Pensamiento sistémico contenido



Descargar 212.84 Kb.
Página2/5
Fecha de conversión26.03.2018
Tamaño212.84 Kb.
1   2   3   4   5

OBJETIVO GENERAL

Identificar y aplicar la solución de distintos problemas desde diferentes tipos de vista, así como a dar respuestas coherentes e innovadoras a un tema determinado y ayudar a formarnos como personas integrales para mejorar las habilidades de entendimiento y observación acerca de situaciones problemáticas.




OBJETIVOS ESPECÍFICOS





  • Identificar los orígenes y precursores del pensamiento sistémico

  • Señalar las Propiedades básicas de los sistemas

  • Establecer las diferencias entre Pensamiento lineal vs. pensamiento circular

  • Mencionar la naturaleza y elementos que intervienen en la comunicación humana

  • Identificar los axiomas de la comunicación

  • Comparar las diferencias entre la comunicación funcional y la patológica

  • Sentar las bases para la comprensión de la comunicación paradójica

  • Mencionar y evaluar los elementos básicos de las habilidades sociales: escucha activa, asertividad

  • Integrar los conceptos básicos del constructivismo y del pensamiento complejo al pensamiento sistémico

1. ORÍGENES Y PRECURSORES DEL PENSAMIENTO SISTÉMICO.




    1. Orígenes y precursores

Ludwig von Bertalanffy, considerado como el padre de la Teoría General de Sistemas, menciona a Aristóteles como el primero que formuló el aserto sistémico fundamental: "el todo es más que la suma de las partes", y liga la noción de sistema al desarrollo de la filosofía europea desde sus más lejanos orígenes [Bertalanffy, 1975, p. 137]. Las corrientes de pensamiento que dieron lugar al enfoque sistémico fueron las siguientes:


Filosofía biológica, de Ludwig von Bertalanffy, cuyas ideas cristalizaron más tarde en la Teoría General de Sistemas, representada por la Sociedad Internacional para la Investigación General de Sistemas.

Cibernética, de Norbert Wiener y Ross Ashby, que en sus orígenes se centraba en el estudio de los mecanismos de regulación en los organismos y en las máquinas.

Teoría de la información y de las comunicaciones, de Shannon, Weaver y Cherry que proporcionaron un lenguaje matemático para el manejo de la información y una base formal muy sólida para el estudio de problemas lingüísticos, matemáticos y teóricos relacionados con la transmisión de mensajes.

Investigación operativa, de E.C. Williams, originada en Inglaterra durante la II Guerra Mundial e institucionalizada por la Sociedad de Investigación Operativa Americana y la Sociedad de Investigación Operativa de Gran Bretaña.

Teoría de juegos, de Von Neumann y Morgenstern, que además se desarrolla paralelamente a la herramienta básica de los sistémicos: el ordenador.
El enfoque sistémico se confunde a menudo con alguna de estas teorías, principalmente con la Cibernética y con la Teoría General de Sistemas. La principal diferencia con la Cibernética es que el enfoque sistémico es mucho más general y la engloba. Mientras la cibernética es la ciencia del control y la regulación, el enfoque sistémico se ocupa de las características invariantes que existen en los sistemas, aunque no cabe duda de que los conceptos cibernéticos son de primordial importancia para entender cierto tipo de sistemas. La diferencia con la Teoría General de Sistemas es quizá más sutil pero también importante. La T.G.S. pretende establecer un formalismo matemático para describir el conjunto de sistemas que existen en la naturaleza. El enfoque sistémico propone una forma de ver las cosas pero no una visión tan estricta con la de la T.G.S.
Norbert Wiener, padre de la Cibernética, era un matemático del M.I.T. que, partiendo de trabajos del neurofisiólogo Arturo Rosenblueth y junto con el ingeniero Julian H. Bigelow, a la vista del comportamiento inteligente que parecían exhibir ciertos mecanismos de control (inteligente porque las decisiones se basan en la experiencia y en las previsiones del futuro) llegó a la conclusión de que en el hombre se dan también estos mecanismos de realimentación que permiten controlar la acción y se dedicó a estudiar estos mecanismos de realimentación. En 1948 Wiener publica "Cybernetics " o "Regulación y comunicación en el animal y la máquina". Ese mismo año aparece el trabajo de Shannon y Weaver "Teoría matemática de la comunicación". En esta época se celebran los famosos seminarios de la fundación Josiah Macy, un foro donde se encontraban todas estas ideas y donde se sentaron las bases de muchos avances importantes.
Warren McCulloch, neurofisiólogo que trabajaba con Rosenblueth, tomó estas ideas como punto de partida y empezó a utilizar indistintamente el vocabulario de la ingeniería y de la biología creándose la "jerga" cibernética: aprendizaje, regulación, adaptación, autoorganización, percepción, memoria, etc. Influenciado por Bigelow, McCulloch desarrolla una retina artificial, trabajo en el que colaboran Lettvin, Pitts y Maturana. La necesidad de que las máquinas realicen procesos típicos de los seres vivos acelera la investigación sobre los mecanismos cerebrales. Es el nacimiento de la Biónica, la Inteligencia Artificial y la Robótica.
La tercera etapa tiene un representante muy conocido: Jay Forrester. Inventa una memoria magnética ultrarrápida de la que posee la mayoría de las patentes y que se utilizó en muchos ordenadores hasta el decenio de los setenta. En 1952 se encarga de coordinar un sistema de alerta y defensa para las fuerzas aéreas con la misión de detectar y rechazar un posible ataque enemigo sobre territorio americano. Durante este trabajo se da cuenta de la importancia del enfoque sistémico. En 1961 crea la Dinámica Industrial, en la que las empresas se consideran como sistemas cibernéticos, en 1964 crea la Dinámica Urbana y en 1971 generaliza todos estos trabajos en la Dinámica de Sistemas y hace un estudio de la dinámica mundial.


      1. El proyecto Bateson

Gregory Bateson trabajó con familias con esquizofrenias, supuso que existía una pauta de aprendizaje, que generaba unos requerimientos de comunicación que se le imponían al paciente sintomático. Al mismo tiempo, los psicoterapeutas que por su cuenta atendían a los esquizofrénicos, observaron que, dentro de la familia, si el paciente mejoraba, otro miembro de su familia empeoraba.


Después de diversas observaciones de visitas familiares a los pacientes diagnosticados con esquizofrenia, Bateson describe un contexto de habituales callejones sin salida en la comunicación familiar, impuestos unos a otros por personas que se encuentran dentro de un sistema de relación. En algunas circunstancias, estos callejones sin salida parecen provocar las respuestas conocidas en su conjunto como esquizofrenia. La doble atadura o doble mensaje es una comunicación a muchos niveles en que una demanda manifiesta en un nivel es solapadamente anulada o contradicha en otro nivel. Aspecto que se explicará a continuación.


      1. El doble vínculo

El doble vínculo consiste en un modelo de comunicación en donde se expresa una orden primaria. Simultáneamente, una orden secundaria expresada por la misma persona a otro nivel, entra en conflicto u oposición con el primer mensaje. Ejemplo: "Te exijo que seas espontáneo" y "No atiendas a nada de lo que digo".


El doble vínculo es una orden que prohíbe todo comentario. También supone en muchos casos una fuerte relación de supervivencia -emocional o física- entre el emisor y receptor. Ante cualquier respuesta que proporcione el receptor, surgirá un mensaje de desaprobación y drama por parte del esquizofrenizante. De este modo, diga o haga lo que sea, todo termina mal y esta situación repetida con constancia logra que el P.I. dude de su propia capacidad de percepción de la realidad. Se confunde, y la enfermedad -esquizofrenia- se convierte en su única opción.

Teoría del ego familiar masificado.




Murray Bowen estableció la hipótesis de que la esquizofrenia se cultiva "a fuego lento" en tres generaciones. Se realizaron múltiples observaciones y trabajos con base en la transmisión multigeneracional de enfermedades emocionales. Con esto se observó que la emisión constante de doble mensajes o mensajes esquizofrenizantes generan en la tercera generación pacientes con el síntoma activo de la esquizofrenia; con ello se concluyó sobre la importancia de trabajar con la familia de origen, conocer las pautas de comunicación y patologías físicas y emocionales en dos generaciones previas y enfatizar el concepto de diferenciación.


Desarrollo histórico


Se considera fundador de la teoría de sistemas a Ludwig Von Bertalanffy, por su insistencia en la creación de un cuerpo teórico partiendo de todas las ideas que iban apareciendo en su momento sobre sistemas en diferentes campos y que consideraba podían agruparse bajo una única disciplina. Sus formulaciones relacionadas con el concepto de sistema abierto fueron las primeras en introducir la idea de sistema como un movimiento científico, basándose primordialmente en la biología donde sostenía que el problema fundamental era encontrar las leyes de sistemas biológicos donde hay subordinación de las partes y los procesos componentes. Conceptos como el orden, la regularidad y el auto mantenimiento paralelos al cambio continuo y la regulación son muy difíciles de explicar desde la física o las matemáticas y para Bertalanffy sólo podrían explicarse utilizando nuevos marcos conceptuales.
En 1947 Bertalanffy afirmaba: "existen modelos, principios y leyes aplicables a sistemas generalizados o a subclases suyas independientemente de su naturaleza, del carácter de los elementos componentes y de las relaciones o "fuerzas" existentes entre ellos. Postulamos una nueva disciplina llamada Teoría General de Sistemas" [cita recogida en Bertalanffy, 1979, p. 15].
El Pensamiento Sistémico surge como parte de una discusión sobre la idea de ciencia a finales de Siglo XIX principios del Siglo XX, suceso que se considera una crisis dentro de la ciencia. En este periodo nace la idea de sistema como un método científico opuesto al método reduccionista tradicional de la ciencia; son los inicios del origen de la idea de sistema como la entendemos hoy.

Bertalanffy plantea la Teoría General de Sistemas, en ella postula la idea de un método alternativo al método científico que piensa en las partes. La visión de Bertalanffy, la más conocida dentro de la Teoría Sistémica, es una visión mecánica y matemática de lo que es un sistema, pero también entra en crisis hacia los años sesenta.


Hacia los años sesenta el constructivismo pone en cuestión la idea de qué es un sistema y cómo definir un sistema; introduce la idea de la subjetividad -o de la importancia de la participación del sujeto- como elemento central en todo sistema y la idea de la individualidad que eran elementos no presentes en la versión clásica científica.



    1. Teoría General de Sistemas

Esta Teoría General de Sistemas surge, según Bertalanffy, de las siguientes características:


a) Existe una tendencia general hacia la integración en todas las ciencias, tanto naturales como sociales;

b) Esta integración puede centrarse en una teoría general de sistemas;

c) Esta teoría puede ser un medio importante para conseguir una teoría exacta en los campos no físicos de la ciencia;

d) Esta teoría conduce a la unidad de la ciencia, al desarrollar principios unificadores que integran, verticalmente, el universo de las ciencias individuales;

e) Todo ello puede conducir a una integración, ampliamente necesitada, en la educación científica.
Y los objetivos eran los siguientes:

a) Investigar el isomorfismo de conceptos, leyes y modelos en varios campos y facilitar la transferencia de conocimientos de un campo a otro;

b) Promover el desarrollo de modelos teóricos adecuados en las áreas que carezcan de ellos;

c) Suprimir la duplicación de esfuerzos teóricos en diferentes campos;

d) Promover la unidad de la ciencia a través de la mejora de las comunicaciones entre especialistas.

Para los seguidores de Bertalanffy la Teoría General de Sistemas es, en última instancia, una perspectiva o paradigma nuevo, una nueva forma de hacer ciencia. E incluso van más allá al considerar que más que una teoría, en el sentido tradicional del término, es un paradigma para desarrollar teorías y síntesis transdisciplinarias.


Esta es la diferencia fundamental entre la T.G.S. y el enfoque sistémico. La primera busca una formalización bastante estricta de los conceptos e ideas asociados a los sistemas y cree en la existencia de una teoría de sistemas por sí misma sin relación con ningún campo concreto.

1.3.1 Concepción sistémica de la familia

Las observaciones de Bateson a familias con algún miembro que padecía esquizofrenia llevó a varias investigaciones acerca del papel que juega la comunicación en la generación de cuadros patológicos y sobre la base de diversas entrevistas realizadas a padres de familia, los estudiantes de psicología inferían el tipo de patología que podrían generar hacia alguno de sus miembros. El porcentaje de aciertos fue sorprendentemente alto.


Esto generó un cambio de paradigma en la intervención psicoterapéutica de las familias para ahora evaluarlas a partir de la interacción de sus miembros pues al igual que muchas situaciones de la naturaleza, se consideró que los grupos familiares se comportan como sistemas.
Desde esta perspectiva, la terapia familiar sistémica se ha considerado como un conjunto de estrategias de trabajo psicoterapéutico para atender al paciente solo o en grupo, a partir de su relación consigo mismo y con los diversos grupos o sistemas de los que forma parte: su sistema de pareja, familiar, laboral, social y otros.
Se utilizan diversas estrategias y métodos de las diferentes corrientes de terapia (Estructuralismo, constructivismo, terapia breve estratégica, terapia racional- conductual, hipnosis, visualización y la programación neurolingüística entre otras.) Para conducir de manera breve al paciente hacia una situación de mayor funcionalidad individual y en los grupos de los cuales forma parte.

 

Con este enfoque el terapeuta trabaja con el individuo, con la pareja o con el grupo familiar y utiliza las diversas técnicas de acuerdo con el caso específico de cada paciente, pareja o grupo familiar.


Los principales enfoques que aborda la terapia familiar sistémica son:

  • Enfoque estructural (límites)

  • Enfoque histórico (genograma)

  • Enfoque narrativo (re escribir la historia)

  • Enfoque colaborativo (equipo de reflejo, escuela de Milán, coterapia)

  • Enfoque estratégico (hipnosis, PNL)

Los conflictos conyugales que se suelen abordar son:



  •   Infidelidad

  •   Comunicación afectiva

  •   Educación y conducta frente a los hijos

  •   Manejo de poder en la pareja

  •   Desarrollo de roles como hombre y mujer

  •   Dependencia

  •   Crisis de pareja de acuerdo con las etapas de la vida conyugal

  •   Sexualidad

  • Divorcio

En relación con conflictos familiares:



  •    Abuso sexual

  •    Límites

  •    Educación de los hijos de acuerdo con su edad

  • Intervención y ubicación funcional de la familia de origen

  • Adolescencia

  • Atención a hijos con discapacidad o atención especial

  •    Conflictos escolares

  •    Conflictos conductuales

  • Procesos de duelo y/o pérdidas

También se atiende el desarrollo familiar frente a las diversas crisis: convivencia diaria, nacimiento de un hijo, ingreso a la vida escolar, Menopausia, andropausia, evolución de los roles paternos y maternos, salida del hogar de los hijos, síndrome del nido vacío, enfermedad terminal y manejo de diversos duelos.


El enfoque sistémico desde una perspectiva individual atiende:

  • Desarrollo de la autoestima

  • Desarrollo de la asertividad

  • Resiliencia

  • Vinculación sana y madura en las diversas relaciones que establece el individuo.


1.3.2 Propiedades de los sistemas

Las principales propiedades de los sistemas son las siguientes:



  1. Principio sistémico u organizativo

  2. Homeostasis

  3. Principio hologramático

  4. El bucle retroactivo

  5. Bucle recursivo

  6. Principio de autonomía / dependencia (auto- eco- organización)

  7. Principio dialógico

  8. Reintroducción del conocedor en todo conocimiento



Principio sistémico u organizativo.


El principio sistémico consiste básicamente en la afirmación de que "El todo es mayor que la suma de sus partes". Esto implica que cada sistema adopta una personalidad única que deviene de la interacción de sus miembros y de lo que cada uno aporta al sistema, como del resultado mismo de dicha integración.

Homeostasis


Los sistemas de retroalimentación buscan siempre mantener el equilibrio. Pero esto no necesariamente significa algo positivo o negativo, por ejemplo la escuela, puede estar en equilibrio pero no cumpliendo las metas. El equilibrio trata de mantener la constante, sea positiva o negativa. Todos los sistemas se plantean objetivos, los que implican ver en qué lugar estoy y anticiparme al futuro, saber dónde estoy y hacia dónde quiero llegar. Ante cualquier cambio, todo sistema, a partir de sus fuerzas homeostáticas buscará un nuevo equilibrio el cual implica que sus miembros adoptan nuevas funciones para el equilibrio ante el cambio.
Así mismo, también en los sistemas abiertos se encuentran fuerzas de cambio y evolución que generan en el continuo del tiempo procesos de adaptación y equilibrio constantes.

Principio hologramático


Aparente paradoja de las organizaciones complejas. La parte se encuentra en el todo y el todo está inscrito en la parte. Ejemplo: El ADN. No es posible conocer adecuadamente al individuo si se le aísla de su contexto. El contexto condiciona la conducta del individuo y un sólo individuo expone las pautas para deducir a qué sistema pertenece.

El bucle retroactivo


Existen procesos autorreguladores en un sistema de modo tal que la causa actúa sobre el efecto y el efecto actúa sobre la causa de manera constante. La retroactividad en su forma negativa reduce la desviación y así estabiliza al sistema (homeostasis). Por su parte, en su forma positiva se convierte en un mecanismo amplificador del cambio.

Bucle recursivo


La recursividad es otra propiedad común de los sistemas. Consiste en la autoproducción y auto organización de modo tal que genera la tendencia a repetir pautas consideradas funcionales en algún momento. Este es un Bucle generador en donde los productos y los efectos son ellos mismos productores y causantes de lo que producen. Ejemplo: las pautas conductuales heredadas de padres a hijos.
Principio de autonomía / dependencia (auto- eco- organización)

Este principio consiste en la afirmación de que los seres vivos son seres auto organizadores que se auto producen y gastan energía para mantener su autonomía. Obtienen del entorno la energía, información y organización que requieren para su función; pero su autonomía es inseparable de cierta dependencia con su entorno.



Principio dialógico


Este principio establece que todo sistema que busca un equilibrio -Orden-, tarde o temprano por diversas situaciones externas y/o internas de cambio llega a un punto de desorden y frente a ello busca una nueva organización o equilibrio. También se puede comprender desde una situación funcional que tarde o temprano ya no es tan funcional como en su inicio y genera cierta desestructura, por lo que es sistema buscará una re -estructuración.

Reintroducción del conocedor en todo conocimiento


El lenguaje crea realidades y el individuo; desde sus esquemas conceptuales, referenciales y operativos atrae y genera situaciones de acuerdo con sus expectativas, resistencias y temores. La observación tiene siempre un factor de subjetividad pues siempre es un sujeto el que observa y/o interpreta lo observado. No se puede aislar al sujeto dentro del proceso del conocimiento ni dentro de su participación en los sistemas humanos. Por este factor de subjetividad la construcción cognitiva siempre es parcial, de acuerdo con quien la construye.


1.3.3 Pensamiento lineal vs. Pensamiento circular


Pensamiento en círculos

El pensamiento sistémico es un pensamiento circular. Esto implica que está asociado con una estructura que permite, a través de bucles de retroalimentación, una transformación constante. Teniendo en cuenta que si todas las partes cambian, el sistema cambiará; es posible plantear que si el estimulo inicial se transforma, a través de la retroalimentación, es decir de la reacción que tiene el sistema que se regenera en forma de estimulo.


La retroalimentación es un vehículo de dos direcciones, es decir es un bucle. Los procesos de retroalimentación no solo están presentes en todas las dimensiones de la vida humana, sino también en todas sus construcciones como en el caso de las máquinas. Sin retroalimentación no hay sistema. Los bucles de retroalimentación son de dos tipos:
1. Retroalimentación de refuerzo. Cuando los cambios registrados en el sistema se producen para generar siempre el cambio en la misma dirección.

2. Retroalimentación de compensación. Cuando los cambios originados en el sistema se oponen al cambio original y buscan mitigar los efectos.
La retroalimentación de refuerzo no siempre lleva al crecimiento exponencial pero sí a una amplificación, ya que siempre va en la misma dirección. Cuando la retroalimentación es “negativa” se busca una contraposición a sus efectos. Esta contraposición se hace en torno a la retroalimentación de compensación. Los sistemas de retroalimentación buscan siempre mantener el equilibrio del sistema.
Todos los sistemas se plantean objetivos. Estos objetivos establecen una diferencia entre dónde está el sistema y dónde quiere estar. Esta diferencia puede ser un llamado a la transformación conocido como pro alimentación. La pro alimentación se da cuando se busca pasar de un estado, y al ser una proyección o anticipación del futuro, influye en el futuro dando origen a una profecía que se cumple a sí misma. (Profecía auto cumplidora). Dado que se tiene un modelo centrado en causas y efectos, a veces se actúa sin conciencia o sin retroalimentación. En los bucles de pensamiento la retroalimentación no es inmediata, el bucle de pensamiento al ser más complejo tarda más tiempo en completarse. Cuanto más complejo es un sistema, más tarda en completarse. Lo que hacemos hoy conforma y afecta nuestro futuro.
Las diferencias fundamentales entre el enfoque analítico lineal y el enfoque sistémico se exponen en la siguiente tabla:


Enfoque Analítico/ lineal

Enfoque Sistémico

Aislado: se centra en los elementos

Relacionado: se centra en las interacciones entre elementos

Considera la naturaleza de las interacciones

Considera los efectos de las interacciones

Se preocupa por la precisión del detalle

Se preocupa de la percepción global

Modifica una variable cada vez

Modifica grupos de variables simultáneamente

Independiente de la duración: los fenómenos considerados son reversibles

Integra la duración y la irreversibilidad

La validación de hechos se realiza por prueba experimental dentro del marco de una teoría

La validación de hechos se realiza por

comparación del funcionamiento del modelo

con la realidad


Modelos precisos y detallados, pero

difícilmente utilizables para la acción



Modelos insuficientemente rigurosos para

servir de base al conocimiento, pero

utilizables en la decisión y la acción


Enfoque eficaz cuando las interacciones son lineales y débiles

Enfoque eficaz cuando las interacciones son

no lineales y fuertes



Conduce a una enseñanza por disciplinas

Conduce a una enseñanza pluridisciplinar

Conduce a una acción programada en

detalle



Conduce a una acción por objetivos

Conocimiento de los detalles, metas mal

definidas



Conocimiento de las metas, detalles borrosos


Más allá de la lógica

El pensamiento sistémico cuestiona la lógica lineal, porque la lógica no es un elemento central de los sistemas. Porque los sistemas crean algunas paradojas cuya solución no puede darse desde la lógica lineal, por ejemplo: una elección de pareja.


La teoría de sistemas plantea que las conexiones y relaciones son las que van a definir las construcciones, argumentaciones y nociones de realidad del sistema. Esta nueva manera de entender lo lógico se lo hace gracias a la inclusión de la las dimensiones temporales, de auto referencia y de recursividad.
En el caso temporal es importante poder comprender cómo las relaciones y resultados de un suceso (entre sus integrantes) se vinculan con los diversos componentes del sistema. Por ello es clave la perspectiva temporal para entender los procesos del sistema (hay que aprender a ver el tiempo en que sucede el sistema).
La auto referencia es una distinción que se aplica a sí misma. Lo que implica aprender a observarse a sí mismo, mientras que la recursividad consiste en poner en práctica la auto referencia para hacer viable el sistema porque las dos en sí, generan bucles de refuerzo del sistema.
Otro elemento a considerarse son los modelos mentales que se presentan en dos variantes: los que llevan a situaciones de parálisis (limitadores) y, los que facilitan la resolución de problemas. Cuando los modelos mentales son limitadores es importante hacer una lista de dificultades, una evaluación de dichas dificultades y observar las reglas con que actúan esos modelos en el lenguaje.

Ejercicios y anotaciones:

Responde individualmente a estas preguntas y, posteriormente coméntalas en grupos pequeños para identificar semejanzas y diferencias en las respuestas con tus compañeros de grupo.


1. ¿Cuáles son los orígenes del pensamiento sistémico?

2. ¿Cuáles son las principales diferencias entre el pensamiento lineal y el sistémico?

3. ¿Qué ventajas aporta para la ciencia y para la vida cotidiana el pensamiento sistémico?

4. ¿Cuáles fueron las principales aportaciones del proyecto de Gregory Bateson?

5. ¿En qué consiste el doble vínculo?

6. ¿Cómo se aplica la teoría del ego familiar masificado de Murray Bowen en algún caso conocido?

7. ¿Cómo se aplica la visión sistémica a la familia?

8. ¿Cuáles son las principales propiedades o principios de los sistemas?


2. LA TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA.




Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad