Pca surprise 2



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1.- objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

  • Identificar y decir el nombre de seis alimentos.

  • Expresar preferencias en cuanto a la alimentación.

  • Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo.

  • Escuchar y cantar la canción Let’s make lunch para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad.

  • Escuchar, entender y representar la historia City mouse and country mouse.

  • Escuchar y cantar la canción I like trees, para practicar el vocabulario adicional de la unidad.

  • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad.

  • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables.

  • Aprender de donde vienen los alimentos de nuestro desayuno; el proceso del trigo al pan, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.

  • Dibujar y escribir sobre sus alimentos preferidos.

  • Elegir su actividad favorita de la unidad.

  • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.

  • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS



  • Practicar las rutinas del comienzo de cada lección.

  • Escuchar e identificar el nombre de seis alimentos a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 34).

  • Escuchar y entender una historieta: City Mouse and Country Mouse. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de los alimentos. Relacionar unos alimentos con los gustos de cada ratón (CB pág. 35).

  • Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de los alimentos para practicar la lectura (CB págs. 36 y 37).

  • Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB el orden en que hablan unos ratones. Dibujar y decir las cosas que les gustan a los alumnos (CB pág. 38).

  • Realizar un recortable sobre comidas y jugar con él, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 75).

  • Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 39).

  • Escuchar un texto sobre el origen de los alimentos que tomamos en el desayuno. Seguir las viñetas y numerarlas (CB pág. 40).

  • Escuchar un texto donde se explica el proceso de transformación y elaboración del pan y numerar unos dibujos con ello (CB pág. 41).

  • Representar la historieta de la unidad (CB pág. 42).

  • Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 42).

  • Escribir un pequeño texto expresando las comidas que les gusta y las que no les gustan. Hacer un dibujo representativo de ello (CB pág. 43).

  • Elegir su actividad favorita de la unidad (CB pág. 43).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS



  • Leer unos pequeños menús y relacionarlos con su dibujo correspondiente (AB pág.18).

  • Observar unos dibujos y discriminar entre dos opciones el nombre del alimento que representan (AB pág. 19).

  • Completar un crucigrama con ayuda de unos dibujos (AB pág. 19).

  • Contar el número de objetos que aparecen en unas ilustraciones y escribir la grafía adecuada (AB pág. 20).

  • Localizar seis palabras en una sopa de letras y escribirlas (AB pág. 20).

  • Leer un pequeño texto e indicar en un dibujo los alimentos que le gustan al personaje. Observar un dibujo y escribir el texto correspondiente, según el modelo anterior (AB pág. 21)

  • Dibujar y escribir sobre los alimentos que nos gustan y los que no nos gustan (AB pág. 21).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

Conceptos


Vocabulario

Básico: bread, tomatoes, cheese, ham, pizza, ice cream,



hats and aprons, trees, cars, flowers, country, shops, city, oranges, wheat, cocoa beans, corn, orange juice, chocolate, cornflakes.

Receptivo: delicious, farmer, factory.

Repaso: cherries, bananas, plums, watermelon, apples, oranges,

Hello!, run, small, big, mummy, daddy.
Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I like (trees), I don’t like (cars).

Lenguaje de repaso: I’m hungry, (Oranges) grow on a tree.

Lenguaje receptivo: Let’s make lunch, Como on, everybody!, We eat (pizza and ice cream), This is my house, Come in, It’s fantastic!, It’s lunchtime, I’m going home, It’s quiet/noisy, (Orange juice) comes from (oranges).


Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS

  • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (word stress, Guía didáctica, página 96).

  • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 36 y 37)

  • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 38).


BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los alimentos y la alimentación, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS


  1. Competencia en comunicación lingüística (CL)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CL1. ESCUCHAR

CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

CL2.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.


El alumnado es capaz de:

- Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 34 y 38)

- Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas y estructuras nuevas (CB, págs. 34 y 38)
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 36 y 37)

- Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, págs.34 y 38)




CL2. HABLAR

CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.

CL2.3. Participa en representaciones sencillas.


- Cantar canciones (CB, págs. 34 y 38)


- Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 34)
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 36-37 y 42)


CL3. CONVERSAR

CL3.1 Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.


- Interactuar oralmente en actividades sencillas (como juegos) y claramente pautadas (CB, págs. 38 y 39)




CL4. LEER

CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.

CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.

- Leer palabras apoyándose en información visual (AB, págs. 18, 19 y 20)

- Leer frases sobre gustos y preferencias en relación a la comida (AB, pág 21)


CL5. ESCRIBIR

CL5.1. Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica.


CL5.2. Escribe frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

- Escribir y repasar palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, págs. 19 y 20)

- Escribir frases sobre gustos y preferencias en relación a la comida (AB, pág. 21)





  1. Competencia matemática (CM)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CM1. Cuenta números hasta el 10.

CM2. Resuelve problemas sencillos.



- Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, escribir números, etc.) (CB, págs.38, 40, 41 y 42; AB págs. 18 y 20)

- Realizar crucigramas y sopas de letras, encontrar diferencias y realizar actividades de emparejar elementos (CB, págs. 36-37 y 39; AB, págs. 19 y 20)







  1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

IMF1. Conoce, respeta y valora la importancia de una alimentación equilibrada y saludable.

- Reconocer algunos de los alimentos fundamentales en una dieta sana (CB, págs. 35-42)



  1. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).




  1. Competencia social y ciudadana (SC)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.

- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, págs. 36-37, 38 y 39)

- Cantar las canciones de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, págs. 34 y 38)





  1. Competencia cultural y artística (CA)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CA1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
CA2. Realiza composiciones plásticas sencillas.

CA3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

CA4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.


- Aprender algunos rasgos básicos del paisaje rural y urbano inglés a través de un cuento (CB, págs. 36-38)

- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, págs. 34, 35, 38, 39 y 43; AB pág. 21)

- Cantar los chants Uncle Harry’s parcel chant y el Surprise! Vocabulary chant y las canciones Let’s make lunch y I like trees, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, págs.34 y 38)

- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 36-37, 39 y 42)






  1. Aprender a aprender (AA)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.


- Utilizar flashcards, word cards, story cards, pegatinas y el correspondiente póster para aprender el vocabulario de la unidad

- Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, págs. 36-37)

- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 18-20)





  1. Autonomía e iniciativa personal (AIP)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

AIP1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

AIP2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.



- Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, págs. 34-43; AB, págs. 18-23)

- Dibujar y describir una comida que le gusta y otra que no (CB, pág. 43)




Unit 4 City mouse and Country mouse

Lección

Objetivos

Ejercicio/Actividad/Tarea

Tipo

Agrupamiento

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo

estimado

1

Presentar el léxico principal de la unidad.

Proporcionar a los alumnos un amplio contacto con el lenguaje nuevo mediante un chant, un juego de flashcards y una canción.



Listen and sing. (CB)

E

GG

L, S

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Stick. (CB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

2

Explicar la historia de la unidad y permitir a los alumnos el contacto con la lengua que aprenden en contexto.

Verificar su comprensión de la historia de la unidad.



Listen to the story. (CB)

E

GG

L

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Read and draw. (CB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Say the words. (CB)

E

GG

S

CL, IMF, SC, AA, AIP

Read and number. (AB)

A

I

R, W

CL, CM, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 19 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)


3

Hacer que los alumnos practiquen en contexto el lenguaje clave y adquieran mayor soltura en su uso oral interpretando una historia.

Listen to the story. (CB)

E

GG

L

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Find the differences. (CB)

A

I

L,S

CL, IMF, AA, AIP

Circle the food words in the story. (CB)

A

I

R, W

CL, IMF, AA, AIP

Read and circle. (AB)

A

I

R, W

CL, IMF, AA, AIP

Write. (AB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Photocopy Masters 20 y 21 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)


4

Ampliar el tema de la historia e introducir el lenguaje que constituye el foco secundario de la unidad.

Proporcionar a los alumnos un contacto amplio con el lenguaje nuevo a través de una actividad de comprensión oral y una actividad del Class Book.



Listen and sing. (CB)

E

GG

L, S

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen and number. (CB)

A

I

L, W

CL, CM, IMF, AA, AIP

Draw and say. (CB)

A

I

W, S

CL, IMF, CA, AA, AIP

Count and write the number. (AB)

A

I

R, W

CL, CM, AA, AIP

Find and circle. Write. (AB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

5

Fomentar la confianza de los alumnos en su capacidad para comprender y utilizar oralmente el lenguaje de la unidad mediante una actividad de recortar y un juego de comunicación.

Practicar la lectura y escritura del vocabulario clave de la unidad.



Make the food game on page 75. (CB)

TS

GG

L, S

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Read and stick. Label. (CB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

6

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.

Motivar a los alumnos enlazando con otras áreas del Plan de estudios y ampliar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa.



Listen and number. (CB)

A

GG

L, W

CL, CM, IMF, SC, AA, AIP

45’

Listen and point. Number the pictures. (CB)

A

I

L, W

CL, CM, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 22 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

7

Practicar y repasar el lenguaje clave de la unidad y desarrollar los distintos aspectos de la destreza de expresión escrita.

Act out the story. (CB)

TS

GG

SI

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and number. (CB)

A

I

L, W

CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (CB)

A

I

W

CL, IMF, AA, AIP

Photocopy Master 23 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

8

Ofrecer a tus alumnos la oportunidad de personalizar conocimientos adquiridos mediante una actividad creativa.

Darles tiempo para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.



Write. Draw the food you like. Draw the food you don’t like. (CB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

45’

Colour around your favourite activity. (CB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

Read and draw. Look and write. (AB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Draw and write about you. (AB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Review Units

3 & 4

Repasar el vocabulario de las Unidades 3 y 4.

Look and write. (AB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

45’

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC (social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM



Conocimiento del medio

Aprender de donde provienen los alimentos de nuestro desayuno (CB pág 40),


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación)

TRP 1 Photocopy Master 19:



  • Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario a Pelmanism)

  • What’s your favourite food? (jugar a un juego de memoria con los alimentos)

Photocopy Master 20 y 21

  • Make a minibook (elaborar un mini libro)

  • Cat and mouse game (jugar al juego del gato y los ratones)

Photocopy Master 22

Photocopy Master 23

  • Word skills: Complete the Let’s make lunch song (completar la letra de una canción).

GD página 96 para practicar pronunciación (word stress)

página 96 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Jumpity jump

página 109 (What do you like for breakfast? Survey)

página 111- Word skills (Lucky dip)

página 113 (Show and tell/Food categories)
6.- EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13

Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17

Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19


Evaluación formativa

Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP).

Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23).

Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5).


Autoevaluación


CB página 43 (Choose your favourite activity)
Criterios de evaluación

  • Identifica y dice el nombre de seis alimentos (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13)

  • Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 4 Cuaderno de evaluación, pág. 13)

  • Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 19 y 21).

  • Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables. (CB pág. 75)

  • Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)


RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHAR

Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

















HABLAR

Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.

Participa en representaciones sencillas.


















CONVERSAR

Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.


















LEER

Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés

Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.

















ESCRIBIR

Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica.

Escribe frases a partir de modelos y con una finalidad específica.




















RÚBRICA

Competencia matemática

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Cuenta números hasta el 10.

Resuelve problemas sencillos.





















RÚBRICA

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Conoce, respeta y valora la importancia de una alimentación equilibrada y saludable.



















RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


















RÚBRICA

Competencia social y ciudadana

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.

Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.




















RÚBRICA

Competencia cultural y artística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.

Realiza composiciones plásticas sencillas.

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.




















RÚBRICA

Aprender a aprender

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.

Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.



















RÚBRICA

Autonomía e iniciativa personal

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.




















UNIT 5: MY HOUSE IS TOO SMALL!




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