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PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR



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PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR:


Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia: “No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿Quiénes son candidatos a convertirse en asesor par? Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.



Perfil del alumno asesor par:

  1. Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.

  2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

  3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

  4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

  5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

  6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

  7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

  8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

El PIT-BUAS (2011), complementa el perfil del asesor par debe poseer ciertas características y cualidades tales como:

- Proactivo

- Diligente

- Entusiasta

- Comprometido

- Colaborativo

- Responsable

- Honesto, entre otras…



Funciones del Asesor Par:

  1. Apoyar solidaria y desinteresadamente a los alumnos que muestren bajo nivel de aprovechamiento.

  2. Acordar con sus asesorados los hora, lugar y ritmos de trabajo

  3. Darle seguimiento de principio a fin a la actividad de atención de sus asesorados.

  4. Mantener comunicación permanente con los tutores y las diversas instancias de la UA (directivos, OE, CAE, profesores, etc.)

  5. Promover los altos valores universitarios y el respeto hacia los demás.

  6. Compartir su experiencia para orientar y mejorar el desempeño de sus asesorados

  7. Ayudar a consolidar el proyecto de vida de acuerdo a los intereses, inquietudes y expectativas creadas en sus asesorados.

Limites

¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?



  1. El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

  2. El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

Para coadyuvar las funciones de los actores de la atención tutorial, el acuerdo 9 del SNB realiza la sugerencia de Conformar en el plantel un Comité de Tutorías en el que trabajen de manera colegiada el tutor escolar, los tutores grupales, los orientadores educativos, los docentes asesores y cualquier otra figura vinculada directamente con la formación integral de los estudiantes. Por lo anterior, se integra el Comité de Tutorías donde su objetivo es: impartir educación, con la misión de formar profesionales decalidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

Y dentro de sus acuerdos en al acta constitutiva establecen:



  1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

  2. Se comprometen en trabajar de manera colegiada desde el diagnóstico y la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT), así como dar seguimiento y evaluar la acción tutorial en el plantel.

  3. Estarán apoyados por la Secretaría Académica Universitaria el Responsable de Tutorías y Equipo Directivo de la Unidad Académica.

  4. EL Comité de Tutorías deberá velar por las mejoras académicas y resolver las diferentes problemáticas con el fin de contribuir a una educación con calidad en el marco de la diversidad.

Así también se integra un Comité de Asesores Par donde se elige al Presidente, Secretario y Vocales del Comité, se realiza a través de votación de los compañeros Asesores Pares. Previa consulta y votación de los asistentes, se propone para desempeñar los cargos antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen, quienes aceptan y son elegidos por asentimiento, quedando nombrados formalmente. El objetivo primordial de dicho comité es: impartir educación, con la misión de formar profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.

Dentro de los acuerdos plasmados en el acta constitutiva son:



  1. Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”.

  2. Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.

  3. Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus compañeros.

  4. Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

Con relación a los estímulos enuncia:

  1. La afirmación de su propio aprendizaje.

  2. Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción, apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias y/o, memorias USB, etc.

  3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.

6.-ASIGNACION TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

Tomando en cuenta su perfil como tutor de tal forma que se registra en el formato registro de tutores su nombre, turno días/semana, total horas. Posteriormente se le entrega una ficha de identificación al tutor donde pondrá los datos que solicita: nombre, profesión, grado académico, departamento, turno, carga horaria, nombramiento, teléfono particular y celular, Correo electrónico: Antigüedad: Ubicación tutorial: No. de alumnos en tutoría: Horario tutorías: Cursos o talleres sobre tutorías. De tal manera se requiere el proceso de asignación de tutorados en el cual debe abordarse lo siguiente: Unidad Académica, Programa Educativo, Tutor, Ciclo escolar, No. de cuenta, Nombre, Turno, Grupo y Grado. Para continuar el tutor pide al tutorado llene su ficha de identificación.

Nota: El procedimiento posteriormente descrito también se complementa con el uso y llenado de la plataforma en la página web de tutorías http://sit.uas.edu.mx.
DESIGNACIÓN DE TUTORES Y ASIGNACIÓN DE TUTORADOS
Una vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los tutores considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra universidad (Anexos 6 y 7). Es recomendable que a los tutores que se inician en estas actividades, se les asigne un máximo de 10 tutorados, porque paralelamente a su desempeño como tutores, se irán capacitando y actualizando en esta actividad docente. Por lo tanto, cada unidad académica en trabajo colegiado con su planta docente, determinará según los tutores con que cuenta, la cantidad de alumnos que participarán en el PIT-UAS, iniciando con aquellos que de acuerdo con los resultados diagnósticos, requieran atención inmediata. Para la asignación de tutorados, se sugiere utilizar el formato del Anexo 8.

El RT como parte del comité de tutorías procede a:



  1. Reunión con los docentes de la UA, se registran los tutores a participar de acuerdo al perfil solicitado.

  2. Se procede al llenado de ficha de identificación del tutor

  3. El comité de tutorías designar a los tutores tomando como referencia la ficha de identificación del tutor y considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los

  4. tutorados durante sus estudios en nuestra universidad.

  5. Se da de alta al tutor en la página de tutorías y a su vez e hace el escrito de asignación enunciando en dicho documento que la asignación es por ciclo escolar, el grado y grupo.

  6. Se procede a la asignación de tutorados por grupos bajo el criterio de que dicho tutor es también docente de ese grupo asignado y al mismo tiempo se hace el registro en la plataforma de tutorías.

  7. El tutor a su vez aplica la ficha de identificación de cada uno de sus tutorados en línea de la página de tutorías.

En la esta unidad académica en el ciclo escolar 2014-2015 se inscribieron 879 estudiantes mismos que en su totalidad fueron atendidos en el programa de tutorías. En dicho programa participan 26 docente-tutores, 2 de tiempo completo y 24 tutores-docentes de asignatura:

Tabla 21: Asignación de docentes-tutores del ciclo escolar 2014-2015




TOTAL DE DOCENTES


DOCENTES TIEMPO COMPLETO

DOCENTES DE ASIGNATU-RA

MATRÍCULA TOTAL


TOTAL TUTORADOS


6

0

6

164

34

EL PROGRESO

GABRIELA BERENICE MENDOZA MALDONADO

1-01

ACOSTA ARCE GEOMARA CECILIA

GARCIA LÓPEZ JESUS EFRAIN

GUERRA CASTRO DIANA PATRICIA

HOLVINS JAID VALDEZ URQUIDEZ

1-02

SOBERANEZ INZUNZA JUAN ALBERTO

SOTO COTA JUAN DANIEL







OROZCO LEYVA LETICIA GUADALUPE

ULTIMINIO LEYVA CERVANTES.

2-01

DIMAS JIMENEZ FELIPE

LEAL ANGULO ENRIQUE

LEAL LEYVA RAMON

JOSÉ DE JESÚS CERVANTES RUBIO.

2-02

FELIX GARCIA NADIR AMIR

LOPEZ GUERRERO HERNAN

MORENO LEYVA FELIPE

MARTIN ALONSO ESPINOZA RUELAS.

3-01

CASTRO LÒPEZ CRISTIAN

ESPINOZA CERVANTES ALEJANDRA

LEAL INZUNZA KATYA

MIRIAM JANETH GUTIERREZ MACHADO

3-02


ARCE CASTRO YESENIA YADIRA

ORTEGA TELLES ANTONIGIL

ZAMORA ESCARREGA ADAN LEOBARDO

LOPEZ SOLANO BRAYAN ARMANDO

MORENO DELGADO JESUS RAFAEL

DELGADO ESPINOSA CINTHIA

ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

En el ciclo escolar 2014-2015 se sumaron 18 alumnos al programa de asesores pares, los cuales fueron capacitados para realizar esta labor con sus compañeros de bajo nivel de aprendizaje, dichos asesores presentan ciertas características, además, de cumplir con el ´perfil.


Relación de asesor par asignado por grupo:


EL PROGRESO

1-01

CORTEZ CASTRO JESUS EVERARDO

TIRADO SOTO ANAYANZY

PEREA ACOSTA MARIA FERNANDA




ESCALANTE LEAL MARIANA

1-02

VALENZUELA QUEVEDO MARIA ALEJANDRA

LÒPEZ FLORES BRIANA ISABEL







2-01

SOTO ARMENTA GUSTAVO ADOLFO

SANCHEZ LEAL VIANEY GUADALUPE

CERVANTES LEAL LAURA EVANGELINA

2-02

SOTO REYES GUADALUPE DE JESUS

MACIAS AVILA SANTA TRINIDAD

ROBLES MORALES ALONDRA YULISSA

3-01

BELTRAN VERDUZCO JARITZA JANICE

LÒPES CONTRERAS JESUS GUALBERTO

LOPEZ VALENZUELA GLORIA ALICIA

3-02

VAZQUEZ LEAL MELBA GUADALUPE

AHUMADA CONTRERAS ITZEL GABRIELA

ACOSTA DELGADO KENYA ZAMARY



Esta acción tutorial resulta muy eficiente ya que los tutorados se sienten más seguros para aprender de un compañero, ya que, se dice que hablan el mismo idioma. La manera general de como laboran los tutores pares consiste en acompañarlos en toda la jornada de clases y como refuerzo realizan sus tareas en casa. De esta manera los tutorados mejoran sus calificaciones y le encuentran sentido significativo a lo que aprenden.

DESARROLLO DE LAS TUTORÍAS

Este proceso de carácter formativo e integral debe brindarse a los alumnos en horarios factibles para el tutor y el tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesiones individualizadas cada semana o cada quince días de acuerdo a la necesidad del estudiante y al programa de actividades del tutor. Se sugiere que las tutorías grupales se realicen una vez al mes. Así mismo, a los alumnos que cursan del tercer semestre en adelante se les brindará tutoría cuando menos una vez al mes, de manera individual o grupal según se considere necesario.

De manera inicial, el tutor registrará los datos generales del tutorado (Anexo 9). Para integrar el expediente del alumno, el tutor contará además, con los instrumentos aplicados en el diagnóstico (EDAOM) y los resultados expresados gráficamente; adicionalmente se podrán incluir al diagnóstico otros instrumentos, de acuerdo a las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la planeación para la atención de necesidades de tutorías, se sugiere utilizar el formato del Anexo 10.

El tutor programará las actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos que se utilizarán, indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevarán a cabo; se sugiere para esta actividad tener como base el formato del Anexo 11. En la primera sesión de la tutoría grupal se recomienda utilizar el Anexo 12.

Para dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo a los compromisos asumidos por el tutorado se puede utilizar el Anexo 13. Para registrar las actividades de la tutoría grupal se propone utilizar el formato del Anexo 14. Cuando el tutor considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizará 29 a los tutorados con otros profesionales para que reciban la atención requerida, utilizando para este procedimiento el formato del Anexo 15.

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL


Recopilando e integrando los puntos anteriores descritos y relacionados con el desarrollo de la acción tutorial y con el propósito de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el seguimiento de la atención tutorial grupal e individual permitiendo que los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y el cumplimiento de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe semestral del tutor.

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:


  • Nombramiento de asignación como tutor de grupo

  • Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

  • Cronograma semestral de actividades del PAT

  • Trayectoria académica del grupo

  • Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos una sesión por mes).

  • Evidencia de las canalizaciones hechas

  • Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: Se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:


  • Ficha de identificación

  • Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

  • Trayectoria académica (Historial académico)

  • Formato de Necesidad de tutoría

  • Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). El PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

  • Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de seguimiento.

  • Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la canalización. La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención Especial (TAE), Orientación Educativa (OE). En cualquiera de los casos se da de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.

Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que funciona de manera compatible con el Sistema Integral de Información Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de la trayectoria académica de los Estudiantes, suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI.

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS.


El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Sobre la opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los test´s psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además se puede acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros estudiantes tutorados por medio del portal web para atención a estudiantes de la Dirección de Servicios Escolares (DSE) de la UAS, detección de índices de reprobación, reprobados por asignatura, etc. En esta misma plataforma la interacción consiste en la consulta de los elementos antes mencionados, así como la conversación en grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-Asesorados) y mensajes privados (Tutor-Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de alta y compartir recursos didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser utilizados para que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata de una asesoría académica sobre algún tema específico, dichos recursos pueden ser Pág. 35 dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de tutorados y/o asesores par. Por su parte el responsable de tutorías de cada unidad académica tiene la responsabilidad de realizar la asignación de Tutores-Tutorados, Asesores Par-Asesorados, así mismo subir el plan de acción tutorial e informe anual de la unidad académica, bajar información e importarla hacia el software de escritorio PTutorias.exe, en el cual pueden realizarse procesamientos individuales y masivos de dicha información y detección de alumnos con subescalas EDAOM eficientes/deficientes, ver/imprimir información y gráficas, similar para los 4 test. B) Procedimiento:


Paso 1: Ingresar a la dirección Web de la página principal de tutorías http://tutorias.uas.edu.mx, en el panel de la ventana principal encontramos información pública, “Noticias”, “Avisos” y de las Unidades académicas.


Paso 2: Ingreso de profesores y alumnos a la plataforma web-tutorías. En la imagen del paso1, bajo el logo de la UAS aparecen 2 link, para el acceso del Profesor (Tutor) y para el Alumno (Tutorado, Asesor Par y/o Asesorado).Los profesores tienen a su disposición el menú de opciones descrito en la imagen inferior, aquí el Tutor puede ver las gráficas de los Test´s del PIT que los alumnos han contestado en plataforma, ver trayectoria académica, conversar y/o tener asesoría académica.

Paso 3: Cuando el Alumno ingresa aparece el siguiente panel, muy similar al del Profesor, solo que en vez de “Alumnos”, en este aparecen “Exámenes”. Aquí el alumno puede aplicar los diferentes Test´s del PIT y ver sus gráficas, así como utilizar el resto de servicios, similar al tutor, el alumno puede contestar/modificar el test, previamente se pedirá que se indique el Test que desea aplicar, por ejemplo, en el caso de la imagen inferior es EDAOM, una vez finalizado el cuestionario ya no podrá ser modificado. En la parte superior de cada sección de la página aparecen los vínculos “Anterior/Siguiente”, además del botón [Guardar], al final del cuestionario aparecerá el botón [Finalizar]. Pág. 38 Paso 4: El portal para atención a estudiantes de la DSE de la UAS (SIIA-SACE). Una vez que ingresamos al portal se presenta el menú de opciones como se muestra en la imagen inferior, donde aparece información individual del alumno: “Datos Generales”; “Solicitud de preinscripción”; “Horarios de clases”, “Evaluaciones parciales”; “Kardex”; “Historia Académica”; “Estudios”, etc.

Paso 5: Consulta de las gráficas de los test, estas gráficas pueden ser consultadas por el tutor y/o el tutorado.

Paso 6: El foro de conversaciones y/o mensajes privados. El sistema permite interacción entre Tutores, Tutorados y Asesores Pares mediante los foros “Conversaciones”, que permite conversaciones grupales y “Mensajes privado” para interacción personal Tutor Tutorado, el link “Archivos” permite subir.





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