • Resuelve razonamientos siguiendo reglas específicas.


Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendo su funcionamiento integrado en el comportamiento humano.







  • Reconoce los pasos que se dan, según propuestas, en el proceso cognitivo.

  • Explica con sus palabras la concordancia entre el proceso psicológico y las acciones humanas.


Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestación de los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuada los conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.




  • Reconoce la manifestación de los procesos estudiados, en sí mismo y en otras personas.

  • Elabora un cuadro resumen con las características de la memoria, percepción, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.













UNIDAD II

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Unidad II : el individuo como sujeto de procesos psicosociales.

Tiempo : 21 hrs.

Aprecian las características que imprime al sujeto el grupo social de origen.







  • Reconoce la importancia del grupo social de origen en la definición de la identidad personal.

  • Identifica características entregadas por distintos grupos sociales.



• Entienden que las personas aprenden el lenguaje y los códigos culturales necesarios para su integración social a través del proceso de socialización.







  • Reflexiona sobre la importancia del proceso de socialización.

  • Identifica los distintos códigos que emplea una persona en una cultura.

  • Clasifica los distintos lenguajes que utilizan los adolescentes en su entorno social.


• Reconocen la dimensión moral como constitutiva del ser humano y reconocen distintas teorías que explican la formación de la conducta moral.








  • Define la dimensión moral e identifica sus características.

  • Identifica distintas propuestas realizadas sobre la formación moral de la persona.

  • Reflexiona sobre la vigencia de las propuestas psicológicas sobre la formación de la conducta moral.


• Entienden la autonomía personal como un comportamiento adscrito a valores y normas morales.







  • Identifica valores morales personales y elabora una escala de importancia.

  • Reconoce normas morales que rigen su vida cotidiana.

  • Reflexiona sobre el origen de las normas morales.

  • Crea normas morales necesarias a la realidad del adolescente actual.


• Comprenden la importancia de distinguir entre identidad personal y social.







  • Define con sus propias palabras identidad personal e identidad social.

  • Analiza la conveniencia de generar una identidad personal.



• Identifican prejuicios y los aspectos cognitivos (estereotipos), afectivos (emociones negativas o positivas) y conductuales (discriminación) observados en diversos escenarios intergrupales.







  • Define qué es un prejuicio.

  • Reconoce prejuicios presentes en nuestra comunidad.

  • Explica la causa que da origen a un prejuicio.

  • Reconoce distintos estereotipos presentes y las causas que los originan.



• Conocen la distinción entre prejuicios manifiestos (aquellos que se expresan abiertamente) y encubiertos (aquellos que no necesariamente tenemos conciencia que los tenemos).







  • Reconoce sus propios prejuicios.

  • Explica las razones para mantener ocultos ciertos prejuicios.

• Aprecian la necesidad de vivir con otros, y valoran la convivencia social.







  • Reflexiona sobre la necesidad de vivir con otras personas en sociedad.

  • Elabora listado comparativo sobre ventajas y desventajas de vivir en sociedad.

  • Elabora ensayo que explique por qué sociedad es la más adecuada para vivir.

• Valoran la propia identidad.







  • Reconoce la necesidad de tener su propia identidad.

  • Explica por qué tener una identidad es importante.

  • Reflexiona sobre su identidad personal y cuál es la mejor para él y su propia realidad.

  • Explica que característica debería tener su propia identidad y qué ha de hacer para lograrlas.














UNIDAD III

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Unidad III: La Salud Mental, El individuo, la sociedad y la cultura.


Tiempo: hrs.

• Identifican el concepto de bienestar biopsicosocial.







  • Reconoce el significado del concepto biopsicosocial.

  • Analiza la vigencia de la definición del concepto bienestar biopsicosocial.

  • Explica con sus palabras el concepto y lo aplica a su propia realidad.



• Reconocen la complejidad del parámetro normalidad-anormalidad y distinguen diferentes maneras de aproximarse a la problemática.







  • Comprende la dificultad que existe para definir lo normal y distinguirlo de lo anormal.

  • Reconoce las diferentes propuestas existentes para calificar la normalidad o anormalidad.

  • Identifica la relación entre salud física y salud mental.



• Comprenden la relación entre salud física y salud mental, reconociendo esta interacción en su propia conducta.







  • Identifica la relación entre salud física y salud mental.




  • Establece una relación entre la actividad física y los beneficios de esta en la salud mental.



• Reconocen el concepto de crisis normativa.




  • Explica con sus palabras propuestas existentes sobre la crisis de identidad del adolescente.

  • Reconoce el concepto de crisis normativa.

  • Comprende la crisis normativa como algo propio del adolescente.



• Distinguen las distintas modalidades de elaboración de la crisis de identidad propia del adolescente: difusión de identidad, confusión de identidad e identidad negativa. Y relacionan estos conceptos con su propia situación.







  • A partir de propuesta de autor reconoce las características del adolescente normal.

  • Elabora definiciones con sus propias palabras sobre conceptos propuestos por el autor.





• Reconocen las características propias de un adolescente normal.







  • Identifica las características del adolescente normal propuestas por los autores.

  • Reconoce en su propia persona cuáles son las características que se expresan en forma regular.



• Conocen el concepto de resiliencia.







  • Explica qué significa ser resiliente y luego identifican una de sus características en su propia persona.

  • Identifica en casos dados los factores que permiten definir a una persona como resiliente.





• Reconocen el desarrollo de redes sociales y de ciertas habilidades sociales como factores de protección del bienestar biopsicosocial y del establecimiento de un proyecto de vida.







  • Reconoce las redes sociales existentes.

  • Define la importancia de las redes sociales en el desarrollo de la identidad personal.

  • Reflexiona cuándo y por qué debe recurrir a las redes sociales.

  • Clasifica en grados de importancia las redes sociales existentes.















UNIDAD IV

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES DE LOGRO

Unidad IV: Individuo y sexualidad.



• Analizan la dimensión psicológica de la sexualidad: la identidad sexual.







  • Definen con sus propias palabras la identidad sexual.

  • Distinguen entre sexo y género.

  • Identifican creencias existentes respecto a las diferencias entre los géneros.



• Identifican y analizan situaciones y creencias culturales que

dificultan una relación equitativa entre los sexos.





  • Reconocen el rol de las instituciones sociales en la generación de la identidad sexual.

  • Identifican instituciones que apoyan a los adolescentes en la solución de las problemáticas derivadas del género.

  • Identifican creencias existentes respecto a las diferencias entre los géneros.



• Identifican distintas motivaciones y expectativas que influyen en la elección de pareja.




  • Reconocen las motivaciones que existen entre los adolescentes al momento de elegir pareja.

  • Reflexionan sobre las expectativas que existen sobre la elección de pareja.

• Reconocen aspectos que influyen en la elección de la pareja adecuada y aquellos que dificultan la mantención de ella.




  • Reconocen diferentes aspectos que influyen en la elección de pareja.

  • Reflexionan sobre los beneficios de mantener una pareja estable.



• Reconocen en la relación de pareja la vivencia de valores como: respeto mutuo, responsabilidad, fidelidad, perseverancia, tolerancia, entre otros.







  • Reflexiona sobre la importancia de la vivencia de ciertos valores en la relación de pareja.

  • Analiza, junto a sus compañeros, cuál es el valor más importante que debe vivir una pareja.



• Identifican las principales etapas en la formación y desarrollo de la relación de pareja estable.







  • Reconoce las etapas por las que pasa un adolescente en la relación de pareja.

  • Reflexiona sobre la importancia de sufrir la vivencia de las distintas etapas en la relación de pareja.
























Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad