Obra de los hijos de maria inmaculada



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Folio nº . . . . .






DIPREGEP 4103

OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA

Instituto de Formación Superior CENTRO EDUCATIVO LORETO

P. José Frassinetti





PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA

INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI

CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11

ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE


CURSO: SEGUNDO

CICLO LECTIVO: 2017

HORAS SEMANALES: 3

PROFESOR TITULAR: Lic. Elizabeth Campos

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

  • Analizar los conceptos del lenguaje como facultad humana;

  • Conocer el marco teórico neurofisiológico y psicolingüístico en relación con la adquisición del lenguaje;

  • Adquirir el conocimiento de las distintas etapas del desarrollo del lenguaje oral , pre requisitos indispensables e implicancias en las alteraciones del lenguaje;

  • Caracterizar las relaciones entre la constitución del lenguaje, los procesos cognitivos y el aprendizaje;

  • Poder relacionar el lenguaje, su procesamiento y la importancia del estudio de la Psicología del lenguaje y el quehacer psicopedagógico.

  • Conocer los desarrollos teóricos que explican los procesos cognitivos que posibilitan el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje de la lectura y la escritura y analizar las implicancias de estos desarrollos para la intervención psicopedagógica.

  • Aplicar los aportes de la investigación psicolingüística identificando los momentos del proceso de la adquisición del sistema de lectura en función de las hipótesis de los niños sobre la construcción del código alfabético de lectura y escritura.

  • Analizar metacognitivamente los procesos antes mencionados autoevaluando las estrategias que despliegan los propios alumnos cuando interpretan un texto de estudio o responden a las consignas de escritura que deben producir en su formación universitaria.

  • Reflexionar acerca de las propias matrices de aprendizaje en relación con la adquisición de la lectura y la escritura.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

UNIDAD 1: Lenguaje y aprendizaje

El lenguaje. Diversas conceptualizaciones acerca del lenguaje y su relación con los procesos psicológicos específicamente humanos.

Aprendizaje, conceptualización. Posicionamiento de la Psicologia cognitiva.

Teoria del desarrollo: génesis del aprendizaje.



UNIDAD 2: Desarrollo del lenguaje

Bases neurobiológicas del desarrollo del lenguaje.

Introducción teórica al desarrollo del lenguaje en el niño.

Lenguaje oral y lenguaje escrito.

Desarrollo fonológico: etapa fonológica prelingüística y lingüística.

Las distintas etapas evolutivas en el desarrollo infantil. Aspectos lingüísticos, cognitivos, emocionales y socio-culturales. Lenguaje y cognición. Relación pensamiento y lenguaje.



UNIDAD 3: Alfabetización: aprendizaje de la lectura y la escritura

El proceso de alfabetización: su reformulación.

La conciencia fonológica y su relación con el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Las teorías psicológicas y la adquisición de la lectura y la escritura.

El enfoque constructivista en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Aportes de la neuropsicología cognitiva en la descripción de los modelos de procesamiento de la palabra escrita o leída.

Procesamiento perceptivo, léxico y sintáctico.

La lectura y la escritura como procesos de construcción de significados: aportes de las teorías cognitivas.

El procesamiento semántico global del texto: las operaciones mentales que se ponen en juego durante la compresión lectora.

Los niveles de representación semántica y situacional.

Los aportes de Van Dijk y Kintsch.

El desarrollo de la comprensión lectora. Compresión de textos y memoria.

Las operaciones mentales que se ponen en juego durante la producción escrita: el modelo de Flower- Hayes.

UNIDAD Nº 4: Intervención psicopedagógica

Metacognición y aprendizaje. El aprendizaje estratégico: conocimiento y control metacognitivo.

Comprensión y producción de textos.

Trastornos de la lectura y la escritura.

Retraso en la adquisición de la lectura y la escritura.

Aprendizaje significativo. Significatividad psicológica y social en relación a la lectoescritura.



BIBLIOGRAFIA:

UNIDAD (1) :

Teorías influyentes en la adquisición del lenguaje. (Aporte de la cátedra)

Marotto C. (2002) Introducción a los modelos cognitivos de la comprensión del lenguaje. Eudeba. Buenos Aires

Pozo, Introduccion a la Psicologia cognitiva



UNIDAD (2):

Clemente Estevan, R. (2000) Desarrollo del lenguaje. Octaedro. Madrid. Ficha de catedra.

Castañeda Félix P. (2008) El lenguaje verbal del niño: ¿cómo estimular, corregir y ayudar para que pueda hablar bien? On line, pdf o htm

www.centrodelenguajeydesarrollo.com/ Desarrollo normal del lenguaje.

UNIDAD (3):

El modelo de alfabetización de Wells. Ficha de la Cátedra.

Jiménez González, Juan y otros (2001). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Editorial Síntesis, Madrid. Capítulos 1, 2 y 5.

Gatti, Alberto (1997) “Aportes al abordaje psicopedagógico del adolescente y del adulto. (Nueva edición revisada, en prensa. Ficha de la Cátedra).

Bas, Alcira y otros. El modelo de Flower y Hayes: el proceso de escritura como proceso cognitivo. En Escribir: Apuntes sobre una práctica.

La intervención en comprensión lectora (Ficha de Cátedra).

Test Lee – Defior, Fonseca, Gottheil, Jimenez Fernandez, Aldrey, Pujals, Rosa, Serrano Chica. Paidos

Test Lee comprensivamente –Gottheil, Fonseca, Aldrey, Pueyrredon, Lagomarsino, Buonsanti, Pujals, Freire, Lasala de Lanús,Mendivelzúa,Molina. Paidós

Test Prolec – R , F. Cuetos, Rodriguez, Arribas. Tea Ediciones

Test Leer para comprender, TLC, Abusamra, Ferreres, Raiter. Paidos.



UNIDAD (4):

Francisca Serrano y Silvia Defior de “Dislexia en español” Revista electrónica de investigación Psicoeducativa y Psicopedagógica España

Test de Lectura y Escritura en español “LEE” Sylvia Defior Citoler, Liliana Fonseca, Bárbara Gottheil y otros. Manual Tecnico Paidós

Dislexia Aportes para el docente en actividad. Marina Narvarte El club del Maestro. Emede.

Disgrafia – Discalculia Aportes para el docente en actividad Marina Narvarte El club del maestro. Emede.

Neuropsicologia Infantil . Capitulo III : Dificultades Específicas y globales del Aprendizaje. Roselli, Matute, Ardila. Manual Moderno.



METODOLOGÍA DE TRABAJO

Las clases serán teórico-prácticas. Análisis y discusión de material teórico durante la clase.

Clases prácticas con la presentación de casos clínicos.

Se trabajará en grupos sobre el material más complejo a fin de lograr una buena comprensión del mismo.

Se buscará complementar las clases con el aporte de presentaciones digitales.

MODALIDAD DE EVALUACIÓN:

La evaluación de los alumnos acompañará el proceso de aprendizaje a lo largo del desarrollo de la asignatura.

El compromiso del alumno con la propuesta será fundamental para ello se evaluará su participación en clase, la lectura y análisis de la bibliografía y el desempeño en el desarrollo del trabajo de campo y la evaluación parcial.

Durante el desarrollo del primer cuatrimestre se realizará una evaluación parcial que promoverá la integración de los contenidos trabajados en las dos primeras unidades y en el segundo cuatrimestre otra evaluación parcial correspondiente a la evaluación de los contenidos de las últimas unidades.

Las unidades 3 y 4 se complementan con la cursada de la materia “Taller de Medios y Recursos Didacticos”.

Requisitos:

• Aprobar las evaluaciones parciales

• Cumplir con el régimen de asistencia correspondiente.

El examen final será de carácter integrador de los aspectos desarrollados en la asignatura y constará de una evaluación individual de los contenidos de carácter conceptual.

Profesor: Lic. E. Campos FIRMA:





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