Índice bloque a nuevos tiempos educativos



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4.1.- Marco legal.


Para encuadrar el proyecto en una base legislativa vigente, la cual fundamenta y refuerza éste Proyecto, nos hemos apoyado fundamentalmente en la ley por excelencia, cual es. La Constitución Española, y en las dos leyes más importantes de nuestra problemática docente: la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, LOGSE, y la más reciente que nos implica de lleno al mundo de la educación y que, dada su importancia, va a tener profunda repercusión en el campo de la educación y que, intenta resolver muchos de los problemas que actualmente nos afectan. Nos referimos a, la LOE o Ley Orgánica de Educación.
Concretando, tenemos:


  • La Constitución Española de 8 de diciembre de 1978,atribuyó a todos los españoles el Derecho a la Educación, señalando que, los poderes públicos garantizarán este derecho, mediante una programación general de la enseñanza, con participación efectiva de todos los sectores implicados.




  • La Ley Orgánica 8/1985 de 3 de Julio del Derecho a la Educación, que desarrolló el mandato constitucional, regula el ejercicio simultáneo del los diversos derechos y libertades relacionados con la Educación.



  • Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo, (LOGSE), estableció en su régimen general, entre otras, las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, ámbito en el que desarrolla su actividad docente. Ordena a los poderes públicos, prestar una atención preferente a los factores que favorecen la Calidad de la Enseñanza y encomienda a las administraciones educativas, que fomenten la autonomía pedagógica y organizativa de los centros.




  • La Ley Orgánica 9/1995 de 20 de noviembre de la Participación, Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes, pretendía garantizar una Enseñanza de Calidad e impulso a los poderes públicos, medidas sobre fomento de la participación de la Comunidad Educativa en la organización y gobierno de los centros sostenidos con fondos públicos.




  • Además, tanto los RRDD. y OM. desarrollados desde el año 1991, como los Decretos, Órdenes y Resoluciones publicados y desarrollados en la Comunidad Valenciana, a partir de la asunción de COMPETENCIAS EN MATERIA DE EDUCACIÓN, avalan los temas que se han tenido en cuenta, al elaborar éste Proyecto, y entre los que podríamos señalar:

    1. Regulación de enseñanzas mínimas correspondientes a Educación Infantil y Primaria, indicándose que los Centros deben concretar el CURRÍCULO mediante la elaboración de Proyectos Curriculares adecuando objetivos, contenidos, metodologías y estrategias al contexto de cada Centro.

    2. Establecimiento de los Currículos de Educación Infantil y Primaria definiéndose las normas de procedimiento pertinente en materia de EVALUACIÓN y promoción de alumnos.

    3. Otros Decretos y Ordenes que regulan:

      1. Reglamentos Orgánicos de Educación Infantil y Primaria

      2. Instrucciones de funcionamiento de Colegios de Educación Infantil y Primaria.

      3. Elección de Consejos Escolares y Órganos Unipersonales de los Centros.

      4. Regulación de la Jornada de Educación Infantil y Primaria

  • La Ley Orgánica dE Educación, (LOE), en su título V nos habla de la Participación, autonomía, y gobierno de los centros, y en su título VII de los recursos económicos de los que podrán disponer los centros.

4.2.- RECURSOS Y FINANCIACIÓN DEL PROYECTO

Como todo proyecto, el Proyecto Educativo de Jornada Continua, necesita de una adecuada, ordenada y regulada financiación económica que lo haga posible, permitiendo así, desarrollar al máximo las actividades complementarias de los centros públicos, y que tendrán, sin duda ( o pueden tener ) en su plena aplicación, repercusiones considerables en el campo educativo, social y, por supuesto, político.
a) Objetivos de la Financiación.


  • Elevar y homogeneizar la formación inicial de los alumnos, financiando las actividades complementarias a aquellos alumnos cuya situación económica no les permite el acceso a las mismas y compensando al mismo tiempo, las situaciones de otros alumnos menos ventajosas. Se trata, en fin, de facilitar la igualdad de oportunidades para todo el alumnado.

  • Creación de puestos de trabajo, abriendo a los universitarios, un mundo de oportunidades en la formación de los alumnos de Infantil y Primaria, desde las especialidades y carreras que se adapten a las materias objeto de formación escolar.


b) Recursos económicos: Aportaciones y Distribución.

Para la aplicación y desarrollo del Proyecto y que propiciaría la aplicación de la Jornada Única en la escuela, o mejor, en todos los centros de la Comunidad Valenciana, la obtención de recursos económicos vendrán dados por la implicación de las Instituciones y sus aportaciones como tales. Los niveles contemplados serían:

1.- Institucionales.

Recursos económicos obtenidos de:



  • Generalidad Valenciana.

  • Consellería de Cultura, Educación y Esport

  • Diputaciones

  • Ayuntamientos.

  • Instituciones públicas dependientes de la Generalidad Valenciana a saber:

Instituto Valenciano de Educación Física ( IVEF )

Instituto Valenciano de la Juventud ( IVAJ )



  • Otras.

2.- Sociales.

Recursos económicos de entidades privadas sin ánimo de lucro y cuyos objetivos sean de marcado carácter social y educativo. A saber:



  • AMPAS de los centros.

  • Padres de alumnos.

  • Otros.

Así pues, la distribución de los recursos obtenidos, podría hacerse alrededor de los siguientes PARÁMETROS:

  • Sobre el 100% del coste de las actividades complementarias, un 50% de las desarrolladas en cada centro, sería con cargo a los Presupuestos de la Generalidad Valenciana, los cuales, mediante decisión del Consell, garantizarían esta vía a través de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia.

  • El 25% del coste de las actividades desarrolladas en cada centro, con cargo a las Diputaciones, Ayuntamientos e Instituciones Públicas dependientes de la Generalidad Valenciana.

  • El 25% restante del coste de las actividades complementarias se obtendría con cargo a las AMPAS y padres de alumnos de cada centro, quienes en la misma línea actual, llevarían a efecto su aplicación.



c) Vías de solución en la aplicación de los Recursos.

Si bien es cierto, que la implicación presupuestaria de la Generalidad Valenciana y otras instituciones en este proyecto, sería de cuantía económica importante y como tal ambiciosa, existen vías de solución que podrían ayudar, de forma considerable, a cumplir en un porcentaje muy elevado, la aplicación del mismo y el cumplimiento de los objetivos, teniendo en cuenta que, el escollo más difícil, sería el relativo a los gastos de personal en la aplicación de las Actividades Complementarias en los centros.


¿Cómo solucionar este problema?. Sugerimos por ello las siguientes VÍAS:

  • Tomando como marco de referencia las empresas privadas y el Estatuto de los Trabajadores, Título I: De la relación individual de Trabajo, Capítulo I, sección cuarta, Modalidades de Contrato de Trabajo, Artículo 11: Trabajo de prácticas y para la formación, la Generalidad Valenciana a través de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia u otras Consellerías afectadas establecerá Contratos de Trabajo en Prácticas y para la Formación a quienes estuvieran en posesión de titulación universitaria o equivalente del título de Bachiller o de otras titulaciones que habiliten legalmente para la práctica profesional dentro de los cuatro años inmediatos a la terminación de sus estudios”. Estos titulados, serían los que, mediante convocatorias públicas en tiempo y forma, llevarían a cabo el desarrollo de las actividades complementarias contempladas en el Proyecto Educativo de Jornada Única, y cuyas titulaciones se ajustarían a las especialidades de estas actividades. A saber:

    1. Alumnos- Titulados de las Escuelas de Magisterio.

    2. Titulados de Conservatorios de Música.

    3. Titulados de Escuelas Oficiales de Idiomas. (EOI)

    4. Titulados de Universidades

    5. Titulados por el Instituto Valenciano de Educación Física ( IVEF )

    6. Otras titulaciones oficiales que estuviesen implicadas en las materias específicas de las actividades complementarias.

  • La Generalidad Valenciana o, en su defecto y si fuera necesario, la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, y con la finalidad de cubrir aquellas carencias en materia de personal que desarrollarán las actividades complementarias no completadas en el apartado anterior, podrá establecer Convenios con entidades u o centros académicos homologados por la Consellería, por el sistema de Contratos de Trabajo en Prácticas, a personal o titulados, que completen la aplicación de las actividades contempladas en el Proyecto Educativo de Jornada Continua.


d) Gestión del Proyecto

Es importante recalcar, el papel que adquieren en la gestión del Proyecto Educativo de Jornada Continua, los Consejos Escolares de los Centros y de las AMPAS de los mismos. Los primeros, por la relevancia que adquieren en el Proyecto Educativo de Jornada Continua, de cara a la toma de decisiones, y los segundos, porque su papel y actividad no se verá mermada en absoluto en sus líneas de actuación, sino más bien, reforzada partiendo de la situación actual en los colegios. Es por ello que:


1.- Los Consejos Escolares y las AMPAS de los centros, gestionarán el desarrollo del Proyecto Educativo de Jornada Continua bajo la supervisión del organismo pertinente de la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia.
2.- En la misma línea o similar a las ayudas que se conceden a MRPs u otras entidades dedicadas a la formación, la Consellería de Cultura, Educación y Ciencia, creará la Comisión/es que considere oportuna/s, en la/s que, representados administración y agentes sociales, valorarán las peticiones recibidas y las ayudas asignadas.
3.- Los Consejos Escolares de los Centros y las AMPAS, presentarán en tiempo y forma que se determine el Proyecto Educativo de Jornada Continua correspondiente a su Centro solicitando su aprobación, así como el Presupuesto correspondiente.
Al finalizar la aplicación del Proyecto Educativo de Jornada Continua, al final de cada curso académico, los Consejos Escolares y las AMPAS, presentarán ante la Comisión/es la Memoria Justificativa Final, así como la documentación que se considere pertinente, por parte de la administración.

5.- PROPUESTA DE HORARIOS PARA LA JORNADA CONTÍNUA.

Del centro




LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

7.00h a 9.00h

ESCOLA MATINERA

ESCOLA MATINERA

ESCOLA MATINERA

ESCOLA MATINERA

ESCOLA MATINERA

8..30h a 9.00h

APERTURA PUERTAS

APERTURA PUERTAS

APERTURA PUERTA

APERTURA PUERTAS

APERTURA PUERTAS

9.00h a 14.00h

HORAS LECTIVAS

HORAS LECTIVAS

HORAS LECTIVAS

HORAS LECTIVAS

HORAS LECTIVAS

14.00h a !6.00h

COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDAD DE COMEDOR

COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDAD DE COMEDOR

COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDAD DE COMEDOR

COMEDOR ESCOLARY ACTIVIDAD DE COMEDOR

COMEDOR ESCOLAR Y ACTIVIDAD DE COMEDOR

16.00h a 17.00h

TALLER EXPRESIÓN CORPORAL


TALLER DE YOGA

TALLER DE CUENTOS

TALLER DE PLÁSTICA

TALLER DEL AGUA

17.00h a 18.00h

TALLER DE LECTOESCRI-TURA

TALLER BAILE I

TALLER LECTOESCRITURA

TALLER BAILE II

TALLER LECTOESCRITURA



Del profesorado





LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8.00h a 9.00h

EXCLUSIVA

EXCLUSIVA

EXCLUSIVA

EXCLUSIVA

EXCLUSIVA

9.00h a 11.45

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular



11.45h a 12.10h

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

12.10h 14.00h

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular




Del alumno





LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9h a 9’55h

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular



9’55h a 10’50h

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular



10’50h a 11’45h

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular



11’45h a 12’10h

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

12’10h a 13’05

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular



13’05h a 14h

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo curricular

Desarrollo

curricular


BLOQUE C PROPUESTA DE TALLERES



6.- PROPUESTA Y DESCRIPCIÓN DE LOS TALLERES

6.1.- Introducción.

6.2.- Implicación del profesorado

6.3.- Conocimiento para toda la comunidad educativa.

6.4. Enumeración y descripción de talleres:

a) taller de expresión corporal.

b) taller de yoga.

c) taller de plástica.

d) taller del agua.

e) talleres lectoescritura.

f) taller de baile 1.

g) taller de baile 2.



6.- PROPUESTA Y DESCRIPCIÓN DE LOS TALLERES

6.1.- Introducción.

Se realizarán de acuerdo con la programación y distribución que se especifica en cada una de ellas, según propuesta, estudio, acuerdo y aprobación del Claustro de Profesores y Consejo Escolar. El horario acordado para estas actividades queda fijado de 16:00 a 18:00H de lunes a jueves de cada curso académico.

Estas actividades deben reunir las siguientes características:



  1. Serán actividades formativas, no necesarias para el logro de los objetivos curriculares.

  2. La elección de estas actividades será libre y voluntaria, pero, una vez elegidas debe existir un compromiso por parte de los padres en relación con la asistencia de sus hijos.

  3. Serán abiertas para todo el alumnado del Centro, y no tendrán, en ningún caso carácter lucrativo.

  4. Las actividades no podrán ser causa de discriminación alguna entre el alumnado del Centro.

La Oferta de actividades de nuestro Centro para el horario de tarde intentan acomodarse a las posibilidades que tenemos y a las preferencias manifestadas por los padres de nuestros alumnos y ellos mismos. En este sentido hemos previsto la realización de actividades culturales, recreativas y deportivas.

Según nuestras previsiones actuales y ateniéndonos a la normativa sobre la jornada continua, la atención y realización de las actividades se especifican en cada uno de los talleres propuestos.

La temporalización del taller estará en función de la aceptación de cada uno de ellos por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se hace en cada actividad.

Cualquier alumno/a podrá inscribirse a cuantas actividades ofertadas desee siempre y cuando le sean compatibles.

La realización de los talleres en horario de tarde no debe impedir otras actividades extraescolares que pueda organizar el centro, los ciclos, un curso o profesor concreto y que incidiese por su horario en ellos.



6.2.- Implicación del profesorado

El claustro, a la hora de elaborar y aprobar el presente proyecto de actividades formativo complementarias expuestas en las páginas anteriores, además de comprometerse a colaborar y ayudar en la consecución de las Actividades Formativas Complementarias, haciendo constar que éstas deben cumplir tanto las expectativas que toda la comunidad educativa espera de ellas, como su normal funcionamiento y desarrollo.

En el cumplimiento de este requisito ha de realizarse un seguimiento de cada una de las actividades a través de los coordinadores que se nombren por parte del profesorado y de los monitores. Ambos informarán.

Se propone así mismo la realización de una evaluación por parte del Consejo Escolar.

La evaluación, deberá tener en cuenta el informe del responsable de las Actividades Formativas, puede orientarse mediante la consideración de los siguientes criterios:


  • Nivel de asistencia del alumnado

  • Calidad de las actividades impartidas

  • Coordinación efectiva de actividades

  • Rendimiento general de los participantes

  • Grado de aceptación y satisfacción por parte de los alumno, monitores y padres.

  • Propuestas, si ha lugar, de corrección en algún apartado de la actividad, cambia de enfoque, mejoras que se puedan introducir, ampliación, sustitución.

  • De las conclusiones de la evaluación se las trasladarán al Claustro de Profesores que informarán al Consejo Escolar.



6.4.- Conocimiento para toda la comunidad educativa

Para su conocimiento, se elaborarán folleros con este proyecto de jornada continua que se distribuirá gratuitamente a todos los padres de nuestros alumnos.



6.4. Enumeración y descripción de talleres

El sistema para implantar las diferentes actividades estará condicionado a la demanda, una vez conocidas por todos los padres y madres, y al número de alumnos que las hayan solicitado, a la vez que el grado de cumplimiento del compromiso de asistencia y participación en ellas, pues dada la amplia gama de actividades que se pueden ofertar hay que hacer que sea lo más rentable posible: el número de participación y el gasto. En caso de aprobarse el proyecto, en los meses de mayo y junio se abrirá plazo de preinscripción para los diferentes talleres con la finalidad de adecuar la oferta a la demanda real.

Relación talleres:

a) taller de expresión corporal.

b) taller de yoga.

c) taller de plástica.

d) taller del agua.

e) talleres lectoescritura.

f) taller de baile 1.

g) taller de baile 2.




a) TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL
DURACIÓN:
DÍA Y HORA:
ALUMNADO:
NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
1.- OBJETIVOS.

  • Introducir al niño/a al lenguaje no verbal; la expresión corporal, de una forma lúdica y motivadora.

  • Favorecer el desarrollo de la imaginación y creatividad a través de la expresión corporal.

  • Conocer el propio cuerpo: lateralidad y esquema corporal; independización e interrelación muscular.

  • Desarrollar la coordinación motriz (visomotora y dinámica general).

  • Potenciar la percepción espacial: relación cuerpo-espacio.

  • Mejorar la percepción temporal: ritmo.

2.- CONTENIDOS:

  • El movimiento y sus componentes.

  • El objeto-cuerpo: cabeza y rostro, tronco, brazos y manos, piernas y pies.

  • Los planos (de frente, de perfil, de espaldas, de tres cuartos) y las posiciones básicas (abiertas y cerradas).

  • Posibilidades del movimiento del cuerpo sin desplazamiento.

  • Posibilidades del movimiento del cuerpo con desplazamiento: el espacio.

  • Las variaciones dinámicas y el ritmo.

  • La intensidad y el tiempo.

3.- ACTIVIDADES:

  • Realizar series para flexibilizar y tomar conciencia del cuerpo (cabeza, tronco, extremidades, ejercicios de coordinación, respiración, relajación...).

  • Practicar los tres tipos de respiración (baja, media, alta) en diferentes ritmos.

  • Realizar acciones físicas y mostrar diferentes estados de ánimo.

  • Buscar analogías entre objetos, personas, animales.

  • Usar la imaginación; a partir de un compañero, de una foto, buscando aplicaciones nuevas aun objeto de uso cotidiano.

  • Hacer ejercicios para la expresión de sentimientos y de relajación.

  • Realizar ejercicios de relación y comunicación interpersonal: paseo a ciegas, salto común, la sombra, etc..

  • Realizar ejercicios de interacción y relación con el entorno, usando el espacio y diferentes objetos.

  • Hacer juegos de expresión individuales y colectivos: de sonidos, de los cinco sentidos, lectura de poemas, etc..


4.- METODOLOGÍA:

  • Metodología activa y participativa, primando el enfoque lúdico y de fomento de la diversión en un ambiente relajado.




  • Metodología grupal, fomentando las buenas relaciones entre los alumnos y el respeto mutuo, dándole más importancia a la colaboración que a la competición.




  • Metodología motivadora, el monitor-profesor como facilitador de experiencias; guiando más que dirigiendo.




  • Metodología introspectiva, favoreciendo la observación interior de cuerpo y mente.




  • Metodología creativa e imaginativa, valorando las aportaciones del todos/as, haciendo énfasis en el trabajo grupal y en las individualidades.


5.- EVALUACIÓN:

  • Valorar la adquisición de técnicas instrumentales corporales básicas: relajación, concentración, flexibilidad corporal, desinhibición.




  • Adquirir un mayor conocimiento del propio cuerpo y del de los demás.




  • Considerar el cuerpo come medio de expresión que a veces se opone a la palabra y que completa los mensajes verbales.




  • Valorar la expresión corporal como instrumento de desarrollo de la autenticidad y creatividad individual y colectiva.




  • Valorar la participación dentro del grupo y su colaboración con el resto.


6. - MATERIALES:

  • Ropa deportiva o cómoda.

  • Objetos variados –aportados por los monitores,fotocopias.


7.- LUGAR DE REALIZACIÓN:

  • Gimnasio (en primavera-verano). Salón de actos. Aula amplia vacía.


8.- PRESUPUESTO.
9.- FINANCIACIÓN.

b) TALLER DE YOGA
DURACIÓN:
DÍA Y HORA:
ALUMNADO:
NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
1.- OBJETIVOS:

  • Introducir al niño/a en la actividad del Yoga de una forma lúdica y divertida.

  • Iniciar al niño/a en la conciencia-observación de los ritmos de su respiración.

  • Potenciar la escucha y conciencia corporal, descubriendo patrones de tensión en algunas partes de su cuerpo.

  • Favorecer el acondicionamiento físico a través de las posturas y movimientos.

  • Descubrir la capacidad del cuerpo de relajarse y no hacer nada como fuente de salud y satisfacción personal.

  • Fortalecer el cuerpo, la mente y la salud en general por medio de la práctica del Yoga.

  • Utilizar el yoga como una actividad para aumentar la autoestima y el conocimiento de sí mismos.

  • Conocer o incitar al conocimiento de su “Yo interior” a través de la respiración, asanas (posturas) la relajación y la meditación.

  • Utilizar los cuentos y relatos en la práctica del Yoga para despertar la imaginación y el interés de los niños/as.


2.- CONTENIDOS:

  • El maestro interior.

  • La respiración y perder el miedo.

  • La observación interior.

  • -Las posturas y el descanso entre los ejercicios: calentamiento, serie, etc...

  • La relajación final.

  • La meditación.

3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS:

  • Sintonizarse a través de la respiración o usando un mantra.

  • Hacer calentamiento previo para preparar el cuerpo y la mente.

  • Realizar una serie de posturas de yoga conectadas siguiendo una historia. Ejs: “La montaña yóguica”, “Las aventuras con los animales”, “Yoga loco y revuelto”.

  • Relajarse utilizando la respiración y siguiendo las consignas del monitor.

  • Hacer posturas para dos o grupales.

  • Realizar ejercicios de respiración lúdicos.

  • Realizar movimientos- ejercicios para despertar-salir de la relajación.

  • Meditar siguiendo las explicaciones del monitor.



4- METODOLOGÍA:

  • Metodología activa y participativa, primando el enfoque lúdico y de fomento de la diversión en un ambiente relajado.




  • Metodología grupal, fomentando las buenas relaciones entre los alumnos y el respeto mutuo, dándole más importancia a la colaboración que a la competición.




  • Metodología motivadora, el monitor-profesor de Yoga como facilitador de experiencias; guiando más que dirigiendo.




  • Metodología introspectiva, favoreciendo la observación interior de cuerpo y mente.

5.- EVALUACIÓN:

  • Valorar la participación individual dentro del grupo, así como su colaboración con el monitor y los demás compañeros.




  • Valorar el progreso del alumno en las diferentes técnicas yóguicas: respiración, posturas, relajación, meditación.




  • Utilizar algunas de las técnicas de yoga para quitar tensión y relajarse en la vida diaria.

6.- MATERIALES:

  • -Esterilla, cojín y manta para cada alumno.

  • Ropa deportiva cómoda.

  • Otros materiales aportados por monitor: pelotas de tenis, pelotas blandas, pañuelos, etc..


7- .LUGAR DE REALIZACIÓN:

  • Gimnasio (en primavera-verano). Salón de actos. Aula amplia vacía.


8.- PRESUPUESTO:
9.- FINANCIACIÓN:

c) TALLER DE PLASTICA: PICASSO.
DURACIÓN:
DÍA Y HORA:
ALUMNADO:
NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
1.- OBJETIVOS

  • Conocer la biografía de Picasso.

  • Conocer y estudiar las etapas más importantes de su obra.

  • Conocer algunos de los cuadros más importantes del pintor.

  • Desarrollar la capacidad artística a través de la Pintura.

  • Valorar las producciones plásticas propias y disfrutar con su realización.

  • Aprender a conocer y valorar el arte a través de la pintura.


2.- CONTENIDOS

  • Biografía de Picasso.

  • Características de la etapas más importantes de la obra de Picasso: .

  • Observación de distintos cuadros de Picasso.

  • Estudio de las técnicas y características de los cuadros de Picasso: “Autorretrato”, “Arlequín”, “Las señoritas de Avignon”, “El Guernica”.

  • Coordinación y cooperación con los compañeros/as en la confección de los murales.

  • Creación de composiciones plásticas propias.

  • Despertar el gusto y el placer por la pintura.



3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS

  • Buscar información relacionada con Picasso.

  • Realizar un resumen sobre las etapas más importantes de su obra.

  • Observar distintos cuadros de Picasso, reconociendo las diferentes etapas.

  • Realizar tres cuadros de Picasso utilizando diferentes materiales.




  • Confeccionar murales por equipos basados en las obras estudiadas del pintor.

  • Confeccionar un cuaderno con todas las actividades realizadas.

  • Realizar una exposición con los trabajos realizados por los alumnos.



4.- METODOLOGIA:

  • Será activa y participativa, los alumnos/as deberán observar y manipular los diferentes materiales que se utilicen así como participar activamente en la realización de los distintos trabajos

  • Grupal, de esta manera favoreceremos las buenas relaciones entre los diferentes alumnos/as.

  • Integradora, potenciando el diálogo y la integración entre los alumnos/as.


5.- EVALUACIÓN:

  • Conocer los datos más importantes de la biografía de Picasso.

  • Distinguir las diferentes etapas en la obra del pintor y sus características más importantes.

  • Valorar la participación dentro del grupo, así como la colaboración con los demás compañeros/as.

  • Valorar la creatividad y originalidad en la realización de las diferentes composiciones plásticas.


6.- MATERIALES:

  • Los materiales del centro.

  • Materiales aportados por los profesores.


7- LUGAR DE REALIZACIÓN:
8.- PRESUPUESTO:
9.- FINANCIACIÓN:

d) TALLER DEL AGUA.
DURACIÓN:
DÍA Y HORA:
ALUMNADO:
NÚMERO DE ALUMNOS/AS:
1.- OBJETIVOS:

  • Conocer las propiedades, uso e importancia del agua.

  • Conocer y diferenciar los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.

  • Estudiar la densidad del agua y sus aplicaciones.

  • Aparato de medida: Densímetro.

  • Observar y experimentar las substancias solubles.

  • Aprender el mecanismo de una depuradora.

  • Aprender a economizar agua ya que es un bien escaso.


2.- CONTENIDOS:

  • Las propiedades, uso e importancia del agua.

  • Los estados del agua: sólido, líquido y gaseoso.

  • Densidad del agua y aplicaciones.

  • Aparato de medida: Densímetro.

  • Substancias solubles e insolubles.

  • Mecanismo de una depuradora.

  • Aprender a economizar agua ya que es un bien escaso.



3.- ACTIVIDADES SUGERIDAS:

  • Buscar y leer noticias relacionadas con el agua.

  • Tomar la temperatura del agua en estado natural, agua hirviendo y agua congelada.

  • Volver a tomar las temperaturas añadiendo sal al agua y ver como cambia.

  • Poner dentro de un recipiente con agua distintos materiales: aceite, plastilina (de diferentes formas), un huevo (con y sin sal), un corcho… y observar si flotan.

  • Intentar mezclar distintos materiales en un recipiente con agua: azúcar, harina, arroz, lentejas… y observar que ocurre.

  • Visita a una depuradora.

  • Hacer un dibujo de una depuradora y explicar que ocurre en su interior.

  • Calcular a partir de unos datos generales el consumo de agua de tu casa en un día, un mes y un año.

  • Reflexionar sobre lo que podemos hacer para reducir el consumo de agua y anotarlo.

  • Confeccionar un cuaderno con todas las actividades realizadas.


4.- METODOLOGIA:

  • Será activa y participativa, los alumnos/as deberán observar y manipular los diferentes materiales que se utilicen así como participar activamente en los distintos experimentos que se realicen.

  • Grupal, de esta manera favoreceremos las buenas relaciones entre los diferentes alumnos/as.

  • Integradora, potenciando el diálogo y la integración entre los alumnos/as.


5.- EVALUACIÓN:

  • Distinguir los tres estados del agua.

  • Saber utilizar un termómetro.

  • Conocer en que consiste la densidad del agua y como se mide.

  • Conocer que existen substancias que se disuelven en agua y otras no.

  • Explicar el funcionamiento básico de una depuradora.

  • Saber calcular el consumo básico de agua de una familia a partir de unos datos generales.

  • Conocer y aplicar estrategias para reducir el consumo de agua.

  • Valorar la participación dentro del grupo, así como la colaboración con los demás compañeros/as.

  • Valorar la creatividad y originalidad en la realización de las diferentes actividades.


6.- MATERIALES:

  • Los materiales del centro.

  • Materiales aportados por los profesores.

  • Materiales que veamos en la visita.


7.- LUGAR DE REALIZACIÓN:
8.- PRESUPUESTO:
9.- FINANCIACIÓN:

e) TALLERES DE LECTOESCRITURA
TALLERES A NIVEL DE CENTRO
Actividad: “La vuelta al cole en 80 días”
Objetivo: Fomentar la afición a la lectura en los alumnos de un centro.
Desarrollo: Esta actividad se lleva a cabo 80 días antes del día del libro (23 de Abril). Consiste en recopilar todas las fichas de libros que hayan confeccionado todos los alumnos del centro (desde infantil hasta 6º de Primaria) e ir pegándolas en las paredes del centro hasta conseguir rodearlo.

El hecho de conseguir dar la vuelta al centro con las fichas, aumenta considerablemente el número de libros leídos por cada alumno, ya que todos quieren alcanzar esta meta.


Materiales: Fichas completadas de libros.
Temporalización: 80 días antes del 23 de Abril




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