Orientación familiar



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FAMILIA Y ESCUELA
Curso 2006-2007


Tipo de asignatura: Oferta Específica

Créditos: 4,5

Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación


Facultad de Formación de Profesorado y Educación

Universidad Autónoma de Madrid

Profesores: Gerardo Echeita y Cecilia Simón

Despacho: III-309

Tutorías: lunes de 11:00 a 13:30 horas y miércoles de 13:30 a 15:00 horas.

gerardo.echeita@uam.es

cecilia.simon@uam.es



OBJETIVOS

Al finalizar la asignatura se espera que los estudiantes puedan:



  • Conocer y valorar el papel de la familia como escenario de desarrollo y educación. Analizar los cambios en la composición y estructura familiar.

  • Comprender los principales cambios y tensiones en los sistemas educativos contemporáneos.

  • Apreciar los procesos emocionales que afectan a las familias con hijos más vulnerables a los procesos de exclusión.

  • Ser capaz de establecer una relación adecuada con las familias y fomentar la participación de las mismas en la escuela.

  • Favorecer el establecimiento de marcos de colaboración y apoyo mutuo, teniendo en cuenta la diversidad de familias.





TEMARIO

El contenido de la asignatura se desarrollará a lo largo de cinco temas organizados en tres bloques.


Bloque I Comprender el sistema familiar en el siglo XXI

Tema 1. Reflexiones iniciales sobre el concepto de familia. Cambios y realidades sociales de la familia.

Tema 2. La concepción interaccionista en la educación y el desarrollo. Análisis evolutivo-educativo de la familia. Barreras para el aprendizaje y la participación.


Lecturas obligatorias:


  • Solé, I. (1996). Las relaciones entre familia y escuela. Cultura y Educación, 4, 11-17.

  • Delval, J. (2006). ¿Qué esperamos de la escuela? En J. Delval (Ed.), Hacia una escuela ciudadana (pp. 13-32). Madrid: Morata.

  • Monereo, C. & Pozo, I. (2001). ¿En qué siglo vive la escuela? El reto de la nueva cultura educativa. Cuadernos de Pedagogía, 298, 50-55.

  • Marchesi, Á. (2004). La familia, ente el agobio y la despreocupación. En Á. Marchesi (Ed.), Qué será de nosotros, los malos alumnos (pp. 197-221). Madrid: Alianza.

  • Rodrigo, M.J. & Palacios, J. (1998). Conceptos y dimensiones en el análisis evolutivo-educativo de la familia. En M.J. Rodrigo & J. Palacios (Coords.), Familia y desarrollo humano (pp. 45-70). Madrid: Alianza.



Bloque II Relación familia-escuela
Tema 3. Recursos y barreras para una relación constructiva. Familias vulnerables y relaciones escolares en una escuela inclusiva.

Lecturas obligatorias:


  • Paniagua, G. (1999). Las familias de niños con necesidades educativas especiales. En Á. Marchesi, C. Coll & J. Palacios (Comps.), Desarrollo psicológico y educación, III. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (2ª ed.) (pp. 469-493). Madrid: Alianza.

  • Cagigal, V. (2005). Trabajar con familias en el contexto escolar. En V. Cagigal (Comp.), Construyendo puentes (pp. 9-24). Madrid: PPC.



Bloque III. Lo cotidiano en las relaciones profesores y familias
Tema 4. Compartir objetivos e información.

Tema 5. Participar en decisiones y proyectos: la participación formal e informal.


Lecturas obligatorias:


  • AA.VV. (2004). Participación de madres y padres. Propuestas para dinamizar el trabajo y la colaboración de AMPAs en los centros escolares. Dossier de Cuadernos de Pedagogía, 333, 46-74.

  • AA.VV. (2002). Familia y escuela. Dossier de Aula de Innovación Educativa, 108, 8-37.





METODOLOGÍA
A lo largo del curso los alumnos trabajarán tanto de forma individual como en grupo y tendrán que realizar las siguientes actividades:

  • Asistir regularmente a clases y participar en el desarrollo de las mismas conforme a la dinámica del trabajo que en cada caso se establezca.

  • Realizar una serie de lecturas obligatorias propuestas por el profesor, elaborar un resumen de las mismas según el esquema que se indique y entregarlos en el plazo que se determine.

  • Realizar cuatro/ cinco trabajos en grupo, formando parte de equipos cooperativos con compañeros elegidos libremente.

  • Realizar un trabajo final en grupo conforme al guión que se proporcione y que consistirá en el diseño de una guía de buenas prácticas para favorecer la relación familia y escuela.

  • Estudio personal de los contenidos del curso.




ORGANIZACIÓN DE LA ASIGNATURA


Fecha

Contenido

Lecturas obligatorias

Febrero







12

Presentación

Tema 1


Práctica 1 (primera parte)




19

Tema 1

Práctica 1 (segunda parte)





26

Tema 2

Solé (1996)

Delval (2006)

Monereo & Pozo (2001)


Marzo







5

Tema 2

Práctica 2






12

Tema 2


Marchesi (2004)

Rodrigo & Palacios (1998)



19

Tema 2

Práctica 2






26

Tema 3

Paniagua (1999)

Cagigal (2005)



Abril







16

Tema 3

Práctica 3



Dossier Cuadernos de Pedagogía (2004)

Dossier Aula de Innovación Educativa (2002)



23

Tema 4




30

Tema 4

Práctica 4






Mayo







7

Tema 5

Mesa redonda






21

Presentación trabajos




28

Presentación trabajos







EVALUACIÓN
La evaluación de la asignatura para aquellos alumnos que asistan regularmente a clase, se realizará aplicando los siguientes criterios:

  • Prácticas obligatorias: 40% de la calificación

  • Trabajo obligatorio: 40% de la calificación

  • Participación, lecturas obligatorias, trabajos voluntarios: 20% de la calificación.

La evaluación de la asignatura para aquellos alumnos que no asistan regularmente a clase, se realizará aplicando los siguientes criterios:




  • Examen: 80% de la calificación (es imprescindible aprobar el examen).

  • Trabajo obligatorio: 20% de la calificación

  • Lecturas obligatorias, trabajos voluntarios: 10% de la calificación.




BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA RECOMENDADA
Alfonso, C., Amat, R., D’Angelo, E., Díez Gutiérrez, E.J., Escaño, J., Escayola, E., Fernández Prada, F., Gil de la Serna, M., Huguet, T., Intxausti, M.J., Martorell, C., Medina, Á., Mestres, J., Notó, C., Oller, M., Parellada, C., Pedreira, M., Rubio, M.D., Sitjà, G., Subirà, M., Terrón, E., Trilla & J., Vila, I. (2003). La participación de los padres y madres en la educación. Barcelona: Graó.

Alonso-Tapia, J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid: Morata.

Arranz, E. (Coord.) (2004). Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Pearson Educación.

Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.

Cagigal, V. (Comp.) (2005). Construyendo puentes. Madrid: PPC.

Clemente, R.A. y Hernández, C. (1996). Contextos de desarrollo psicológico y educación. Málaga: Aljibe.

Dale, N. (1996). Working with families of children with special needs. Londres: Routledge.

Del Río, D., Álvarez, B., Beltrán, S.G. & Téllez, J.A. (Coords.) (2003). Orientación y educación familiar. Madrid: UNED.

Dowling, E. & Osborne, E. (Eds.) (1996). Familia y escuela. Una aproximación conjunta y sistémica a los problemas infantiles (A. Barajas, Trad.). Barcelona: Paidós. (Trabajo original publicado en 1994).

Fine, M.J. & Lee, S.W. (Eds.) (2001). Handbook of diversity in parent education: The changing faces of parenting and parent education. San Diego, CA: Academic Press.

Gervilla, E. (Coord.) (2003). Educación familiar. Nuevas relaciones humanas y humanizadoras. Madrid: Narcea.

Gimeno, A. (1999). La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel.

Golombok, S. (2006). Modelos de familia. ¿Qué es lo que de verdad cuenta? Barcelona: Graó.

Gracia, E. (2000). Psicología social de la familia. Barcelona: Paidós.

Kñallinsky, E. (1999). La participación educativa: familia y escuela. Las Palmas de Gran Canaria: Servicio de Publicaciones y Producción Documental de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Lojo, A. (2004). El trabajo con padres en la escuela infantil: guía práctica para docentes. Vigo: Ideaspropias.

López, F., Etxebarría, I., Fuentes M.J. & Ortiz, M.J. (Eds.) (1999). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.

Musitu, G. & Allat, P. (1994). Psicosociología de la familia. Valencia: Albatros.

Musitu, G. & Cava, M.J. (2001). La familia y la educación. Barcelona: Octaedro.

Rodrigo, M.J. & Palacios, J. (Coords.) (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza Editorial.

Roza, M.B. (Coord.) (2003). Guía de buenas prácticas para mejorar la relación familia-escuela. Gijón: Centro de Profesorado y de Recursos de Gijón.

Suárez-Orozco, C. & Suárez-Orozco (2003). La infancia de la inmigración. Madrid: Morata (Trabajo original publicado en 2001).



Vila, I. (1998). Familia, escuela y comunidad. Barcelona: Horsori.




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