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Universidad Salesiana de Bolivia

Ciencias de la Educación.

PLAN DE DISCIPLINA

GESTIÓN I - 2016

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA: Universidad Salesiana de Bolivia

RECTOR: Rev. P. Dr. Thelían Argeo Corona Cortés

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIRECTOR DE CARRERA: Mgs. Gaby Bilbao La Vieja Quiroga

DOCENTE: Mg. Sc. Rodolfo Ascarrunz Enriquez

NIVEL DE LA MATERIA: Séptimo Semestre

ASIGNATURA: CURRICULUM II

SIGLA: CCE - 412

PARALELO: A1 Mañana

PRE-REQUISITO: CURRICULO I

E-MAIL loboasc@gmail.com
II. OBJETIVOS DE LA MATERIA
2.1. OBJETIVO GENERAL

Planifica, analiza, critica, verifica y sugiere proyectos curriculares contextualizando en base las NEBAs, la normativa educativa vigente, en la diversidad socio cultural, lingüística y en momentos de cambio que vive Bolivia en las diferentes áreas del sistema educativo, Niveles y modalidades.


Establece niveles de concreción curricular y los alcances del Diseño Base en relación a la normativa Educativa como marco para el planeamiento curricular y/o proyección de Unidad Educativa, aula u otro espacio del hecho educativo.
2.2. OBJETIVO INSTITUCIONAL ADICIONAL

Promover el desarrollo de actitudes orientadas al trabajo cooperativo, el respeto las diferencias, el compromiso y responsabilidad con su formación académica y personal, teniendo como referente la filosofía salesiana en educación superior, para Bolivia Pluricultural.


III. UNIDADES DE COMPETENCIA
En la visión del nuevo perfil profesional, que debe responder al contexto actual de Bolivia, se hace imprescindible orientar su formación basada en competencias para generar profesionales competitivos y a la vez potenciar los indicadores de calidad en sus diferentes aspectos de la vida institucional.


UNIDAD DE COMPETENCIA No I.-

Explica, comprende y maneja los fundamentos teórico-conceptuales que sustentan el currículo, en los momentos macros de su aplicación: Diseño, desarrollo y Evaluación



UNIDAD DE COMPETENCIA No. II.-

Aplica, y/o juzga de manera crítica procesos metodológicos y estrategias en la planificación curricular, tomando en cuenta las características institucionales del sistema escolar



UNIDAD DE COMPETENCIA No. III

Evalúa, analiza y realiza seguimiento de procesos curriculares en la visión de competencias específicas logradas en unidades de aprendizaje ,como en las prácticas de situaciones reales






Elementos de

Competencia

Saber Conocer

Saber Hacer

Saber Ser

Criterios de Desempeño

Evidencias

UDC No I

Explica los fundamentos teórico-conceptuales que sustentan el currículo, en los momentos macros de su aplicación: Diseño, desarrollo y Evaluación



Conceptualiza el currículo, sus componentes, principios, ejes que articulan y características que estructuran su enfoque y modelo en el planteamiento didáctico

Planifica proyectos curriculares: a nivel institucional y de aula, tomando en cuenta las característica contextuales

Se relaciona con los estudiantes, profesionales y compañeros de aula de acuerdo a sus valores de responsabilidad social

Se desenvuelve con naturalidad e interactiva en el aula

Informe y producción de proyectos: PEI

PE-A


UDC No. II

Aplica procesos metodológicos y estrategias en la planificación curricular, tomando en cuenta las características institucionales del sistema escolar



Conoce modelos de planificación curricular orientados a procesos de factibilidad

Diseña proyectos, programas y planes curriculares en concordancia a características contextuales de la comunidad educativa.

Interactúa y socializa con facilidad en grupos de trabajo con estudiantes

Maneja con propiedad las producciones curriculares en procesos de implementación y ejecución

Informes, estadística y decisiones para retroalimentar

UDC No. III

Evalúa y realiza seguimiento de procesos curriculares en la visión de competencias logradas en unidades de aprendizaje ,como en las prácticas de situaciones reales



Analiza y explica los componentes que interactúan en el desarrollo curricular

Utiliza las técnicas de diagnóstico para el tratamiento de diseño, ejecución y evaluación curricular

Orienta y apoya a los operadores del proceso curricular

Guar Actitudes personales con ética y responsabilidad

Orienta a estudiantes y docente para encauzar PEA didáctico

IV. CONTENIDOS MINIMOS OFICIALES


4.1. Contenidos mínimos referentes
Reforma Educativa, Ley 1565 (1994), anterior norma educativa, aun presente en el hecho educativo. Actual Ley de Educación 070 (2010).- Sistema Educativo: Área Regular –Alternativa, ciclos niveles y modalidades.- Organización curricular.- Niveles de concreción curricular.- Formación basada en competencias.- Saberes Conocer, hacer y ser.- Indicadores de evaluación.- Etapas del currículo: Diseño, Desarrollo y Evaluación.- Planificación de Proyectos, programas y planes.- NEBAs y contextualización.- Evaluación Curricular: Diseño, Desarrollo, Alcances de la evaluación, Prácticas en situaciones Reales


4.2. UNIDADES Y CONTENIDO ANALÍTICO DE LA MATERIA.

Primer parcial

UNIDAD I FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO

Reforma Educativa, Ley 1565 (1994, evocación anterior norma educativa). Actual normativa vigente: Ley de Educación 070 (2010).- Sistema Educativo: Área Regular –Alternativa, ciclos niveles y modalidades.- Organización curricular.- Niveles de concreción curricular.-

Definiciones Currículo y Currículo Vitae. Currículo Educativo y sus connotaciones.

Lectura de separatas y otros textos complementarios.





Segundo parcial

UNIDAD II PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.

Formación basada en competencias.- Saberes Conocer, hacer y ser.- Indicadores de evaluación.- Etapas del currículo: Diseño, Desarrollo y Evaluación.- Planificación de Proyectos, programas y planes.- NEBAs y contextualización. Realidad Boliviana Estado Plurinacional.

Análisis, comparación e identidad de nuestra malla curricular Carrera Ciencias de la Educación.

Otras separatas y anexos y su reflexión.





Examen final

UNIDAD III EVALUACIÓN CURRICULAR

Evaluación Curricular: Diseño, Desarrollo, Alcances de la evaluación, Prácticas en situaciones Reales.

Detección de NEBAS EDUCACIÓN SUPERIOR PREGRADO Y POSGRADO.

Perfil del Cientista de la Educación.

Lineamientos generales para diseño curricular en Pre y Posgrado, respondiendo al diagnóstico, de acuerdo a la elección individual y/o grupal de grupos humanos elegidos.



V. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS


CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

UNIDADES Y CONTENIDO ANALÍTICO

PORCENTAJE AVANZADO

MEDIOS UTILIZADOS

2y3 /02/2016

9 y 10/02/2016

16 y 17/02/2016

23 y24/02/2016

1y 2/03/2016

8 y 9/03/2016




UNIDAD I FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO Y TODOS SUS COMPONENTES.
Reforma Educativa, Ley 1565 (1994) y Ley de Educación 070 (2010).- Sistema Educativo: Área Regular –Alternativa, ciclos niveles y modalidades.- Organización curricular.- Niveles de concreción curricular.-


33%

Dinámica grupal

Discusiones

Transparencias

Videos


Prácticas de aula

15/03/16

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL







16 y 22/03/2016

23 y 29/03/2016

30/03/2016

5 y 6/04/2016

19 y 20 /04/2016

26 y 27/04/2016



UNIDAD II PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS
Formación basada en competencias.- Saberes Conocer, hacer y ser.- Indicadores de evaluación.- Etapas del currículo: Diseño, Desarrollo y Evaluación.- Planificación de Proyectos, programas y planes.- NEBAs y contextualización y los otros aspectos planificados.


66%

Dinámica grupal

Discusiones

Transparencias

Videos


Prácticas de aula

03/05/16


SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL






4 y 10 /05/2016

11 y 17/05/2016

18 y 24/05/2016

25 y 31/05/2016


UNIDAD III EVALUACIÓN CURRICULAR
Evaluación Curricular: Diseño, Desarrollo, Alcances de la evaluación, Prácticas en situaciones Reales.

Diseño, desarrollo y evaluación diagnóstico NEBAS.

Diseño de lineamientos curriculares, de acuerdo a resultados del diagnóstico.


100%

Dinámica grupal

Discusiones

Transparencias

Videos


Prácticas de aula

1 y 7/06/2016

8 y 14/06/2016



15/06/2016

29/06/16


Continuación avance, aclaración de puntos, práctica del diagnóstico y realización de los diseño curriculares.
Defensas, fundamentación y aclaración correspondientes.
Participación en ferias y otros eventos de interculturalidad. Compartir entre grupos y/o con visitas de Universitarios pares de la UMSA Y OTRAS.

EXAMEN FINAL DEL SEMESTRE









VI. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Para articular la oferta profesional en ciencias de la educación con la demanda del contexto socio-cultural del nuevo Estado Plurinacional, con la realidad del mercado de trabajo, los estudiantes desarrollarán sus saberes en las diferentes fases e instancias del desarrollo del programa.:
De diagnóstico institucional con el objetivo de conocer los alcances del perfil profesional de la carrera y la implementación de las innovaciones que implica en la formación del futuro profesional
Estudio de contexto socio-cultural, económico y político, investigación de campo a través de aplicaciones prácticas, en base DIAGNÓSTICOS en situaciones reales en instituciones educativas del área concentrado y disperso.
Desarrollo del campo disciplinar y profesional, a través de la cualificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas de la USB. La formación basada en competencias

Demandas del mercado laboral, insertar al futuro profesional desde las aulas universitarias al mundo laboral con una permanente interacción del estudiante con la comunidad.
Visitas a contextos y bibliografía requerida, además entrevistas a protagonistas. La planificación en base a las necesidades de la comunidad, organizar y seleccionar actividades estratégicas que permitan motivar la dinámica académica en base a la particular como mecanismo de interactuar el proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo cual, el estudiante
VII. EVALUACIÓN
La evaluación será de proceso formativo en base a los tres dominios de la formación basada en competencias:
Saber conocer: contar con la base teórica conceptual que le permita: analizar, interpretar e inferir sus conocimientos en la sustentación de proyectos y actividades en el campo laboral
Saber hacer, Planificación: Diagnóstico, contextualización, ensamblaje y evaluación, Proyectos educativos: Diseño, implementación, seguimiento y evaluación, Prácticas en situaciones reales
Saber ser: Hacer del futuro profesional de la Carrera en Ciencias de la Educación, capaz de encarar sus competencias especificas en un mercado laboral cada vez más complejo con valores de responsabilidad y servicio social.
7.1. Metodología y modalidad
Evaluar el logro de sus competencias en base a indicadores:

  • Dominio teórico conceptual

  • Producciones, Planificación de proyectos, informes de resultados

  • Aplicaciones prácticas en situaciones reales




  • Evaluación 1er parcial 100%

2do parcial 100%
7.2. El promedio, será la nota de ingreso a al evaluación final
Evaluación final 100%




7.3. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓN DE LAS EVIDENCIAS LOGRADAS POR EL ESTUDIANTE

CONOCIMIENTO

DESEMPEÑO

PRODUCTO

PONDERACIÓN CUANTITATIVA O CALIFICACIÓN PARCIAL Y FINAL

  • Proceso

  • Seguimiento

  • Producción

Calidad de las producciones:

  • Contenido

  • Aporte

Puntaje de acuerdo al sistema de evaluación de la Universidad Salesiana de Bolivia



VIII. BIBLIOGRAFÍA.

AUTOR

OBRA

LUGAR de EDIC

EDITORIAL

AÑO

Angulo, José Félix y Nieves Blanco

Teoría y Desarrollo del Currículo.

España.

Ed. ALJIBE,

1994

Coll, César.

Psicología y Currículo.

Barcelona- España

Ed. Piados.


1995.

Díaz Barriga, Ángel.

Currículo y Evaluación Escolar.

Argentina

Ed. Rei S.A.

1998

Ezequiel Ander-Egg.

La Planificación Educativa.

Del Río de la Plata.

Ed. Magisterio


1996


Gutiérrez, Feliciano L.,

Proyectos Educativos.




Ed. C. Felipe Bravo.

2000

Ministerio de Educación Cultura y Deportes

Compendio de Legislación sobre Reforma Educativa.

La Paz

Ed. Hermenca Ltda.

1999

Ministerio de Educación Cultura y Deportes

Plan curricular; Primer Ciclo del Nivel Primario

La Paz

Ed. Min Educación

2003

Ministerio de Educación Cultura y Deportes

Plan curricular, Segundo Ciclo del Nivel Primario

La Paz

Ed. Min Educación

2003

Ministerio de Educación Cultura y Deportes

Plan curricular Tercer ciclo del Nivel Primario

La Paz

Ed. Min Educación

2003

Molina Bogantes, Zaida.

Planeamiento Didáctico.

Costa Rica

Ed.

1997.

Rojas Puenape Alfonso.

Desarrollo Integral de Competencias.

Lima-Perú

Ed. San

Marcos


1995.

Róman Pérez, Martiniano – Diez López Eloisa.

Aprendizaje y currículum - didáctica socio- cognitiva aplicada.

Madrid

Editorial EOS



1999

Palladino, Enrique.

Diseños Curriculares y Calidad Educativa.

Argentina Bs. As.

Ed. ESPACIO,


1995

S. Antúnez, L.M. del Carmen y otros.
Ley 070 de la Educación Boliviana Avelino Siñani Elizardo Perez

Glosario del Estado Plurinacional




Del Proyecto Educativo a la Programación de aula.

Diferentes editoriales y textos.


Gonzalo Callizaya



La Paz







NOTA ACLARATORIA.- Se utilizará otras fuentes bibliográficas, Internet, videos, impresos o en audiovisuales, que serán facilitados Y/O comunicados a los estudiantes en el momento preciso.

La Paz febrero de 2016



Mg. Sc. Rodolfo Ascarrunz Enriquez Vo.Bo. Dirección de Carrera Vo.Bo. Secretaria Académica

CI. 466120 L.P.


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