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PRESENTACIÓN

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de reformas para el sistema educativa.

En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior, que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas, facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.” Esto conduce a replantear la figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las tareas que desarrolla.

La Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS) orientada a la estructuración del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), surge con el propósito de articular las diferentes modalidades del bachillerato existentes en México, establece las competencias genéricas (ACUERDO 444), que expresan el perfil del egresado de este nivel y competencias docentes (ACUERDO 447), que posibiliten promover las citadas competencias en los estudiantes (PROFORDEMS, 2008)

En la misma sintonía la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), propone implementar el programa Institucional de Tutorías en la enseñanza superior como alternativa para mejorar los niveles académicos, bajar los índices de deserción y mejorar la eficiencia terminal.

En la misma línea, siguiendo las tendencias educativas internacionales y nacionales, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) en su Plan de desarrollo institucional Visión 2013, establece un modelo educativo centrado en el aprendizaje y el estudiante, reconociéndole un papel activo en la construcción de su propio conocimiento; con una metodología constructivista y un enfoque por competencias que prepare a los egresados para los nuevos retos que imponen los nuevos tiempos en la sociedad del conocimiento. En este modelo educativo el Programa Institucional de Tutorías es una de las principales estrategias para apoyar al estudiante, promover su educación integral y de calidad (Consolidación 2017), que se concreta en el documento aprobado por el H. Consejo Universitario, Acuerdo No. 460 del 29 de noviembre de 2006, del cual se desprende el Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, PITBUAS (2010), que retoman textualmente muchos de los elementos del PITUAS, integrando además la asesoría par como una estrategia académica de apoyo solidario y desinteresado de los alumnos de trayectoria académica significativa hacia sus compañeros que presentan bajo nivel de aprovechamiento escolar. Documento que orienta la práctica tutorial en los bachilleratos de nuestra Universidad.

La tutoría en La Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca es un elemento inherente a la actividad docente y el educando, donde el tutor debe conocer o desarrollar la estructura dinámica de sus actitudes, aptitudes, motivaciones e intereses que permita obtener un alto rendimiento escolar y formación profesional emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las actuales necesidades de su sociedad.

En la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca somos consientes de las transformaciones, que necesita la escuela, económicas y demográficas de las región, que exigen a la Universidad Autónoma de Sinaloa procesos de enseñanza-aprendizaje acorde a las necesidades y expectativas sociales de nuestro contexto. Para nuestra Universidad la transmisión de conocimientos no es lo más importante, sino también interviene el lado humano y el desarrollo de habilidades de nuestros alumnos acompañado de nuestro proyecto curricular. En nuestra Universidad, la educación no debe ser un proceso estático, si no al contrario, es dinámico activo, critico y comprometido con su entorno. La Universidad considera la importancia del Plan de Acción Tutorial (PAT) basada en las características individuales y degrupo de la comunidad estudiantil. Entendemos que los jóvenes provienen de diferentes grupos sociales, por ende tienen diferentes costumbres y tradiciones.

Por ello, la importancia de ofrecerle a cada joven un servicio personalizado que satisfaga sus necesidades y que le permita desarrollar una personalidad profesional, emprendedora, ética e interdisciplinaria que le permita responder a las necesidades de su actual sociedad. Para el desarrollo o implantación de nuestro Plan de Acción Tutorial también es importante tomar en consideración los antecedentes académicos de los alumnos, las condiciones socioeconómicas de su familia. El compromiso de nuestra Universidad es ofrecer a nuestros alumnos métodos de estudio, apoyo académico, desarrollo de habilidades, orientación especializada por un grupo de profesionales en los departamentos de tutorías y psicología que lo acompañaran durante su estancia en nuestra universidad.

1.-JUSTIFICACION


MISIÓN DEL PIT

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional.

VISION DEL PIT

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral.



Misión, visión de la unidad academica preparatoria casa blanca.

mision

La Escuela Preparatoria Casa Blanca y sus Planteles Palos Verdes, El Progreso y Nío tienen la misión de impartir Educación Media Superior de calidad orientada al desarrollo de la formación integral de los alumnos en aspectos académicos, culturales, deportivos y de valores personales y sociales; para su incorporación activa y responsable en la sociedad, y para su ingreso a estudios de nivel superior, a través de un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje y la adquisición de competencias.

VISION

La Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca y sus planteles Palos Verdes, El Progreso y Nío tienen un programa de bachillerato debidamente acreditado y socialmente reconocido, atendido por personal docente y administrativo altamente calificado y constantemente capacitado que permite brindar a nuestros alumnos una educación integral y de calidad, atendiendo los parámetros educativos de la región, el Estado y el país, formando personas capaces de incursionar en cualquier institución de estudios profesionales en un nivel aceptado por las exigencias educacionales, subsecuentes de las necesidades humanas, comerciales, económicas, administrativas, industriales y de salud, a la par de la incorporación al mundo laboral, después de cursar los estudios de bachillerato, gracias a la fuerte estructura de capital humano y la infraestructura indispensable para el desarrollo mismo.



Para que el departamento de tutorías sea funcional debe contar con un Plan de Acción Tutorial eficiente, el cual no debe servirnos para cumplir una función burocrático-administrativa en nuestros centros educativos de referencia. De lo que se trata es de convertir esta tarea en una práctica presente en la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca Extensión Progreso, que se haga con sentido, de forma coordinada entre profesionales y con el objetivo común de dar una respuesta de calidad para todo el alumnado.

En consecuencia, con el Plan de Acción tutorial que presentamos tratamos de exponer nuestro punto de vista personal respecto a las necesidades en este centro educativo de Casa Blanca, haciendo referencia en todo momento a la importancia del trabajo colaborativo entre profesionales, lo cual constituye, en mi opinión, un elemento de calidad a tener en cuenta en todos nuestros proyectos educativos en general y este Plan de Acción Tutorial en particular.

Con esta propuesta queremos promover en los centros escolares una reflexión colectiva sobre la importancia de la buena convivencia. Emprender este proyecto implica tener en cuenta muchas líneas de acción que convergen en un objetivo de interés común, esto es, que las relaciones interpersonales sean satisfactorias para todas las partes que integran la comunidad educativa, y productivas en cuanto al desarrollo personal y social

El Plan de acción tutorial tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional

El Plan de acción tutorial deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles y promover su cooperación.

El Plan de acción tutorial deberá asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo determinado procedimientos de coordinación del equipo educativo que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación y sobre las medidas que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas

El programa de actividades incluirá también las que se han de realizar con el grupo en la hora semanal de tutoría y las que estén previstas para atender individualmente a los alumnos que lo precisen y lo requieran.

La tutoría la entendemos como la relación profesor alumno/a, encaminada al conocimiento del contexto socio-familiar, de las actitudes, aptitudes, intereses y motivación, para actuar de modo que se le den pautas al alumno en lo referente al proceso de aprendizaje y a su integración dentro del grupo al que pertenece.

Los jóvenes de la Preparatoria Casa Blanca Extensión Progreso, en la mejora de su desarrollo individual y social. Los maestros, estableciendo cauces de comunicación, que signifiquen un intercambio de información y compartir planes en una idea común. El profesorado, organizando los procesos útiles al plan, en función de las necesidades y a los fines del mismo.

En términos amplios y tomando como referencia la experiencia de cada tutor/a en este campo, se detecta como primera necesidad la de diseñar un plan de actuación que cubra las expectativas del profesorado en lo referente a un Plan de Acción Tutorial (P.A.T.), las de los profesores y las propias particularidades educativas del alumnado como grupo y como individuo.


2.-OBJETIVOS


De acuerdo a lo planteado en el PIT-UAS y a los principios establecidos en la RIEMS expresados en el acuerdo 9/CD/2009, El objetivo es fortalecer el Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa y sobre todo de la Unidad Académica Preparatoria Casa Blanca Extensión Progreso, dando la facilitación y motivación a los alumnos para que desarrolle habilidades cognitivas para el estudio y trabajo para su formación, logrando con elloreducir los índices de reprobación y deserción, mejorar los aprendizajes y elevar los índices de eficiencia terminal, sin descuidar la esfera psicoafectiva del alumno.

OBJETIVO GENERAL DEL PIT

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación, durante la formación del estudiante, en espacios y ambientes apropiados, para promover su desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su propio desarrollo integral.

Objetivos particulares

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.

4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas preventivas y remediales.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su proyecto de vida.

8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato, se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito laboral.

9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la capacidad de trabajo en equipo.

10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal a partir de sus vivencias.

11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante.

3.-TIPO DE TUTORÍAS

La presentación de las distintas modalidades de la tutoría se han organizado de la siguiente manera: Individual y Grupal; la de Asesor Par y en línea, ésta última por el medio de comunicación que se utiliza para la interacción entre el estudiante, entre ellos mismos y el tutor, se practica, debido a que ya se cuenta con equipamiento adecuado, es decir ya se tiene internet, para llevar a cabo este tipo de modalidad. La tutoría difiere de la asesoría, pues ésta última tradicionalmente es asumida por las instituciones educativas para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutorías es el profesor-tutor quien es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición de servicio.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004) o tutoría par es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero (alumno tutorado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente recibida. En el PIT-UAS este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio de experiencias.

La tutorías no es una actividad espontanea o casual, requiere de capacitación previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos debe ser implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación de la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que trata sobre la Organización y Estrategias para su Implementación.

LOS TIPOS DE TUTORIAS SON LOS SIGUIENTES:

La presentación de las distintas modalidades de la tutoría se han organizado de la siguiente manera: Individual y Grupal; la de Asesor Par y en línea, ésta última por el medio de comunicación que se utiliza para la interacción entre el estudiante, entre ellos mismos y el tutor, se practica, debido a que ya se cuenta con equipamiento adecuado, es decir ya se tiene internet, para llevar a cabo este tipo de modalidad.



Tutoría individual

La tutoría individual se realizará en la Unidad Académica preparatoria Casa Blanca Extensión Progreso y se caracteriza por la atención personalizada a un estudiante por parte del tutor, cuya interacción puede ser cara acara. Esta tutoría generalmente es expedita y oportuna. En ella se establecen relaciones de confianza para reforzar la autoestima y seguridad personal del estudiante. Significa una magnífica oportunidad para propiciar la capacidad de pensar por sí mismo y encontrar soluciones a los problemas o dificultades que se le presenten durante el estudio.

En este tipo de tutorías es muy importante tener cuidado en la forma de cómo se conduce el tutor, puesto que las actitudes negativas pueden afectar la interacción y el avance del estudiante. Tenemos como ejemplo de actitudes negativas, el autoritarismo, tener actitudes paternalistas o punitivas, hablar demasiado, no escuchar, etc. Esto provoca o refuerza en el estudiante actitudes de sumisión, pasividad y dependencia. Se ponen a prueba las actitudes y habilidades humanas y psicopedagógicas del tutor.
Tutoría grupal

También este tipo de tutoría se pretende realizar, como su nombre lo indica, el tutor interactúa con un grupo de estudiantes. Requiere de planeación previa, en donde se establecen fechas de reunión, horario y temas a discutir.

En esta modalidad de tutoría, se exige, por parte del tutor, determinados conocimientos y habilidades sobre la dinámica y dirección de grupos, manejo de recursos didácticos y medios de comunicación. Además promueve la formación de actitudes sociales en los estudiantes, tales como liderazgo, la exposición en público, atención a los demás, habilidades de discusión, trabajo colaborativo, etc.

La tutoría grupal también presenta una buena oportunidad para generar espacios de aprendizaje, ya sean presenciales o virtuales, con pequeños grupos, cuya intención principal es que los estudiantes generen su propia autogestión tutorial, es decir, que entre ellos mismos resuelvan los problemas o dificultades que se les presenten. Se tiende a no acudir al tutor, a menos que el grupo no pueda resolver el problema o duda, asiéndose en los tres grados del plantel.



Tutoría en Línea: es la atención no presencial, vía internet, donde el PIT-BUAS (2011) fortalece esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx: además de encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par-Asesorados pueden interactuar. A través de esta plataforma los tutorados contestar los instrumentos psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional (EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes, además de la ficha de identificación. Así también se registra las sesiones de atención grupal e individual.

Tutoría de Atención Especial: Se refiere a la atención que brinda el Tutor de Atención Especial (TAE), a aquellos estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como: ciegos, débiles visuales, sordos, débiles auditivos, mudos, mujeres embarazadas, deportistas, y demás NEE que estén en nuestra unidad académica.

Asesor par.

Éste tiene como función principal brindar asesoría a un alumno o un pequeño grupo de ellos que presentan problemas de aprendizaje en una de las asignaturas que el asesor par conoce y domina bien. O sea, el asesor par se responsabiliza de asesorar a su compañero para que se apropie de los saberes respectivos a esa asignatura.



Tutoría académica (asesoría disciplinar).

Docentes especialistas en su área académica, basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par, para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado.

Después aclarada cada modalidad de la tutoría que en esta Unidad Académica se practican, a continuación se presenta como promueven dichas modalidades:

PRIMER GRADO:



  • Se elabora un diagnóstico para tener un referente sobre que necesidades existen y trabajar en ellas.

  • se calendariza las tutorías grupales e individuales.

  • Programar actividades con asesores par.

  • Conforme el grupo lo requiera, también programar asesorías disciplinares, cursos, talleres y canalizaciones.

SEGUNDO Y TERCER GRADO:

  • Dar seguimiento a todas las modalidades de la tutoría y el departamento de Orientación Educativa.

  • Calendarizar tutorías grupales e individuales.

  • Programar actividades con asesores par.

  • De acuerdo con las necesidades del grupo programar asesorías disciplinares, cursos, talleres y canalizaciones.

Dentro del proceso de inicio del departamento de tutorías con la definición de nuestra planta de tutores y asesores pares. Para irse integrando los estudiantes al PIT es al momento mismo de la inscripción como parte de requisito del mismo la aplicación del EDAOM. A partir de quedar registrados en una plataforma se realiza la asignación de tutores por grupos (integrados estos previamente por servicios escolares). El criterio a utilizar para la asignación de tutores a los grupos es que cumpla con el perfil enunciado en el PIT y que sean asignados como profesores de dicho grupo.





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