Necesidades académicas de los niños que cursan primer grado de básica primaria en el municipio de belmira antioquia



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Tabla 1. Resultados del desempeño académico en Castellano, Inglés, matemáticas, sociales y ciencias naturales. Los niños aprueban un área con una calificación de 6.0
Se considera entonces que los resultados obtenidos en las escalas de conocimiento, procesamiento mental, procesamiento secuencial, procesamiento simultáneo y la habilidad visomotriz están directamente relacionados con lo esperado en las áreas del conocimiento como matemáticas, español y ciencias sociales. Y aunque el promedio global del grupo fue bueno, tres de los niños del grado primero, que fueron evaluados, no lograron los objetivos del curso de español, pero de una manera paradójica obtuvieron buenos resultados en el área de inglés, ya que los test aplicados apuntan a que son niños que tienen todas las capacidades y elementos cognitivos para cumplir con los objetivos planteados en estas áreas del conocimiento.






Procesamiento simultáneo

Procesamiento mental

Conocimiento

VMI Puntuación Estándar

Castellano

Nota final



1

89

84

80

113

5.7

2

98

94

101

82

5.3

3

68

64

77

114

4.4

Tabla 2. Comparación entre K-ABC y el rendimiento académico final de tres niños que no superaron los objetivos en el área de español. De todas las áreas vistas por los niños en su año académico, español fue la única materia en la que 3 niños no alcanzaron los objetivos para poder ser promovidos al grado siguiente.
Al analizar la tabla 2 se encuentra que no hay una relación entre el resultado de las escalas evaluadas y la nota final de las dos primeras filas, mientras que el niño de la última fila, puntuó muy por debajo de la media en cada uno de los test, validando así la veracidad de la prueba y su concordancia con los resultados finales. Es importante revisar el tema con detenimiento de los niños de las dos primeras filas e indagar el motivo por el cual no lograron los objetivos propuestos.


  1. Conclusiones




    1. Procesos cognitivos de los niños del grado primero.

Los procesos cognitivos evaluados en los distintos test, dan a entender que este grupo de niños cuenta con capacidades para comprender, comunicar, aprender, razonar, atender, tomar decisiones y resolver problemas de una manera efectiva. En general, los niños evaluados tienen grandes fortalezas cognitivas relacionadas con las habilidades de lecto-escritura, la resolución y comprensión de problemas aritméticos que les permiten la adaptación y obtención de nuevos saberes en los diferentes espacios académicos. El entorno social y familiar que rodea a estos niños facilitan que el rendimiento académico dentro la institución sea el ideal, dado el acompañamiento que reciben por parte de la familia y el continuo seguimiento dentro y fuera del aula de clase que ejerce la institución educativa en cabeza de sus directivos y profesores; de igual manera es necesario, a su vez, que se trabajen con los niños los componentes lúdicos y de recreación para potencializar más sus procesos cognitivos.


Con respecto a la habilidad para leer y escribir, los niños deben recibir mayor acompañamiento en casa y una dedicación especial en el colegio; para Cabrejo (2001) y sustentado en los postulados de la neurolingüística y la biología, nosotros como especie comenzamos a leer desde antes de venir al mundo. Desde el vientre materno empezamos a reconocer la voz de nuestra madre y sus distintos estados de ánimo; así mismo, cuando por fin estamos en sus brazos, podemos empezar a reconocer y leer sus gestos, lo que para el autor es el ancestro o el precursor de la lectura en un texto escrito. En el ámbito escolar es innegable que un niño necesita de la lectura como el puente hacia nuevos conocimientos y la escritura se convierte en un puente entre el pensamiento del niño y el mundo que lo rodea.
Para Cabrejo (2001), la escritura en la edad escolar va más allá del simple hecho de escribir símbolos de muestra del profesor sus padres, la calidad de la expresión escrita de un niño está ligada a la creatividad y dicha creatividad se desarrolla con herramientas como el juego y el arte.
El municipio de Belmira debe volcar su mirada hacia la educación de sus hijos, la creación de bibliotecas y centros culturales, que ayuden a potenciar la imaginación y los procesos creativos de los niños son necesarios para reforzar e incrementar el rendimiento académico. Es necesario ampliar la cobertura de telecomunicaciones instalando aulas de sistemas e informáticas y aprovechando las herramientas virtuales para ejercer la pedagogía de una manera más contextualizada al mundo que nos rodea.



    1. Componentes familiares y sociales de los niños de primer grado

Al tener en cuenta la situación geográfica y socioeconómica del Municipio de Belmira, es importante resaltar que es un municipio con falencias económicas. Al respecto, Lacour (2011) plantea que factores como la pobreza, el nivel educativo de los padres, las condiciones físicas y metodológicas de la escuela terminan por afectar de cierto modo el rendimiento académico en relación con un grupo de niños que estudie en una escuela que ofrezca mejores condiciones educativas y con unos padres igual de consientes en la educación de sus hijos.


Sin embargo, parece que ese entorno rural del municipio, justamente ayuda a que haya un acompañamiento más directo del proceso académico de los niños por parte de maestros, comunidad y familiares del niño. Esto es coherente con los planteamientos de Román (2011), quien sugiere que en un ambiente rural existe un mayor acompañamiento de padres y maestros en la educación de los niños y, además del acompañamiento, existe un control más directo, lo que mejora las condiciones y el ambiente escolar, previniendo situaciones difíciles como el bullying.
De los niños evaluados, el 69% proviene de una familia tipo nuclear, el resto de los niños conviven en sus hogares con su madre y otros miembros de la familia de la madre, lo cual posibilita que los niños introyecten en su diario vivir la norma y el sentido de responsabilidad. Para Daniel Santín (2013), existe una relación directa del tipo de familia y el ambiente familiar sobre el rendimiento académico de los niños; en los que vivir en una familia no nuclear afecta de manera significativa el rendimiento académico. De igual manera, existen una gran cantidad de variables tales como el nivel educativo de los padres, su nivel socio-económico y la calidad de las relaciones entre los miembros de la familia, las que determinaran si la familia es un factor potencializador del rendimiento académico del niño.
En relación con los hábitos de sueño, el 100% de los niños duerme más de las ocho horas recomendadas. Según Cladellas (2011) los niños que duermen menos de ocho horas tienen peor rendimiento que si duermen de nueve a once horas. Citando a Cladellas (2011) "Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, consideramos que dormir más de nueve horas y tener una adecuada rutina diaria favorece el rendimiento académico". Por ello, es importante remarcar la importancia de los hábitos de sueño saludables en la población escolar, remarcando su impacto en el rendimiento académico.
Así mismo, es importante señalar que los niños del municipio de Belmira no están tan expuestos a elementos distractores como lo son los videojuegos y las redes sociales, ya que el acceso a este tipo de plataformas es más limitado por cuestiones de la misma idiosincrasia del municipio y por la poca disponibilidad hacia las conexiones de internet o adquisición de tecnología. Una investigación realizada por Weaver (2013), demostró que entre menos tiempo dedique un estudiante a los videojuegos mejor será su rendimiento académico, pero de igual manera, un buen acompañamiento en la utilización de herramientas ofimáticas, ayudaran al niño a que desarrolle habilidades para realizar consultas adicionales sobre el conocimiento impartido en la escuela y con ellos mejorar el aspecto del rendimiento académico, por dedicar parte de su tiempo libre a la obtención de conocimientos.


6.3 Cómo estos factores influyen en el rendimiento académico de los niños.
A través de las distintas visitas al municipio de Belmira- Antioquia y a la institución educativa, se ha conocido de una manera muy global el contexto cultural que rodea a los niños escolarizados; las pruebas aplicadas a cada uno de los niños ha permitido tener una visión más amplia y cercana a cómo se están trasmitiendo los conocimientos a cada uno de los niños. Las pruebas han sido de gran importancia para tener una concepción de los procesos cognitivos de cada uno de los niños, en términos generales, los niños tienen un desarrollo cognitivo aceptable para su edad y para el contexto en donde se encuentran inmersos.
También es importante recalcar que todos los niños cuentan con la fortuna de estar en compañía de sus familias, el 69% de los niños conviven con ambos progenitores y el resto viven con sus madres y abuelos. El aspecto económico de oportunidades del municipio para los padres de familia es algo complicado, lo cual puede afectar el tiempo de calidad que puedan pasar en familia. En rasgos generales, se ve cómo los factores que están inmersos en el diario vivir de los niños del grado primero ayudan a que su rendimiento escolar sea aceptable.
Se evidencia que el aspecto familiar y social de los niños propicia para estos un ambiente sano para poder estudiar y aprender. Al revisar las pruebas vemos con preocupación el caso de un solo niño que tiene un rendimiento muy bajo en todas las pruebas, que incluso está repitiendo el año y ha sido suspendido del colegio por indisciplina. Con este menor es necesario que no sólo el colegio tome medidas de prevención y de ayudas didácticas que le permitan al niño adaptarse mejor al entorno académico, se debe también capacitar a sus padres, dotarlos de estrategias y herramientas para que ayuden con la educación de su hijo, este niño es un caso significativo, ya que ambos padres viven con él, el nivel de escolaridad de ambos es de básica primaria, pero según la encuesta el cuidado del niño está delegado a una niñera.
Se hace necesario profundizar y desarrollar un proyecto de investigación que permita establecer con claridad cuáles son las variables más determinantes que afectan la forma en que los niños resuelven problemas lógicos y de comprensión. En particular, hay aspectos que serían importantes a considerar en una futura investigación, como los relacionados con la talla y el peso de los niños pues, a nivel visual, muchos niños se percibían con rangos inferiores a los esperados para su edad. Así mismo, sería importante evaluar la real motivación de aprendizaje escolar de los niños, teniendo en cuenta que la mayoría de los habitantes del municipio se dedican al sector agrícola y, a partir de las conversaciones, se destaca que ésta es una de las principales motivaciones de los niños.



  1. Referencias bibliográficas

Adell, M. A. (2002). Estrategias Para Mejorar El Rendimiento Académico de Los Estudiantes. Madrid: Piramide.

 

Arenas, L. (2014). Observatorio para las Potencialidades del Norte de Antioquia. Bello-Colombia: Fundación Universitaria Católica del Nortel.


Bezerra, M. (2009). The Impact of Child Labor and School Quality on Academic Achievement in Brasil. IZA.
Cabrejo, E. (2001). Los bebés y los libros. ACCES.
Cladellas, R. (2011). Efectos de las horas y los hábitos de sueño en el rendimiento academico. Cultura y Educación.
Costa, E. (2004). Effects of three years of piano instruction on children’s academic achievement. Australian Society for Education, Music and Psychology Research.
Delgado, B. M. (2014). La educación básica y media en Colombia: Retos en equidad y calidad. Colombia: Centro de Investigación Económica y Social.
Espinola, V. (1996). Importancia relativa de algunos factores del rendimiento educativo. CEPAL.
Gonzalez, V. (1971). Fisica. Mexico: Editorial Progreso.
Montes, G. I. (2010). Rendimiento Académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad EAFIT. Medellín-Colombia: Universidad EAFIT.

Navarro, R. (2003). El Rendimiento Académico: Concepto, Investigación y Desarrollo. REICE.


Nuñez, J. (1994). Determinantes del rendimiento académico. España: universidad de Oviedo.
Rodríguez, J. L. (1992). Lenguaje y Rendimiento Académico. España: Ediciones Universidad de Salamanca.
Vélez, E. (1994). Factores que Afectan el Rendimiento Académico en la Educación Primaria. Revista latinoamericana de Innovaciones Educativas. Argentina. 17, 1-16.
Wankowski, R. (1991). Helping Students to Learn: Teaching, Counselling, Research. Open University Press, 178.
Weaver, J. (2013). The impact of video games on student gpa, study habits, and time. Issues in Information Systems.
Santín, D. (2013). Tipo de familia y rendimiento educativo de los hijos en España. Asociación Acción Familiar. Pag 4.
Anexo 1



FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN



Código:

FO-MI-153

Versión:

1

Fecha:

2-12-2011



TITULO:

Adaptación curricular basada en evaluación neuropsicopedagógica de niños con bajo rendimiento escolar en el municipio de Belmira (Antioquia).

FINANCIADOR:

Fundación Universitaria Luis Amigó

Institución Educativa Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón



INVESTIGADOR:

Viviana Andrea Restrepo Tamayo

Olber Eduardo Arango Tobón



LUGAR: Institución Educativa Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón, Belmira (Antioquia)

INTRODUCCION:




Su hijo(a) ha sido seleccionado(a) para participar en una investigación sobre los componentes neuropsicopedagógicos que se presentan en su proceso de aprendizaje escolar. Con el fin de realizar dicha investigación, es importante que usted, como acudiente del menor, diligencie el siguiente consentimiento informado, con el cual autoriza su participación en la investigación.

A lo largo de este consentimiento informado usted encontrará todos los elementos que se desarrollarán en la investigación, por ello, es importante que lo lea cuidadosamente y que haga todas las preguntas que tenga al investigador principal o a cualquier persona del estudio para que se las explique claramente.

Es importante que comprenda los procedimientos del estudio, incluyendo los riesgos y los beneficios. Igualmente, usted puede consultar con su familia antes de tomar su decisión.


PROPÓSITO DEL ESTUDIO:




Analizar los componentes neuropsicopedagógicos de niños y adolescentes que presentan bajo rendimiento escolar en el municipio da Presbítero e Belmira, Antioquia.

PARTICIPANTES DEL ESTUDIO:

Niños y adolescentes estudiantes de la Institución Educativa Presbítero Ricardo Luis Gutiérrez Tobón que presenten bajo rendimiento escolar.

PROCEDIMIENTOS:




Con el fin de lograr los objetivos propuestos, se hará una selección de los estudiantes de la institución educativa que hayan presentado bajo rendimiento escolar durante el año 2014, con el fin de realizarles el proceso de evaluación a través de la aplicación de instrumentos neuropsicopedagógicos. Dichos instrumentos son: el K-Bit (que realiza un screening sobre el desarrollo de la inteligencia de los menores, con una evaluación de componentes verbales y no verbales), el BASC (que evalúa variables emocionales y conductuales según la valoración de varios informantes; es decir, los cuestionarios deben ser diligenciados por el alumno, sus padres y sus docentes) y el algunas pruebas de evaluación complementarias.

Esta aplicación de instrumentos se realizará de manera individual en un espacio adecuado para permitir la dedicación del estudiante y el evaluador a dicha realización. En promedio, la evaluación durará entre 1 y 2 horas con cada estudiante.

Una vez terminada la aplicación de instrumentos, se procederá a la calificación de estos y a su posterior análisis con el paquete estadístico SPSS.


RIESGOS O INCOMODIDADES:




El diligenciamiento de los cuestionarios y la administración de las pruebas que comprenden el proceso de evaluación no representan ningún riesgo para los niños y adolescentes, los padres o los docentes. Esta información será personal y no será divulgada a personas ajenas al grupo de investigación.

Ahora bien, es posible que algunas de las preguntas formuladas puedan causarle incomodidad; si usted no desea responderlas, está en toda la libertad de negarse a hacerlo o puede retirarse de la investigación en cualquier momento sin dar explicaciones al respecto y sin tener ninguna dificultad por ello.



BENEFICIOS:




Con la evaluación neuropsicopedagógica se espera realizar una adaptación a los lineamientos curriculares que se tienen establecidos en la institución. De esta manera, se espera que el proceso académico de su hijo se vea beneficiado y fortalecido con las estrategias de intervención que puedan surgir. Y, como resultado de esto, se genere un beneficio en su vida social, familiar y personal.

Usted o su hijo (a) no recibirá ningún beneficio económico por su participación en esta investigación y tampoco ésta le generará algún costo.



PRIVACIDAD Y CONFIDENCIALIDAD:

La información personal que usted dará a nuestros investigadores en el curso de este estudio permanecerá en secreto y no será proporcionada a ninguna persona diferente a Usted bajo ninguna circunstancia. A las encuestas y evaluaciones se les asignará un código de tal forma que el personal técnico, diferente a los docentes investigadores, no conocerá su identidad. Sólo algunos investigadores (estrictamente los profesores responsables del estudio) tendrá acceso al código y a su identidad verdadera para poder localizarle en caso de que las encuestas, evaluaciones detecten alguna alteración en usted [o en su hijo], que deba tratarse rápidamente. El equipo general de la investigación y el personal de apoyo sólo tendrá acceso a los códigos, pero no a su identidad. Los entrevistadores que lo evalúen a usted [su hijo] y que no pertenezcan al staff de investigadores tendrán acceso a su identidad en el momento en que se le esté realizando la encuesta, evaluación, pero no conocerá el código de los resultados, por razones de seriedad del diseño de la investigación y para que Usted pueda tener la certeza de que su identidad y sus datos personales no serán revelados.

Los resultados de esta investigación pueden ser publicados en revistas científicas o ser presentados en las reuniones científicas, pero la identidad suya no será divulgada.

La información puede ser revisada por el Comité de Ética en la Investigación de las instituciones participantes, el cual está conformado por un grupo de personas quienes realizarán la revisión independiente de la investigación según los requisitos que regulan la investigación.


DERECHO A RETIRARSE DEL ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN:

Usted puede retirarse del estudio en cualquier momento. Sin embargo, los datos obtenidos hasta ese momento seguirán formando parte del estudio a menos que Usted solicite expresamente que su identificación y su información sea borrada de nuestra base de datos. Al retirar su participación Usted deberá informar al grupo investigador si desea que sus respuestas sean eliminadas, los resultados de la evaluación serán incinerados.

No firme este consentimiento a menos que usted haya tenido la oportunidad de hacer preguntas y recibir contestaciones satisfactorias para todas sus preguntas.

Si usted firma aceptando participar en este estudio, recibirá una copia firmada, con el sello de aprobación del Comité de Ética en Investigaciones de la Fundación Universitaria Luis Amigó.


CONSENTIMIENTO
________________________________________

Nombre del Participante

CC.

_________________________________________ __________________



Firma del Participante Fecha

CC.


________________________________________ __________________

Firma del Investigador Principal

CC.

Si aplica


________________________________________ __________________

Firma del Padre

CC. Fecha

________________________________________ __________________

Firma de la Madre Fecha

CC.


________________________________________ __________________

Firma del representante legal autorizado Fecha

CC.

_________________________________________________________________



Relación con el participante (cuando aplica)
------------------------------------ Use lo siguiente si aplica ------------------------------------
Confirmo que la información en este consentimiento informado fue claramente explicada y aparentemente entendida por el participante o el tutor legal. El paciente o su tutor consienten libremente a participar en este estudio de investigación. Use esta parte si el participante (o su tutor legal) no puede leer esta hoja. Un testigo imparcial que no esté afiliado a la investigación debe estar presente para tomar este consentimiento informado.

_______

Firma del Testigo Imparcial Fecha


Estudios Futuros

Nuestros planes de investigación aparecen resumidos en el formato de consentimiento. Los resultados de nuestra investigación serán grabados con un código numérico y estos no serán colocados en su protocolo de investigación. Los resultados serán publicados en revistas de literatura científica garantizando que la identificación de los participantes no aparecerá en estas publicaciones.

Es posible que en el futuro los resultados de su evaluación sean utilizadas para otras investigaciones cuyos objetivos y propósitos no aparecen especificados en el formato de consentimiento que Usted firmará. Si esto llega a suceder, toda su información será entregada de manera codificada para garantizar que no se revelará su nombre. De igual manera, si otros grupos de investigación solicitan información para hacer estudios cooperativos, la información se enviará sólo con el código. Es decir, su identificación no saldrá fuera de la base de datos codificada de nuestro grupo de investigación.

Yo estoy de acuerdo en autorizar que la información de los resultados de mi representado legal o mía sea utilizada en otras investigaciones en el futuro.



Nombre, firma y documento de identidad del Padre, Madre o Representante legal del menor de edad
Nombre_____________________________________ Firma: ________________________________

C.C.

Anexo 2
Señores padres de familia: La presente es con el fin de agradecerles por permitir la participación de su hijo(a) en la investigación que estamos realizando desde la Fundación Universitaria Luis Amigó con la institución educativa, la cual busca realizar una “Adaptación curricular basada en evaluación neuropsicopedagógica del rendimiento académico”. Para tal fin, les pedimos el favor, como acudientes (o representante legales) del menor______________________________________ del grado _____ que contesten las siguientes preguntas. Recuerden que estos datos son confidenciales y sólo nos interesan para analizar los aspectos que pueden influir en el rendimiento académico.

Señale con una X la respuesta que sea correcta en el caso del niño(a):

Personas que viven con el niño(a): Mamá__ (edad: ) Papá__ (edad: ) Hermanos__ (edades: ) Abuelos__ (edades: ) Tíos__ (edades: ) Otros__ Quiénes_________________________ (edades: )

Nivel educativo de la madre: Ninguno__ Primaria__ Bachillerato__ Técnico__ Tecnológico__ Universitario__

Nivel educativo del padre: Ninguno__ Primaria__ Bachillerato__ Técnico__ Tecnológico__ Universitario__

Nivel educativo del cuidador: Ninguno__ Primaria__ Bachillerato__ Técnico__ Tecnológico__ Universitario__

Cuántas horas duerme el niño(a) en la noche:_______________ Hace siesta: Siempre__ A veces___ Nunca___

Lugar de la casa donde estudia: Sala____ Comedor___ Habitación___ Escritorio___ Otro: cual_________

Quién lo acompaña a realizar las tareas: Mamá______ Papá_____ Otro: Quién___________ Las hace solo(a)___

EPS a la cual está afiliado:

Enfermedades que ha sufrido el niño el último año:

Número de veces que ha faltado a la escuela durante este año:____ Explique las principales razones por las que ha faltado al colegio:

Ha sido suspendido del colegio este año: No__ Si__ Explique por qué:



Muchísimas gracias por su atención y colaboración.


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