Ángela Salcedo Begambre análisis de trastorno académico causado por falta de atencióN



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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

Análisis de trastorno académico causado por falta de atención

Por

Alexis J. Flórez Doria

Ángela Salcedo Begambre

ANÁLISIS DE TRASTORNO ACADÉMICO CAUSADO POR FALTA DE ATENCIÓN


  1. Planteamiento Del Problema

    1. Descripción del problema

Esta investigación se llevará a cabo en la institución educativa Nacional José María Córdoba ubicada en el barrio San José de la ciudad de Montería, la cual en la actualidad se encuentra bajo la dirección del señor Aldemar Villalba.

En esta institución pudimos observar estudiantes que poseen nivel bajo de atención, lo cual les ha proporcionado deficiencias en el rendimiento académico y disciplinario.

Abordaremos uno de los principales problemas que aqueja la formación académica de los estudiantes hoy día. Se ha denominado déficit de atención. Para esto se tomará como población un grupo de estudiantes de grado 6 – 4 e los cuales se realizará un trabajo de observación y relación para definir con exactitud la muestra o quienes poseen dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje causadas por falta de atención.



    1. Formulación del problema

¿Cómo a través de estrategias metodológicas enmarcadas en el área de tecnología e informática se puede contribuir al normal desarrollo académico de niños con déficit de atención en grado 6 - 4 del colegio nacional José María Córdoba cuyas edades están entre los 9 y 11 años?

    1. Sistematización del problema

  • ¿De qué manera se puede identificar el número de niños que posee problemas de atención?

  • ¿Cómo se puede definir cuáles son las principales causas del déficit de atención en los niños?

  • ¿Qué tipo de estrategias se pueden proponer para mejorar el rendimiento académico de los niños?



  1. OBJETIVOS

    1. Objetivos general

Desarrollar estrategias metodológicas en el área de tecnología e informática que contribuyan con el buen rendimiento académico de niños con déficit de atención en grado 6 - 4 del colegio nacional José María Córdoba; a través de la observación directa y la relación

    1. Objetivos específicos:

  • identificar qué porcentaje de niños poseen problemas de atención.

  • definir a través de pruebas, cuáles podrían ser las causas del déficit.

  • Identificar las estrategias pertinente para disminuir el déficit de atención




  1. JUSTIFICACIÓN

En Psicología el término “déficit” denota carencia o ausencia de habilidades, destrezas y capacidades, relacionadas a un área determinada del funcionamiento del individuo.

Operacionalmente el déficit de atención es la ausencia, carencia o insuficiencia de las actividades de orientación, selección y mantenimiento de la atención, así como la deficiencia del control y de su participación con otros procesos psicológicos, con sus consecuencias específicas”.

Kenny Arbieto Torres, Psicologo, Kennat2002@hotmail.com

http://www.psicopedagogia.com/deficit-de-atencion

La consideración de trabajar el tema "déficit de atención (DA)" es relevante por el alto índice de casos escolares que existe en la actualidad. Existen muchos tratamientos desde el punto de vista psicológico para mejorar la atención del niño, no solo en el ámbito académico sino también en lo familiar y social. Todo esto demanda también una intervención por parte de la escuela para lograr un desarrollo normal íntegro en la vida del infante, que incluso, de no tratarse tal problema puede tornarse más complejo en la adolescencia y persistir con peores dificultades en la edad adulta.

Con lo dicho anteriormente se afirma que el trastorno por déficit de atención se manifiesta en toda la niñez y un porcentaje que está entre el 40 y 60% continúa demostrándolo en su edad adulta, esto se denomina "síndrome residual". Dicho en otras palabras es que por cada cien personas, de 40 a 60 hacen evidente con su temperamento lo que experimentaron el los la niñez y adolescencia.

Por otra parte es bueno mencionar que el trastorno suele darse y se acrecienta por ausencia de criterios educativos claros, aunque no es esa la única razón o causa.

Es por eso que nuestra intervención en dicha problemática es meramente académica, tomando algunas bases fundamentales que tengan que ver con el ambiente familiar y socio-cultural del niño.

De allí la importancia de idear estrategias que ayuden al rendimiento académico del educando, puesto que es importante su formación a nivel individual, para la institución educativa, para su familia y para la sociedad en general.




  1. ANTECEDENTES

Entre los antecedentes buscados referentes al tema encontramos los siguientes

    1. Primer antecedente

  1. ¿Cómo se debe resolver el déficit de atención con hiperactividad  en el desempeño escolar de los niños de transición d en la institución educativa escuela normal superior de montería en el año 2010?

Este trabajo se desarrolló en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería, ubicada en la margen izquierda del rio sinú en la Cra 1w 37-115 en el barrio Juan XXIII, la cual cuenta con los niveles de preescolar, básica primaria básica secundaria y formación complementaria.

Esta Institución fue creada como Normal Departamental de Señoritas mediante el decreto 00206 de abril 2 de 1958, siendo gobernador del departamento Eugenio Giraldo Revueltas y secretario de educación el doctor Marcos García Bustamante. Actualmente se encuentra en proceso de acreditación  de calidad y desarrollo para seguir dando validez y confiabilidad a la propuesta de formación estudiantil que alberga.

En esta Institución se pudo observar que los niños de  transición D de la Institución Educativa  presentaban dificultades como timidez, poca motricidad, poca legibilidad y déficit de atención con hiperactividad, de las cuales una de las más relevantes era el déficit de atención con hiperactividad ya que este era y sigue siendo un aspecto que afecta el proceso educativo.

Con el proyecto de investigación se quiere ayudar a mejorar el déficit de atención con hiperactividad en los niños de transición D de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Montería contribuyendo así a un mejor desempeño académico, conforme a lo establecido en la constitución política de Colombia en el artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida , la integridad física, la salud y la seguridad social , la alimentación equilibrada , su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral , secuestro , venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.” Y en el artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.

El Estado promoverá las condiciones para que la igualdad sea real y efectiva y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados y protegerá especialmente a aquellas personas que por su condición económica, física o mental, se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o maltratos que contra ellas se cometan.

Este proyecto se desarrollara a través del acompañamiento personalizado una vez por semana y de actividades que se realizaran para el mejoramiento del déficit de atención con hiperactividad en estos niños, lo cual sin duda alguna es de gran interés e importancia tanto para la institución, para los padres de familia, docentes en formación y los niños con el fin de contribuir a un mejor y notable desempeño académico.




    1. Segundo antecedente

La integración de un niño con déficit de atención con hiperactividad en un aula regular.

La presente investigación, tuvo como finalidad, analizar las estrategias utilizadas por una docente de primer grupo de preescolar, para integrar a un niño que presenta el trastorno de Déficit de Atención con hiperactividad a las actividades y al grupo de un aula regular. Dicha investigación se realizó bajo la teoría conductista, específicamente bajo la concepción de la modificación de conducta según Skinner. Para el desarrollo de la misma, se utilizó la metodología cualitativa, según el enfoque del diseño etnográfico, en el cual se estudia la actitud del docente frente a un caso de déficit de atención con hiperactividad, y la respuesta del niño ante las estrategias aplicadas por la docente para integrarlo al aula regular; para ello se realizaron observaciones en diferentes momentos de la jornada, y entrevistas ejecutadas a las personas que tienen relación con el niño con DDAH dentro del colegio y que les concierne el problema en cuestión, ellas son: la docente de primer grupo, la auxiliar, la coordinadora de preescolar, la psicóloga y psicopedagoga del colegio. Como resultado se obtuvo que la maestra de primer grupo, aplica estrategias conductistas para modificar las conductas inadecuadas del niño que presenta la alteración, y así, luego que cese la conducta disruptiva, poder aplicar estrategias y actividades integradoras, las cuales han dado efecto, ya que el niño poco a poco se ha ido integrando tanto a las actividades como al aula regular y ha disminuido su nivel de hiperactividad e impulsividad. Gracias a un equipo interdisciplinario e integrado por la maestra y auxiliar, la psicóloga y

psicopedagoga del colegio, la psicóloga externa al colegio (con quien continúa en tratamiento) y su familia, se ha logrado una adecuada y progresiva integración del niño, resultando favorecido él mismo, y satisfechas todas aquellas personas que tuvieron contacto con el niño, debido a su favorable avance, es por ello que se recomienda, continuar ayudando al niño para lograr más progresos.


  1. LIMITACIONES Y DELIMITACIONES

En esta investigación hemos tenido algunos inconvenientes en cuanto a la identificación del número de niños con el que trataremos específicamente, puesto que es un grupo numeroso y la gran mayoría de ellos poseen dificultades, ya sea de tipo disciplinario o cualquier otro.

Por tal motivo es necesario realizar una observación muy detallada para lograr unas conclusiones acertadas en cuanto a la presencia de la falta de atención que proporciona en ellos bajo rendimiento académico.

Por otro lado es necesario aclarar que una parte importante del estudio debe ser complementado por un ente de la rama psicológica que pueda, de manera más personalizada hacer un estudio científico (médico).

Por tal motivo nuestra investigación se centra en la parte pedagógica que tiene que ver con la creación de estrategias dentro del aula que ayuden a que el estudiante supere en gran medida el inconveniente dentro del salón de clase; y siendo un poco más ambiciosos se estimaría que esto diera resultado también en todo el contexto en el que se desarrolla el niño.

Es necesario también resaltar que el número de estudiantes en un aula de clase no es el apropiado, teniendo en cuenta que un ordenador por estudiante sería lo ideal y no se está dando así; esto, a nuestro criterio estaría fomentando en los niños grandes riesgos de distracción que lo lleva a un desequilibrio en el nivel de atención.



  1. BIBLIOGRAFÍA

Torres Argumedo, Javier (2010). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y potenciales evocados cognitivos. Proyecto de investigación. Montería – Córdoba

Delgado, Palma; Gabriela, Daniela (15 de junio 2005). La integración de un niño con déficit de atención con



Hiperactividad en un aula regular. Universidad católica Andrés Bello


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