Perspectivas epistemológicas sobre la relación entre conocimiento científico y conocimiento común



Descargar 99.65 Kb.
Fecha de conversión19.03.2018
Tamaño99.65 Kb.
Vistas85
Descargas0




ASIGNATURA “EXTENSIÓN UNIVERSITARIA”

FUNDAMENTACIÓN
Este espacio curricular pretende brindar a los estudiantes de la UNC la posibilidad de cursar una asignatura que les permita continuar, ampliar y profundizar su formación de grado, recuperando la riqueza del trabajo multidisciplinario en un espacio académico común.
Al respecto cabe destacar que existen dos factores significativos que se revelan, a priori, en esta situación: por un lado, la presencia de la Extensión como una de las misiones fundantes de la Universidad Argentina, teniendo en cuenta el grado de importancia y desarrollo que ha alcanzado a partir de la estabilidad democrática en el país y, por el otro, las solicitudes que manifiestan los propios estudiantes universitarios en pos de afianzar su formación integral y visión social.
Por lo tanto, indagar, conocer, reflexionar, comprender y aprehender valores y competencias, tanto comunitarias como territoriales, se constituyen en factores a ser considerados en toda instancia de educación formal, en especial la universitaria. En este sentido, la participación de los estudiantes en las prácticas de extensión los pone en contacto con una realidad que los coloca en situación de asumir una visión solidaria del conocimiento que fueron construyendo en la Universidad y que implica abordajes de tipo profesional.
La formación extensionista constituye uno de los sustratos de la responsabilidad profesional, ética y social en todos los campos del ejercicio profesional y, como tal, se propone como contenido disciplinar en la formación integral de nuestros egresados.
Por tal motivo se propone el dictado de esta asignatura, destinada a los estudiantes de todas las carreras de la UNC, a los efectos de brindarles un marco teórico pertinente para operativizar dichas prácticas. Cabe destacar que esta iniciativa es complementaria de las acciones que puedan concretarse en vistas a profundizar una oferta académica especializada y promover la revalorización curricular de las prácticas profesionales.
En este punto, es oportuno enunciar una finalidad superior: “favorecer el desarrollo integral y sostenible de la sociedad en su conjunto”, proceso en el cual debe recrearse un ámbito donde los conocimientos circulen entre los diferentes actores que participan en su construcción y los destinatarios de los mismos. En este sentido, la Extensión debe ser entendida como un espacio curricular interdisciplinario en el que confluyen diferentes perspectivas transversales para el abordaje de las problemáticas sociales, económicas y productivas. La direccionalidad de este concepto se enmarca en la visión del desarrollo pretendido por los actores sociales comprometidos en la construcción de su realidad.
Dicho posicionamiento no solo atañe al concepto de Extensión sino también al de ciencia y al de tecnología; se podría enunciar, en función de lo expuesto que, por un lado, la ciencia no tiene características neutrales (ni como conocimiento acumulado, ni como medio de utilización) y, por otro, que la tecnología ya no representa un mero producto o una mera herramienta para la realización de una actividad determinada sino que, por el contrario, estos dos conceptos conforman el entramado cultural y desde allí producen significaciones.

La inclusión de la Extensión en las propuestas curriculares de las carreras de la UNC, no intenta invadir la autonomía de los diferentes espacios curriculares sino que más bien propiciar un trabajo de meta-construcción que articule los contenidos de la extensión con los significados propios de cada carrera.


Finalmente cabe destacar que se reconoce la complejidad que presentan las problemáticas sociales que desde cada disciplina se abordan, las que requieren recurrir a metodologías que permitan la búsqueda de la construcción de un saber en el que la teoría y la praxis se articulen de una manera superadora.

1. OBJETIVOS

1.1. Objetivo General:

Esta asignatura se propone que el estudiante:

Comprenda que, mediante la utilización de las herramientas metodológicas adecuadas, en el abordaje de las complejas problemáticas sociales, puede realizar aportes con vistas a favorecer el desarrollo regional y la participación ciudadana y enriquecer su formación integral.
1.2. Objetivos Específicos:

Que el estudiante logre:



  • Comprender la función de la “Extensión” como herramienta para promover el desarrollo local y regional y la participación ciudadana.

  • Comprender la complejidad de las problemáticas sociales como prerrequisito para la intervención social.

  • Comprender la importancia del trabajo “interdisciplinario” para un correcto abordaje en el diagnóstico de situación y en las propuestas de resolución.

  • Aplicar herramientas metodológicas de intervención en el diseño de proyectos de extensión.



2. CONTENIDOS
MÓDULO I: Constitución histórica y fundamentos de la Extensión Universitaria

Temas:


Evolución histórica-crítica de la Extensión Universitaria. Proceso de institucionalización de la Extensión en la UNC en los distintos contextos históricos.

Conceptualizaciones, definiciones y perspectivas de la vinculación universidad-sociedad. Niveles y direccionalidad de las interacciones.

Debates actuales sobre extensión universitaria: Dimensiones social, dialógica y pedagógica.

La Extensión en la formación del profesional universitario. Compromiso ético.

MÓDULO II: Perspectivas epistemológicas sobre la relación entre conocimiento científico y conocimiento común

Temas:


Diversos tipos de conocimiento: conocimiento científico, de sentido común, saberes populares, conocimientos empíricos, conocimientos expertos. Evaluación epistemológica: determinación de sus campos de aplicación y análisis de relaciones entre los tipos de conocimiento. Evaluación de la pertinencia de cada uno de ellos en la resolución de problemas.

Sujeto social y sujeto de conocimiento. Modos de vinculación con el objeto de conocimiento.

La realidad social como objeto de conocimiento: multidimensionalidad, pensamiento complejo, relaciones desde lo disciplinar y lo multidisciplinar, construcción colectiva del conocimiento.
MÓDULO III: Educación y Comunicación popular

Temas:


La educación en distintos espacios, movimientos y organizaciones sociales. Sujetos, procesos, contextos. Desafíos actuales.

Saberes cotidianos y cultura popular. Educación popular y Comunicación popular como acciones de participación colectiva de apropiación de saberes, de autonomía y de autodeterminación.

La educación y la comunicación desde la perspectiva de derechos: la posición del extensionista como educador y comunicador frente a las cuestiones de ciudadanía y de inclusión.

MÓDULO IV: Intervención social y Fundamentos del planeamiento estratégico

Temas:

La intervención del universitario en los ámbitos público estatal, público societal y privado: conceptualización y prácticas de intervención.



Territorio y Comunidad. Construcción y gestión de los procesos territoriales y comunitarios.

Planificación participativa y Planificación Estratégica.

Recepción y análisis de demandas. Construcción de acuerdos y encuadres en el trabajo multiactoral. Redes sociales.

Las funciones y el rol de los profesionales relacionados a la Extensión en los proceso de cambio social.

MÓDULO V: Bases para la Formulación y Evaluación de proyectos

Temas:


Niveles de concreción: plan, programa, proyecto.

Diagnóstico y Planificación.

Proyectos de extensión universitaria: componentes. Enfoque metodológico. Niveles de formulación. Ciclo de un proyecto.

Identificación, formulación, implementación y evaluación de proyectos de extensión.

MÓDULO VI. Reflexión crítica y propuestas para la acción
El objetivo de este módulo es llevar a cabo un proceso de análisis crítico de experiencias de extensión en ejecución en la UNC a partir de la puesta en juego de los contenidos desarrollados en los módulos anteriores, que redundará en la elaboración de un trabajo integrador.

Podrá ser u trabajo teórico a modo de ensayo o
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO
3.1. Instancia Presencial:

Se prevén dos modalidades de encuentros presenciales con los participantes, de acuerdo con la especificidad de la temática a abordar:


3.1.1. Seminarios teórico-prácticos: donde se desarrollarán las conceptualizaciones básicas y los marcos teóricos de la Extensión, tendientes a ubicar a la misma en el contexto académico que se pretende brindar a esta asignatura.
3.1.2. Talleres: El taller tiene como objetivo fundamental favorecer el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario y la realización de una producción al finalizar cada uno de los encuentros.
3.2. Trabajo Final: El trabajo de campo tiene por finalidad posibilitar que los estudiantes se integren a un proyecto de extensión universitaria concreto y, en consecuencia, realicen un registro y análisis de la experiencia, produciendo reflexiones críticas y propuestas, a partir de los contenidos abordados durante el cursado de los módulos I a V. Con la finalidad de favorecer un abordaje interdisciplinario este trabajo se realizará en grupos integrados por estudiantes de diferentes carreras.

Como alternativa de trabajo final, los estudiantes podrán realizar una Práctica Social Educativa, de una duración mínima de dos meses, a partir de su integración a una experiencia de extensión universitaria desde la cual puedan realizar una aproximación al territorio que les permita hacer un aporte a una problemática social desde el marco teórico adquirido durante el cursado de su carrera, en general, y de la asignatura, en particular.

Otra posibilidad es que realicen un ensayo sobre algún aspecto de la extensión universitaria que le interese fundamentar teóricamente sobre la base de los contenidos abordados en clase y en la bibliografía aportada por los docentes, además de otra que haya surgido de sus propias búsquedas teóricas. En este caso el trabajo final será individualIncluir las 3 opciones
3.3. Instancia tutorial:

Las tutorías se realizarán a los fines de propiciar la resolución de las consignas que se indicarán en los Talleres y para la elaboración del trabajo de campo previsto para acreditar la asignatura.



4. CONDICIONES DE ADMISIÓN

Esta asignatura está dirigida a estudiantes de todas las carreras de grado de la UNC que cuenten con más del 50 % de las materias o créditos de la carrera que cursa aprobadas.



5. CUPO DE INSCRIPTOS: 60 estudiantes.

6. CARGA HORARIA TOTAL: 60 horas

Trabajo áulico: 40 horas.

Trabajo de campo: 20 horas

7. EVALUACIÓN

La materia se aprobará por promoción para lo cual, se deberá:



  1. haber cumplido con un 80% de asistencia a las actividades aúlicas, y

  2. aprobar un trabajo integrador resultante de un trabajo de campo realizado a partir de la inserción del estudiante en un proyecto de extensión en ejecución con la finalidad de registrar y analizar la experiencia y producir reflexiones críticas y propuestas, a partir de los contenidos abordados durante el cursado. La aprobación del trabajo integrador incluirá una instancia de coloquio en la que se lo defenderá ante el cuerpo docente.



9. CRONOGRAMA

Se prevé desarrollar el curso a lo largo de 14 semanas, desde la tercera semana de marzo hasta la última semana de junio, con una clase semanal de tres horas.



          1. Clase
          1. Semana
          1. Contenidos
          1. 1

19/marzo
          1. Introducción
          1. 2

26/marzo
          1. Módulo I: Constitución histórica y fundamentos de la Extensión Universitaria
          1. 3

09/abril
          1. 4

16/abril
          1. Módulo II: Perspectivas epistemológicas sobre la relación entre conocimiento científico y conocimiento común
          1. 5

23/abril
          1. 6

30/abril
          1. Módulo III:
          2. Educación y Comunicación popular
          1. 7

07/mayo
          1. 8

14/mayo
          1. 9

21/mayo
          1. Módulo IV: Intervención social y Fundamentos del planeamiento estratégico
          1. 10

28/mayo
          1. 11

04/junio
          1. Módulo V:
          2. Bases para la Formulación y Evaluación de proyectos
          1. 12

11/junio
          1. 13

18/junio
          1. Módulo VI:
          2. Reflexión crítica y propuestas para la acción
          1. 14

25/junio



8. CUERPO DOCENTE

8.1. Coordinación Académica

Ing. Agr. (MSc) Mario A. Barrientos

Mgter. María Inés Peralta


8.2. Docentes (Edición 2013)

Mgter. María Inés Peralta (ETS)

Ing. Agr. (MSc) Mario A. Barrientos (FCA)

Dra. Ester Sánchez Dagún (FO)

Lic. Sandra Gezmet (Col. Nac. de Monserrat)

Dr. Claudio Díaz (FFyH)

Dr. Luis Salvático (FFyH)

Mgter. Olga Silvia Ávila (FFyH)

Mgter. Mary Elizabhet Vidal (ECI)

Mgter. Silvia Plaza (FPs)

Dr. Andrés Matta (FCE)

Lic. Liliana Argüello (FCEFyN)

Dra. Gabriela Paraje (FCQ)


10. BIBLIOGRAFÍA:

10.1. Bibliografía Básica.

Los estudiantes contarán con materiales teóricos elaborados por el cuerpo docente, específicamente para este curso de Extensión Universitaria.


10.2. Bibliografía Complementaria

  • BURIN, D.; KARL I. y L. LEVIN. 1998. Hacia una Gestión Participativa y Eficaz. Ed. Ciccus. Bs. As.

  • CARDARELLI, G. y M. ROSENFELD. 1991. La participación social en el estado de malestar. Bs. As.

  • CONSEJO INTERUNIVERSITARIO NACIONAL. 2010. Las Universidades Públicas en el Bicentenario.

  • DE SOUSA SANTOS, Boaventura. 2009. Una epistemología del sur. Siglo XXI Editores.

  • FERREIRA, María Eddy. s/f. “La planificación del desarrollo local como proceso de aprendizaje social”.

  • FESTA Regina y otros. 1984. Comunicación Popular y alternativa. Ediciones Paulina. Argentina.

  • FEYERABEND, Paul La ciencia en una sociedad libre. Siglo XXI Editores, 1982. [Parte II]

  • FORNI Floreal. 1988. Formulación y Evaluación de proyectos de acción social. Ed. Humanitas. Buenos Aires.

  • FREIRE, P. 1973. ¿Extensión o comunicación? Editorial Siglo XXI, Bs. As.

  • GEILFUS, F. 2000. 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo. Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA) - GTZ. San Salvador.

  • Grupo Alforja (Autores Varios) 1989. Técnicas participativas para la educación popular. Programa coordinado de educación popular - CEDEPO. Ed. Humanitas. Bs. As.

  • KLIMOVSKY, Gregorio. 1975. “Ciencia e ideología” El pensamiento latinoamericano en la problemática ciencia-tecnología-desarrollo-dependencia. Buenos Aires, Paidós,

  • LAZZATI Santiago. 1997. “RP/TD El proceso decisorio. Enfoque, método y participación”. Ediciones Macchi. Buenos Aires.

  • MATETESA, ARGUMEDO y WERTHEIN. 1986. “Participación, educación y cultura popular”. En: Educación y participación. Gráfica Editora. Brasil.

  • NAGEL, Ernest. 1981. La ciencia y el sentido común. La estructura de la ciencia. Editorial Paidós.

  • NEIRA Avalos, Eduardo. 1991. Fundamentos de la planificación estratégica. Programa de Formación de Recursos Humanos. Centro de investigación, documentación y asesoría poblacional. Lima, Perú.

  • NIREMBERG, Olga, BRAWERMAN, Josette y Violeta RUIZ. 2005. Programación y Evaluación de Proyectos Sociales. Paidós.

  • PAREDES SANTOS, Alfredo y Luis PÉREZ COSCIO. s/f. “La metodología de planificación estratégica aplicada a ONGs.” En: Planificación estratégica de Organizaciones no Gubernamentales.

  • PLAZA, BLANES, ZAMORA. 2005. Acerca del Proyecto de Intervención -Hipótesis de acción-. Ficha de Cátedra Estrategias de Intervención Comunitaria. Facultad de Psicología. UNC.

  • PLAZA, Silvia. Intervención comunitaria. Conceptos y fundamentos. Mimeo. (Compilación Bibliográfica de la Cátedra “Estrategias de Intervención Comunitaria”. Facultad de Psicología)

  • PLAZA, Silvia. 2007. “Campo de la Psicología Comunitaria”. Ponencia presentada en el V Foro de Trabajo Comunitario, organizado por la Cátedra Estrategias de Intervención Comunitaria. Facultad de Psicología. UNC.

  • ROBIROSA, Mario, CARDARELLI, Graciela y Antonio LAPALMA. 1990. Turbulencia y planificación social. Lineamientos metodológicos de gestión de proyectos sociales desde el estado. UNICEF. Siglo XXI Editores. Bs. As.

  • RUSSELL, Bertrand. 1983. “Conocimiento individual y conocimiento social” El conocimiento humano, su alcance y límites. Ediciones Orbis [Cap. I]

  • TOMASSINO, H. y otros. 2006. Extensión: Reflexiones para la intervención en el medio urbano y rural. Universidad de la República. Montevideo. Uruguay.

  • UNESCO-IESALC. 2008. Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe. Cartagena de Indias



Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

enter | registro
    Página principal


subir archivos