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El primer pasó a la normalización



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El primer pasó a la normalización

  • Sin duda alguna, el primer paso a la normalización eléctrica de esta comunidad fue el entender que el ortodoxo sistema no era lo mejor, en cuanto a seguridad y desarrollo social. Fue así como mediante un proceso de concertación, la zona subnormal urbana entró a quedar bajó el cargo de Energía Social. Allí se estableció un cronograma de facturas con unos precios acordes al estrato, y que no superaba en el mayor de los casos los cinco mil pesos. Según Aurelio Del Rio, el proceso con Energía Social duró casi 7 años y fue la puerta a la "tranquilidad eléctrica".









  • La normalización: una realidad

  • El proceso como tal inició el 27 de abril del 2007, En acto público el ex alcalde Francisco "Chico" Zúñiga, llegó a la comunidad a entregar formalmente la energía, el acueducto y las mejoras en las viviendas. Prácticamente desde el 2008 Electricaribe ha liderado este difícil y tedioso proceso, ha mejorado las redes, se encarga del mantenimiento y la facturación. Si bien es cierto, Timayuí cuenta con más de 13 mil habitantes y barrios circunvecinos casi que en la clandestinidad; gran parte del área goza de los beneficios del trascendental servicio público domiciliario. (Reseña histórica).



  • Es en este barrio donde se está llevando a cabo la investigación, porque a pesar de haber progresado en el tiempo, no han tenido la suficiente conciencia ambiental para mantener libre de contaminación el río que atraviesa ese poblado, brindando sus aguas para beneficio de la comunidad, al no cuidar esa riqueza natural, lo han dejando como criadero de vectores proyectores de enfermedades debido a la gran contaminación que presenta en sus causes. (Reseña histórica).



  • 4.3 Marco teórico



  • Es el apartado donde se adquieren conceptos sobre el tema en estudio, analizando lo de la problemática ambiental no sólo a nivel local sino nacional e internacional, pues los problemas ambientales se está convirtiendo en una bomba de tiempo, hoy por hoy todo está contaminado, el agua, el aire, la atmósfera misma, el problema que nos atañe hoy es la contaminación del río Timayuí, pues este afluente está fuerte afectado por la cantidad de desechos sólidos y aguas residuales que arrojan a diario en su cauce. Para contrarrestar esta problemática es necesario empezar desde ya a crear otra mentalidad en los seres humanos, para lo cual es necesario acudir a las instituciones educativas, donde debe impregnarse en el niño desde muy temprana edad sentimientos de pertenencia, de responsabilidad para evitar en un futuro un ciudadano lleno de soberbia e inseguridad que sólo dañando el entorno pueda encontrar paz.



  • 4.3.1 Educación ambiental. Se inicia este desglose de información recordando un poco lo que es la educación ambiental, sus características, objetivos y ventajas para la comunidad en general. Para tener claridad en lo que es la educación ambiental, es necesario tener claro las relaciones del ser humano con el entorno, pues la labor educativa en los procesos ambientales se debe dirigir tanto a estudiantes como a todos los miembros de la comunidad, es necesario sensibilizarlos para que presten la debida atención a sectores menos privilegiados, enfocándose en aspectos físicos, sociales, culturales y económicos.



  • La problemática ambiental tiene una dimensión global, es decir involucra a todo el planeta, se habla permanentemente de su contaminación general, que afecta lógicamente todos los ecosistemas, trayendo como consecuencia el deterioro y la destrucción con el pasar del tiempo, y esto está directamente relacionada con los seres humanos, sus formas de vida y la manera en que se desarrollan sus actividades económicas, sociales, políticas y culturales y todo aquello que emplean para explotar los recursos naturales para el bienestar de la vida humana en el planeta. (Problemática ambiental).

  • También hay autores que resaltan que:

  • Es claro que los medios digitales, en particular las redes sociales, han modificado la forma en que se producen la interacción interpersonal y la expresión de la identidad individual. La interacción en las redes sociales tiene cuatro características básicas: Persistencia, simultaneidad, linkabilidad, y el hecho de que la narrativa interior es pública. (Corredor, 2011, p. 47)





  • Según palabras de Calvo y Gutiérrez (2009), la EA no puede ser un campo de problemas linealmente pautado, cartesianamente concebido y circularmente demarcado al que podamos enfrentarnos de una manera ortodoxa desde un planteamiento teórico exclusivo, desde un ámbito disciplinar estanco específico, ni con unas herramientas conceptuales o metodológicas reduccionista y estrechas.



  • La educación ambiental hoy día es tema de gran importancia en lo que tiene que ver con la educación integral del individuo, lo cual se ha resaltado dentro del ambiente educativa sobre todo en la educación básica, por ser allí donde se concretan las bases de los niños en cuanto a conducta, comportamiento y conciencia. Según (Thender M, 2008),

  • “El medio ambiente se convierte en problema de investigación a consecuencia del deterioro de los recursos naturales, y al afectar la vida humana a grandes y pequeñas escalas, centrándose la atención de la comunidad científica internacional, en la búsqueda de la concientización de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de todos los campos de la ciencia para dar respuesta a la creciente degradación ambiental, que no solo pone en  crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia de la vida en el mismo”.



  • La parte natural que aún queda del planeta es la que actualmente está sosteniendo el ser humano, porque no se podría existir si esta parte natural se disminuyera su tamaño. El ser humano siempre ha dependido de la naturaleza. El desarrollo tecnológico, las construcciones humanas que forman parte de la superficie terrestre no pueden existir por sí mismo en forma independiente, es necesario el sostén de los ecosistemas naturales.



  • Para dar respuesta a esta crisis ambiental aparece, entre muchas otras cosas, la Educación Ambiental, ya que se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es decir, del cómo este se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente. Quiere decir esto que la educación ambiental es un proceso permanente destinado a formar a la ciudadanía en valores y desarrolle en él habilidades y una actitud necesaria para que tenga una convivencia armónica entre nosotros mismos, su cultura y el medio.



  • La Educación Ambiental se consolidó como un pilar de cambio social a partir del desarrollo de estrategias, para asumir una responsabilidad ambiental en beneficio de todos los países, pues es vista como una herramienta clave para mejorar las relaciones de la humanidad con su medio, en lo que respecta a la solución de la problemática que en él se presente. Es entonces donde se incorpora la temática ambiental a los sistemas educativos, haciendo notoria la necesidad de cambiar actitudes, implementar conocimientos y criterios tomando como participe a la comunidad, orientándola en la búsqueda de salidas y soluciones a los problemas ambientales existentes a nivel mundial. (Avendaño C., 2012).



  • En otras palabras la educación ambiental es un proceso ético, donde el ser humano debe encontrar una ética ecológica que le permita descubrir, analizar y buscar soluciones asertivas para los problemas ambientales presentados en el entorno y fuera de él, es decir no sólo en el sitio donde vive, sino también en lugares que frecuenta por razones diferentes como la Institución Educativa, institución laboral en fin todos los lugares que normalmente frecuenta deben de ser blanco para poner en práctica los conocimientos adquiridos sobre educación ambiental. ( Hetfield, 2015).



  • “La Educación Ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente.



  • Estas actitudes, por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio de la problemática ambiental de nuestras playas y el para qué se hace Educación Ambiental y de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de sociedad se quiere”.(SINA, 2002).



  • Por millones y millones de años, la tierra no ha dejado de evolucionar y presenta una serie de fenómenos naturales de los cuales se oyen noticias casi a diario, en algunas partes presentan sismos, terremotos, inundaciones, todo esto se presenta por la presencia del hombre, pues es él quien en su afán de progreso no duda en dañar la naturaleza, destruyendo los bosques, talando árboles, destruyendo la flora y la fauna, y contaminando las playas, dando como resultado los desastres naturales que traen consigo problemas ambientales como contaminación, creando focos de infección y afectando el habitad el hombre. Es esta la razón por la que el ser humano y la misma sociedad deben preocuparse por mantener un ambiente de nuestros ríos agradable, arborizado y descontaminado ornamentado que sea del agrado de los turistas y nativos que comparten el entorno.



  • Para contrarrestar el problema ambiental presentado en el río Timayuí, los investigadores, consideran necesario aplicar lo que se conoce como psicología ambiental, disciplina relativamente joven y aun no consolidada, por lo que resulta difícil encontrar una definición que no se preste para discusión. La psicología ambiental surge producto de la necesidad del ser humano y de las ciencias sociales por conceptualizar la relación hombre – ambiente.



  • El comportamiento de las personas y el ambiente son elementos que se influyen mutuamente. La psicología ambiental trabaja con diversas disciplinas como la arquitectura, el urbanismo, la educación y la biología, convirtiéndose en una disciplina "de encuentro", ya que su papel tiene que ver con el comportamiento humano. Las intervenciones que hace la psicología ambiental se relacionan con el cambio de actitudes y valores, con el aprendizaje y la educación, con el desarrollo personal, así como con la acción comunitaria. Esta área busca preferentemente en los métodos de investigación, involucrar activamente a las personas en el diseño y el cuidado del entorno. (Chiang, 1997).

  • Por otra parte, la participación ciudadana dentro de la psicología ambiental es fundamental y necesaria para desarrollar y fomentar el involucramiento de los diferentes miembros de la comunidad en el cuidado y preservación de los espacios, es un proceso continuo donde se desenvuelve una comunicación de doble vía, entre las partes involucradas, con el propósito de conciliar y desarrollar acciones humanas en pro del desarrollo sustentable y calidad de vida de los integrantes de una comunidad, permitiendo fortalecerla y hacer valer sus deberes y derechos, incorporar a la comunidad en la toma de decisiones, perfeccionar y validar iniciativas, aportar credibilidad y transparencia a las decisiones y promover el intercambio de información relevante en cuanto a los temas ambientales que competen a la comunidad. (Hernández Pozo, 2007).



  • El ciudadano ambiental en términos de complejidad (Morin), 2003, es una estructura en proceso que se encuentra enmarcada dentro de los acentos ciudadanos de la certidumbre hacia la vacuidad, producidas por la premodernidad, la modernidad y la postmodernidad. A su vez, este ciudadano es el receptor de las paradojas comprendidas por los dinamismos que reducen al ciudadano a un ególatra racional pragmático, narciso consumista y vacuoso. No obstante, estos dinamismos deficitarios internamente tienen la potencia de expandir y configurar un ciudadano fiel a sí mismo que se autorrealiza, que quiere vivir mejor o de forma superior.



  • Apoyados en estos aportes teóricos, los investigadores se ven enfrentados a un gran reto, pues minimizar la contaminación encontrada en las orillas e interior del río Timayui, requiere del apoyo de todos, al decir todos se refiere al Estado, la familia, la escuela, los psicólogos, y todos aquellos grandes científicos estudiosos del medio ambiente. Es necesario empezar a formar el ciudadano desde su primera infancia, que sus avances en la vida sea propicios con los cuidados ambientales que se les debe inculcar en todas las áreas del saber y en todos los momentos de la vida. Si no hay unión, ni compromiso de conglomerado social, el planeta seguirá destruyéndose y la contaminación aumentará a grandes niveles trayendo solo destrucción y enfermedad a la comunidad.



  • La Educación Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez, educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, esta juega un importante papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de nuestro planeta, en la asunción de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes con relación a la problemática ambiental; así como en la modificación de los comportamientos humanos lesivos al medio ambiente. (Rojas Otero, 2001).



  • 4.3.2 Contaminación de los ríos. Este tema es más antiguo que la contaminación ambiental, pues el aumento poblacional ha permitido que las riberas de los ríos sean tomadas como vivideros, contaminando las aguas por las actividades humanas, obviamente, si mayor población se va necesitar más recursos para sobrevivir, entre estos recursos invaluables está el agua, la consecuencia de esto es la incorporación a los ríos de materiales considerados como extraños, tales como productos químicos, microorganismos, aguas residuales y desechos industriales.

  • La contaminación de los ríos produce una gran pérdida en la biodiversidad del sistema acuático, hasta llegar a afectar la salud humana, ya que los contaminantes no sólo llegan al organismo a través de tomar directamente el agua en mal estado, sino que también corre el riesgo de contaminación por medio del consumo de peces que habitan en las aguas contaminadas. Los agentes infecciosos provenientes de las aguas residuales pueden provocar trastornos gastrointestinales entre las personas. (Moral, 2013).

  • Por otra parte, no solo los ríos sufren de contaminación, afluentes más pequeños como los lagos, son también víctimas de este flagelo, en ellos se presenta un problema de eutrofización, que se produce cuando el agua se enriquece de modo artificial con nutrientes, lo que produce un crecimiento anormal de las plantas. Los fertilizantes químicos arrastrados por el agua de los campos de cultivo juegan un papel importante. El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas estéticos, como mal sabor, olor y color asociado con el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas, y la acumulación de sedimentos en el fondo de los lagos. (Moral, 2013).

  • Colombia, no es ajena a esta problemática, y aunque tiene muchos ríos que aún conservan su pureza y belleza, ya se encuentran amenazados, pues en una gran mayoría, los ríos colombianos arrastran residuos contaminantes que imperan por deteriorar las aguas que corren por sus causes arrastrando materiales de construcción, afectados por la deforestación y la contaminación orgánica. Así lo advierte la Corporación Eco fondo luego de terminar una travesía por siete de los principales afluentes en Colombia: Amazonas, Magdalena, Sinú, Cauca, Bogotá. (Moral, 2013).

  • 4.3.2.1 Reseña de algunos ríos contaminados: El río Bogotá, es uno de los más contaminados en Colombia, pues en vez de ser un hermoso recurso natural, se ha convertido en un depósito de aguas negras residuales, desechos, contaminación por pesticidas en agricultura, excrementos, exceso de alimentos, contaminación de fosfatos, detergentes, en fin parece más una bodega abandonada que un caudaloso río, en vista de esto, las consecuencias no se hacen esperar convirtiéndose en vector de enfermedades, perdida de hábitat, extinción de especies.



  • Años atrás, el Río Cauca, tuvo nuevamente problemas con el abastecimiento de agua potable en algunos barrios, siendo la causa de esta crisis, la fuerte descarga de aguas residuales, proveniente del canal CVC Sur, pues su alta carga de contaminantes ocasionó que las plantas de Puerto Mallarino y Río Cauca, que abastecen el 70% de la ciudad, debieran parar sus actividades, pues en dichas condiciones las aguas del río no pueden ser potabilizadas para el consumo.

  • El rio Sinú es un rio muy importante en nuestra región Caribe y se considera un rio altamente fértil, tanto así que se considera uno de los más fértiles a nivel mundial y se encuentra al lado del Nilo, el Tigris y el Éufrates. Su fertilidad se puede evidenciar debido a que dé él dependen muchos cultivos ubicados en el departamento de córdoba, cultivos como son: el arroz, el algodón y el maíz

  • El Rio Magdalena se ha contaminado por los residuos sólidos, líquidos y gaseosos que se vierten a las aguas circundantes del río. La mayor parte de los contaminantes del agua de este río provienen de la actividad industrial, minera, agrícola y doméstica de la ciudad de Girardot, Flandes y también proviene de la ciudad de Bogotá, ya que esta ciudad tiene sus vertimientos en el Río Bogotá y este desemboca en el Río Magdalena.

  • El Río Amazonas, se ha visto afectado por la contaminación de hidrocarburos por las embarcaciones. El problema drástico de la falta de peces en el río, que causa hambruna y desequilibrio en el área. También se evidenció la muerte de peces y el estado de descomposición causado por la contaminación del Amazonas, lo que provoca diarreas y otras enfermedades en la población. La situación crítica de agua potable para la población. La pobreza crítica en la zona. La Sequía del Amazonas también ha contribuido a la aparición de Incendios Forestales, tanto en el Perú y Brasil, como otros países de la región.

  • La Corporación Eco fondo, después de realizar este estudio, sugiere como evitar la contaminación de los ríos. Mediante la aplicación de la normativa vigente para el control de las descargas, o a través de la realización periódica de estudios de clasificación, los cuales permiten conocer a detalle la problemática de contaminación, definir la capacidad de asimilación y dilución del río, y establecer los límites máximos permisibles de contaminantes de las principales descargas en la cuenca. En estos estudios se recomiendan los procesos de tratamiento necesarios para efectuar la remoción de los principales contaminantes provenientes de zonas o localidades urbanas, en función del uso al cual está destinado el cuerpo receptor (riego agrícola, abastecimiento de agua o protección de la vida acuática). (Moral, 2013).

  • Así las cosas, y explicado en forma relativamente sencilla se podría decir que la contaminación de los ríos vendría a consistir en la incorporación, al agua, de materiales considerados como extraños, tales como:

    • Productos químicos.

    • Microorganismos.

    • Aguas residuales.

    • Residuos industriales.

    • Basuras.

    • Estas materias actúan perjudicando la calidad del agua, de forma que la hacen inútil para muchos de los usos que se llevan a cabo a día de hoy. Los agricultores usan el agua para el ganado y para irrigar la tierra. Los desechos de los animales contaminan los ríos. El uso indebido de fertilizantes contamina las aguas subterráneas. Las grandes ciudades y las fábricas son los principales contaminadores del agua. (Revilla. 1982)

    • La contaminación de los ríos es una problemática más antigua que la contaminación ambiental, pero que con el aumento de la población de las ciudades que han nacido a las orillas de los mismos, el volumen de desperdicios tanto orgánicos, producto de desagües cloacales, como químicos, como consecuencias del desarrollo industrial, se incrementó de manera tal que las aguas del mismo se ven afectadas de tal forma que su composición deja de ser natural, afectando tanto a la fauna y flora que se alimenta de la misma como a los humanos que la beben. (Revilla. 1982)

    • Otro de los factores que influye negativamente en la supervivencia de los ríos, principalmente en los países de alta producción agrícola, es la utilización indiscriminada y sin protocolos establecidos de insecticidas e herbicidas, los cuales muchas veces son esparcidos por fumigaciones por medio de aviones, cayendo parte de los mismos en los ríos, sumándose a esto el lavado de los restos también han producido mortandad de peces en los cursos de agua utilizados. (Monte Asce, 1992)

    • La contaminación con la red cloacal sin que tenga un tratamiento previo a la llegada al río, es muy común en los países en desarrollo, lo que provoca un aumento desmedido en la cantidad de coniformes con la consiguiente aparición de enfermedades. Son famosos los ríos como el Ganges en India donde por motivos religiosos existe la costumbre de utilizarlo para rituales como el depósito de cadáveres de difuntos en los mismos, desafiando la gran contaminación de aguas residuales. (Monte Asce, 1992)

    • Consecuencias de la contaminación de los ríos:

    • El daño a una cuenca hídrica suele relacionarse por la evidente pérdida de la biodiversidad en el ecosistema acuático determinado, afectando a la calidad de vida de los individuos allí residentes, e inclusive precipitando la muerte masiva de los mismos, en casos de intoxicaciones agudas.

    • Eso sin contar con algunos de los principales contaminantes de los ríos, tales como: agentes infecciosos que causan trastornos gastrointestinales; aguas residuales y otros residuos que tienden a demandar

    • oxígeno; productos químicos y nutrientes vegetales.

    • Estos no solo ingresan al organismo a través de una ingesta directa de agua en mal estado, sino que también pueden incorporarse a través del consumo de peces que habitan aguas contaminadas o ante una intoxicación crónica de la sustancia dañina. (Wanielista, 1979).

    • Indagando un poco más sobre este interesante tema, se encontró un escrito de Cristina García (2016), donde comenta que el problema que más preocupa a los expertos es el abastecimiento de agua potable en muchos territorios del planeta. El 80% de la población mundial vive en zonas donde los ríos están contaminados y sufren las consecuencias de la degradación ambiental. Por lo tanto es imprescindible poner en práctica las medidas necesarias para que esta situación no vaya en aumento y llegue a convertirse en un auténtico problema no sólo para el ser humano, sino para cualquier otro ser vivo que necesita el agua para sobrevivir.



    • La situación es España es bastante delicada puesto que según los expertos, una tercera parte de los ríos y arroyos están muy degradados, en cuanto a la calidad de sus aguas se refiere. La consecuencia de esto es que el 54% de los peces continentales y el 29% de las aves ribereñas se encuentran también en peligro.



    • El principal responsable de la situación en la que se encuentran los ríos es una vez más el cambio climático. Las modificaciones en los caudales de los ríos han provocado la reducción de su capacidad para adaptarse al calentamiento global del planeta. Según un artículo de la publicación especializada Nature este problema irá en aumento en los próximos años, cuando vaya a más el problema del cambio climático y se produzca un aumento de la población.

    • Se cree que unos mil millones de personas sufren las consecuencias de vivir cerca de ríos contaminados, y en caso de no tomar las medidas oportunas la situación puede dar lugar a inundaciones o por el contrario a la escasez de agua. En cualquier caso estos dos fenómenos serán los más frecuentes. Algunos de los ríos más perjudicados se encuentran en el continente asiático, en América, en África, en Australia y en el viejo continente, el Danubio es el que se lleva la peor parte. (García, 2016).

    • 4.3.2.2 Relación entre los problemas sociales y los problemas ambientales. La destrucción progresiva e irreversible del medio ambiente y la explotación de los recursos naturales en Colombia es un hecho ligado directamente con la violencia. Un historiador célebre dijo en una ocasión mirando a Colombia desde Oxford: “los dos fenómenos esenciales de la historia Colombiana son la colonización permanente y la guerra inconclusa”.

    • “Colonizar no es sino una manera de hablar de la destrucción del bosque, de la apropiación de los recursos, de la lucha contra la sombra, esa frescura y esa luz amable donde se produce la vida. Nos hemos gastado el bosque, nos lo hemos comido de manera tan desigual que en vez de resolver el problema de la alimentación, el hambre aumenta”. (Molano, 1997).



    • Molano, asegura que por cada millón de hectáreas de bosque que se destruyan morirán 30.000 colombianos al año.



    • Los problemas sociales y ambientales están interrelacionados, por esto se deben dar soluciones conjuntas. Los desequilibrios ecológicos afectan a toda la comunidad y deterioran la calidad de vida de la población. Sharon Murray1, afirma que estos problemas resultan especialmente graves en las zonas de escasos recursos, aquí hay graves carencias en salud, vivienda, servicios básicos, desintegración del grupo familiar, etc. Debe cambiarse la concepción del medio ambiente como algo aislado, que hace alusión exclusivamente a la naturaleza, el medio ambiente es también la ciudad, especialmente si se tienen en cuenta los desequilibrios que la acción desordenada del hombre provoca (FAO, 2000).



    • Así las cosas, se tiene que la educación ambiental es un proceso de constante cambio, es el crear estrategias para minimizar el estado contaminante del planeta, pues día a día, la tierra se contamina más y más, debido a la falta de cuidado del ciudadano, y al inadecuado manejo de los residuos sólidos, por las quemas a cielo abierto, por el desaseo permanente de la ciudad, por la falta de cultura ciudadana, por la falta de sentido de pertenencia con el planeta del cual se forma parte. Sea cual sea la causa, la realidad inminente es que la tierra está en constante peligro de contaminación y por ende los seres vivos que habitan en ella, para mejorar esta situación se debe partir del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural, la cual debe permitirle al individuo, la comunicación comprensible con su entorno, para que al apropiarse de esta realidad genere en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente.



    • Es esta la razón por la cual el concepto de educación ambiental está ligada a los valores, comportamientos y actitudes que sensibilicen al ser humano y que despierten en él, sentimientos de gratitud con la tierra madre, y lo animen a estar dispuesto a defenderla de aquellos que le restan importancia a la contaminación ambiental.



    • El río Timayuí, está siendo víctima de elementos contaminantes arrojados allí por la misma comunidad, pues lo consideran el basurero de Timayuí, no se detienen a pensar que este afluente puede ser en un futuro un aliciente para la vida misma, pues el agua nunca está de más y en crisis de agua, resequedad profunda como la sufre la Costa Norte, estas bellezas naturales ayudan a refrescar el ambiente del candente sol que azota el poblado, pero si está todo contaminado y lleno de excrementos y toda clase de residuos sólidos, antes de ser una solución se convertirá en un problema mayor, pues terminará afectando a la comunidad.

    • 4.4 Marco conceptual

    • La indiferencia ciudadana es un mal social que está afectando no sólo al medio ambiente sino a todos los factores de la sociedad misma, es tan grave esta problemática que ya casi nadie se preocupa por el otro ser humano, menos por la naturaleza. La verdad es que información sobre la contaminación de los ríos, se encuentra en todas partes, pero no es la idea llenar el papel de datos y datos, lo cierto es que los ríos son un recurso natural, una belleza que invita al descanso, lugares donde uno va de paseo, lleva los niños a darse un buen baño y es por eso que deben estar descontaminados, limpios, libre de impurezas, pues sus aguas corren y deben ser cristalinas, pero hoy por hoy eso no sucede, la contaminación los está acabando, los ciudadanos carecen de una cultura ambiental y han creído que los ríos son depósitos de basura y de toda clase de desechos contaminantes como desembocar las aguas residuales en el río, colocar toneladas de basura a su alrededor cosa que alguien pase y las empuje hacia el agua, o la misma agua cuando hay alguna creciente, olvidándose del cuidado que deben tener, pues por muy contaminada que este el agua los niños siempre tiende a darse un chapuzón y es ahí cuando estas propensos a contraer enfermedades de cualquier tipo.

    • Otra forma de contraer contaminación por medio de los ríos, es cuando se pesca, pues en ellos siempre hay alguna clase de pescado, la misma situación de extrema pobreza, obliga a los habitantes del sector a tratar de conseguir algún tipo de alimento relacionado con los peces, y es ahí cuando al ingerir lo que pescan también ingieren el contaminante.

    • La indiferencia ciudadana va en contra de la responsabilidad social, en contra de la falta de compromiso, de sentido de pertenencia, nada le importa al ciudadano indiferente, nada le perturba; lo mismo ocurre con el ambiente, es tanta la indiferencia que no les preocupa lo que le sucede a la madre tierra, lo que se siente es goce al dañar el entorno, el individuo que sufre este mal, borra sus ideales y actúa bajo el egoísmo y la inhumanidad. Al hablar de medio ambiente se hace referencia a todos los aspectos de la naturaleza como plantas, animales, suelo, aire, agua, así como a aspectos propios del ser humano y su cultura: ciudades, industrias, arte, ciencia, etc. Preocuparse del medio hoy, significa preocuparse por lograr mejores condiciones de vida para el ser humano respetando los procesos y componentes naturales del medio. 



    • El no cuidar el medio ambiente, trae consecuencias que no dan tiempo a buscar remedios porque aparecen de repente, una de estas consecuencias es la aparición de grandes fenómenos como huracanes, tempestades, lluvias abundantes, verano excesivo, los maremotos, en fin una serie de acontecimientos negativos que perjudican totalmente el espacio ambiental y por ende la vida de los moradores del planeta. El efecto invernadero, ocasionado por la mano del hombre quien en su afán de progreso, no duda en cortar los árboles, en producir desechos sólidos a todo momento, en atacar la flora y la fauna, en escavar en los ríos para sacar la arena en pro de la construcción ocasionando daño en la estructura anatómica del fluente.



    • Por otro lado el efecto invernadero está haciendo de las suyas, pues se está presentando un gran recalentamiento global provocando grandes desordenes ambientales y acrecentando la presencia de enfermedades como el dengue, el paludismo, el zica tan nombrado por estos tiempos, el planeta está pidiendo a gritos que lo salven, pues sus síntomas son más que obvios, por lo tanto es hora de ponerse a pensar y dejar esa indiferencia ciudadana para con el ambiente, pues cuidar el ambiente no es tan difícil, sólo es cuestión de que cada ser humano asuma el compromiso de respetar y cuidar su entorno. Compromiso que se puede asumir fomentando en los niños la aventura de sembrar un árbol, de participar en diferentes actividades relacionadas con el medio ambiente, de asumir responsabilidades de protección con el entorno, de adquirir sentido de pertenencia, poniendo en práctica la frase “no hagas a otro lo que no te gusta que te hagan a ti”.

    • El grupo investigador considera que para salvaguardar el río Timayuí, es necesario implementar estrategias pedagógicas, en compañía de los niños que acuden a la institución del mismo nombre para empezar a concientizar a los moradores del sector sobre el cuidado y limpieza que deben tener con el afluente, se organizarán brigadas de aseo, carteleras relativas al cuidado del río, capacitaciones a los moradores sobre lo delicado de la situación que se está viviendo por parte de los agentes contaminantes, se emprenderá un campaña para arborizar las riveras del río, y por último cuando ya todo esté concluido se organizará una salida pedagógica con los estudiantes de la IED, Timayuí, e invitando a los moradores del sector para socializar la puesta en marcha del proyecto.

    • 4.5 Marco legal



    • La normatividad que da sustento legal a la implementación de propuestas encaminadas a la búsqueda de un compromiso de la humanidad con la conservación y cuidado del medio ambiente, se ha ido fortaleciendo en la medida que eventos internacionales de países, mandatarios y sociedad civil acuerdan políticas mundiales para el logro de este propósito.



    • A continuación se enuncian algunos de estos eventos internacionales, los que dan fundamento legal al trabajo: En el año 1968, el gobierno Sueco recomendó al Concejo Económico y social de las Naciones Unidas (ONU), que incluyera un componente en su agenda de trabajo: el estado del medio ambiente y del hábitat. En 1972 se realiza la Conferencia de Estocolmo, la cual proclama la necesidad de un criterio y principios comunes que ofrezcan a los pueblos del mundo inspiración y guía para preservar y mejorar el medio ambiente humano.



    • En 1975, se celebra en Belgrado, una conferencia donde se declara que la meta de la educación ambiental es formar una población consciente y preocupada por el medio y por los problemas relativos a él; una población que tenga los conocimientos, las competencias, la predisposición, la motivación y el sentido de compromiso que le permita trabajar individual y colectivamente en la resolución de los problemas actuales y en que no se vuelvan a plantear. En 1976 la UNESCO propuso en la conferencia Internacional de Nairobi la creación del programa Internacional de Educación Ambiental. En 1977, en Tbilisi, se realiza una reunión donde se plantea la inclusión de la dimensión ambiental en todos los procesos que procuran la formación de los individuos y las poblaciones. En 1987, se realizó un encuentro en Moscú, allí se trazan estrategias curriculares con base en la interdisciplinariedad y la integración para impulsar la educación ambiental en el mundo.



    • Continuando con el plano internacional en 1992 la Comunidad Económica Europea, propuso a través de su programa de política y acción para el ambiente y el desarrollo sostenible – Acción 21, que todos aquellos aspectos relativos al ambiente debían ser incorporados a todos los programas escolares en sus diferentes niveles.



    • En este contexto, igualmente se realizó en 1992 la conferencia de Río en Brasil, allí se suscribieron acuerdos sobre desarrollo sostenible - medio ambiente. Se han desarrollado otros eventos, como los realizados en China, 1994, en cuba y Paraguay en 1995 y nuevamente en Brasil en 2001, en donde se trataron aspectos como la emisión de gases y el efecto invernadero, recalentamiento de la tierra. En 1997 se desarrolló en Malta un seminario internacional de capacitación, para incorporar la dimensión ambiental en el currículo de la educación básica primaria.



    • En este orden de ideas, el Protocolo de Kioto es un acuerdo internacional relacionado con la Convención marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático. La característica principal del Protocolo de Kyoto es que establece objetivos vinculantes para 37 países industrializados y la Comunidad Europea para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero. Estas ascienden a un promedio de cinco por ciento contra los niveles de 1990 durante el quinquenio 2008-2012. La distinción importante entre el Protocolo y la Convención es que si bien la Convención alienta a los países industrializados para estabilizar las emisiones de gases de efecto invernadero, el protocolo obliga a que lo hagan. Reconociendo que los países desarrollados son responsables principalmente de los altos niveles actuales de gases de efecto invernadero las emisiones en la atmósfera como resultado de más de 150 años de la actividad industrial, el protocolo impone una carga más pesada en las Naciones desarrolladas en virtud del principio de "responsabilidades comunes pero diferenciadas" (Protocolo de Kioto).



    • En lo que tiene que ver con el país, en el año 1991 surge la Constitución Política Colombiana, la que en su Capítulo 3, del Título II hace uno de los aportes más importantes al estado de derecho en nuestro país. En parte es por esto que se le ha denominado como una constitución ecológica o verde. Este se considera un importante avance, con el cual se reconoce la existencia de los derechos de tercera generación, que son una conquista de la humanidad en la búsqueda de un mundo más justo. El capítulo 3 del Título II, que comprende los artículos 78 a 82, hace especial énfasis en los derechos colectivos relacionados con la protección del ambiente. En este capítulo no se consagran todos los derechos colectivos o de tercera generación, sino de manera preponderante los relacionados con el medio ambiente y la misma denominación que se le da al capítulo, así lo da a entender “Derechos colectivos y del medio ambiente”. Los contenidos de cada uno de los artículos mencionados son los siguientes:

    • Artículo 78. Control a la calidad de bienes y servicios.

    • Artículo 79. Derecho a gozar de un medio ambiente sano.

    • Artículo 80. Deber del Estado planificar el manejo, y aprovechamiento de los recursos naturales para un desarrollo sostenible.



    • Las políticas ambientales del país sufrieron reformas a partir de la expedición de la actual Constitución, fue así como mediante Ley 99 de Diciembre 22 de 1993, se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se reordena el Sector Público encargado de la Gestión y Conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales Renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA y se dictan otras disposiciones tendientes a la conservación de los recursos naturales en el país.

    • En sus XV Títulos dicha ley evidencia la importancia que para el país tiene dicha tarea, creando instancias, definiendo funciones, estableciendo sanciones que aseguren la continuidad de las políticas ambientales en nuestro territorio.



    • Colombia en cuanto a la conservación del ambiente, ha ratificado los siguientes pactos:

    • En el título III del Convenio de Ginebra IV, del 12 de agosto de 1949, relativo a la protección debida a las personas civiles en tiempo de guerra –aprobado mediante la Ley 5ª de agosto de 1960- dispone, en su artículo 55: Protección al medio ambiente natural.

    • En la realización de la guerra se velará por la protección del medio ambiente natural contra daños extensos, duraderos y graves. Esta protección incluye la prohibición de emplear métodos o medios de hacer la guerra que hayan sido concebidos para causar o de lo que quepa prever que causen tales daños al medio ambiente natural, comprometiendo así la salud o la supervivencia de la población.



    • Quedan prohibidos los ataques contra el medio ambiente natural como represalias.

    • Dentro del marco del Derecho Internacional se citan algunos instrumentos internacionales, así:

    • a. Convenio Marpol, Convenio Internacional para prevenir la contaminación por buques de 1973. Con Protocolo de 1978. Ratificado por Colombia mediante la Ley 12 de 1981.

    • b. Convenio Internacional sobre responsabilidad civil por contaminación por hidrocarburos de 1969. Con protocolo de 1976. Ratificado por Colombia mediante la Ley 55 de 1989.

    • c. Protocolo de Montreal relativo a las sustancias agotadoras de la capa de ozono, con sus enmiendas en Londres en 1992.

    • d. Convenio Internacional sobre protección biológica, Ley 162 de 1994.

    • e. Protocolo de Kyoto, sobre cambios climáticos, aprobado mediante Ley 629 de 2000.

    • Se destacan en Colombia algunos artículos consagrados en la Constitución Nacional de 1991, promulgados como medios de protección al medio ambiente:

    • Artículo 79. El cual dice: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo.

    • Es deber del estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines".



    • Articulo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución…"



    • Articulo 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los miembros de la comunidad nacional. Todos están en el deber de engrandecerla y dignificarla. El ejercicio de los derechos y libertades reconocidos en esta Constitución implica responsabilidades.



    • Son deberes de la persona y del ciudadano:

    • “Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano."

    • Ley 1088 de 2006

    • Esta Ley establece que la educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la preservación del medio ambiente.



    • Después de analizar los aportes teóricos encontrados para enriquecer el proyecto, el grupo investigador deduce que los grandes problemas ambientales requieren grandes soluciones, para lo cual es indispensable el esfuerzo individual y compromiso humano de adquirir una mejor calidad de vida sin alterar la naturaleza, Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posición más ecológicamente responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminución de los problemas ambientales que posee el planeta.



    • La educación ambiental, debe estar por tanto, dirigida a la estimulación de la adopción por parte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en algunas direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido general; para lograr esta aspiración, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e información, de sensibilización y concienciación por parte de los ciudadanos, científicos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las organizaciones nacionales e internacionales.



    • Por lo tanto la responsabilidad social de las Instituciones educativas tiene que ver fundamentalmente con las decisiones que afectan a terceros, es decir, son las acciones de la institución para influir en la sociedad en la que existe. En materia del ambiente natural se necesita de una normatividad que garantice un desarrollo sostenible, entendido este como el enfoque en el que las organizaciones realizan actividades que se pueden sostener a largo plazo o renovarse a largo plazo en forma automática. El desarrollo sostenible se fundamenta en la premisa “Satisfacción de necesidades en el presente sin comprometer la capacidad para satisfacer las necesidades de las generaciones futuras.” El medio ambiente se beneficia considerablemente gracias a la recolección y clasificación de los residuos sólidos, hay un ambiente más sano, se disminuye directamente la contaminación tanto del agua, del aire y el suelo.



    • En aras de mitigar dicho impacto se hace necesario empezar por concientizar a los estamentos de la comunidad, para convertirlos en multiplicadores del proceso de limpieza que merece el río Timayuí. De hecho la limpieza, ordenación y destino final de los residuos sólidos es en esencia la prevención de enfermedades de tipo bacteriano, respiratorio, muy común en las comunidades donde es evidente la masiva convivencia.







    • 5. Diseño metodológico



    • 5.1 Enfoque metodológico



    • El enfoque al que hacemos referencia, se caracteriza no sólo por el hecho de indagar y comprender la realidad en la que se inserta la investigación pertinente, sino por provocar transformaciones sociales en ésta, teniendo en cuenta el aspecto humano de la vida social. De esta forma, el enfoque crítico - social, se caracteriza no sólo por el hecho de indagar, obtener datos y comprender la realidad en la que se inserta la investigación, sino por provocar transformaciones sociales, en los contextos en los que se interviene. En este sentido, la ciencia crítica, según Rincón, Arnal y otros (1995:31) incorpora las prácticas y fines de ambas metodologías; empírico analítica y constructivista, y busca “recuperar el papel teórico para la teoría social y la práctica en general.



    • De esta forma mientras que la metodología constructivista interpreta el significado de las experiencias humanas, la crítica, se centra en el análisis crítico de la ideología dominante”. La concepción crítica, recoge como una de sus características fundamentales, que la intervención o estudio sobre la práctica local, se lleve a cabo, a través de procesos de autorreflexión, que generen cambios y transformaciones de los actores protagonistas, a nivel social y educativo, Escudero (1987) señala como la investigación crítica debe estar comprometida no sólo con la explicación de la realidad que se pretende investigar, sino con la transformación de esa realidad, desde una dinámica liberadora y emancipadora de las personas que de un modo u otro se encuentran implicadas en la misma. Lo que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de utilizar estrategias metodológicas de los diferentes paradigmas, suponiendo esto, sumar y mejorar los procesos de investigación que se llevan a cabo, desde el enriquecimiento de las técnicas más significativas de cada uno de ellos.



    • El paradigma crítico por tanto, se caracteriza por ser emancipador, ya que invita al sujeto a un proceso de reflexión y análisis sobre la sociedad en la que se encuentra implicado y la posibilidad de cambios que el mismo es capaz de generar. Según Freire (1989:157) esta ideología emancipadora, “se caracterizaría por desarrollar “sujetos” más que meros “objetos”, posibilitando que los “oprimidos” puedan participar en la transformación socio histórica de su sociedad”. La forma de llevar a cabo este proceso, según Freire, es a través de una educación liberadora, que permita a las personas constituirse como sujetos activos de sus propios procesos. Un argumento que reafirma Lucio Villegas (2004), que a su vez plantea, como la educación liberadora es un aprendizaje crítico que busca el despertar de la realidad, considerando el acto educativo como un acto de conocimiento que se crea de forma colectiva como interacción de todos los participantes. (Melero Aguilar, 2011).



    • Se dio inicio a esta propuesta pedagógica investigativa mediante la línea de investigación “Pedagogía Ambiental”, con un eje problemático denominado “CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DEL RÍO TIMAYUI EN SANTA MARTA”, el implemento de la propuesta se basó en tratar de erradicar la indiferencia que caracteriza al ciudadano con el medio ambiente, implementando actividades lúdicas-que integren al ser humano con la naturaleza, encaminada a salvaguardar las aguas del río Timayuí,

    • 5.1.1 Tipo de investigación. En este trabajo se da aplicación a la línea de investigación “Pedagogía Ambiental”, con la investigación-acción-participación (IAP), porque se permite a la población en cuestión que ellos mismos identifiquen su realidad y las consecuencias de sus malos hábitos ambientales, así como también de los posibles cambios de actitud frente a éstos, es decir, con actores y gestores del proceso.



    • La investigación-Acción es un método de investigación en que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante, donde combina dos tipos de conocimiento: el conocimiento teórico y el conocimiento de un contexto determinado. Tiene como objetivo resolver un problema en un determinado contexto aplicando el método científico, representa un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de investigación: desde la definición del problema por investigar hasta el análisis de los resultados. Surge como método para resolver problemas pertinentes a la enseñanza.



    • La aplicación de la investigación participativa se da cuando el proceso se va desarrollando a través de la diferentes fases, tales como:



    • ETAPAS O FASES DE LA METODOLOGÍA.

    • Diagnóstico: Realizado por medio de la observación directa, los investigadores se dieron a la tarea de recorrer en compañía de los estudiantes de la IED Timayuí, las riveras del río y encontraron grandes cantidades de basura en todo el recorrido, como si estuvieran adornando las orillas del afluente, de la misma manera entraron un poco a sus aguas y se encontraron flotando heces de animales y de humanos. Igualmente se vieron grandes huecos, producidos por la sacada de arena del mismo. (Anexo A. Diario de Campo).



    • Sensibilización: Se organiza una reunión de emergencia entre los investigadores y al ver la magnitud del problema se alarman y creen que lo mejor es empezar a sensibilizar a la comunidad explicándoles la imperiosa necesidad de buscar solución a la problemática encontrada, razón por la cual se les cito a una reunión en la IED Timayuí con el fin de brindarles capacitación y organizar una entrevista para oír sus opiniones al respecto.



    • Procesamiento: Después de realizar la encuesta y la entrevista, se detectó que a los moradores del sector le da lo mismo si tiran o no la basura al río, pues según ellos el agua corre y se lleva la suciedad. En lo referente a la sacada de arena, se dijo que lo hacia sus hombres pues ellos tenía que vender algo para poder vivir. (Anexo B. Formato de entrevista).



    • El grupo investigador, deduce que la investigación-acción es una herramienta de formación, su rol como docente es importante, ya que él es el orientador, encargado de enseñar, comunicar conocimientos, habilidades e ideas y experiencias. La investigación acción permite al docente involucrarse directamente con sus investigaciones, lo cual le permite brindar conocimientos y superar los obstáculos que siempre se presentan en cualquier tipo de actividad, esto le hace luchar por superar sus propios conocimientos, reflexionando sobre su quehacer educativo; es por eso que el docente debe prepararse para su propio conocimiento y así la investigación le sirva para transformar y reflexionar sobre su propia práctica.



    • En este proyecto, alcanzar los objetivos propuesto sería un gran logro de parte del grupo investigador, pues mediante esta acción se mejoraría la actitud de la comunidad logrando que respeten, cuiden y disfruten de los recursos naturales que la madre tierra brinda.



    • 5.2 Sujetos de investigación



    • Como la problemática no es directamente de la IED, sino que abarca toda la comunidad, la población para realizar la encuesta fueron los moradores del sector, que en su gran mayoría tienen niños estudiando en la Institución Educativa Distrital Timayuí en Santa Marta, la entrevista se le realizó al presidente de la Junta de Acción Comunal del barrio Timayuí, ya que son ellos los primeros que deben sensibilizarse ante la problemática encontrada, pues los niños botan la basura donde los mandan. Se organizó la encuesta con 10 moradores, pues fue difícil aumentar el número, ya que algunos dijeron que no tenían tiempo, que estaban trabajando, la realidad es que los que asistieron eran más que todo del sexo femenino.



    • 5.3 Instrumentos de recolección de la información



    • Los instrumentos utilizados para recoger la información fueron variados, en primera instancia se organizó una observación directa, la cual descansa en el diario de campo. ¿Qué es un diario de campo y su utilidad pedagógica?. El Diario es un instrumento que favorece la reflexión sobre la práctica docente, y que facilita la toma de decisiones acerca del su proceso de evolución y la lectura de ésta, convirtiendo al docente en investigador, en un agente mediador entre la teoría y la práctica educativa, propiciando así en él el desarrollo de niveles descriptivos, analíticos, explicativos, valorativos y prospectivos dentro del proceso investigativo y reflexivo que se lleva a cabo al interior del aula de clase, por lo tanto favorece el establecimiento de conexiones significativas entre el conocimiento práctico (significativo) y el conocimiento disciplinar (académico).



    • Mediante el Diario se pueden analizar las sucesivas problemáticas cotidianas sin perder las relaciones de contexto, anotando los hechos observados, que permiten al educador abarcar mayor de información, en relación a los hechos ocurridos en las clases, en los descansos, u otros momentos significativos para la vida intelectual de docente, como su participación en consejos, reuniones, asambleas, conferencias, donde el educador puede tener acceso a nuevas formas de pensamiento, modelos pedagógicos, tendencias didácticas, formas de evaluación y todo aquello que pueda influenciar su trabajo como maestro. Es recomendable utilizar un cuaderno que se llevará consigo al sitio de los acontecimientos (campo).



    • Cuando esto sea imposible, las notas en cualquier medio son importantes, siempre y cuando se transcriban posteriormente en el Diario Pedagógico. Además, se puede utilizar para hacer esquemas, diagramas, mapas conceptuales, dibujos, etc., elementos que harán más fácil la “reconstrucción” posterior del Diario Pedagógico. Los diarios son entonces la cuota inicial de escritos, reflexiones y trabajos de investigación en torno a diferentes aspectos concernientes a la investigación educativa y pedagógica.

    • Al ser el DCP parte de un enfoque cualitativo, permitirá al docente tener una mirada reflexiva sobre la educación, la pedagogía, el sentido de la escuela y la profesión docente. Le ayuda a precisar lo sucedido en torno a las situaciones en las cuales interactúa, igualmente el DCP aporta a la concepción del rol del docente desde la mediación pedagógica, que lleve a la revisión, el análisis de los registros, para reformularlos, problematizarlos, y proyectarlos hacia nuevas prácticas. (Diario de campo pedagógico). (Ver anexo A.)



    • La encuesta, también formó parte de estos instrumentos, pues en el momento de sensibilizar el proyecto con los moradores del sector, ya para finalizar se les aplicó un cuestionario de 10 preguntas para que respondieran de forma veraz sobre la problemática ambiental en su barrio. La encuesta: El objeto de la encuesta fue explorar el concepto de la comunidad, sobre el por qué de la mala convivencia, indagando sobre el bullying, flagelo que azota la institución, la falta de valores que reina en el plantel. La encuesta: está orientada a recoger de manera sistemática información en grupos amplios o de difícil abordaje. La encuesta adquiere diferentes características a partir de su diseño, lo cual permite que pueda encontrarse enmarcada dentro de lo cualitativo o cuantitativo, siendo su uso más usual el cuantitativo. En este proyecto se empleará la encuesta como técnica acompañante de la observación y la entrevista, valiéndose de una guía de aplicación como instrumento de la misma. las preguntas serán de selección múltiple, apoyados en la escala de Liker. Peláez & otros, s.f.). (Ver anexo B).



    • En lo referente a la entrevista, se dice que es un proceso de comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este proceso el entrevistador obtiene información del entrevistado de forma directa. Si se generalizara una entrevista seria una conversación entre dos personas por el mero hecho de comunicarse, en cuya acción la una obtendría información de la otra y viceversa.



    • Para preparar una entrevista se debe tener en cuenta lo siguiente:

    • Objetivos de la entrevista (documentarse sobre los aspectos a tratar).

    • Identificar a los entrevistados (perfil dentro del contexto).

    • Formular las preguntas y secuenciarlas (uso de lenguaje significativo para el interlocutor y contextualizar las preguntas para evitar ambigüedades).

    • Preparar el lugar donde se realizara la entrevista. (Peláez & otros, s.f.). (Ver anexo C).

    • 5.4 Resultados y Análisis de la información



    • Para analizar toda la información recogida entre la observación directa, la encuesta y la entrevista, se vio la necesidad de realizar un diagrama relacionando los objetivos con las técnicas e instrumentos de recolección de datos, continuando con la tabulación de la encuesta y la entrevista, plasmando sus resultados en tablas y gráficas sencillas.











    • Figura 3. Diagrama objetivos – técnicas e instrumentos.

      Objetivo General:

      Formular estrategias lúdicas que permitan minimizar la contaminación ambiental en el río Timayui.







    • Objetivos Específicos



    • Identificar el impacto ambiental de la contaminación por residuos sólidos en el río Timayuí.

      Facilitar la integración grupal de la comunidad educativa y la población motivo de estudio para realizar actividades dinámicas recreativas sobre el cuidado y conservación del río Timayuí, analizando los contaminantes presentes en sus aguas.

      Elaborar una propuesta pedagógica, que despierte el interés de la población de Timayuí, y el compromiso de todos por conservar el río Timayuí libre de contaminación.





    • Observación directa – Diario de Campo.

    • Actividades



      • Comportamiento de los moradores del sector.

      • Poco interés por mantener un ambiente limpio, saludable.

      • Falta de valores como el respeto por la naturaleza.

      Encuesta y entrevista



      • Recolectar información sobre la problemática estudiada.

      • Despertar el interés por mejorar el entorno.

      • Integrar a toda la comunidad en un ambiente reflexivo, dinámico.

      Trabajar unidos por superar la indiferencia ciudadana.









    • Fuente: autores de la investigación.



    • 5.4 1 Análisis de la información. En el proceso de la realización de la propuesta “Contaminación del río Timayui” de Santa Marta, en un inicio se procede a realizar la fase diagnóstica, por medio de la observación directa, la encuesta y la entrevista brindaron luces al proceso, la encuesta fue aplicada a 10 moradores del sector, la entrevista se le organizó al presidente de la Junta de Acción Comunal de Timayuí.

    • El procedimiento de la información se hizo a través de la tabulación de los cuestionarios manualmente, tomando uno por uno sus ítems. Los resultados fueron valorados desde lo cuantitativo y desde lo cualitativo. De las encuestas y entrevista realizada, los resultados fueron los siguientes:



    • Tabla 1. Lugar donde vive



      • Pregunta 1. ¿Dónde vives?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Timayuí

      • 6

      • 60%

      • Los Alpes

      • 3

      • 30%

      • Once de noviembre

      • 1

      • 10%

    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Gráfica 1. Lugar donde vive





    • Fuente: Los autores de la investigación



    • El mayor porcentaje de los encuestados tiene su lugar de residencia en Timayuí, así lo confirma la gráfica con un 60% el porcentaje restante vive en los Alpes y en el Once de noviembre.







    • Tabla 2. Medidas para evitar la contaminación del río Timayuí.



      • Pregunta 2. ¿Llevas a cabo alguna medida para evitar la contaminación del río Timayuí. ?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 0

      • 0%

      • No

      • 8

      • 80%

      • No conozco qué medida usar

      • 2

      • 20%

    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Gráfica 2. Medidas para evitar la contaminación del río Timayuí.



    • Fuente: Los autores de la investigación





    • El mayor porcentaje de los encuestados no hace nada por evitar la contaminación del río Timayuí, los demás encuestados no conocen ninguna técnica para evitar la contaminación. Respuestas fuera de contexto porque cualquier ciudadano sabe que no debe arrojar basura en los ríos.





    • Tabla 3. Medidas suficientes para evitar la contaminación



      • Pregunta 3. ¿Existe en los moradores del sector conocimientos suficientes sobre medidas para evitar la contaminación ?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 2

      • 20%

      • No

      • 3

      • 30%

      • Hay que dar más información

      • 5

      • 50%

    • Fuente: Los autores de la investigación



    • . Gráfica 3. Medidas suficientes para evitar la contaminación



    • Fuente: Los autores de la investigación



    • El 50% de los encuestados manifiesta que para salvar el río de la contaminación es necesario que se les brinde mayor información sobre cómo hacerlo, capacitarlos para que puedan ellos mismos conservar sus recursos naturales en optimo estado.



    • Tabla 4. Campañas contra la contaminación del río Timayuí



      • Pregunta 4. ¿Crees que desde la gobernación del departamento se impulsan campañas para controlar la contaminación del río Timayuí ?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 0

      • 0%

      • No

      • 4

      • 40%

      • No lo sé

      • 6

      • 60%

    • Fuente: Los autores de la investigación





    • Gráfica 4. Campañas contra la contaminación del río Timayuí





    • Fuente: Los autores de la investigación

    • El 60% de los encuestados dice que no tiene conocimiento sobre ninguna campaña que venga de la gobernación para salvaguardar el río Timayuí, el 40% confirma esta respuesta.



    • Tabla 5. Factores más perjudiciales en la contaminación del río Timayuí



      • Pregunta 5. ¿Sabes cuáles son los factores más perjudiciales en la contaminación del río Timayuí?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Basura

      • 4

      • 40%

      • Elementos químicos

      • 2

      • 20%

      • Aguas negras

      • 4

      • 40%

    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Gráfica 5. Factores más perjudiciales en la contaminación del río Timayuí



    • Fuente: Los autores de la investigación



    • La mayoría de los encuestados están de acuerdo en que las basuras y las aguas negras son los factores más perjudiciales en la contaminación del río Timayuí, un 20% manifiesta que los elementos químicos son nocivos, lo cierto es que todos estos elementos son perjudiciales para la salud y por ende contaminantes en alto grado, creador de vectores productores de enfermedades.



    • Tabla 6. Opinión sobre elementos contaminantes en el agua



      • Pregunta 6. ¿Qué opinas sobre los elementos contaminantes que dejan caer al agua?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Deben ser más precavidos

      • 7

      • 70%

      • No importa que los tiren al río

      • 0

      • 0%

      • No le interesa el tema

      • 3

      • 30%

    • Fuente: Los autores de la investigación





    • Gráfica 6. Opinión sobre elementos contaminantes en el agua



    • Fuente: Los autores de la investigación





    • En un 70% los encuestados manifiestan que se debe ser más precavidos con los materiales contaminantes, un 30% confiesa que no le interesa el tema. Estas repuesta comprueba la falta de sensibilización ante los problemas del entorno, pues a pesar de que pasan allí su mayor parte de vida, sus niños crecen y se educan en ese sector, no tienen ninguna preocupación por mantener un entorno limpio.

    • Tabla 7. Valorar el trabajo de los investigadores



      • Pregunta 7. ¿Cómo valoras el trabajo de los investigadores?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Muy bueno

      • 8

      • 80%

      • Regular

      • 2

      • 20%

      • Malo

      • 0

      • 0%

    • Fuente: Los autores de la investigación

    • Gráfica 7. Valorar el trabajo de los investigadores



    • Fuente: Los autores de la investigación





    • El 80% de los encuestados consideran que la labor de los investigadores es muy buena, de hecho comentan que hacía falta que alguien se interesará por tratar de limpiar el río Timayuí de esa enorme contaminación en la que se ha convertido por falta de cultura ambiental y sentido de pertenencia.



    • Tabla 8. Consume el agua del río Timayuí



      • Pregunta 8. ¿Consumes agua del río Timayuí ?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 2

      • 20%

      • No

      • 7

      • 70%

      • Algunas veces

      • 1

      • 10%

    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Gráfica 8. Consume el agua del río Timayuí





    • Fuente: Los autores de la investigación

    • La mayoría de los encuestados dicen no consumir agua del río Timayuí, pero al preguntar de donde consumen el agua, no supieron que responder, porque si bien es cierto que venden agua en bolsa también es cierto que a veces no hay para comprarla.



    • Tabla 9. Investigación sobre la contaminación ambiental



      • Pregunta 9. ¿Has investigado sobre la contaminación ambiental?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 3

      • 30%

      • No

      • 5

      • 50%

      • Alguna vez

      • 2

      • 20%

    • Fuente: Los autores de la investigación





    • Gráfica 9. Investigación sobre la contaminación ambiental





    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Un 50% de la población jamás se ha interesado por temas ambientales, solo viven por vivir, sin tener en cuenta que día a día se deteriora más el planeta. Ignoran totalmente el grado de contaminación que tiene el río Timayuí, no se preocupan por impedir que sus niños se bañen en esas aguas tan contaminadas.









    • Tabla 10. Ríos naturales en el país



      • Pregunta 10. ¿Tienes conocimiento sobre los ríos naturales que existen en el país?

      • OPCIONES DE RESPUESTA

      • No. De ENCUESTADOS

      • PORCENTAJE

      • Si

      • 3

      • 30%

      • No

      • 5

      • 50%

      • Sólo por noticias

      • 2

      • 20%

    • Fuente: Los autores de la investigación





    • Gráfica 10. Ríos naturales en el país







    • Fuente: Los autores de la investigación



    • Un 50% de los encuestados manifiesta que no conoce los ríos naturales en el país, pues son personas de escasos recursos y a veces no hay para comprarse un libro que hable de esos ríos, tampoco les interesa escuchar noticias, un 30% manifiesta que si tiene conocimiento sobre algunos ríos en el país, y el 20% restante dice que sólo sabe de ellos por noticias.



    • En relación a la entrevista, se realizó el siguiente diálogo con el presidente de la Junta de Acción Comunal del barrio Timayuí. Se inicia la entrevista con siguiente pregunta claro está después de las presentaciones pertinentes sobre los investigadores y la temática a tratar.






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