Plan de Estudios: 1999 Descriptores B. O. E



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Titulación: Licenciatura Psicología

Denominación (Asignatura): Técnicas de Intervención en Psicología Clínica

Código (asignatura): 14994201

Plan de Estudios: 1999

Descriptores B.O.E.: Técnicas de intervención en psicología clínica : bases experimentales. Técnicas basadas en el análisis de conducta. Otras técnicas de intervención psicológica. Aplicaciones

Centro: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Área de conocimiento: Personalidad, evaluación y tratamiento psicológicos

Ciclo: 2º

Curso: 4º

Tipo: Obligatoria

Período: 2º cuatrimestre

Créditos LRU: 6 Teóricos: 3 Prácticos: 3

Web:

http://nevada.ual.es/decahuma/Programas_4.asp

http://www.ual.es/Universidad/Depar/personalidad



Profesores:

Dra. M. Carmen Luciano (Grupo A )

Dr. Francisco J. Molina Cobos (Grupos B, P1 y P3) Coordinador de la asignatura

Dra. Francisca López Ríos (Grupo P4)

D. Miguel Rodríguez Valverde (Grupo P2)
Objetivos:

Presentación y análisis de la fundamentación conceptual y experimental de los diferentes abordajes terapéuticos disponibles en el campo de la Psicología Clínica. Más específicamente, el estudio de las terapias, técnicas o procedimientos de mayor relevancia en el ámbito clínico. El objetivo final es que el alumno disponga de un conocimiento y manejo básicos de las principales técnicas de elección a través de su fundamentación teórica y sus resultados experimentales y clínicos. Objetivos que quedarán cubiertos al entroncar estos conocimientos con las asignaturas optativas concebidas para sus aplicaciones a diferentes problemas.



Competencias y destrezas alcanzadas por el alumnado


(siguiendo la propuesta de Competencias del Grado en Psicología tal como quedaron establecidas por la Red Andaluza de la Titulación en la reunión celebrada en Sevilla los días 10 y 11 de mayo de 2005).

1.1.1 Tener como meta de actuación la calidad del trabajo realizado (es decir, no sólo trabajar de modo eficaz sino también del mejor modo posible).

1.2.2 Interés por la investigación y creación de nuevos datos en Psicología, tanto como receptor o evaluador de las innovaciones, como usuario o como generador de las mismas.

1.3.1 Conocer y cumplir la normativa ética propia de la profesión y de la investigación psicológica y respetar los derechos de clientes y usuarios.

1.3.2 Defender y mejorar las condiciones de los más desfavorecidos cuando se haga algún tipo de intervención psicológica.

2.2.1 Tener la capacidad de valorar los procedimientos utilizados para obtener datos psicológicos relevantes así como para valorar la pertinencia de los informes resultantes de la investigación, evaluación o intervención psicológicas.

2.3.1 Transferencia y uso flexible del conocimiento.

2.4.1 Habilidad para captar problemas e interés por plantear una solución.

2.5.1 Habilidad para transferir el conocimiento académico a las diferentes situaciones reales.

2.5.2 Saber aplicar distintos métodos tratamiento psicológicos en los ámbitos aplicados de la Psicología.

3.4.1 Saber contribuir al trabajo en equipo.

3.5.1 Contribuir desde la teoría, investigación y práctica psicológicas al trabajo multidisciplinar.

3.5.2 Tener interés y respeto por las aportaciones de otros campos a la Psicología y de ésta a ellos.

4.4.1 Conocer y utilizar adecuadamente los conceptos científicos propios de la Psicología.

5.2.1 Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales relacionados con la Psicología.

5.2.2 Identificar la conducta o el proceso psicológico objeto de estudio, así como las conductas o procesos vinculados.

5.3.5 Conocer los distintos métodos de tratamiento psicológicos.

5.4.2 Saber definir los objetivos de una investigación y/o intervención psicológica.

5.4.3 Saber elegir la técnica de intervención psicológica adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.

5.4.4 Elaborar estrategias de intervención psicológica de tipo individual, grupal o comunitario.



Programa sintético


Se introduce la asignatura con un breve repaso de su desarrollo histórico, delimitándola conceptualmente y analizando los principios conductuales básicos. A partir de ahí se presentan las diferentes técnicas que suponen el manejo de contingencias directas, organizadas según los objetivos, y se analiza cómo producir cambios conductuales mediante el manejo “indirecto” de contingencias (derivación de funciones). A continuación se describen las técnicas fundamentadas en los principios del condicionamiento respondiente dirigidas al control de la activiación. La segunda parte de la asignatura está dedicada a la descripción y análisis de propuestas terapéuticas de amplio espectro, contemplándose las técnicas y terapias cognitivas, los programas dirigidos a objetivos específicos y/o poblaciones particulares y los nuevos desarrollos terapéuticos bajo la denominación de terapias contextuales.

Programa analítico


Tema 1.- Introducción a la Terapia y/o modificación de conducta.

1.1. Desarrollo histórico.

1.1.1. Delimitación conceptual

1.1.2. Estado actual indifrenciado de la disciplina

1.2. Principios básicos

1.2.1. de reforzamiento

1.2.2. de castigo

1.2.3. de extinción

1.3. PRÁCTICAS

1.3.1. IDENTIFICACIÓN DE PRINCIPIOS BÁSICOS A PARTIR DE DESCRIPCIÓN DE EJEMPLOS

1.3.2. ELABORACIÓN DE EJEMPLOS CARACTERÍSTICOS DE LOS DIFERENTES PRINCIPIOS
Tema 2.- Técnicas para fortalecer y para debilitar conductas mediante contingencias directas

2.1. Técnicas para fortalecer

2.1.1. reforzamiento positivo y reforzamiento negativo

2.1.2. reforzamiento natural y reforzamiento arbitrario

2.1.3. reforzamiento diferencial

2.2. Técnicas para debilitar

2.2.1. extinción

2.2.2. técnicas que suponen uso de castigo

2.2.3. extinción, castigo y reforzamiento diferencial

2.2.4. otras técnicas para debilitar comportamiento

2.3. Sistematización de las contingencias para objetivos combinados.

2.3.1. contrato conductual o de contingencias

2.3.2. economía de fichas

2.4. PRÁCTICAS

2.4.1. VÍDEO ILUSTRATIVO DE DIFERENTES TÉCNICAS DE UNO Y OTRO SIGNO

2.4.2. PLANIFICACIÓN Y JUEGO DE ROLES DE DIFERENTES TÉCNICAS

2.4.3. ANÁLISIS DE CONTRATOS/ECONOMÍAS DE FICHAS

Tema 3.- Técnicas para establecer discriminación de estímulos.

3.1. Control de estímulos

3.2. Entrenamiento en control de estímulos

3.2.1. ayudas

3.2.2. desvanecimiento estimular

3.2.3. moldeamiento estimular

3.2.4. la discriminación de los eventos privados

3.3. PRÁCTICAS

3.3.1. PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE DIFERENTES ENTRENAMIENTOS EN DISCRIMINACIÓN DE ESTÍMULOS


Tema 4.- Técnicas para generar conducta.

4.1. Encadenamiento

4.1.1. análisis

4.1.2. tipos

4.2. Moldeamiento

4.2.1. análisis

4.2.2. moldeamiento puro y “cuasi-moldeamiento”

4.3. Modelamiento

4.3.1. la imitación como clases funcional

4.3.2. elementos clave del modelamiento y usos múltiples

4.4. PRÁCTICAS

4.4.1. PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE DIFERENTES MOLDEAMIENTOS

4.4.2. PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE DIFERENTES ENCADENAMIENTOS

4.4.3. MODELAMIENTO DE ACTIVIDADES COMPLEJAS

Tema 5.- Derivación de funciones. Variaciones de la conducta mediante contingencias “indirectas”

5.1. Reglas y contingencias

5.2. Comportamiento relacional y transformación de funciones

5.3. Aplicaciones

5.4. PRÁCTICAS

5.4.1. ANÁLISIS Y EJEMPLOS COTIDIANOS DE DIFERENTES TIPOS DE RELACIONES


Tema 6.- Técnicas para controlar la activación.

6.1. La relajación como técnica auxiliary

7.1.1. entrenamiento en relajación muscular

6.2. Desensibilización sistemática

7.2.1. caracterización y análisis

7.2.2. variaciones

6.3. Inundación

7.3.1. caracterización y análisis

7.3.2. variaciones

6.4. PRÁCTICAS

6.4.1. ENTRENAMIENTO EN RELAJACIÓN MUSCULAR

6.4.1. VÍDEO ILUSTRATIVO DE DIFERENTES TRATAMIENTOS EN PROBLEMAS DE FOBIAS

6.4.2. PLANIFICACIÓN Y REALIZACIÓN DE INUNDACIÓN
Tema 7.- Terapias cognitivas (cognitivo-conductuales).

7.1. Fundamentación y clasificación

7.2. Técnicas racionales o de reestructuración cognitiva

7.2.1. Terapia Racional Emotiva de Ellis

7.2.2. Terapia Cognitiva de Beck

7.2.3. Entrenamiento Auto-instruccional de Meichenbaum

7.3. Técnicas de manejo de situaciones

7.4. Técnicas de solución de problemas

7.5. Técnicas de autocontrol

7.7. PRÁCTICAS

7.7.1. EJERCICIO DE SIMULACIÓN DE TRE

7.7.2. EJERCICIO DE SIMULACIÓN DE ENTRENAMIENTO EN SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

7.7.3. PLANIFICACIÓN DE UN PROGRAMA DE AUTOCONTROL
Tema 8.- Terapias contextuales. Psicoterapia Analítico Funcional (FAP) y Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT).

8.1. Psicoterapia Analítico Funcional (FAP)

8.2. Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT)

8.3. Terapia Dialéctica Conductual

8.4. PRÁCTICAS

8.4.1. EJERCICIOS DE SIMULACIÓN CON DIFERENTES COMPONENTES TERAPÉUTICOS


Metodología
Los contenidos serán descritos y analizados en clase, fomentando la discusión y la participación de los alumnos mediante preguntas abiertas y el planteamiento de situaciones que deban ser resueltas.

Cada uno de los temas que componen el programa tendrá asignada, al menos, una referencia bibliográfica específica a modo de “lectura obligatoria” para la preparación de los contenidos correspondientes.

Se proponen una serie de prácticas, a diferentes niveles (vídeo, simulación en clase,...), dirigidas a generar habilidades en los principales temas del programa. De las propuestas, se seleccionarán las de mayor interés acordes el desarrollo de las clases teóricas y según vaya transcurriendo el curso.

Para superar los contenidos de la asignatura habrá que superar el 50% de las prácticas, que serán valoradas según la asistencia, participación y realización de los ejercicios propuestos. Si no se supera la parte práctica de la asignatura en esta forma, se podrá optar a la realización de un examen de prácticas, que deberá ser aprobado para superar los contenidos de la asignatura.




Evaluación


En la fecha oficialmente designada se realizará un examen final referido a todo el contenido teórico de la asignatura (“examen teórico”), y al contenido práctico para aquellos alumnos que no hubieran superado el 50% en las prácticas programadas durante el curso (“examen práctico”). El examen teórico constará de diferentes partes según la modalidad de preguntas (tipo test con formato de verdadero/falso y preguntas cortas a desarrollar). Para superar el examen habrá de superarse el 50% de cada una de estas partes, sin que en ningún caso se promedien las diferentes puntuaciones. El examen práctico constará de 3 ó 4 supuestos que deberán ser desarrollados (planificación/programación de una intervención en su parte técnica).

Para APROBAR la asignatura el alumno deberá alcanzar EL 50% DE LA PARTE PRÁCTICA (ya sea mediante la realización de las prácticas o mediante la superación del examen) Y EL 50% DEL CONTENIDO TEÓRICO. La parte teórica supone el 70% de la nota final y la práctica el 30%.

La puntuación obtenida por la realización de las prácticas durante el curso se mantendrá en la convocatoria de Septiembre.

Bibliografía básica


Tema 1, Tema 2, Tema 3, Tema 4

Malott, R.W., Malott, M.E. y Trojan, E. A. (2003). Principios elementales del comportamiento. México: Pearson educación.

Martin, G. y Pear, J. (1998). Modificación de la Conducta. Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall Iberia.

Tema 5

Wilson, K.G. y Luciano, C. (2002). Terapia de aceptación y compromiso (ACT). Un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid. Pirámide.

Capítulo 2. Lenguaje y comportamiento gobernado por reglas. Páginas 52-59
Tema 6

Martin, G. y Pear, J. (1998). Modificación de la Conducta. Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall Iberia.

Olivares, J., Méndez, F. X., y García-López, L. J. (1998). Técnicas de exposición: la inundación. En J. Olivares y F. X. Méndez (eds.), Técnicas de modificación de conducta (pp. 113-132). Madrid: Biblioteca Nueva

Principalmente páginas 113-123

Rimm, D.C. y Masters, J.C.(1990, 2ª edición español). Terapia de la conducta. Técnicas y hallazgos empíricos. México: Trillas

Capítulo 2: Desensibilización sistemática. Principalmente páginas 70-88
Tema 7

Martin, G. y Pear, J. (1998). Modificación de la Conducta. Qué es y cómo aplicarla. Madrid: Prentice Hall Iberia.

Pérez Álvarez, M. (1996). Tratamientos psicológicos. Madrid: Universitas

Capítulo 6. Sección 6.3: El enfoque cognitivo de la terapia de conducta. Páginas 532-577

Nezu, A. M. y Nezu, C. M. (1995). Entrenamiento en solución de problemas. En Caballo, V. E. (comp.), Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta (pp. 527-553). Madrid. Siglo XXI.

Caballo, V.E. (1995). El entrenamiento en habilidades sociales. En Caballo, V. E. (comp.), Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta (pp. 403-443). Madrid. Siglo XXI.
Tema 8

Aramburú, Fernández, B. (1996). La terapia dialéctica conductual para el trastorno límite de la personalidad. Psicología conductual, 1, 123-140.

García, J.M. y Pérez M. (2003). La psicoterapia analítico-funcional. En Caro, I. (comp.), psicoterapias cognitivas. Evaluación y comparaciones (pp.167-186). Barcelona: Paidós

Luciano, M. y Molina Cobos, F.J. (2003). El trastorno de evitación experiencial y la terapia de aceptación y compromiso. En Caro, I. (comp.), psicoterapias cognitivas. Evaluación y comparaciones (pp.187-206). Barcelona: Paidós



Bibliografía complementaria


Caballo, V.E. (comp.) (1995). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI.

Caro, I. (comp.) (2003). Psicoterapias cognitivas. Evolución y comparaciones. Paidós Ibérica, Barcelona.

Kazdin, A.E. (1996/2ª edición en castellano). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. México: El Manual Moderno.

Labrador, F.J., Cruzado, J.A., y Muñoz, M. (1997/4ª edición). Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid: Pirámide.

Luciano, M. C. (1997/2ª edición). Manual de psicología clínica. Infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro.

Olivares, J., y Méndez, F.X. (1998). Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Biblioteca Nueva.

Pérez Álvarez, M. (1996). Tratamientos psicológicos. Madrid: Universitas.

Sulzer-Azaroff, B., y Mayer, G.R. (1983). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. México: Trillas.

Whaley, D. L. y Malott, M.E. (1978/edición en castellano). Psicología del comportamiento. Barcelona: Fontanella.

Wilson, K.G. y Luciano, M.C. (2002). Terapia de aceptación y compromiso (ACT). Un tratamiento conductual orientado a los valores. Madrid: Pirámide.



Páginas webs de interés


http://psych.athabascau.ca/html/prtut/reinpair.htm (tutorial de reforzamiento positivo)

http://www.mcli.dist.maricopa.edu/proj/nru/ (tutorial de reforzamiento negativo)

http://www.abainternational.org/ (sobre Análisis de la Conducta)

http://www.apa.org/divisions/div25/ (sobre Análisis de la Conducta)

http://www.behavior.org/ (sobre Análisis de la Conducta con tutoriales)

http://mail.med.upenn.edu/~abeck/index.html (Aaron T. Beck)

http://www.rebt.org/askdrellis.htm (Albert Ellis)

http://www.bfskinner.org/ (B.F. Skinner)

http://www.relationalframetheory.com/ (Relational Frame Theory –RFT-)

http://www.acceptanceandcommitmenttherapy.com/ (Terapia de Aceptación y Compromiso –ACT-)

http://www.functionalanalyticpsychotherapy.com/ (Psicoterapia Analítica Funcional –FAP-)

http://www.brtc.psych.washington.edu/ (Terapia Conductual Dialéctica –DBT-)

http://seab.envmed.rochester.edu/jaba/ (Revista)

http://seab.envmed.rochester.edu/jeab/ (Revista)

http://www.ijpsy.com/ (Revista)


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