Orientación disciplinar y representación de profesores y estudiantes de Magíster en cc. Ss, respecto su noción disciplinar en la Universidad de Chile y Pontifica Universidad Católica de Chile



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Orientación disciplinar y representación de profesores y estudiantes de Magíster en CC.SS, respecto su noción disciplinar en la Universidad de Chile y Pontifica Universidad Católica de Chile.

Claudio Díaz Herrera (Chile).

Universidad de Chile – Facultad de Ciencias Sociales

Centro de Estudios en Alimentación y Nutrición (CENAN)
Resumen.

La investigación pretende dilucidar la orientación disciplinar y las representaciones que poseen estudiantes y profesores de magíster en Ciencias Sociales de la UCH y PUC, respecto la disciplina. Estudio cualitativo, descriptivo, aplicando entrevistas semiestructuradas a una muestra estructural compuesta por 24 estudiantes y 8 profesores. Una vez sistematizada la información, se procedió a un análisis de contenido categorizado, procesado mediante el programa ATLAS.Ti 6.2., con el objeto de expresar jerárquicamente las representaciones mediante la teoría de nudo central-periferia. Los nudos centrales dan cuenta de una orientación disciplinar cuya trayectoria y disposición principalmente son actividades de investigación. Por otro lado, una noción de la disciplina entendida como una ciencia de lo social de carácter multidisciplinario y que posee ciertos énfasis según la institución en la cual se estudia/trabaja la disciplina. Por último, la dirección que debe apuntar las CC.SS es centralmente hacia un trabajo multidisciplinario según la representación de académicos.



Palabras claves: Orientación disciplinar, noción de CC.SS, Universidad de Chile, Pontificia Universidad Católica de Chile, Posgrado en CC.SS.
Introducción.

La investigación tiene por objetivo general conocer la orientación disciplinar y las representaciones que poseen estudiantes y profesores de programas de magíster en Ciencias Sociales1 de la Universidad de Chile2 y Pontificia Universidad Católica de Chile3, respecto la disciplina y por ende la noción de CC.SS. A su vez, posee los siguientes objetivos específicos:

1.- Describir cómo se representan los profesores de Programas de Magíster en el área de CC.SS, su noción disciplinar.

2.- Describir cómo se representan los estudiantes de Programas de Magíster en el área de CC.SS, su noción disciplinar.

3.- Identificar la orientación disciplinar en el campo de las CC.SS, que adscriben profesores y estudiantes de Magíster en el área de CC.SS.

El contexto de la investigación, son profesores y estudiantes pertenecientes al Magíster en Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, y Magíster en Sociología de la Pontifica Universidad Católica de Chile, programas de estudio de posgrado de instituciones reconocidas desde su espacio social, con una connotación altamente simbólica a nivel nacional e internacional, y que forman parte constituyente de las casas de estudios más prestigiosas e importantes de Chile (QS Top Universidades, 2015). Estos indicadores permiten comprender la emergencia de espacios académicos donde convergen ideas y lineamientos, que de una u otra forma, son parte del pilar simbólico y estructural de la formación académica y orientación disciplinar - profesional de Chile en el área de las ciencias sociales.

Por otro lado, el estudio de programas de Magíster en el área de ciencias sociales, radica a juicio de Garretón (2005), que en Chile desde los comienzos históricos del proceso de fundación e institucionalización de la disciplina, estos programas colaboraron en la especialización y formación de científicos sociales, quienes con el apoyo de organismos académicos nacionales e internacionales fundaron las escuelas de ciencias sociales.

La presente investigación es resultado de un estudio enmarcado desde la “subjetividad socializada”, lo que da como fórmula ciertas reglas que se juegan en el “campo social”, constituyendo así sus respectivos “habitus” los cuales pertenecen a esta subjetividad socializada (Bourdieu, 2000). Así, la construcción sociológica pretende dilucidar tendencias estructurales dentro del campo social para los sujetos, estudiando estas posturas estructurales más allá de las unidades de análisis (Bourdieu, Chamboredon y Passeron, 2002).



Desarrollo.

Con el objeto de poner en contexto disciplinar el carácter social del conocimiento, al referirnos a las ciencias sociales debemos necesariamente expresar que esta disciplina se preocupa por los seres humanos y sus constantes problemáticas desde sus campos sociales, por ende, en primera instancia nos vamos a encontrar desde la tribuna de las CC.SS con una articulación de disciplinas como sociología, antropología, historia, economía, derecho, psicología, política, arte, filosofía, etc. Sin embargo lo anterior, para Wallerstein (1995) las CC.SS se constituyen principalmente por la Sociología, Ciencia Política y Economía.

Según Garretón (2005), la importancia de los posgrados se sustentó en el rol fundante respecto al nacimiento e institucionalización de las ciencias sociales, para perfeccionar a intelectuales quienes de manera incipiente, comenzaron a gestar e institucionalizar la disciplina; y una segunda etapa, la cual una vez superada la ruptura propia del golpe de estado y tras las secuelas que dejo en las ciencias sociales, los estudios de posgrado se transformaron en el mecanismo por excelencia de perfeccionamiento y generación de redes académicas para fortalecer un área que va en aumento y con una clara propuesta de diversificación y transversalidad de conocimientos.

Resulta pertinente considerar el contexto social, político y económico por el que debemos mirar críticamente a la educación hoy, su rol en nuestro país y su respectivo aumento en la oferta académica en pregrado y posgrado, nos hace mirar desde una visión necesariamente holística el enfoque de entender el estudio, origen y devenir de la disciplina. Con lo anterior, debemos considerar que la profesionalización de las ciencias sociales, desde sus primeras generaciones se “basó en la unidad, siempre problemática y contradictoria, es decir unidad y tensión interna, entre las dimensiones intelectual, científica y profesional, con diversos contenidos” (Garretón, 2005: 30).

Haber trabajado con la teoría de las representaciones sociales, nos entrega un insumo teórico-metodológico de abordaje y comprensión, sobre todo desde la base del denominado enfoque estructural inspirado Abric (2001:43), el cual explica estructuralmente nociones organizadas de manera que constituyen un tipo particular de sistema cognitivo social (en Rodríguez, 2007), proponiendo así, la denominada “teoría del núcleo central”.

El estudio es de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, al cual se aplicó el instrumento de entrevistas semiestructuradas, el cual fue validado por juicios expertos, aplicación piloto. El dispositivo de recolección de información, se construyo mediante los objetivos específicos planteados, lo que determina temas que se convierten en categorías (Valles, 2000).

La muestra es de tipo estructural, compuesta por 24 estudiantes (1 por cada programa de magíster) y 8 profesores (4 por cada programa de magíster). Una vez sistematizada la información, se procedió a un análisis de contenido categorizado (Araya, 2002; Bardin, 2002), procesado mediante el programa ATLAS.Ti 6.2., con el objeto de expresar jerárquicamente las representaciones mediante la teoría de nudo central-periferia (Vergara, 2010).

A partir de la necesidad de preguntarnos ¿cómo vemos las CC.SS?, ¿Hacia dónde deben ir las CC.SS, desde una mirada experta e institucionalizada?, ¿Cuáles son las orientaciones disciplinarias de los actores sujeto de estudio? Son cuestionamientos que nos permiten obtener una suerte de radiografía de las CC.SS y su orientación disciplinar, a partir de la visión de actores y desde las instituciones más importantes de Chile, desde dónde emanan prácticas académicas y profesionales, que se expresan por medio de sus representaciones y orientaciones en un campo de acción que debiese ser conducido por su contexto normativo institucional.


Hacia dónde deben ir las CC.SS (Profesores Mg. Sociología - PUC) 4:

Del terrorismo a la integración disciplinar sin prejuicios



(1) Lograr una mayor integración y colaboración a nivel nacional, regional y mundial, dejando de lado prejuicios y logrando apertura de discusión teórica – metodológica sin estereotipos; (2) Optimización y fortalecimiento de los recursos que privilegien programas objetivamente con criterios de calidad; (3.1) Generación de investigación de alto nivel; (3.2) Generación de una Asociación de Sociología que unifique mediante una revista el quehacer investigativo para su difusión y conocimiento; (4.1) Generar equipos de investigadores con agendas de investigación; (4.2) Reconocimiento de la historicidad de las sociología, desde el quiebre institucional y sus efectos posterior al golpe de Estado.
Hacia dónde deben ir las CC.SS (Profesores Mg. CC.SS - UCH):

El avance hacia la transdisciplinariedad

(1) Avanzar hacia una transdisciplinariedad de las CC.SS que aporte desde distintas miradas a una reconstrucción del paradigma en CC.SS; (2.1) Tomar distancia de la administración y volcarla al mundo social apropiándose del cambio; (2.2) Fortalecer la autonomía epistémica de las CC.SS; (2.3) Fomentar divulgación científica en términos competitivos; (2.4) Fortaleciendo el espacio disciplinar de comprensión y toma de decisiones complejas.


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