Nombre del estudiante: António Sebastião dos Santos Pereira


GRADO DE ACEPTACIÓN - SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA



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1.4.3.3. GRADO DE ACEPTACIÓN - SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA
El tercer paso en esta visión de la metodología de la ciencia es la aceptación. Un buen análisis de la evolución de la ciencia en el mediano y largo plazo se lleva a cabo por Kuhn en 1962 en su libro sobre la estructura de las revoluciones científicas.

Otras posiciones, como la acumulación de conocimientos o la posibilidad de Popper también parecen razonables, aunque el punto de vista pueden ser diferentes.


Sólo para destacar lo que una cosa es un experimento y la otra teoría que los técnicos de la comunidad científica correspondiente tiene el tiempo o la voluntad de leer fuera del paradigma imperante teorías.

Como se señala en la sociología de la ciencia, este paso es la causa de la mayoría de los problemas de la ciencia y su metodología.


En concreto, parece que el mejor método científico este paso es el método de muerte súbita, que es pasar 500 años o que sean precisos hasta que alguien lea y sin embargo, tratan de pasar desapercibidos por los escépticos. Sin embargo, quiero decir que no es una queja sino una realidad. Creo que no puede ser de otra manera, los seres humanos son así y así es como me gusta.


1.4.3 .- METODOLOGÍA PARA EL ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS COMPLEJOS
• El método de sesiones: vitalismo acondicionado

Independientemente de las consecuencias que tendría la Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida en la base científica y técnica para proporcionar un sistema lógico y coherente para todos los avances tecnológicos que ya están produciendo tales sistemas complejos de la genética y la biología, lo que permite una mejor planificación y coordinación de la investigación en el campo, esta teoría supone una metodología de investigación propia.


Cuando, por razones filosóficas, se introduce el concepto amplio de la vida y la mejora interna de la información genética que el motor de la evolución, ya que no hay más información que incluso la vida misma se asocia con la vida o el capital, y se aplica pura lógica a los objetivos instrumental que necesariamente debe tener, lo que tengo es la Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida, como un evento conjunto, importante y vitalista metodología de investigación muy especial.


Sólo recuerda los tres métodos básicos de razonamiento científico y una teoría de los dos métodos científicos para su comprobación, el sexto método es diferente de sus predecesores cuando no es un método elemental científica, sino un método que comprende las diversas formas de argumentación y la verificación empírica.


El sexto método de vitalismo marco acondicionado sería el método científico de sistemas complejos que requieren una metodología específica de la ciencia debido a sus características particulares de la investigación.



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En la sección dedicada a los sistemas de impulso vital de la mencionada Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida ha agregado un comentario a las características básicas de los seres vivos y, por extensión, de los sistemas complejos con impulso vital.

Una vez definido conceptualmente un sistema complejo, el primer paso de la investigación será examinar los factores que afectan a los elementos o condiciones o técnicas. En otras palabras, las condiciones en que se desarrollan y en lo que podría ser desarrollado.

Los sistemas complejos deben tener un propósito, es decir, con los objetivos. Si bien estos no pueden ser claramente establecidos, una segunda etapa de la investigación se espera para identificar tanto los objetivos intermedios, tales como los métodos dinámicos de sistemas, procesos y herramientas necesarias para que las personas a obtener. Estos objetivos son equivalentes a las condiciones lógicas de:

• Mejora de la eficiencia

• Garantía y Seguridad

• La coherencia interna o la compatibilidad

• Optimización de los recursos


En la medida en que un sistema cumple con las características básicas marcó la vida y son capaces de identificar un conjunto suficiente de estos elementos derivados, podemos decir que el sistema se comporta como si hubiera un verdadero impulso de la vida.



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Las características de la metodología de la investigación de la teoría de sistemas complejos me recuerdan la teoría del caos y la complejidad y los intentos de estructurar los elementos que a primera vista parecen totalmente dispares e independientes.

Otra idea relacionada con los sistemas complejos y metodologías para el estudio de ellos serían las características de los fractales y sus representaciones matemáticas. El fractal que siempre me ha fascinado es la llama dinámica fractal de una fogata.


Sin embargo, no es tan nuevo tema, porque después de todo es el argumento que se basa en la teoría económica moderna. De hecho, toda la teoría económica se deriva de las agregaciones de preferencias individuales y utilidades marginales, que incluye el impulso vital de los individuos.

En otras ramas del saber o de otros sistemas vitales, tal vez ya sabiendo el verdadero motor del sistema, pero no se sabe si o no se ha estudiado en profundidad, conocer tanto los objetivos instrumentales como los objetivos finales, la misma metodología podría volver a dar resultados asombrosos.

Teórica Física de Partículas es la ciencia que es más estrecha, en principio, a la vida, pero todavía no han encontrado pistas concretas al respecto. Tal vez no sea tan necesario para su ubicación y es muy útil para asumir que, efectivamente, se encuentra inmersa en los procesos físicos. Quién sabe ...?


Piense, ¿cuál es el motor y los motores de la economía y la investigación en general, o el sistema político en sí mismo.


El inconsciente social está formado por las personas o la cultura? ... El sistema político es uno de los gestores de la memoria ... la gestión es un conjunto de mecanismos internos ... Aunque puede crear un modelo completo, no quiere decir que uno tiene que hacer, incluso si es más eficiente que otro tipo de análisis que podría ser mejor, por cualquier motivo o simplemente porque es más simple. En los casos con altos niveles de complejidad se recomienda el uso de modelos de análisis parcial.

A pesar de que son grandes las consecuencias que pudieran derivarse de la Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida, debemos ser conscientes de que la vida y los sistemas de impulso vital existido, y sigue su propia dinámica interna, independientemente de que ahora nos encontramos en disposición a entenderlos mejor. Antes de Galileo, también la vuelta a la Tierra alrededor del Sol.
1.4.4 .- ERRORES HISTÓRICOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1.4.4.1. -Metodología de la Investigación

No es fácil entender por qué dan el paradigma enigmáticos de la ciencia, o por qué el método científico ha cometido errores tan grandes, sigue cometiendo ellos y cuánto costará admitirlos y correcta. Como ya se señaló, la sociología de la ciencia Kuhn explica muy bien muchas de las razones.
En relación a la crítica constructiva, una complicación adicional es que cuando nos damos cuenta de que hay deficiencias importantes en la doctrina ortodoxa comenzó a desconfiar hasta de las cosas más básicas.
Voy a comentar que los errores más grandes en mi opinión, comprometido con especial referencia a la metodología científica de la teoría de la evolución, la falta de prioridad, y la dinámica histórica de la metodología de la física moderna, es decir, la física moderna de cada etapa de la historia.

Muchos de los problemas que se derivan de la idea errónea muy de la evolución y el humanismo egocéntrico a pesar de la principal contribución de Darwin a fin de convencerlos de que los seres humanos se desarrollan los simios.
Antes de exponer los errores en cada ciencia concreta, vamos a ver algunas de las causas generales misma:

• Estética de la Vida



Como se puede entender que la inteligencia no ha cambiado en los últimos 2000 años? Esta declaración general, para compartir lo que solo nos lleva es pensar que la inteligencia dado pasos de gigante en los pasos anteriores, ya que entre nuestros primos los simios y los humanos nos parece obvio que hay bastante diferencia. En la página sobre la evolución humana y el desarrollo histórico del libro Teoría General de la Evolución Condicionada de la Vida se mencionan algunos de los hechos más importantes y las consecuencias de la evolución biológica del hombre y sus etapas de la metodología de la investigación.
Me imagino que, con elementos tan importantes como mal y toda la metodología de la historia se verá afectado, ya que sus argumentos se derivan igualmente erróneo y, en segundo lugar, usted debe buscar otros elementos que compensan los errores de la estructura generada a la altura o compatibles con esa parte de la realidad que no se presta a interpretaciones libres.
El mismo argumento se puede utilizar con la metodología del lenguaje, parece que todas las lenguas son similares, se encuentran en la misma fase de desarrollo y tienen el mismo número de palabras. Al menos, no existen estadísticas claras sobre la cambios en el número de palabras en cada idioma en la historia reciente de la humanidad. Yo digo, que cualquier relación entre el número de palabras y la capacidad intelectual de los individuos.
Pero parece más hermoso que decir que el lenguaje es una característica innata en todos los seres humanos y que las variaciones entre los grupos, tanto actuales como históricos, y entre los individuos, debido a la casualidad. Cada uno tiene su estética, pero la metodología científica está diseñada para buscar y acercamiento a la verdad objetiva.

Metodología de la Investigación



(imagen de dominio público)


otra parte, la estética de la realidad, si uno entiende mejor lo que uno podría pensar a primera vista. Creo que un hermoso gol en la vida es encontrar la estética de la esencia divina de la realidad.


• Complejidad de la ciencia


Por otra parte, sin duda el éxito de algunas teorías científicas se relaciona con la complejidad de la realidad y la posibilidad, al parecer sin salir de la metodología científica para comprender y explicar la complejidad de la forma más conveniente para los diferentes grupos de actores en la sociedad.


Ni que decir tiene que la complejidad de la realidad ha sido una constante en la evolución de la ciencia ya la investigación para cada paso científico conocido de los límites de lo desconocido.

Confieso que el más difícil de criticar una teoría es llegar a conocerla bien, a mí me cuesta mucho creer en ciertas cosas y convencerme a mí mismo que, en efecto, la comunidad científica en general y no específicamente un científico piensa que voy a argumentar en contra. Sería divertido hacer un comentario crítico y respuesta: "Esta es una manera de hablar, una metáfora, y ningún científico cree que." Bueno, lo que hacemos constantemente y en todos los sentidos.


Un día le pregunté a la universidad varias cuestiones relacionadas con el tiempo un grado en ciencias físicas y me dijo que no podía hablar conmigo porque yo no sabía lo que era el momento y no tenía tiempo para explicarme porque era demasiado compleja. Puso fin a la conversación rápidamente. No estoy de acuerdo con él en que no podía hablar, pero nos pusimos de acuerdo en los pensamientos personales sobre la imposibilidad de razones objetivas citadas.

• Objetivos inalcanzables

Otro gran error, en este caso la metodología del aprendizaje y la psicología, creo que ha abandonado o sin razón critican las propuestas de que eran correctas, pero no proporcionan una seguridad absoluta. En primer lugar, no hay que asegurarse de que no está garantizado en los sistemas complejos, pero esto no significa no reconocer que es cierto en la mayoría de los casos y, por tanto, con estas limitaciones, mantener una situación puntual y no doctrinales-para defender el paso contrario.

• Falacia ad hominen

Una cuestión es la falacia ad hominen generalizado o argumentar en contra de la persona, tales como el razonamiento científico. Cuando no hay ningún argumento... el ingenioso de la Inquisición.

• La falta de humildad de la ciencia

A menudo hay una tendencia a decir que ciertos temas son empíricamente cuando no lo son. Tal vez la más plausible un escenario, pero esto no es lo mismo.
Esto dificulta la crítica constructiva de las personas que realmente supone aceptar esta validación o la falta de apoyo de otras teorías o de la ciencia alternativa.


1.5 .- TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN


1.5.1.-LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Toda investigación debe someterse a una fase de preparación de la planificación deben establecerse ciertas pautas de acción y establecer una estrategia global. Este trabajo de antemano es esencial.

La ciencia se presenta como un proceso de investigación que trata de lograr un conocimiento sistemático y seguro. Para ello es necesario planificar el proceso de investigación, es decir, siguiendo el curso de acción a seguir en el proceso de la investigación científica.

No obstante, es necesario que se sigan reglas rígidas. La flexibilidad debe ser la característica principal de este estudio de planificación, las estrategias planificadas para no bloquear la creatividad y la imaginación crítica del investigador.


Se dice que no hay método científico establecido previamente. Hay criterios generales que faciliten la orientación del proceso de investigación.

1.5.2.-TIPOS DE INVESTIGACIÓN

La planificación de una investigación depende tanto del problema a ser investigado, su naturaleza y situación espacial y temporal en el que es, la naturaleza y el nivel de conocimientos del investigador. Lo que puede haber un sinfín de tipos de investigación.


Se tienen en cuenta las diferentes clasificaciones de este tipo para usar sólo una: la que tiene en cuenta el procedimiento general que se utiliza para investigar el problema. Así, podemos distinguir al menos tres tipos de investigación: la literatura, el grupo experimental y descriptivo.



Búsqueda bibliográfica

Se desarrolla un problema al intentar explicar por las teorías publicadas en libros o las obras del mismo sexo. El objetivo de este tipo de investigación es comprender y analizar las principales contribuciones teóricas existen sobre un tema o problema en particular, lo que lo convierte en una herramienta indispensable para cualquier investigación. Se puede utilizar para varios propósitos, tales como:

• Mejorar el nivel de conocimientos en un área determinada;
• Dominar los conocimientos disponibles y utilizarlo como una ayuda para la construcción y justificación de hipótesis;

• describir y organizar el estado del arte de la época, relacionados con un tema o problema en particular.


Investigación Experimental

En esta investigación el investigador analiza el problema, construye hipótesis y su trabajo mediante la manipulación de los posibles factores, variables que están relacionadas con el fenómeno observado. Manipulación de la cantidad y calidad de variables proporciona el estudio de la relación entre causas y efectos de un fenómeno particular, ser capaces de supervisar y evaluar los resultados de estas relaciones.


La investigación experimental no descriptiva

Este modelo de estudios de investigación de las relaciones entre das más variables de un fenómeno dado, sin manipularlos. Los diseños de investigación experimental y produce una situación en condiciones específicas para analizar la relación entre las variables ya que estas variables se manifiestan de forma espontánea en los hechos, situaciones y condiciones que ya existen.


La decisión de utilizar la investigación experimental o no experimental, de un problema dependerá de varios factores: la naturaleza del problema y sus variables, las fuentes de información, recursos humanos, los instrumentos financieros y la capacidad disponible del investigador, y las consecuencias éticas otros.

Se evaluarán las ventajas y limitaciones que tienen cualquier tipo de investigación. Kerlinger (1985, p. 127) presenta tres ventajas de la investigación experimental. La primera es la posibilidad de una fácil manipulación de las variables solo o en combinación, la segunda es la flexibilidad de las condiciones experimentales que optimizan las pruebas de los diversos aspectos de las hipótesis, la tercera es la capacidad de replicar los experimentos de la ampliación y facilitar la participación de la comunidad científica en su evaluación. Como limitaciones, Kerlinger señala la falta de generalidad, como resultado de la muestra en un laboratorio de investigación experimental no es siempre el mismo obtenido en una situación de campo donde a menudo se desconoce o variables que pueden intervenir en los resultados impredecibles. Por lo tanto, los resultados deben quedar restringida a las condiciones experimentales.




Investigación exploratoria

Otro tipo de investigación que tiene gran utilidad, especialmente en las áreas sociales. No funciona con la relación entre las variables, pero con el levantamiento de la presencia de variables y su caracterización cuantitativa o cualitativa. Su objetivo último es describir o caracterizar la naturaleza de las variables que queremos saber.




1.5.3.-INVESTIGACIÓN ORGANIGRAMA

Desde la preparación a la presentación de un informe de investigación están involucrados en diferentes etapas. Algunas de ellas son concurrentes, algunas se presentan. El flujo se presenta aquí sólo tiene un propósito didáctico de la exposición. En realidad, es extremadamente flexible. A continuación se muestra un ejemplo de un organigrama de la investigación científica:




1. Etapa de preparación y definición del problema

• Elección del tema

• Revisión de la Literatura

• Documentación

• Revisión de la documentación

• Construcción del marco teórico

• Delimitación del problema

• Construcción de hipótesis



2. Plan de construcción de la Etapa
• Problema y Justificación
• Objetivos
• Marco Teórico
• Hipótesis, variables y definiciones
• Metodología;
• Diseño;
• Población y muestra;
• Herramientas;
• Plan de recolección, tabulación y análisis de datos.
• Estudio Piloto, con las pruebas de las herramientas, las técnicas y el plan de análisis de datos.


3. Paso plan de ejecución
• Estudio Piloto
• Formación de los entrevistadores
• Recolección de Datos
• Tabulación
• Análisis y Estadísticas
• Evaluación de las hipótesis


4. Etapa de Construcción y Presentación del Informe

La construcción del Plan de Informe: Problema marca, teórico, el resultado de la prueba de evaluación de las hipótesis y conclusiones.


• Redacción: El contenido, introducción, cuerpo de trabajo, la conclusión, referencia, bibliografía, cuadros gráficos y archivos adjuntos.
• Presentación: A medida que la ABNT.


Paso uno: Preparatoria

Esta fase, de preparación, se dedica a la elección del tema, la delimitación del problema, la revisión de la literatura, la creación y construcción de las hipótesis teóricas. Su objetivo principal es que el investigador define el problema vai a investigar. Es este paso que presentan mayores dificultades para el investigador.


El tema debe estar supeditada a tres factores:

• La primera es que el sujeto responde a los intereses de los que estudian.


• La segunda es la cualificación intelectual de los que estudian. El investigador debe utilizar los temas que están en el rango de su capacidad y su nivel de conocimiento.
• La tercera es la existencia de fuentes de asesoramiento que están al alcance del investigador. El primer paso debe ser comprobada una encuesta de las publicaciones que existen sobre el tema en las bibliotecas, consultar los catálogos y revistas, comentarios y observaciones.

Elija el tema es para indicar la zona en cuestión y que desean investigar. Sin embargo, sólo la elección del tema no prueba lo que el investigador desea investigar. Su meta en este paso es definir la duda de que dará respuesta a la encuesta. La delimitación del problema aclara los límites precisos de la duda que tiene el investigador en el tema elegido. La simple elección de un tema deja el campo de la investigación demasiado amplia y demasiado vaga. No hay necesidad de establecer las limitaciones del estudio que se llevó a cabo. Esto es posible sólo cuando se define con precisión el problema, que se logra con preguntas pertinentes que indiquen claramente las preguntas. Debe expresarse en forma de declaración que contenga al menos cuestionar la relación entre dos variables. Si no expresamos esta relación es una señal de que todavía no está lo suficientemente claro para la investigación.

Para llegar antes de partir para definir de la siguiente manera:

a. El área o campo de observación;

b. Las unidades de observación. Debe quedar claro quién o qué debe ser objeto de observación.

c. Presentar las variables que serán estudiadas, mostrando que los aspectos mensurables o factores que se analizarán, con su función empírica.



Para la ocurrencia de tal claridad en la delimitación del problema es necesario que el investigador tenga conocimiento. Nadie investiga lo que no. Y la forma más fructífera de adquirir conocimientos es mediante la revisión de la literatura sobre el tema investigado. El propósito de esta revisión es aumentar la recogida de información y el conocimiento del investigador con las aportaciones teóricas existentes. Participar en una búsqueda sin saber las contribuciones existentes es arriesgarse a perder el tiempo buscando soluciones que tal vez otros ya han encontrado, o después de un itinerario realizado con el fracaso.
La revisión de la literatura se hace una búsqueda en las fuentes de información primaria y secundaria literatura relevante se ha producido y que están relacionados con el problema investigado. Usted puede utilizar los libros como fuentes, publicaciones, monografías, revistas, documentos y los institutos de investigación.
Durante la revisión de la literatura debe ejecutar estas ideas en las hojas de registro, junto con comentarios personales, con el objetivo de este bibliográficas recoger y organizar las ideas relevantes en la ciencia jamás producido.
Completar la documentación, se inicia la fase de evaluación y la crítica. Ahora debe ser establecida entre el confrontar ideas considere pertinente el examen de su consistencia, el nivel de coherencia interna y externa y compararlos entre sí. Es importante tener en cuenta las fortalezas y debilidades en las teorías revisados, interrelacionando entre sí, sin olvidar que la crítica siempre ha visto el problema investigado. Es ella la que selecciona el conjunto de ideas que se trabajan para la modernización del marco teórico de referencia.

Después de las críticas que comienzan el ordenamiento de las ideas recogidas, los objetivos de la investigación, las teorías relevantes que tienen que ver con sus aspectos positivos o negativos, y las hipótesis planteadas por el autor. Esta fase es la construcción, el montaje y la exposición del marco teórico que se utilizará para la delimitación y análisis del problema abordado, para apoyar las hipótesis planteadas y la construcción de las definiciones que se traducen los conceptos abstractos de las variables.
Si la literatura de la búsqueda, podemos construir un marco teórico que apoya las conclusiones.
Si la investigación es experimental o descriptiva, la siguiente fase consiste en la explicación de los supuestos, el establecimiento de variables empíricas y sus definiciones.
Segundo Paso: Preparación del Proyecto de Investigación

Una vez completada la fase preparatoria, el investigador puede iniciar la segunda etapa de la investigación, relacionadas con la redacción de establecer la secuencia de la investigación, con el problema actual y orientar la verificación de hipótesis. Sin el proyecto, el investigador es probable que se desvían del problema que quiere investigar y recopilar datos innecesarios o no de obtención de las.

El proyecto de investigación es un plan explícito en el que aparecen los siguientes elementos:

a. Tema, el problema y justificación;

b. Objetivos;

c. Marco teórico

d. Hipótesis, variables empíricas y sus definiciones;

e. Metodología;

f. Descripción del estudio piloto;

g. Presupuesto y programación;

h. Las referencias;

i. Archivos adjuntos.

El proyecto es un documento más conciso y objetivo que se presentan los elementos principales de la investigación a una pre-evaluación de su idoneidad. Tiene dos objetivos: el primero es proporcionar al investigador que el plan llevará a cabo, proporcionando los pasos y actividades a seguir, y el segundo es dar las condiciones para una evaluación externa realizada por otros investigadores.


Para ello es necesario que todos los artículos del proyecto cumple los requisitos y las exigencias requeridas por la comunidad científica en cuenta lo siguiente:
• Escribir con claridad el problema, explicar y definir las variables que están presentes en el estudio.

• La importancia de las hipótesis deben ser demostradas por su adecuación al marco teórico presentado.



• La revisión debe actualizarse e incluir el examen de los trabajos básicos relacionados con el problema investigado.

• La viabilidad y pertinencia de la metodología propuesta para la hipótesis de prueba debe ser presentada.

• Los tipos de pruebas de análisis y estadística también debe ser proporcionada. Se deben explicar los tipos de instrumentos que se utilizarán.

• Los detalles del presupuesto por el gasto en recursos humanos y materiales y el calendario que especifica los plazos para cada etapa de la investigación.
Después de que el plan está listo para ejecutar el estudio piloto con una muestra que tiene características similares a las del elemento estudiado. Este estudio aporta información valiosa para el perfeccionamiento de las herramientas de investigación o los procedimientos para la recolección de datos.
Paso tres: Plan de Implementación

Implementado el estudio piloto, si es necesario, hacer correcciones y está empezando el siguiente paso es implementar el plan, con la prueba real de la hipótesis, con el experimento o recolección de datos. Si la búsqueda con los entrevistadores necesidad de tren por adelantado con el fin de estandarizar los métodos de neutralizar la mayor parte de la acción de factores de interferencia extraña en el resultado de la búsqueda.

Después de realizar la fase de recogida, comienza el proceso de tabulación, con la entrada de datos, pruebas y análisis estadísticos y la evaluación de hipótesis. El análisis estadístico debería servir para confirmar o no las hipótesis son rechazadas. Se usa para establecer una evaluación de los juicios de valor acerca de las relaciones entre las variables.

Cuarto paso: Construir el informe de investigación

Este paso se dedica a la construcción del informe de investigación para el informe de la comunidad científica, o el destinatario de su investigación, el resultado, los procedimientos utilizados, las dificultades y limitaciones de su investigación.



CAPÍTULO II .- LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA DINÁMICA DE LA UNIVERSIDAD DE LA VIDA

2.1. - EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

2.1.1 - Elegir el tema

Hay dos factores principales que influyen en la elección de un tema de investigación. A continuación se enumeran algunas preguntas que deben tenerse en cuenta en esta elección:

 Los factores internos

La afectividad en relación con un tema o un alto grado de interés personal.


Para trabajar con una búsqueda debe tener un mínimo de placer en esta actividad. El tema está ligado, por lo tanto, el gusto por la materia a trabajar. El trabajo sobre un tema que no sea de su agrado que la búsqueda de un año de la tortura y el sufrimiento.

El tiempo disponible para realizar el trabajo de investigación.


 Al elegir el tema que tenemos que tener en cuenta la cantidad de actividades que tienen que cumplir para realizar el trabajo y la medida con el tiempo de la obra que nos encontramos en nuestra vida diaria, sin relación con la investigación.

El límite de la capacidad del investigador en relación con el tema deseado.


Es necesario que el investigador es consciente de su limitado conocimiento de no entrar en un tema fuera de su área. Si mi área es la de humanidades, debería atenerse a temas relacionados con este ámbito.

2.1.2 - FACTORES EXTERNOS

La importancia del tema, su novedad, su oportunidad y sus valores académicos y sociales.

Al elegir el tema debe tener cuidado de no ejecutar un trabajo que no le interesa a nadie. Si el trabajo debe ser hecho de que tiene una importancia a todas las personas, grupos de personas o la sociedad en general.
El escaso tiempo disponible para completar el trabajo.

Si la institución determina un plazo para presentar el informe final del estudio, no podemos participar en asuntos que no nos permiten cumplir el plazo. El tema elegido debe ser posible dentro del tiempo limitado para la realización del trabajo.


Material de consulta y los datos necesarios para el investigador

Otro problema es la elección del material que está disponible para su consulta. A menudo el tema es poco explorada por otros autores y no existen fuentes secundárias de consulta. La falta de estas fuentes requiere que el investigador a buscar las fuentes primarias que requieren más tiempo para realizar el trabajo. Este problema no se opone a la investigación, sino que debe ser tenido en cuenta por el momento institucional que se supere.



2.1.3 - REVISIÓN DEL ESTUDIO Y LITERATURA

El Estudio de la Literatura es la localización y obtención de documentos para evaluar la disponibilidad de material que va a financiar el tema de la investigación.


 Esta encuesta se realiza entre las bibliotecas o servicios de información disponibles.·
2.1.4 - SUGERENCIAS PARA EL ESTUDIO DE LA LITERATURA

2.1.4.1 - Colecciones Locales

Determinar de antemano lo que las bibliotecas, agencias gubernamentales o instituciones privadas, individuos o colecciones se debe buscar.



2.1.4.2 - Registro de documentos

Esté preparado para copiar los documentos, ya sea mediante fotocopias, fotografías u otros medios.



2.1.4.3 - Organización

Separar los documentos recogidos con arreglo a los criterios para su búsqueda.


El estudio de la literatura se puede dar en dos niveles:

a - El nivel general del tema a tratar.

Lista de todas las obras os documentos sobre el tema.

b - nivel específico a tratar.

 Único valor de obras o documentos que contienen datos sobre la especificidad del tema que se está tratando.

2.1.5. - Problema

El problema es la causa principal del trabajo de investigación conjunto. Después de definir el tema, plantea una cuestión que debe resolverse por una hipótesis que será confirmada o negada por el trabajo de investigación. El problema es creado por el autor y relacionados con el tema elegido. El autor, en este caso, crea un reto para definir el alcance de su búsqueda. No hay reglas para crear un problema, pero algunos autores sugieren que se expresa como una pregunta. Particularmente, prefiero que el problema se describe como una afirmación.

Ejemplo:
Tema: La educación de las mujeres: la perpetuación de la injusticia.
Problema: La mujer es tratada con la presentación por la sociedad.

2.1.6 - Asunción

Hipótesis es sinónimo de hipótesis. En este sentido, es una afirmación categórica hipótesis (una conjetura), que trata de responder el problema planteado en el tema elegido para la investigación. Se trata de un pre-solución al problema planteadas. La investigación a continuación, confirmar o desmentir la hipótesis (o hipótesis) planteó.




Ejemplo: (en relación con el problema definido anteriormente)
Hipótesis: La sociedad patriarcal, representada por la fuerza masculina, excluye a las mujeres de la toma de decisiones.

2.1.7 - Antecedentes

La justificación de un proyecto de investigación, como su nombre lo indica, es la convicción de que el trabajo de investigación es esencial para hacerse efectiva. El tema elegido por el investigador y las hipótesis planteadas son de vital importancia para la sociedad o para algunos individuos, está por demostrar.·


Hay que tener cuidado en la redacción de la razón de ser, no para tratar de justificar la hipótesis, es decir, tratando de contestar o completar lo que se buscará en la investigación. La razón hizo hincapié en la importancia del tema en estudio, o justifica la necesidad urgente de llevar a cabo tal empresa.

2.1.8 - Objetivos

La definición de objetivos determina lo que el investigador quiere lograr con la realización de trabajos de investigación. El objetivo es sinónimo de objetivo final.

Algunos autores separan los Objetivos del Milenio en general y objetivos específicos, pero no hay una regla que deben cumplir sobre este y otros autores consideran que no es necesario dividir los objetivos en categorías.·
Un truco consiste en definir los objetivos es ponerlos a partir del infinitivo: aclarar una cosa, la definición de este tema, la buscan; permitir que lo otro, etc demostrar algo.

2.1.9 - Metodología

La metodología es una explicación detallada, detallada, exhaustiva y exacta de todo el trabajo realizado en el método (camino) de la investigación.


Explicó el tipo de investigación, el instrumento utilizado (cuestionario, entrevista, etc), el plazo establecido, el equipo de investigación y de la división del trabajo, las formas de tabulación y procesamiento de datos, en resumen, todo lo que se utilizó en trabajos de investigación.

2.1.10 - Calendario

El calendario es el del tiempo que se gasta en la finalización del trabajo según las actividades a llevarse a cabo. Las actividades y períodos se definirá a partir de las características de cada búsqueda y los criterios establecidos por el autor.


Los plazos se pueden dividir en días, semanas, quincenas, meses, marcando puntos, cuartos, etc. Estos se determina a partir de criterios temporales adoptadas por cada investigador.

Ejemplo:


 

ATIVIDADES     /     PERÍODOS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Levantamento de literatura

X

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Montagem do Projeto

 

X

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Coleta de dados

 

 

X

X

X

 

 

 

 

 

4

Tratamento dos dados

 

 

 

X

X

X

X

 

 

 

5

Elaboração do Relatório Final

 

 

 

 

 

X

X

X

 

 

6

Revisão do texto

 

 

 

 

 

 

 

 

X

 

7

Entrega do trabalho

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X


2.1.11 Recursos

Normalmente, monografías, disertaciones y tesis académicas no será necesario expresar que los recursos financieros. Los recursos se incluirán en el proyecto se envíe a una institución de financiación para proyectos de investigación.


Los recursos financieros se puede dividir en permanentes Material, Equipos y consumo personal, y esta división se definirá sobre la base de los criterios de cada organización o institución en la que los requisitos del proyecto que se presenta.

2.1.12 - Material Permanente

Son aquellos materiales que tienen una mayor durabilidad. Por lo general se define como los bienes duraderos que no se consumen durante la encuesta.


Ellos pueden: refrigeradores, aire acondicionado, computadoras, impresoras, etc.

Ejemplo:Ouvir



Ler foneticamente

Dicionário

ITEM

   CUSTO (R$)   

Computador

1.700,00

Impressora

500,00

Scanner

400,00

Mesa para o computador

300,00

Cadeira para a mesa

200,00

TOTAL:

3.100,00


2.1.13 - Consumibles
Son aquellos materiales que tienen una mayor durabilidad. Por lo general se definen como bienes que se consumen durante el estudio.
Puede ser: papel, tinta para la impresora, la gasolina, artículos de limpieza, etc pluma.

Ejemplo:


ITEM

   CUSTO (R$)   

10 caixas de disquete para computador

100,00

10 resmas de papel tipo A4

200,00

10 cartuchos de tinta para impressora

650,00

TOTAL:

950,00


2.1.14-Personal
Es la proporción de personal remunerado, incluidos los gastos de impuestos.

      Ejemplo:



ITEM

  CUSTO MENSAL (R$)  

  CUSTO TOTAL (R$)  
(10 meses)


1 estagiário pesquisador

500,00

5.000,00

1 datilógrafo

200,00

2.000,00

1 revisor

 

2.000,00

Impostos incidentes (hipotético)

 

4.000,00

TOTAL:

700,00

13.000,00


2.1.15 - Adjuntos
Esta partida también se incluye sólo si tienen que inscribirse en un documento de proyecto que le dará algún tipo de aclaración en el texto. La inclusión o no es decisión del autor de la investigación.

2.1.16 – Referencias

Las referencias de los documentos consultados para la elaboración del proyecto son una necesidad. Por lo general, contiene los documentos y fuentes de información consultadas en la encuesta de la literatura.


Ejemplos para la preparación de referencias, de acuerdo con las normas de la Asociación Brasileña de Normas Técnicas - ABNT.


2.1.17 – Glosario

Las palabras se limitan a trabajos de investigación o poco conocidos por el lector virtual, acompañados por definición.


Tampoco es una necesidad. Su inclusión es a discreción de la investigación del autor, si necesidad de explicar los términos que puede generar errores de interpretación por el lector.




2.1.18 - Sistema de Trabajo

Finalizado el proyecto, el investigador deberá preparar un plan de trabajo que es una especie de boceto de lo que quiere insertar en su informe final de la investigación. El Sistema de guías de trabajo del investigador en la preparación del texto final. Debido a que es un esquema de este régimen puede ser cambiado por completo durante el trabajo de desarrollo. Cuando somos capaces de compartir el tema general en pequeñas partes o elementos, se puede escribir sobre cada una de las partes, con lo cual facilita considerablemente el desarrollo del texto.


Después de la exploración se haya completado, el plan se convertirá en el Resumen del trabajo final.


Ejemplo:
Título: Educación de la Mujer: la perpetuación de la injusticia


     1 INTRODUCCIÓN

     2 HISTORIA DEL PAPEL DE LA MUJER EN LA SOCIEDAD

     3 EL PODER DE LA RELIGIÓN

        3.1 El mito de Lilith / Eva

        3.2 El mito de la Virgen María

 4 EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN

  5 EL PAPEL DE LA MUJER EN LA FAMILIA

        5.1 El tema de la maternidad

        5.2 Derechos y deberes

        5.3 La familia morales

        5.4 El matrimonio: un buen negocio

        5.5 Violencia

   6 CAPÍTULO UNO MACHO

   7 FINAL
2.1.19 - corto ...

Un proyecto de investigación, entonces debería tener las siguientes

características:
     1 - Introducción (requerido)

     2 - Estudio de la Literatura (requerido)

     3 - Problema (requerido)

     4 - Hipótesis (requerido)

     5 - Objetivos (requerido)

     6 - Justificación (requerido)

     7 - Metodología (requerido)

     8 - Horario (si procede)

     9 - Recursos (si es necesario)

     10 - Apéndices (si es necesario)

     11 - Referencias (requerido)

     12 - Glosario (si es necesario)


Nota: El documento final del proyecto de investigación debe incluir:


     - Cubrir o título de la página Falsa (requerido);

     - Portada (se requiere);

     - Resumen (obligatorio);

     - Texto del proyecto (basado en las características enumeradas anteriormente) (requerido);

     - Referencias (obligatorio);

     - Cubierta (si se desea).


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2. 2 - ANÁLISIS DE DATOS Y DE LA CONSTRUCCIÓN DE LA DECLARACIÓN DE RAZONAMIENTO


Las cuestiones planteadas por el profesor Alda Pereira a reflexionar sobre el desarrollo del guión fueron los siguientes:


"Las entrevistas semi-estructuradas y forman parte de un estudio de caso sobre las representaciones de los docentes en amigos personales primaria y secundaria que son estudiantes de la Maestría en Comunicación Educativa y Multimedia MCEM /. (Estamos forzando un poco el caso, pero es con el fin de los trabajos prácticos).

Hay tres preguntas de investigación:


1) ¿Qué hacen estos maestros piensan acerca de las redes sociales como Facebook, Myspace, Twitter, etc?

2) ¿Cómo es que el (hipotético / actual) la participación en una red social?
3) ¿Qué expectativas tienen acerca de su uso en la enseñanza? "

La preparación del guión seguido los siguientes pasos:

Cripción del perfil de los temas (tema, nivel educativo, edad, antigüedad en el servicio); El muestreo de los entrevistados (50 profesores en la enseñanza primaria y secundaria en la oficina de cualquier grupo interdisciplinario y el trabajo con redes sociales;

La definición del propósito de la entrevista (tesis de maestría);

Establecimiento de los medios de comunicación (oral);

Preparar las preguntas en el problema a investigar.


Procedimiento durante la entrevista

Los procedimientos se adoptará de acuerdo con el protocolo usado en estas situaciones para que el entrevistado tiene claro lo que quiere y cuáles son las metas. Además, el protocolo, las entrevistas tendrán una duración de entre 15 a 30 minutos cada uno. Esta vez se pondrá a prueba antes, para verificar si es apropiado. Sin embargo hay que señalar que el entrevistador (s) (s), cuando está activado (s) correctamente, es posible (a) tomar los valores de tiempo dentro de ese rango.

Cabe señalar que los detalles serán comunicados a los encuestados sobre los derechos garantizados a fin de promover un clima agradable, la privacidad y grabe todo lo que se dice y escucha.

Criterios para la determinación del universo de la muestra y los requisitos a considerar al elegir la muestra.

Los procedimientos se adoptará para la determinación del universo de la muestra y el cálculo de tamaño de la muestra de acuerdo con los parámetros enumerados a continuación:

Es un muestreo no probabilístico, con temas elegidos por los criterios ya mencionados anteriormente;

Será un muestreo intencional.

El desarrollo de un guión de colaboración

Mi discursa al comienzo de este trabajo fue:

Hola queridos colegas Robaud y Monteiro.

He leído la opinión de ambos y estoy de acuerdo, en particular con Roubaud en cuestión el "por qué no tienen". Si bien queremos saber cómo las redes sociales se utilizan en entornos educativos, creo que necesitamos una tesis de datos posibles, tanto positivos como negativos. Estos datos nos puede dar más argumentos a la controversia que pueda surgir mediante el examen de banco...

A medida que se simula una investigación, creo que este debe servir para probar posibles ajustes a privado. Así que considera los temas relevantes, e incluso creo que debería ser más preguntas abiertas, por ejemplo, utiliza las redes sociales en un contexto educativo? ¿Cómo? ¿Por qué? O, si no se utiliza, por qué razones? Así, además de hacer que el entrevistado para reflejar un poco más, sus respuestas pueden ayudarnos a construir la defensa de una forma más democráticas, de colaboración, y no sólo personales. Puede estar mal con que mi opinión. Si es así, no dude en ponerse de acuerdo o no.


2.3 - COMO INFORME DE RESULTADOS DE LA ENCUESTA

2.3.1-ESTRUCTURA Y PRESENTACIÓN DE LOS INFORMES DE INVESTIGACIÓN
El propósito de un informe de investigación es el de comunicar los procesos desarrollados y los resultados obtenidos en una investigación. Los informes se pueden hacer de varias maneras: através de un resumen del artículo que será publicado en un blog que algunos através de una monografía con los objetivos académicos o en la forma de una obra que se publicará. Además de los elementos que implican que implican una producción textual y siguiendo la dirección de la lingüística aplicada, existen elementos objetivos relacionados con la coherencia lógica, la cohesión textual y técnicas tradicionales y las convenciones estándar que deben respetarse.

Hay ciertas convenciones estándar, debido al uso de entidades académicas, literarias y científicas, que finalmente se convierten en modelos formales y normas que debe o puede seguir.

Tipos de Informe de Investigación Científica

Los informes de investigación se tratan en la literatura específica con diferentes significados, lo que genera a menudo interpretaciones ambiguas.


Hay informes con finem académicos y para fines de divulgación científica. A menudo se incluye como un "estudio científico" diferentes tipos de trabajo: resúmenes, reseñas, ensayos, artículos, informe de investigación, monografías, etc. El adjetivo "científico" a menudo se confunde al científico con el cumplimiento de las normas y las normas de su estructura y presentación. Recuerde que no tiene nada que ver con las normas científicas y las normas.
Lo que es común en este tipo de trabajo, salvo el resumen y revisión, es que todos son monografías, debería centrarse en el problema que fue investigado y desarrollado con la actitud científica. Investiga un problema (mono) no dos más. En este sentido, son todos los informes de investigación, monografías y científica necesariamente con una estructura básica común y algunas diferencias en términos de profundidad de la investigación, los requisitos académicos que se desarrollan, sus objetivos y los aspectos formales a la vista de los efectos de su presentación.

Estructura de los Informes de Investigación Científica

Un informe de investigación comprende las siguientes partes:

a) los elementos pre-textuales:

• Cubra;

• Portada: contiene los elementos esenciales para la identificación de la obra;


• Dedicación: opcional, sirve para indicar que las personas se les ofrece el trabajo;
• Gracias: sirve para nombrar a las personas que la gratitud es debido, de acuerdo a algún tipo de colaboración en el lugar de trabajo;
• Resumen: resumen de la investigación, resaltando las partes más importantes
• Resumen: Proporciona una lista de los principales departamentos, secciones y otras partes de la obra;

• Lista de tablas, gráficos y cuadros: cuándo deben lista.

b) los elementos textuales:

• Introducción: el objetivo es situar al lector en el contexto de la investigación, considerando los siguientes aspectos:

• Problema

• Objetivo

• Justificación

• Configuración

• Metodología

• Marco Teórico

• Supuestos

• Dificultades y limitaciones

• Desarrollo: es la demostración lógica del trabajo de investigación completo;

• Conclusión: se debe reanudar el problema inicial, la revisión de las principales contribuciones que trajo a la investigación y presentar el resultado final;


• Notas: utilizado para el autor por presentar la información bibliográfica, la realización de observaciones, las definiciones de concepto o adiciones al texto;
• Citas: indicios, através de paráfrasis o de transcripción de la información tomada de otras fuentes;

• Fuentes bibliográficas: el conjunto de elementos que permiten la identificación de las fuentes citadas en el texto.

c) los elementos de post-textual:

• Apéndice: se utiliza para colocar texto o información preparada por el autor;


• Caja: documento no elaborado por el autor, agregó al gusto, ilustrar o justificar el texto.

2.3.2. ARTÍCULO CIENTÍFICO: ESTRUCTURA Y PRESENTACIÓN

El artículo es una presentación resumida. En la forma de un informe escrito, los resultados de investigaciones o estudios sobre una pregunta. Su objetivo es ser un medio rápido de difusión del marco teórico, metodología, resultados y las principales dificultades encontradas en el proceso de investigación o análisis de un problema.

El documento está estructurado de la siguiente manera:

• Identificación: título del trabajo, autor y título de la autora;

• Resumen: Resumen;

• Palabras clave: Términos que indican el contenido del artículo;

• Artículo: Debe incluir una introducción, desarrollo y demostración de los resultados, la conclusión;

• Las referencias;

• Anexos o apéndices: Cuando sea necesario;

• Fecha del artículo.



2.3.3- REFERENCIAS PRESENTACIÓN NORMAS


Localización y configuración

Son un conjunto de elementos que permiten la identificación de documentos impresos o grabados en varios tipos de material utilizado como fuente de referencia y citado en documentos escritos, que deben seguir las normas de la ABNT NBR 6023.




Una referência bibliográfica es esencial y complementario. Lo esencial son esenciales para identificar las fuentes de las citas de una obra, son las opciones adicionales que pueden añadirse a los esenciales para caracterizar mejor las publicaciones de referencia.


Las referencias pueden aparecer en varios lugares diferentes en el texto, en notas al pie o al final del texto, lista de referencia y partida de señalización o los resúmenes de análisis o comentarios.


Orden de los elementos

Los elementos esenciales de los complementarios y deben seguir el siguiente orden:


a. Autor de la publicación;

b. Título de la obra;

c. Indicios de responsabilidad;

d. Número de edición;

e. Imprenta (lugar de edición, editorial y año de publicación);

f. Descripción física, la ilustración y el tamaño;

g. La serie o colección;

h. Notas especiales;

i. ISBN.
2.3.4-COMPLEMETARES NORMAS Y PRESENTACIÓN GENERAL


Los siguientes son normas generales y normas que complementan la presentación, normalizado por la NBR 60-23.


Puntuación
Usted debe utilizar un marcador consistente para todas las referencias en una lista de la publicación. Los diversos elementos de la referencia bibliográfica deben estar separados por una puntuación uniforme.

Se emplea una coma entre el apellido y el nombre del autor (individual) cuando se invierte.



Conectado por un guión las páginas primera y última parte se hace referencia, así como los plazos del período de publicación.

Conectado por elementos de la barra transversal del período cubierto por el tema de referência.



Se indican entre paréntesis los elementos que no están incluidos en la obra de referencia.
Ellos usan puntos suspensivos en los casos en que es la eliminación de algunos de los títulos.

Tipos y órganos

Usted debe usar un tipo de letra esquema coherente para todas las referências incluidas en una lista o publicación.

Autor
Nos dirección física o el autor por lo general con la entrada y el apellido seguido del nombre. En caso de emergencia, consultar las fuentes adecuadas.


Cuando la obra tiene hasta tres autores, todos se citan en la entrada, en el orden en que aparecen en la publicación. Si hay más de tres, después de los tres primeros seguidos de la expresión et al.

Obras consisten en varias fábricas o las contribuciones de varios autores se introducen por el intelectual responsable.

En caso de autor desconocido, entrar por el camino, no usar el término "anónimo".
Obra publicada bajo un seudónimo, este debe ser aprobado en la referencia. Cuando el verdadero nombre es conocido, se indica entre paréntesis después del apodo.

Las obras de la responsabilidad colectiva de la entidad en general, ha ingresado el título, excepto para el registro del Congreso y el trabajo administrativo, jurídico, etc.

Título
El título se reproduce tal como aparece en la obra o trabajo de referencia, transcrito si es necesario.

Edición
Indica la edición en árabe, seguido de punto y la abreviatura de la edición en la palabra de la publicación.

Imprenta
Nos indican el lugar (ciudad) de publicación, nombre del editor y la fecha de publicación de la obra.

Descripción física



Aquí se define el número de páginas o volúmenes, materiales especiales, ilustraciones, dimensiones series y colecciones.

Notas especiales

Si la información adicional que puede ser añadido al final de la referência.

UNIDAD III- ACADÉMICO DE CAPACIDADES: EL MÉTODO


3. INDUCTIVO Y RAZONAMIENTO DEDUCTIVO


3.1. RAZONAMIENTO INDUCTIVO


La parte inductiva de los locales para inferir una conclusión. Los locales son las observaciones de la naturaleza y hechos del mundo. Hay una demanda en este tipo de razonamiento: la celebración de un individuo sobre la base de una proposición general, sino como una propuesta general es el resultado de la observación, no es general.


Por ejemplo:

1 Después de un extenso estudio de los gansos, un científico encontró una población de 10 millones de gansos, que todos eran blancos. Esta observación, hizo la siguiente proposición: «Todos los gansos son blancos". Un colega científico llamado diciendo que envió a un ganso. El científico que propuso la teoría anterior confía en que recibirá la gallina es blanca? La respuesta es no. Su teoría se basa en 10 millones de patos y gansos no en todos. Por lo tanto, un caso particular - 10 millones de gansos, no puede justificar otro caso especial - un ganso.




En busca de su buena piel 2, una mujer de 70 años vio muchas arrugas y que se encuentran, para su consuelo, que cada hombre y mujer en este grupo de edad tienen muchas arrugas.


Conclusión: Un argumento que es un razonamiento de forma inductiva no es lógico.

3.2. EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

El razonamiento deductivo concluye una de un general en particular. El general es siempre una posibilidad. Cuando se dice que "Todo hombre es mortal. Sócrates es un hombre. Por lo tanto, Sócrates es mortal. ", Es decir, 'Si todos los hombres son mortales. Si Sócrates es un hombre. Por lo tanto, Sócrates es mortal ".

Ahora podemos entender mejor y argumento lógico deductivo acerca de los gansos, "Si todos los gansos son blancos. ¿Qué pasa si recibo un ganso enviada por un colega. Pronto, la gallina es de color blanco. "
Al parecer, hasta ahora podemos llegar a la siguiente conclusión: el razonamiento deductivo, partiendo de la hipótesis general no tiene ninguna referencia al mundo real, pero tiene referencia a lo que el científico, filósofo o pensador piensa acerca del mundo. Desde la parte inductiva de una observación hecha en el mundo, una realidad de un acontecimiento, un hecho.
En conclusión, la fuente de la verdad para un deductivista es la lógica de una experiencia es inductivo.


3. 3 - RELACIÓN ENTRE EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y GEOGRAFÍA;

La geografía es una ciencia que tiene como objetivo estudiar la superficie y la distribución espacial de los fenómenos importantes en el paisaje. También examina la relación recíproca entre el hombre y el medio ambiente (Geografía Humana). Para algunos la geografía también puede ser una práctica humana de saber donde vives para entender y planear para el área donde usted vive. Uno de los temas centrales de la geografía es la relación entre el hombre y la naturaleza. La naturaleza es entendida aquí como las fuerzas que generan o contribuyen a la configuración del espacio geográfico, es decir, la dinámica y las interacciones que existen entre la atmósfera, la litosfera, la hidrosfera y la biosfera. El hombre se entiende como un organismo capaz de modificar significativamente las fuerzas de la naturaleza através de la tecnología


Una de las tareas principales de la geografía es decir, cuando son los diferentes lugares de todo el mundo e interpretar las ventajas y desventajas de su ubicación. Entonces el hombre comenzó a alejarse de los límites de su hogar, para medir las distâncias y el seguimiento de dichas medidas. Él empezó a dibujar mapas en bruto para mostrar las distâncias y las direcciones. En el siglo XV, cuando comenzó la gran época de la exploración, más que nunca se llevó a los cartógrafos (diseñadores de los mapas) para registrar los descubrimientos de nuevos continentes y los océanos.
Los mapas que muestran no sólo que es un lugar, sino que también proporcionan su posición relativa a otros lugares.


3. 4 - GEOGRAFÍA Y LOS CONCEPTOS FILOSÓFICOS: ¿CÓMO PARTICIPAR?
La historia del pensamiento geográfico se inicia con los griegos, que fueron los primeros en conocer la cultura explorar activamente la geografía como la ciencia y la filosofía, siendo los mayores contribuyentes Tales de Mileto, Heródoto, Eratóstenes, Hiparco, Aristóteles, Estrabón y Ptolomeo. El inventaria realizado por los romanos, ya que explora nuevas tierras, incluidas las nuevas técnicas. La gira fue una de ellas, una descripción de los puertos y escalas a un marinero con experiencia se encuentran a lo largo de la costa, dos ejemplos que han sobrevivido hasta hoy son los conciertos de Cartago Hanan del Navigator y un recorrido por el Mar de Eritrea, que describe las costas del Mar Rojo y el Golfo Pérsico.

Durante la Edad Media, como Edrisi árabe, Ibn Battuta Ibn Jaldún y mantenido y profundizado el conocimiento griego antiguo. Los viajes de Marco Polo difusión en toda Europa el interés por la geografía. Durante el Renacimiento ya lo largo de los siglos XVI y XVII, los grandes viajes de exploración revivió el deseo de base teórica más sólida y más información detallada. La Geographia Generalis en nuestro mapa Bernardo mundo Varenio y Gerardo Mercator son ejemplos importantes.


Durante el siglo XVIII, la geografía fue reconocida como una disciplina discretos y se convirtió en parte de los currículos universitarios. En los últimos dos siglos, la cantidad de conocimientos y el número de herramientas se ha disparado. Existen fuertes vínculos entre la geografía, la geología y la botánica.


En el oeste durante el siglo XIX y XX, la disciplina de la geografía ha pasado por cuatro fases principales: el determinismo del medio ambiente, geografía regional, la geografía radical y la revolución cuantitativa.

Determinismo ambiental se argumenta que las características de las personas se deben a la influencia del medio natural. Deterministas se destacaron Carl Ritter, Ellen Churchill Semple y Ellsworth Huntington. Popular hipótesis como "el calor hace que los habitantes de los trópicos perezoso" y cambios "



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Frecuentes en la presión barométrica que los habitantes de latitudes templadas más inteligente "se defendió bien y justificada. geógrafos deterministas intento de estudiar científicamente la importancia de tales influencias. En la década de 1930, esta escuela de pensamiento fue ampliamente repudiado por carecer de todo fundamento y se propenso a las generalizaciones.

El determinismo geográfico sigue siendo una vergüenza para muchos geógrafos contemporáneos, y conduce al escepticismo de los que abogan por la influencia de la cultura (como las teorías de Jared Diamond).

Pero el determinismo es una teoría reduccionista del pensamiento del alemán Friedrich Ratzel, quien dijo que las influencias medio ambiente, pero no determina que el hombre. Y es muy probable que esta teoría ha sido creado por la hegemonía política y militar de una clase dominante-los europeos para justificar la explotación de las colonias. Tanto por los geógrafos más ilustrado, el posibilismo de Vidal de la Blache (teoría de que es decir que el hombre tiene el poder de intervenir en el medio), que de hecho sería un complemento, una continuación de la teoría de Ratzel y no una oposición, ya que la mayoría ve y enseña de manera simplista.

La geografía regional representó una reafirmación de que el tema apropiado de la geografía era el espacio y lugar. geógrafos regionales se dedicaron a la recopilación de información descriptiva sobre los lugares y los métodos apropiados para dividir la tierra en regiones. Los fundamentos filosóficos fueron desarrollados por Vidal de la Blache y Richard Hartshorne. Vale la pena recordar que, aunque Vidal ve la región como un paisaje determinado, donde las formas de vida determinan el estado y la homogeneidad de una región, Hartshorne no utilizó la región plazo: para él los espacios se dividieron en clases de la zona en la que el elementos homogéneos determinar cada clase, y así traer las discontinuidades de las divisiones de las áreas. Y esto fue conocido como el método regional.

La revolución cuantitativa fue el intento de la geografía de redefinirse a sí misma como una ciencia, el renacimiento del interés en la ciencia tras el lanzamiento del Sputnik. Revolucionarios cuantitativos, a menudo referido como "cadetes espaciales", declaró que el propósito de la geografía era poner a prueba las leyes generales sobre la disposición espacial de los fenómenos. Adoptaron la filosofía del positivismo lógico o neo-positivismo de las ciencias naturales y se volvió a las matemáticas - especialmente las estadísticas - como una manera de probar la hipótesis. La revolución cuantitativa sentó las bases para el desarrollo de sistemas de información geográfica.

En este caso, es bueno recordar que la geografía en sus inicios con Humboldt, Ratzel, Ritter, Blache La, Hartshorne y otros han utilizado los métodos positivistas, y el cambio de paradigma que se produjo con la matematización del espacio fue la inclusión de tecnología de la información a cuantificación de los datos, el método neopositivista, alrededor del año 1950 en Brasil.
Aunque las perspectivas positivistas y los enfoques positivistas post-siguen siendo importantes en la geografía, la geografía crítica surgió como una crítica del positivismo. El primer signo de la aparición de la geografía crítica fue la geografía humanista. Desde el existencialismo y la fenomenología, geógrafos humanistas (por ejemplo, Yi-Fu Tuan) estudió minuciosamente el sentimiento y la relación con, lugares. Más influyente fue la geografía marxista, que se aplica la teoría social de Karl Marx y sus seguidores a los fenómenos geográficos. David Harvey y Richard Peet son geógrafos marxistas bien conocidos. geografía feminista es, como su nombre indica, el uso de las ideas del feminismo en contextos geográficos. La cepa más reciente de la geografía es la geografía crítica postmodernista, que emplea las ideas de las teorías de la posmodernidad y postestructuralista para explorar la construcción social de las relaciones espaciales.

En cuanto a los conocimientos geográficos de Brasil, uno no puede dejar de señalar la gran importancia e influencia del geógrafo más famoso del país, seguido de Aziz Ab'Saber y pionera, no por profesión, sino por el mérito, Milton Santos. Con varias publicaciones, Milton Santos, se convirtió en el padre de la geografía crítica que hace el análisis y las implicaciones fenomenológicas de los hechos y casos. Esto es importante, ya que la geografía es una ciencia global y completo, y solo se ve fuerte geográfica capaz de identificar ciertos procesos, tanto naturales como socio-espacial. Cabe destacar también los importantes estudios Jurandyr profesor Ross, que propuso el mapa, muy detallado, el alivio de Brasil, además de las numerosas publicaciones del Profesor Dr. José Guillermo Vesentini que se convirtió en una referencia en el estudio de la geografía en Brasil.

No se puede olvidar cómo geógrafos Armen Mamigonian, Manuel Correia de Andrade, Roberto Lobato Corrêa, Ruy Moreno, Armando Correa da Silva, Cristofoletti Antonio, Ariovaldo Umbelino de Oliveira, y los de otros tiempos, no tan conocido como los que hicieron sus carreras en Universidad de São Paulo

3. 5 - ¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE LA CONSTRUCCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DEBATE SOBRE LA FORMA?

El método se hizo en el contexto de un movimiento con orígenes en los siglos XVI y XVII, que valoró la capacidad de pensamiento racional.

Fue creado para ayudar a construir una representación adecuada de los temas a estudiar (Oliveira, 1998). Desde el ideal del pensamiento racional, se creía que el uso de la razón, ¿podría el hombre y aprender sobre el mundo, también se transforman.

Por lo tanto, era crear un medio confiable para observar, promover experimentos, formular hipótesis y principios. Para poner en práctica el método, hay evidencia en la figura del sujeto de conocimiento, por lo que sería alguien con la existencia corporal, que deseen hacer valer su formación científica para desarrollar un conocimiento que no sólo fue capaz de dar explicaciones convincentes sobre ciertos temas social, sino que podría aplicarse especialmente a interferir en la dirección de las cosas. El desarrollo metodológico es fundamental, y por lo tanto, la producción de conocimiento se ha establecido como una fuente de energía, el aumento de una unión entre el conocimiento y la política.


Este período se adora al mismo tiempo la disciplina del cuerpo y la mente, la mecanización del cuerpo y la técnica del método de entrenamiento mental, para que la clase burguesa había ascenso político y económico. La política y la ciencia finalmente obtener el reconocimiento general como instrumentos para promover la dominación de la naturaleza y para disciplinar a los hombres de la lógica de la acumulación y la productividad. Los hombres de la ciencia viene a ser considerados como figuras dominantes y poderosos. En el caso de las humanidades se plantea la cuestión, ya que el hombre es lo que es, se convierte en sujeto y objeto en la investigación científica.


 A partir de este hecho, el sujeto del conocimiento se realiza para observar a la sociedad como los que lo ven desde fuera, por lejos, jactándose externalidad Olímpicos. Por lo tanto, el tema de la mortificación. Los hombres se transforman en objetos inertes, y luego comenzar la ilusión de que uno de los lados hay otros hechos y la teoría.


Para Lombardi (2000) la investigación es un medio de construcción del conocimiento, una investigación para resolver un problema, y ​​no hay un orden de prioridad en la que se hace la ciencia (final), la investigación (proceso) y la metodología (formas).


Para el autor, según el método puede llegar a resultados diferentes, de ahí la importancia de la coherencia entre la teoría y la metodología de un paradigma particular. Oliveira (1998) informa que la noción de método como un objeto de la metodología de estudio, que abarca numerosos conceptos que incluyen múltiples significados. En este caso, destacamos algunos, como el estrés o una ruta de acceso a su fin, una investigación que sigue de forma planificada para lograr cierto conocimiento, y el método que se elija una ruta posible entre otros.
El autor señala que al elegir el método en particular es importante y necesario tener un amplio conocimiento de todos los aspectos relacionados con este su camino, por considerar que representa un camino seguro. De lo contrario, el investigador corre ciertos riesgos de no proceder en consonancia con los supuestos teóricos que guían su pensamiento. Chauí (2002) informa de un simple y claro que el método adecuado es el que permite realmente saber tantas cosas con el menor número de reglas.

UNIDAD IV-ENFOQUE METODOLÓGICO


4.1 ESTUDIO Y ACTUALIZACIÓN DE DATOS

La encuesta de los últimos datos del sector de los residuos sólidos en Brasil se basa en investigaciones llevadas a cabo a través de cuestionarios preparados por ABRELPE, que contiene los temas más relevantes de los segmentos correspondientes a los residuos sólidos y los residuos de los servicios de salud.


También utilizamos la información contenida en la serie de documentos "Diagnóstico de la Gestión de Residuos Sólidos en Brasil" - el Sistema Nacional de Información sobre Saneamiento (ENS) - 2002 a 2004, e información sobre el año 2005, publicado por el Ministerio de las Ciudades finales de 2006.
La actualización de los datos sobre el reciclaje se hizo de las consultas con las asociaciones que incluyen a los fabricantes de los principales materiales reciclables (aluminio, papel, vidrio, plástico PET, envases de larga vida, etc ..)
Los datos sobre la población de los municipios obtenidos de la consulta a la base de datos del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE) fueron los siguientes:


• Población de las encuestadas en el año 2000;

• Estimaciones de la población total para los años 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y 2006;

• Conteo de población en 2007;

• Los índices de urbanización en el Censo de 2000;


• Los índices de urbanización de la Encuesta Nacional de Hogares de Muestreo (PNAD) para los años 2005 y 2006 por el Estado (PSU).


4.2.- TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La información recopilada en las encuestas ABRELPE 2005 y 2007 y ENS 2001 a 2005 fueron tabulados en hojas de cálculo por cada año, las ciudades que proporcionan la información y las variables consideradas


pertinentes para representar la situación actual de los residuos sólidos en el país.
Después de los datos tabulados fueron sometidos a un proceso de análisis de la coherencia, que dio lugar a la exclusión de aquellos que eran considerados desviaciones fuera del rango adoptado como estándar para cada variable.
Las estimaciones de población del IBGE se ajustaron asumiendo como válida los totales para cada municipio según lo divulgado en el censo de 2000 y 2007 conteos de la población. Adoptado es el crecimiento geométrico anual resultante, con lo que para obtener el total de nuevas poblaciones de los municipios en los años 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 y 2006.

La población urbana de cada municipio se obtuvo de las siguientes opciones:


• Se supuso inicialmente, a partir de los datos del censo de las respectivas ciudades, las tasas de urbanización en el año 2000 para cada estado;
• Las tasas de urbanización por UF para los años 2001, 2002, 2003 y 2004 se obtuvieron considerando una variación lineal entre el censo de 2000 y PNAD 2005;
• Para el año 2007 se asumieron las mismas tasas de urbanización de la PNAD de 2006;

• Ciertos índices por UF se utilizó para calcular la población urbana de cada municipio para cada año, utilizando la misma variación lineal de la tasa de urbanización de la UF en los siguientes períodos: 2001 a 2005, de 2005 a 2006 y 2006 a 2007.


Los cuadros resultantes de la transformación de la información se utilizaron para apoyar las proyecciones de los residuos sólidos urbanos de acuerdo a la metodología presentada en el punto 2.3.


Para efectos de presentación, el manejo de la información como resultado final en el segundo tablas estructuradas, de preferencia, el brasileño macro-regiones (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste y Sur), los estados, municipios o segmento sectorial.


A veces, estos cuadros han sido vinculados a los gráficos y / o cartogramas con el fin de permitir una mejor visualización de la información. Además, cuando sea factible, se han añadido gráficos con la evolución de ciertas informaciones para permitir el análisis retrospectivo y datos comparativos.




4.3.-PROYECCIONES ABRELPE SOBRE RESIDUOS SÓLIDOS MUNICIPALES
El ABRELPE (ABRELPE - Asociación Brasileña de Higiene Pública y Panorama Especial de Residuos de Residuos Sólidos en Brasil - 2007) incluye en esta edición de Panorama de Residuos Sólidos en las proyecciones de Brasil para los residuos municipales, utilizando metodología científica, por la información estadística recogida en las encuestas y ABRELPE ENS.
La información estadística utiliza la metodología siguiente:

• La información recogida y tratada como se describe en los puntos 2.1 y 2.2 se relacionan con la población urbana y se transforma en indicadores per cápita.


• El grado de asertividad de las proyecciones se determinó mediante análisis de correlación, representada por su respectivo coeficiente (R2)
• Para definir las ecuaciones para efectuar las proyecciones se utilizó el método de los mínimos cuadrados, la eliminación de los puntos extremos (máximos y mínimos) por la técnica de análisis de regresión.

• Un control sobre el conjunto de variables recogidas contribuye a la explicación de los cambios realizados en las proyecciones se realizaron con el test exacto de Fisher.

• Los coeficientes de las variables que componen las ecuaciones también fueron probadas en su significância1.

• En la estimación del porcentaje de municipios por grupos de población la adopción de metodología de la recogida selectiva se utilizó chi-cuadrado.


Las cifras relativas a los residuos sólidos municipales están directamente relacionadas con el tamaño de la comunidad que genera esos residuos. La variable de la población urbana fue utilizada para predecir las variables de los RSU en Brasil y en cada una de las macro-regiones, ya que, en términos estadísticos, se obtuvo un nivel de significância1 de 95%

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Dicionário


El método de mínimos cuadrados tiene como objetivo la tendencia de las proyecciones y, a través de indicadores generados por ella, validar y formular una ecuación que permite llevar a cabo la proyección de cada municipio.
Por lo tanto, se consideró la recogida por habitante (kg / cápita / día) en relación con el tamaño del municipio, es decir, cuanto mayor sea la población del municipio, mayor es la recogida por habitante. Esto no es una regla sino más bien una tendencia, ya que hay municipios con poblaciones pequeñas y de alta por habitante de recogida y viceversa.


Para la proyección del gasto en servicios para la recogida de residuos domésticos cada año considerado en el análisis había calculado su per cápita por municipio para el año 2007 y actualizado en función de la población urbana de cada uno. El mismo tratamiento se le dio a la proyección del número de empleados públicos y privados en los servicios públicos de limpieza.
La proyección de la producción de RSU por macro-región y de Brasil por la aplicación de series de tiempo de los índices de la investigación recogida de la PNAD (2001-2006), dando valores por extrapolación de los años
2000 y 2007.


4.4.- PROYECCIONES SOBRE RESIDUOS ABRELPE DE SERVICIOS DE SALUD
Las cantidades de residuos generados en los servicios de salud en cada estado se calcularon por primera vez en 2004, sobre la base de las cantidades conocidas de los actuales camas de hospital y la aplicación de una tasa media del patrón de generación de residuos de los servicios de salud en kg / cama.
Para los años siguientes se reconoció que las cantidades de camas de hospital creció en proporción a la población urbana de cada estado.
CONTRIBUCIÓN AL ENRIQUECIMIENTO DE LA PRESIDENCIA

Antes de enviar mi contribución a la silla de la metodología de salir de la siguiente introducción para aclarar:

Hoy, en vísperas de otro milenio, este es el siglo XXI, la humanidad está experimentando un período de logros ambiciosos y emocionantes en la científica, así como las tecnologías a una velocidad de crucero. Este proceso está específicamente caracterizar el sistema económico capitalista, que en gran medida contribuyó en gran medida a acelerar el proceso de innovación continua y el cambio.

Sin embargo, este sistema está experimentando un período de crisis impulsada por la sobreproducción, ¿por qué no se debe confundir con la interrupción del sistema cíclico. Además, esta crisis que estamos viviendo en estos días acelera el proceso de centralización y globalización del capital se manifiesta en la ola de absorciones, fusiones y mega fusiones de empresas.

La concentración de las decisiones de la propiedad, el conocimiento y dominio de la tecnología es ahora la responsabilidad centrada en la capital. ¿Cómo se puede explicar por qué esta tendencia, el sector financiero, goza de gran autonomía de los bancos centrales e instituciones oficiales, ampliando su control sobre el sector de la producción que está completamente subordinado al sector financiero, como es el economista .... Hoy en día con el advenimiento de los avances en las tecnologías de las telecomunicaciones, la informática y de información, las transacciones financieras globales que ascienden a 1,5 billones de dólares al día. Esto se corresponde con el volumen del comercio internacional en un año.

Las políticas propuestas o impuestas como "solución" para las clases que abarcan los intereses del gran capital y la tecno burocracia-, apuntan a los "beneficios" de la globalización económica, financiera y comercial, como los preconizados por el FMI, el Banco Mundial y la OMC, hasta hace poco , es decir, prevaleció "el Consenso de Washington".

Con esta introducción es para dar un valor añadido a la metodología, a partir de la educación:



EDUCACIÓN ACTUAL

David Braz Costa, señala que la educación es tan antigua como la humanidad misma, que parece ser uno de los primeros defensores de la supervivencia misma del hombre. A través de la educación, se pretende que los seres humanos se adaptan al medio ambiente / medio ambiente, la creación de condiciones para la adquisición y desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y aptitudes que favorezcan dicha adaptación.


Para hacer un análisis efectivo de la situación actual de la educación en cualquier país debe jugar tiene en cuenta los siguientes supuestos: el país, la sociedad y la escuela.

Cada vez más, los padres delegan casi en su totalidad en la educación escolar de los niños, lo que limita su acción educativa a un castigo por su mal comportamiento. A modo de ejemplo, la compañía angoleña cómo

la mayoría de los padres a criar a sus hijos con incentivos esa falta de confianza en sí mismos, la falta de iniciativa y responsabilidad.

Se debe reconocer que el problema actual de la educación de los niños y jóvenes es un problema de toda la sociedad y cada adulto.

Tenemos la responsabilidad de todas las generaciones futuras. Nuestra tarea consiste en preparar a los jóvenes para la vida adulta, la preparación de ellos una especie de sociedad en la que es posible vivir.

Durante mucho tiempo, la escuela fue visto como la única fuente de conocimiento, capaz de asegurar el prestigio y posición social. Hoy en día, a pesar de que sigue desempeñando un papel importante, ya no tiene el "monopolio" de conocimiento único, es decir, en la actualidad ya hay muchas otras fuentes igualmente fiables de información. En estas nuevas fuentes de información se incluyen las nuevas tecnologías que son un medio excelente para la construcción del conocimiento.

La escuela ya no puede considerarse como un espacio cerrado y triste, sino como un lugar de placer y de aprendizaje. Para este fin, la contribución del maestro es esencial. El papel de este no debe reducirse a la transmisión de las teorías a menudo ya en desuso, pero estar abiertos a impredecible y que cambia rápidamente socio-cultural. El papel del profesor no puede limitarse a una comunicación unidireccional entre ella y sus estudiantes. Este papel debe ser activo y creativo, por lo que la educación tiene lugar en una acción cooperativa y donde hay espacio para la creatividad de los estudiantes y profesores, según destaca David Braz Costa.

Por supuesto, siempre hay quienes piensan que el uso de medios audiovisuales y la Ley de educación podría poner en peligro el papel del profesor como poseedor o transmisor de conocimientos. Obviamente, esto no sucede, sino que también será evidente que la creciente importancia del medio en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario redefinir el papel del profesor y la estrategia que se debe tomar con los alumnos.

De hecho, si una verdadera integración de los medios de comunicación audiovisuales en la educación es esencial en la escuela, debe ser el resultado de un perfecto conocimiento del papel que éstas deben desempeñar en el proceso educativo, sin exceder o reducir el papel del profesor.

Por lo tanto, el sector audiovisual debe contribuir a un cambio en el papel del profesor, porque esto ya no es el único responsable de la transmisión de material a los estudiantes. El profesor debe ver que el estudiante no como un auditor que debe transcribir y almacenar los mensajes, sino como un aprendiz que, utilizando todos los medios disponibles, contribuye a su propio aprendizaje.

El profesor tiene la función de crear y estimular el ambiente de aprendizaje. En este nuevo perfil de la educación escolar debe llevarse a cabo en la coordinación y el seguimiento de la información (contenido) debe proporcionar el contexto y la base de conocimiento que promueva una verdadera autonomía. En este sentido, también debería ser una preocupación sobre la colocación de los estudiantes a lidiar con problemas que requieren de la experimentación. Sin embargo, muchos docentes que desconocen esta realidad ignorar estas innovaciones, probablemente no saben y no dominan. Dude en el cambio de las estructuras existentes desde hace mucho tiempo, simplemente porque las innovaciones requieren de capacitación, preparación y organización más.

Además, existe un problema económico, ya que en algunos casos, se evita el uso de datos de enseñanza nuevos que tienen el dinero para ejecutar bit está convenientemente los sistemas existentes. Sin embargo, no dan importancia a la industria audiovisual puede llevar a consecuencias graves, especialmente en los niveles de menor edad. Por encima de todo debe haber un espíritu crítico de todos los involucrados en la educación.

El maestro por lo tanto, tiene que integrar en el aula de medios para facilitar la comunicación. El progreso en el campo de la comunicación han sido grandes. Los nuevos medios permiten el intercambio de información, independientemente de la distancia, con toda la precisión y la velocidad. El proceso de la enseñanza requiere una conexión constante con el mundo exterior. En este sentido, la evolución de la tecnología ha proporcionado el maestro significa llevar al estudiante a un mundo hace mucho tiempo ahora.

La técnica es ahora aceptado por muchos como la solución a los problemas de la educación, es importante a fin de lograr un sistema educativo eficiente apoyo de los instrumentos que cumplan los requisitos de la época. Sin embargo, los medios tecnológicos no valen por sí mismos. Su utilidad depende del método que se utiliza. No sólo son los medios que cuentan, sino la forma de saqueo de estos recursos para crear una situación de aprendizaje. La integración de estos medios facilita la comunicación, proporcionando una valiosa ayuda en la escuela y en el nivel de aprendizaje.



LA CONTRIBUCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS ESCUELAS

Nunca como hoy, podría aprender de la más amplia variedad de formas en las que encontrar información. Libros, revistas, video. Cine,televisión, fotografía, cómics, periódicos, programas informáticos, multimedia y de las personas con las que convivimos día a día, entre otros, constituyen medios de comunicación para que podamos apelar para tener acceso a la información

La educación tiene, necesariamente, adaptarse a las necesidades de las sociedades donde opera. Pero este proceso no siempre es fácil, porque esta "adaptación" se enfrenta a un gran desafío, que consiste en adaptarse a las nuevas transformaciones sociales, culturales y económicos que surgen durante el uso generalizado de las nuevas tecnologías.

Sin embargo, la educación, últimamente, se ha reformulado. Aunque, en esencia, manteniendo el mismo objetivo que es educar, no podemos permanecer indiferentes ante los nuevos métodos y técnicas introducidas en la educación, la derivada de la aparición de nuevas tecnologías. Con el mundo en constante desarrollo, la educación debe adaptarse a las cambiantes necesidades de sus destinatarios. Una vez que la economía se basaba principalmente en la lógica industrial que implica que la educación giraba más en torno al conocimiento que valora la experiencia. En la actualidad, la empresa favorece un conocimiento más especializado, donde la actividad de la construcción puede ser completamente integrada en el entorno social que nos rodea. Por lo tanto, hay un número creciente de personas que requieren una variedad de canales de aprendizaje, fomenta esta creciente demanda, también el desarrollo de tecnologías más sofisticadas que permiten a los individuos para que los recursos disponibles de medios cada vez más elaboradas para garantizar una mayor movilidad información. Por lo tanto, la información deberá estar disponible para todos nosotros. En este contexto, es inevitable que las escuelas deben adaptarse a los nuevos retos derivados de los cambios en la sociedad. Es necesario definir un nuevo perfil de la escuela, a diferencia de la escuela tradicional.

En la actualidad, el papel de la escuela es muy importante porque debido a la gran variedad de oferta de información hay una desviación de los estudiantes de la información clave, a saber, el papel de la escuela del siglo XXI es el moderador. Sin duda, esta nueva escuela, la nueva tecnología desempeña un papel importante: - ayudas a la enseñanza / aprendizaje.

Por eso es fundamental que la escuela está familiarizado con estas herramientas y aprender a utilizarlos en el nivel educativo. Por lo tanto, la escuela debe proporcionar a los estudiantes con los medios que les permitan acceder a la información y, al mismo tiempo, se familiaricen con ellas, permitiendo que también oportunidades para la interacción social.

Asumiendo este nuevo perfil, la escuela no se debe olvidar el componente educativo asociado a los nuevos medios. Estas herramientas permiten al estudiante para manipular y construir el conocimiento de una manera diferente de la que fue utilizada por los métodos tradicionales que, típicamente, se transmite el conocimiento por vía oral.

El ordenador en el aula

El equipo ofrece la posibilidad de integrar varios idiomas (texto, imagen, sonido) a partir de diversas fuentes en un único medio.


Entendemos que la aparición de la computadora marca el advenimiento de una era comunicativo nuevo.

Creemos que los profesores están descubriendo el potencial de las nuevas tecnologías de la educación y el aumento de la confianza necesaria y suficiente para iniciar la "aventura" de utilizar el plan de estudios de informática. Por otro lado, cualquier profesor reconoce el salón de clases como un medio privilegiado de su acción, siendo lo que está ocurriendo con tanta frecuencia que lo que le concierne. Por lo tanto, es normal que, tarde o temprano, es allí donde quiere tratar de prever el potencial educativo o que se encuentran ya en su computadora.

La introducción de computadoras en el aula en la educación preparatoria es relativamente reciente. Sin embargo, esta introducción y todavía se encuentra en tiempo, los obstáculos graves en términos de espacio y función, lo que requiere un trabajo previo de gran preocupación. Estas actividades de preparación no se limitan a la organización de los espacios compatibles, pero en esencia requieren que el profesor de un replanteamiento y reorganizar sus estrategias.
Hay muchas razones que han llevado a los docentes a integrar el ordenador en el aula.

Uno de ellos es la fuerte motivación que tiene en la mayoría de los estudiantes, en contraste con la casi total falta de interés por las actividades escolares. Sin embargo, en nuestra opinión, el equipo sólo debe utilizarse cuando no es la mejor manera de entender el asunto por el estudiante. Esto se debe a la motivación mostrada por los estudiantes durante el uso de la computadora puede ser superficial y de corta duración y por lo tanto ilusoria.

Hay presiones externas a la maestra que te puede llevar a integrar el ordenador en el aula. Por un lado, las presiones de los propios estudiantes que tratan de "forzar" un maestro a seguir el ejemplo de otro profesor de la clase, o que son mal interpretados, porque ya hay computadoras en la escuela y el maestro para mostrar ajeno a ellos. Otro tipo de presiones externas son la propia sociedad o incluso los padres que no quieren que sus hijos "dejado atrás".
En otros casos, los maestros no están satisfechos con la forma en sus clases derivadas o con el grado de fracaso de sus alumnos, con la esperanza de cambiar este estado de cosas. A menudo, este es el punto de partida para el maestro contemplar el uso del currículo ordenador.

Hay casos en los que el maestro entienda que no está cambiando las técnicas utilizadas, pero a innovar de verdad, lo que favorece un aprendizaje más centrado en el estudiante y su iniciativa. Por lo tanto, es posible que los proyectos donde los estudiantes y maestros están involucrados. De este modo, el ordenador puede ser una valiosa ayuda en esta innovación, alentar a los estudiantes trabajar de manera independiente o en resolver problemas en grupo, la elevación de las hipótesis, investigación, etc

Todos estos factores contribuyen con ello a la introducción de las computadoras en la enseñanza, los cambios más importantes, absolutamente esencial en la escuela.
Parte superior do formulario

Los equipos con las habilidades para integrar las tecnologías de gráficos, de audio y video, tales como CD-ROM y vídeo interactivo son las innovaciones que la escuela no puede permanecer indiferente. Estos pueden tener un papel muy importante en el aula, facilitando las tareas a los estudiantes y profesores.


Además, el uso del ordenador también tiene sus desventajas y limitaciones como el alto costo de instalación y mantenimiento de una red de ordenadores. La rápida aparición de las nuevas tecnologías provoca un cambio constante y equipo de cambio. También está el problema del analfabetismo informático y la desconfianza de los ordenadores. El maestro debe conocer convenientemente introducir a los estudiantes al mundo de las computadoras y ser capaz de motivar y ayudar cuando sea necesario.

La importancia de Internet en la enseñanza / aprendizaje


Hasta hace muy poco, el equipo era algo que sólo sirvió para trabajar hoy, puede ser considerado como uno de los medios de comunicación más completas y educativas. Con el advenimiento de Internet, toda la mente con respecto a este objeto ha cambiado radicalmente. En la actualidad, a través de un simple ordenador y una conexión telefónica tiene acceso a algo que sustituye a la televisión, el teléfono, la escritura en sí, el vídeo de música,.
Estamos en la era de la auto-medios de comunicación, los destinados a los usuarios individuales (PC, fax, teléfono, buscapersonas, etc.), A través de redes celulares y redes interactivas (por ejemplo, RDSI, Internet). Es también la era de la convergencia es audiovisual, las telecomunicaciones y la informática, un complejo que llevaría a la consolidación del proceso de comunicación.
El Internet es la red más grande y poderoso en el mundo y este poder está en manos de los jóvenes.

Acceso a Internet tiene varias ventajas y potencialidades que tanto profesores como estudiantes pueden obtener. Uno de ellos es el correo, que, a diferencia del correo electrónico se envían y se entregan a través de Internet a través de la red a una dirección de equipo.

La retroalimentación del estudiante - profesor es más rápido y eficiente. Los estudiantes pueden leer los mensajes cuando entienden y fácilmente guardar para su posterior consulta.

Además, esta innovación también puede ser importante en el profesor - padre. En nuestra opinión, esto sería una buena manera para que los profesores envíen a los padres toda la información relativa a la estudiante de la escuela (por ejemplo, las evaluaciones, incumplimientos, etc.).

Una cosa a tener en cuenta es que Internet no sustituirá a la escuela, sino para añadir una nueva dimensión. El aumento de los fondos de acceso a Internet le da al estudiante un medio de reunir información de interés para la clase. En muchos casos, el estudiante puede ser la enseñanza de la clase, incluyendo el profesor en un tema en particular. Tradicionalmente es el profesor el que tiene la información de la entidad, con este sistema de educación que la autoridad está siendo cuestionada.
Los estudiantes tienen ahora la posibilidad de buscar información en Internet sobre diversos temas, para ser más creativo y crítico.

La Internet también responde al problema de los estudiantes más tímidos. La comunicación a través de correo electrónico se hace más cómodo para estos estudiantes, se sienten más seguros para hacer preguntas y dar opiniones.
Así pues, podemos concluir que el Internet es una herramienta de gran alcance y una alternativa a algunos de los métodos tradicionales de enseñanza. Sin embargo, debemos saber cómo preparar a los estudiantes a superar sus miedos y les enseñan las técnicas necesarias para aprovechar todas las características ofrecidas por la Internet. Las instituciones educativas también se tienen que actualizar sus normas tradicionales, ya que están en tela de juicio. Además creemos que los distintos enfoques y metodologías aplicables en este caso son de gran magnitud para la enseñanza y el aprendizaje a través del mundo globalizado, ahora es posible tener una educación amplia en todos los aspectos de la vida del hombre.

Hoy, con estos supuestos, es posible adquirir las habilidades de conocimiento dentro y fuera del lugar en que el se circunscriben.

Por último quisiera subrayar que estas metodologías descritas aquí no son sólo aplicables a la educación como tal, son también más amplia y apropiada en gestión de negocios y muchas otras instituciones de gobierno corporativo puede ser eficaz, clara y sin ambigüedades.

Por lo tanto la triangulación es aceptable y aplicable a cualquier país que es democrático y dice que la ley, o si desea recorrer el camino de la organización, el crecimiento y el desarrollo, la creación de la estabilidad de los ciudadanos ..

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Examen
1.-Sobre la educación en el siglo XX, por ejemplo:

a) Sin embargo, la educación sigue siendo un arte fuerte, no tanto, que requieren la interacción y por lo tanto una fuerte dedicación al trabajo humano que no puede ser sustituido por el trabajo mecánico.


b) No obstante, aunque la educación sigue siendo un arte fuerte, no tanto, que requieren la interacción y por lo tanto una fuerte dedicación al trabajo humano que puede ser sustituido por el trabajo mecánico.


c) Sin embargo, la educación sigue siendo un arte fuerte, sin embargo por el hecho de que requieren la interacción y por lo tanto una fuerte dedicación al trabajo humano puede utilizar el binomio trabajo mecánico y trabajo humano.

d) Sin embargo, la educación es un arte fuerte, no siempre se requiere la interacción y por lo tanto no requiere una dedicación de trabajo humano, pero puede ser sustituido por el trabajo mecánico.



2. Todavía en la educación en el siglo XX, por ejemplo:

a) Debido a que el "producto" de la educación sigue siendo deficiente planificación.


b) Debido a que el "producto" de la educación está fuertemente planificada.

c) Debido a que el "producto" de la educación es esencialmente previsto.


d) Debido a que el "producto" de la educación no siempre se planifica



3. También la educación en el siglo XX, lo describe como:

a) El Concepto Ha Cambiado Educación Mucho de ellos procedentes de sistemas educativos para adaptarse a Las demandas Han que no previsibles Eran Sociales, en El Siglo XIX incluido.


b) El Concepto de Educación no les Cambiado Mucho de los sistemas educativos para adaptarse a Las demandas Han que no previsibles Eran Sociales, en El Siglo XIX incluido.


c) El Concepto de Educación allí desde los sistemas educativos Han Cambiado adaptarse a estas demandas que no previsibles Eran Sociales, en El Siglo XIX incluido.


d) El Concepto Educación es de ellos constante desde los sistemas de educación y no Han Las adaptarse a las exigencias que se Sociales Eran previsibles, incluidas en el Siglo XIX.

4. En la educación, como surgen varias preguntas: ¿Cómo será esta nueva educación? ¿Qué debemos conservar y qué debemos abandonar la educación actual? -¿Qué papel tendrá la empresa en el aprendizaje de los niños y adolescentes? Como las instituciones educativas están estructuradas? ¿Qué tipo de conocimiento debe ser trabajado en las instituciones educativas? * Los autores de estos textos diversos que se reflejan en muchas de estas preguntas. Una reflexión necesaria para la educación superior que ya está presente.

a) Aunque estas preguntas se dan a veces, se tienen en cuenta en la preparación de planes de estudio.

b) Aunque estas preguntas se plantea a veces, no son tomados en cuenta en el desarrollo de planes de estudio.


c) Aunque estas preguntas se hacen a veces, pocas veces se tienen en cuenta en la preparación de planes de estudio.

d) A pesar de estas preguntas se plantean, nunca son tomadas en cuenta en la preparación de planes de estudio.



5. En el sistema de educación dicen:

a) Se tomó como su función principal del expedidor de títulos, creador de las jerarquías y el entrenador de la fuerza laboral, cargo que todavía ocupa en la actualidad con las mujeres pequeñas.


b) Se tomó como su función principal del expedidor de títulos, creador de las jerarquías y el entrenador de la fuerza de trabajo, un cargo que sigue ocupando hoy en día con todas las mujeres.


c) Se tomó como su función principal del expedidor de títulos, creador de las jerarquías y el entrenador de la fuerza de trabajo, un cargo que sigue ocupando hoy en día con todas las mujeres y los hombres.


d) No siempre se asume como su función primaria del expedidor de títulos, creador de las jerarquías y el entrenador de la fuerza laboral, cargo que todavía ocupa en la actualidad con algunas mujeres.



6. En los métodos científicos estudiaron decir

a) El método hipotético-deductivo de comprobación de hipótesis o lugares, en principio, un problema, ya que su validez depende de los resultados de la verificación en sí.


b) Las pruebas hipotético-deductivo o hipótesis no, en principio, no hay problema, lo que implica que su validez no depende sólo de los resultados de la verificación en sí, sino también de su juicio.


c) El método hipotético-deductivo o de comprobación de hipótesis no, en principio, no hay problema, ya que su validez depende de los resultados de la verificación en sí.

d) La prueba hipotético-deductivo o hipótesis no siempre surgen, en principio, un problema, ya que su validez depende de los resultados de la verificación en sí.


 
7. ¿Cuál de los siguientes científicos no forma parte de este grupo

a) Pitágoras (575-500 aC): de Absolutización la CANTIDAD para caracterizar La Esencia de las Cosas.

b) Sócrates (469-399 aC) Supuestos y dedución


c) René Descartes (1595-1650): Matemáticas, Física y Cosmogonía

d) Arquímedes (a.n.e. S. III), precursor r de la Experimentación


8. Durante la NACE EL cobra la ciencia del Renacimiento y el método empírico experimental El auge. ¿Cuál de los siguientes científicos forma parte de este grupo:

a) Galileo Galilei (1564-1642): Padre de la Experimentación.

b) René Descartes (1595-1650): Matemáticas, Física y Cosmogonía

c) Isaac Newton (1642-1727): El método hipotético.

d) Euclides (S. III ane): Geometría de la Naturaleza del Espacio explicar.

 
9. Los factores que influyeron en El Desarrollo del proceso de Conocimiento del estado que no se selecciona entre:

a) La división du travail social


b) La consecución de las Naciones Unidas Grado de especalización alta

c) El surgimiento soles promedio

d) La Globalización



10. Acerca de los tipos de estudios de investigación dicen
a) La planificación de una investigación depende tanto del problema a ser investigado, su naturaleza y situación espacial y temporal en el que es, la naturaleza y el nivel de conocimientos del investigador.

b) La planificación de una búsqueda depende en parte del problema investigado, su naturaleza y situación espacial y temporal en el que es, la naturaleza y el nivel de conocimientos del investigador.

c) La planificación de la investigación en nada depende del problema investigado, su naturaleza y situación espacial y temporal en el que es, la naturaleza y el nivel de conocimientos del investigador.

d) Planificar una investigación para ser investigados, sólo depende del nivel de su trabajo, independientemente de la naturaleza y la situación espacial y temporal en el que está.




11. Sobre el proyecto de investigación dicen

a) ¿Existen normas para crear un problema, pero algunos autores sugieren que se expresa como una pregunta.


b) No son normas, sino de crear un problema, y ​​todos ellos (los autores) sugieren que se expresa como una pregunta.


c) No hay reglas, pero para crear un problema, y ​​todos ellos (los autores) sugieren que es descrito como una afirmación.


d) No hay reglas para crear un problema, pero algunos autores sugieren que se expresa como una pregunta. Particularmente, prefiero que el problema se describa como una afirmación.

12. En el cronograma de actividades ha dicho:

a) ¿Es la previsión del tiempo para gastar en la finalización del trabajo y no siempre consistentes con las actividades a llevarse a cabo.


b) ¿Es la previsión del tiempo para gastar en la finalización del trabajo según las actividades a llevarse a cabo.

c) ¿Es el pronóstico del tiempo se utiliza para tener en cuenta de que algo se establece para la finalización de las obras que en nada que ver con las actividades a llevarse a cabo.


d) Ninguno de los puntos es cierto



Clave

1.- a


2.- a

3.- a


4.- c

5.- a


6.- c

7.- c


8.- d

9.- d


10.- a

11.- d


12.- bOuvir

Ler foneticamente

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