Nodo II. El Estudiante de Educación Superior del siglo XXI



Descargar 46.26 Kb.
Fecha de conversión03.12.2017
Tamaño46.26 Kb.


Nodo II. El Estudiante de Educación Superior del siglo XXI



Actividad de indagación sobre Buenas Prácticas de Intervención Educativa I



Ficha descriptiva de Buena Práctica de Intervención Educativa



Título del documento

PERFILES ASOCIADOS AL ABANDONO ESCOLAR: UN CASO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA UNAM

Fuente consultada

PERFILES ASOCIADOS AL ABANDONO ESCOLAR: UN CASO DEL SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA DE LA UNAM, Recuperado de: http://www.alfaguia.org/www-alfa/images/ponencias/clabesIII/LT_1/ponencia_completa_193.pdf

23/09/2015



  • Tipo de práctica

  • Dimensión de la práctica

  • Problema atendido

Perfiles Asociados al abandono escolar

Sistema Universidad Abierta de la UNAM

Deserción



Objetivos y/o propósitos

Identificar el perfil del alumno en situación de riesgo de abandono

Fase en que se ubica la experiencia

Señale con una X en qué fase se ubica la experiencia:

( ) Planeación. Cuando la experiencia corresponde a la elección temática; la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución.


( ) Implementación. Cuando la experiencia consiste en la aplicación de las actividades de intervención.
( X ) Evaluación. Cuando la experiencia refiere el seguimiento de la aplicación de las diferentes actividades que constituyen la intervención, así como la evaluación general de la intervención.
( ) Reformulación y/o adaptación. Cuando es la reformulación y/o adaptación de propuestas y o experiencias de intervención educativa de otros contextos o circunstancias de aplicación.


Contexto de la experiencia

Describa el contexto en que se ubica la experiencia:

  • Nivel educativo: Universidad

  • Modalidad educativa: Abierta y a distancia

  • En este trabajo se presentan los resultados de una investigación empírica

Destinatarios

Estudiantes del SUAyED de la Facultad de Psicología de la UNAM

Sustentos teóricos y prácticos de la buena práctica reportada

El fenómeno del abandono escolar es multifactorial, los estudios indican como posibles causas las condiciones económicas, salud, orientación escolar y el trabajo. Existe una condición adicional cuando se trata de modalidades alternativas al sistema presencial, en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) existen las modalidades abierta y a distancia que operan bajo el Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED). El fenómeno del abandono escolar en estas modalidades puede verse afectado por el tiempo transcurrido entre la culminación del bachillerato y el ingreso a la universidad, las habilidades de estudio, los compromisos laborales y familiares, el acceso a Internet, así como el desconocimiento de las metodologías de enseñanza-aprendizaje particulares.

Resultados

De esta manera, se concluye que en términos de la responsabilidad que tiene el alumno en el abandono de sus estudios se encuentra:

  • La interrupción de los estudios por más de dos años, que se traduce en competencias académicas y hábitos de estudio deficientes;

  • La edad que se tiene al ingresar al sistema abierto: mayores de treinta años;

  • Contar con un trabajo de 8 horas o más, lo que significa disponer de muy poco tiempo para el estudio;

  • Ser cabeza de familia o tener la responsabilidad de mantener a una, que se traduce en la necesidad de contar con un trabajo y disponer de poco tiempo para el estudio;

Por su parte, la responsabilidad que tiene la institución en la promoción e inducción a que los alumnos abandonen el sistema, se encuentran:

  • La desatención y abandono por parte de los docentes;

  • La ruptura de la relación maestro alumno, por la sustitución del docente por una “Guía de estudio”, “Plataforma interactiva”, o cualquier otro dispositivo electrónico comunicativo.

  • Un plan de estudios con una alta exigencia crediticia, pensado y diseñado para alumnos de tiempo completo, es decir, alumnos que disponen de todo su tiempo para dedicarlo al estudio;

Posibles aportes para una propuesta de intervención educativa propia


a) Fundamentación de su propuesta: Para el caso de la educación a distancia, uno de los estudios más significativos es el de García (2007), quien identifica los siguientes factores: el poco tiempo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje; la complejidad de éstas; las dificultades en la comunicación con el docente y las dificultades en el acceso a los materiales didácticos dispuestos en una plataforma tecnológica.

b) Fundamentación metodológica: Entre las orientaciones que propone el autor para mejorar las experiencias educativas en esta modalidad de estudio, se encuentran: evaluar constantemente el diseño educativo para evitar reproducir modelos didácticos poco eficientes; considerar el tiempo que el alumno requiere para estudiar los materiales didácticos; flexibilizar las opciones de tareas a realizar, los tiempos destinados a las mismas y las formas de comunicación; desde lo tecnológico, enriquecer el proceso educativo con el uso de recursos o herramientas variadas, disponibles a través de la plataforma y/o fuera de ella, que fomenten la interacción entre los participantes tanto sincrónica como asincrónicamente y fomentar una comunicación más fluida del asesor con los estudiantes a fin de estimular la permanencia de los mismos en el curso.

c) Diseño de la estrategia de acción:

  • Motivar a los estudiantes al manejo de recursos tecnológicos y convencerlos de las ventajas (WthatsApp, herramienta de comunicación), ya que facilitan el acercamiento entre los actores del proceso educativo.

  • Poner énfasis en la importancia de saber administrar bien el tiempo para que el programa educativo logre sus objetivos. Ya que el esfuerzo personal de cada estudiante es el único factor, para su éxito.

  • Ofrecer material de apoyo de calidad (interactiva, didáctica, amena), aprovechando todo el potencial de los recursos tecnológicos para evitar aburrimiento.

  • Dar retroalimentación continua a los estudiantes, asegurándoles presencia y atención a sus inquietudes para evitar ansiedad.

  • Diseñar actividades de aprendizaje que, al guardar un equilibrio adecuado entre la dificultad de la tarea y las habilidades de los alumnos, promuevan la producción de ideas creativas.

c) Instrumentos de apoyo:

  • WhatsApp

  • Video o manual de cómo administrar el tiempo.

  • Herramientas Web 2.0: como Taxgedo, Animoto, Pixton, Poownton, Creately, simuladores, laboratorios virtuales.






Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad