Pca surprise 2



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1.- objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

  • Identificar y decir el nombre de seis hobbies.

  • Expresar gustos y aficiones.

  • Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario nuevo.

  • Escuchar y cantar la canción I like painting para presentar y practicar el vocabulario clave de la unidad.

  • Escuchar, entender y representar la historia What a mess!

  • Escuchar y cantar la canción I’m Dizzy the dog, para practicar el vocabulario adicional de la unidad.

  • Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad.

  • Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad de recortables.

  • Aprender sobre músicas de baile del mundo y sus instrumentos, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.

  • Dibujar sobre sus hobbies favoritos y escribir sobre ellos.

  • Elegir su actividad favorita de la unidad.

  • Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.

  • Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.



2.- Contenidos


BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

PROCEDIMIENTOS



  • Practicar las rutinas del comienzo de cada lección.

  • Escuchar e identificar el nombre de seis hobbies a medida que se nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente (CB pág. 24).

  • Escuchar y entender una historieta: What a mess!. Leer y expresar en voz alta el vocabulario de los hobbies. Relacionar unos objetos que faltan con las ilustraciones de los hobbies. Completar los dibujos (CB pág. 25).

  • Escuchar la historieta, seguir su lectura en el libro y reproducirla oralmente. Encontrar las diferencias entre las story cards y las viñetas del CB. Localizar e indicar en la historia mediante un círculo el vocabulario de los hobbies para practicar la lectura (CB págs. 26 y 27).

  • Escuchar y cantar una canción. Escuchar y numerar en el CB los hobbies según se van oyendo. Practicar expresando los hobbies o actividades que nos gustan o no nos gustan (CB pág. 28).

  • Realizar un recortable de la máquina de los hobbies y jugar con él, para practicar el vocabulario y las estructuras de la unidad (CB pág. 73).

  • Practicar la lectura y la escritura, pegando las pegatinas de vocabulario en su dibujo correspondiente y escribiendo la palabra en otro (CB pág. 29).

  • Escuchar un texto y aprender sobre música de baile del mundo y los instrumentos que se utilizan y numerar las viñetas. Elegir la danza favorita del alumno (CB pág. 30).

  • Relacionar un tipo de danza con su instrumento musical adecuado. Completar el dibujo de los instrumentos musicales (CB pág. 31).

  • Representar la historieta de la unidad (CB pág. 32).

  • Escuchar un texto y numerar unos dibujos según se va escuchando. Completar las frases que hay debajo de cada dibujo con el vocabulario de un recuadro (CB pág. 32).

  • Escribir una pequeña descripción sobre las aficiones del alumno y hacer un dibujo representativo (CB pág. 33).

  • Elegir la actividad favorita de la unidad (CB pág. 33).


BLOQUE 2- Leer y escribir

PROCEDIMIENTOS



  • Observar unos dibujos y relacionarlos con su actividad correspondiente. Localizar unos objetos en los dibujos anteriores y colorearlos (AB pág.14).

  • Localizar en una sopa de letras el nombre de varias actividades o hobbies y escribir los nombres de las favoritas en las líneas indicadas (AB pág. 15).

  • Completar las dos partes de unas palabras y relacionarlas con ilustración que las representa (AB pág. 16).

  • Completar unos bocadillos con la ayuda de unos dibujos (AB pág. 16).

  • Leer un pequeño texto e indicar en un dibujo los hobbies que le gustan al personaje. Observar un dibujo y escribir el texto correspondiente, según el modelo anterior (AB pág. 17)

  • Dibujar y escribir sobre las actividades que nos gustan y las que no nos gustan (AB pág.17).


BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso

Conceptos


Vocabulario

Básico: painting, dancing, reading, rollerskating, swimming, singing



Paints, jigsaws, stickers, board games, computer games,

Drum, accordion, guitar, bagpipes.

Receptivo: music

Repaso: It’s raining, mummy, Thank you, piano, flute, double bass, glockenspiel.
Estructuras comunicativas

Lenguaje básico: I like (dancing), I don’t like (jigsaws).

Lenguaje de repaso: I like…

Lenguaje receptivo: Come on, everyone, Come and see, Tom and his dog



Dizzy are at home, I’m bored, Come quickly!, Dizzy is (painting), Don’t be silly!,

Dogs can’t (paint), Tidy up!, What a mess!, Well done, Tom!, I’m Dizzy the dog.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS

  • Practicar la pronunciación con las flashcards de la unidad (Initial sounds, Guía didáctica, página 76)

  • Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad (CB págs 26 y 27)

  • Escuchar, cantar y escenificar una canción (CB pág. 18).

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS

Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los hobbies y las actividades lúdicas como la danza y el folclore, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.


3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS


  1. Competencia en comunicación lingüística (CL)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CL1. ESCUCHAR

CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

CL2.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.


El alumnado es capaz de:

- Escuchar e identificar el léxico nuevo de la unidad (CB, págs. 24 y 28)

- Escuchar frases para denominar objetos e instrucciones de clase básicas y estructuras nuevas (CB, págs. 24 y 28)
- Escuchar y relacionar textos orales con imágenes (CB, págs. 26 y 27)

- Escuchar canciones y chants como forma de familiarizarse con pronunciación y entonación correcta (CB, págs.24 y 28)




CL2. HABLAR

CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.

CL2.3. Participa en representaciones sencillas.


- Cantar canciones (CB, págs. 24 y 28)


- Recitar piezas rítmicas (CB, pág. 24)
- Representar historias sencillas en base a un texto oral y unas imágenes (CB, págs. 26-27 y 32)


CL3. CONVERSAR

CL3.1 Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.


- Interactuar oralmente en actividades sencillas (como juegos) y claramente pautadas (CB, págs. 28 y 29)




CL4. LEER

CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés.

CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.

- Leer palabras apoyándose en información visual (AB, págs. 14 y 15)

- Leer frases para describir aficiones (AB, págs. 15 y 17)


CL5. ESCRIBIR

CL5.1. Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica.


CL5.2. Escribe frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

- Escribir y repasar palabras para interiorizar usos y reglas de la lengua (AB, págs. 15 y 16)

- Escribir frases para describir aficiones (AB, págs.15 y 17)





  1. Competencia matemática (CM)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CM1. Cuenta números hasta el 10.

CM2. Resuelve problemas sencillos.



- Realizar actividades que fomentan el aprendizaje numérico (numerar, escribir números, etc.) (CB, págs. 30 y 32)

- Realizar sopas de letras, encontrar diferencias, hacer seguimiento de pistas y realizar actividades de emparejar elementos (CB, págs. 25, 26-27, 29 y 31; AB, págs. 15 y 16)







  1. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (IMF)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

IMF1. Conoce, respeta y valora el ejercicio físico y otras actividades como hábitos de vida saludables.

- Reconocer distintas actividades lúdico-deportivas, que pueden ser consideradas como hobbies (CB, págs. 25-32)



  1. Tratamiento de la información y competencia digital (CD)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.

- Aprovechar las oportunidades tecnológicas que brinda el método mediante el iPack, el MultiROM, el Teacher’s Resource CD-ROM y el DVD y la página web para padres y niños (www.oup.com/elt/surprise), y la página web para profesores (www.oup.com/elt/teacher/surprise).




  1. Competencia social y ciudadana (SC)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.
SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.

- Seguir y comprender instrucciones básicas para poder interactuar en el propio juego o representación (CB, págs. 26-27, 28 y 29)

- Cantar las canciones de la unidad con el resto de la clase de forma coordinada (CB, págs. 24 y 28)





  1. Competencia cultural y artística (CA)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

CA1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.
CA2. Realiza composiciones plásticas sencillas.

CA3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

CA4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.


- Conocer algunas danzas y bailes populares de ciertos países (CB, págs. 30 y 31)

- Dibujar, colorear, completar y recortar elementos relacionados con el léxico de la unidad para el desarrollo de la expresión artítica (CB, págs. 24, 25, 28, 29, 30, 31 y 33)

- Cantar los chants Uncle Harry’s parcel chant y el Surprise! Vocabulary chant y las canciones I like painting y I’m Dizzy the dog, acompañando la letra con los gestos acordados en clase. (CB, págs.24 y 28)

- Hacer una pequeña representación teatral ante toda la clase (CB, págs. 26-27, 29 y 32)






  1. Aprender a aprender (AA)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.

AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.


- Utilizar flashcards, word cards, story cards, pegatinas y el correspondiente póster para aprender el vocabulario de la unidad

- Hacer uso de la imagen y el texto oral correspondiente para hacer predicciones sobre lo que se está contando (CB, págs. 26-27)

- Adivinar el significado de palabras haciendo uso del apoyo visual (AB, págs. 15 y 16)





  1. Autonomía e iniciativa personal (AIP)




Descriptores

Concreción de los descriptores en ejercicios, actividades y tareas

AIP1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

AIP2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.



- Mostrar iniciativa para realizar las tareas por sí mismo y participar en actividades de grupo en un contexto familiar al alumno (CB, págs. 24-33; AB, págs. 14-17)

- Dibujar y presentar a su familia (CB, pág. 33)




Unit 3 What a mess!

Lección

Objetivos

Ejercicio/Actividad/Tarea

Tipo

Agrupamiento

Destreza principal

Competencias básicas

Tiempo

estimado

1

Presentar el léxico principal de la unidad.

Proporcionar a los alumnos un amplio contacto con el lenguaje nuevo mediante un chant, un juego de flashcards y una canción.



Listen and sing. (CB)

E

GG

L, S

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Stick. (CB)

A

I

R, W

CL, IMF, CA, AA, AIP

2

Narrar la historia de la unidad y permitir a los alumnos el contacto con la lengua que aprenden en contexto.

Verificar su comprensión de la historia de la unidad.



Listen to the story. (CB)

E

GG

L

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Match and draw. (CB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

Say the words. (CB)

E

GG

S

CL, IMF, SC, AA, AIP

Read and match. (AB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

Find and colour. (AB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

Photocopy Master 14 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)


3

Hacer que los alumnos practiquen en contexto el lenguaje clave y adquieran mayor soltura en su uso oral interpretando una historia.

Listen to the story. (CB)

E

GG

L

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Find the differences. (CB)

A

I

L,S

CL, IMF, AA, AIP

Circle the hobby words in the story. (CB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

Find and circle. (AB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

Look and write. (AB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

Photocopy Masters 15 y 16 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)


4

Ampliar el tema de la historia e introducir el lenguaje que constituye el foco secundario de la unidad.

Proporcionar a los alumnos un contacto amplio con el lenguaje nuevo a través de una canción, una actividad de comprensión oral y una actividad del Class Book.



Listen and sing. (CB)

E

GG

L, S

CL, IMF, SC, CA, AA, AIP

Listen and number. (CB)

A

I

L, W

CL, CM, AA, AIP

Draw and say. (CB)

A

I

W, S

CL, IMF, CA, AA, AIP

Read and match. (AB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

Write. (AB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

5

Fomentar la confianza de los alumnos en su capacidad para comprender y utilizar oralmente el lenguaje de la unidad mediante una actividad de recortar y un juego de comunicación.

Practicar la lectura y escritura del vocabulario clave de la unidad.



Make the hobby machine on page 73. (CB)

TS

GG, I

L, S

CL, CA, CD, AA, AIP

45’

Read and stick. Label. (CB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

6

Transferir el lenguaje básico de la unidad a un contexto de la vida real.

Motivar a los alumnos enlazando con otras áreas del Plan de estudios y ampliar su conocimiento del mundo a través de la lengua inglesa.



Listen and number. (CB)

E

GG, I

L, W

CL, CM, IMF, SC, CA, AA, AIP

45’

Colour around your favourite dance. (CB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Match. (CB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

Draw. (CB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA,

Photocopy Master 17 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

7

Practicar y repasar el lenguaje clave de la unidad y desarrollar la expresión escrita.

Act out the story. (CB)

TS

GG

SI

CL, SC, CA, AA, AIP

45’

Listen and number. (CB)

A

I

L, W

CL, CM, IMF, AA, AIP

Write. (CB)

A

I

R, W

CL, CA, AA, AIP

Photocopy Master 18 (Photocopy Masters Book, Teacher’s Resource Pack 2)

8

Ofrecer a tus alumnos la oportunidad de personalizar conocimientos adquiridos mediante una actividad creativa.

Darles tiempo para reflexionar sobre las actividades que han realizado a lo largo de la unidad.



Write. Draw your favourite hobbies. (CB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

45’

Colour around your favourite activity. (CB)

A

I

W

CL, CA, AA, AIP

Read and tick or cross. Look and write. (AB)

A

I

R, W

CL, IMF, AA, AIP

Draw and write about you. (AB)

A

I

W

CL, IMF, CA, AA, AIP

TIPO: E (ejercicio); A (actividad); TS (tarea social)

AGRUPAMIENTO: GG (gran grupo); PG (pequeño grupo / parejas); I (individual)

DESTREZAS: R (Reading); L (Listening); W (Writing); S (Speaking); SI (Spoken interaction)

COMPETENCIAS BÁSICAS: CL (competencia lingüística); CM (matemática); IMF (conocimiento einteracción con el mundo físico); CD (digital); SC (social y ciudadana); CA (artística); AA (aprender a aprender); AIP (autonomía e iniciativa personal)

4.- RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM



Educación musical

Pequeña aproximación a los instrumentos asociados con bailes folclóricos (CB pág. 30)


5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación)

TRP 1 Photocopy Master 14:



  • Colour and cut. Play (Recortar las minitarjetas y jugar con ellas y con las minitarjetas de vocabulario).

  • Stand up! (levantarse al oír el nombre de los hobbies del grupo. Hacer la mímica correspondiente)

Photocopy Master 15 y 16

  • Make a minibook (elaborar un mini libro)

Photocopy Master 17



  • Draw and write (dibujar los instrumentos en la tabla correcta y escribir su nombre).

  • Home-made instruments (elaborar instrumentos con materiales de desecho)

Photocopy Master 18

  • Word skills: Complete the I like painting song (completar la letra de una canción).

GD página 76 para practicar pronunciación (Initial sounds)

página 76 Vocabulary review (Surprise 1 and 2): Line by line

página 82 (Musical flashcards)



página 84 (Dizzy likes…/Personalization)

página 86 (The teacher likes…/Other variations on the hobby machine game)

página 89 (Find out about traditional music)

página 91- Word skills (Stand up and say your word)

página 93 (Show and tell/Design a T-shirt)
6.- EVALUACIÓN
Instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12

Test trimestral, Cuaderno de evaluación, pág. 17

Test global, Cuaderno de evaluación, pág. 19


Evaluación formativa

Review (Uncle Harry’s), units 3 y 4 (AB págs. 22 y 23 y el póster del TRP)

Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (Cuaderno de evaluación, páginas 20 a 23).

Evaluación continúa en la Hoja de evaluación, Cuaderno de evaluación, pág. 5).


Autoevaluación


CB página 33 (Choose your favourite activity)
Criterios de evaluación

  • Identifica y dice el nombre de seis hobbies (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12)

  • Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad e indica la palabra adecuada entre dos opciones propuestas. (Test Unit 3 Cuaderno de evaluación, pág. 12)

  • Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad. (AB págs. 16y 17).

  • Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (CB pág. 73)

  • Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. (Materiales de portafolio, Cuaderno de evaluación, pág. 20 y 22)



RÚBRICA

Competencia en comunicación lingüística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

ESCUCHAR

Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés.

Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

















HABLAR

Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas.

Participa en representaciones sencillas.


















CONVERSAR

Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.


















LEER

Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés

Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés.

















ESCRIBIR

Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica.

Escribe frases a partir de modelos y con una finalidad específica.



















RÚBRICA

Competencia matemática

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Cuenta números hasta el 10.

Resuelve problemas sencillos.





















RÚBRICA

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Conoce, respeta y valora el ejercicio físico y otras actividades como hábitos de vida saludables.


















RÚBRICA

Tratamiento de la información y competencia digital

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua extranjera.


















RÚBRICA

Competencia social y ciudadana

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras.

Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas.




















RÚBRICA

Competencia cultural y artística

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.

Realiza composiciones plásticas sencillas.

Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

Participa y disfruta en juegos y escenificaciones.




















RÚBRICA

Aprender a aprender

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales.

Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.



















RÚBRICA

Autonomía e iniciativa personal

Excelente

Bueno

Adecuado

Regular

Insuficiente

Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.




















UNIT 4: CITY MOUSE AND COUNTRY MOUSE




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