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Planificador de unidades del PAI

Título de la unidad
Voleibol

Profesor(es)

Edgar Jurado Rodriguez – Marina Reina Bernal

Asignatura y curso o año

9° grado

Marco temporal y duración

10 semanas

Primera etapa: integración de los conceptos importantes, el área de interacción y la pregunta de la unidad




Área de interacción

¿En qué área de interacción nos centraremos? ¿Por qué elegimos esta área?
Concepto(s) importante(s)

¿Cuáles son las ideas importantes? ¿Qué queremos que los alumnos recuerden para el futuro?

Salud y Educación social porque permite promover el juego limpio, la tolerancia, el trabajo en equipo y el respeto por los demás al ser un deporte que tiene campos separados y tener un alto grado de interdependencia de los niveles de desempeño. Permite así mismo comparar las diferencias de desempeño de acuerdo al género.

¿Qué es una comunidad?



  • Identificar y describir diferentes tipos de comunidades y micro comunidades, a nivel local (familia, compañeros, trabajadores, etc.)

¿Qué puedo aprender de las diferentes comunidades?

  • Darse cuenta que el estudio de las comunidades puede ayudarles a entenderse mejor a sí mismos y su comunidad cambiante.

Comprensión: La diferencia de capacidades hace que las posibilidades de desarrollo sean mayores

Reflexión: Como hago mis aportes al beneficio del grupo

Conocer los propios límites de mis capacidades



Acción: Mostrar respeto y sensibilidad ante las diferencias de habilidad y conocimientos

La interdependencia es un aspecto determinante en el rendimiento de los equipos en el deporte.



Pregunta de la unidad

¿Qué podemos hacer para que nuestro equipo disfrute plenamente del juego de Voleibol?


Evaluación

¿Qué tareas permitirán a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

¿Qué se aceptará como prueba de la comprensión? ¿Cómo demostrarán los alumnos lo que han comprendido?



Los estudiantes realizarán actividades como:

Investigar en clase cuáles son las expectativas de los compañeros y compañeras frente al juego del voleibol.

Realizar entrevistas acerca de la motivación y observaciones estructuradas sobre el nivel de participación de los compañeros en las actividades de clase.

Diseñar y proponer actividades a realizar en clase con el objetivo de aumentar el disfrute por el juego del voleibol


Actividades de Evaluación: Competencias individuales: Criterio A por ejemplo:….

- Conocimiento y Aplicación de las reglas básicas: Rotación, funciones y limitaciones reglamentarias del líbero y de los jugadores zagueros.



- Comparación de las características del voleibol con las de otras disciplinas deportivas colectivas.
Criterio C por ejemplo: Evaluación de las habilidades específicas del voleibol

- Recibo de saque ejecutado por el profesor 8 veces por parejas ubicadas en posición 5 y 1. En parejas a través de la malla realizar correctamente (buena posición y movimiento de Brazos, Piernas, Agarre, Contacto con el balón o lanzamiento según el gesto) toques con voleo y antebrazo y cualquier parte del cuerpo, 30 toques de balón sin que caiga al piso.12 remates individuales con balón lanzado por el profesor a posición 2, 3 y 4. Remate con autocontrol en parejas.


Situaciones de Juego: Criterio C por ejemplo:….

- Aplicación de los gestos técnicos con una intención táctica determinada: defensa o ataque en situaciones de juego modificado y juego real.

- Aplica el sistema de ataque 3-3 en situaciones de juego con modificación de la situación real y con lanzamiento de balón por el profesor.
Observaciones de Clase en las Actividades y Juego. Criterio A, C, D: Sobre el conocimiento y aplicación de las reglas, habilidades específicas del Voleibol: Voleo, Antebrazo, Saque de Tenis y Remate durante los ejercicios o juegos de aprendizaje o el juego real. Se realiza observación estructurada de la evolución de: el comportamiento y respeto de los estudiantes frente al desempeño propio y de los demás y valorar mis aportes al beneficio del grupo conociendo mis capacidades y posibilidades.

Criterio D: Observación para evaluar la integración de los estudiantes, la cooperación y el trabajo en equipo, respeto.



¿Qué objetivos del PAI se abordarán durante esta unidad?

OBJETIVO A: Aplicación de Conocimientos: Utilizar la terminología específica de la educación física en contexto.

Demostrar que comprenden los conceptos, estrategias, técnicas y reglas relacionadas con diversas actividades físicas y aplicarlos en varios contextos.



OBJETIVO C: Ejecución: Ejecutar movimientos y secuencias de movimientos en diversos contextos físicos.

OBJETIVO D Habilidades sociales y compromiso personal: Demostrar actitudes y estrategias que mejoran sus relaciones con los demás

¿Qué criterios de evaluación del PAI se utilizarán?

Criterio A: Aplicación de conocimientos

Criterio C: Ejecución

Criterio D: Habilidades sociales y compromiso personal

Segunda etapa: Diseño de planificación inversa: de la evaluación a las actividades de aprendizaje a través de la indagación

Contenidos

¿Qué conocimientos y habilidades (indicadas en la descripción del curso) se utilizarán para permitir a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

Si en su sistema educativo debe abordar estándares, habilidades u otros requisitos locales, incluya las siguientes preguntas:

¿Qué estándares o habilidades establecidos a nivel estatal, provincial, local o del distrito debemos abordar? ¿Cómo podemos “desglosarlos” para desarrollar los conceptos importantes que definimos en la primera etapa?


Al final de la unidad los estudiantes podrán:

  1. Conocer el reglamento del Voleibol. Arbitraje. : Rotación, funciones y limitaciones reglamentarias del líbero y de los jugadores zagueros.

  2. Ejecutar las siguientes técnicas del Voleibol: Voleo, Antebrazo, Saque de Tenis y Remate con balón estático y en movimiento, tanto en ejercicios como en acciones de juego.

  3. Comprender y aplicar los principios tácticos de ataque y defensa.
Aprender a Aprender

¿Cómo contribuirá esta unidad al desarrollo de las habilidades de Aprender a Aprender relacionadas con la asignatura en particular y otras más generales?

Conocimiento y aprendizaje: Renombrar, Comprensión, Entendimiento

Comunicación: Usando el vocabulario específico y la terminología. Haciendo preguntas, escuchando, hablando y presentando

Independencia y Responsabilidad: Metas de aprendizaje y límites de tiempo. Trabajo en equipo

Oportunidades para optimizar el aprendizaje: Plan individual

Desarrollando competencias prácticas: Desarrollando competencias individuales. Practicando rutinas, secuencias y ejercicios. Desempeños. Jugando
Experiencias de aprendizaje

1. ¿Cómo sabrán los alumnos lo que se espera de ellos? 2. ¿Se les proporcionará ejemplos, tablas de evaluación, plantillas?

3. ¿Cómo adquirirán los conocimientos y practicarán las habilidades requeridas?

4. ¿Cómo practicarán la aplicación de conocimientos y habilidades?

5. ¿Tienen los alumnos suficientes conocimientos previos? ¿Cómo lo sabremos?


Estrategias de enseñanza

1. ¿Cómo utilizaremos la evaluación formativa para ofrecer comentarios y sugerencias a los alumnos durante el desarrollo de la unidad?

2. ¿Qué variedad de metodologías de enseñanza emplearemos?

3. ¿Cómo diferenciaremos la enseñanza y el aprendizaje para todos?

4. ¿Qué debemos prever para los alumnos cuya lengua materna no es la lengua de instrucción?

5. ¿Qué debemos prever para los alumnos con necesidades educativas especiales?


Los estudiantes tendrán un documento donde aparecen los objetivos y metas del período, se les mostrarán videos sobre la técnica correcta de ejecución y su aplicación en situaciones de juego o competencias.

Se les proporcionará las rúbricas empleadas para la evaluación para que identifiquen los niveles de logro y su valoración.

Trabajos individuales de investigación/análisis sobre reglamento u observación de videos que serán realizados en clase.

Realizar rutinas de calentamiento específicas de la disciplina deportiva estudiada.

Conocimientos previos a través de los programas y evaluaciones de la asignatura en los grados anteriores y la participación en actividades


Estrategias Generales:

Mediante la observación estructurada permanente se dará retroalimentación informativa, correctiva durante la ejecución.

Se utilizará la co-evaluación y autoevaluación para que los estudiantes comprendan, clarifiquen y apliquen los aspectos fundamentales de la expresión corporal.

Se utilizará la metodología Constructivista a través de la Resolución de problemas a partir del trabajo en equipos. Así mismo el método del Mando Directo a través de la planeación de actividades en subgrupos para la experimentación que permita el aprendizaje de las habilidades fundamentales de la expresión corporal según las necesidades específicas de los estudiantes y utilizando estrategias globales y analíticas.

En cuanto a la Diferenciación se preveerán actividades para diferentes niveles de habilidad y se formarán subgrupos por niveles ó por aspecto a desarrollar/fortalecer. Así mismo se trabajará con grupos heterogéneos donde cada estudiante cumpla una función adaptada a su nivel de habilidad ó colabore con el aprendizaje de su compañero/a.

Se analizarán casos especiales en tutorías, Comités de Evaluación y en reuniones con el Departamento de Psicología.



Estrategias Específicas: (Se usa las actas de la planeación conjunta)

Área de Interacción: Ingenio Humano

Departamento: Educación Física

Grado: 9°

Las actividades propuestas

Se

Fecha

Las actividades

El método de diferenciación

El método de evaluación

Criterio

El método de retroalimentación

Fecha

1

18-26 Nov.

Inducción.

Introducción a la unidad.

Lectura de la pregunta orientadora.

Explicación de los contenidos y normas disciplinarias.



V-O-A

Observación

A

Verbal













1

18-26 Nov.

Técnica de ejecución del voleo. Realizar ejercicios y juegos de voleo de manera individual, pases en parejas y en grupos

A

Observación

A

Verbal permanente.

Observación de los videos 2 veces en la unidad


















Todas

Técnica de ejecución del golpe de antebrazo. Realizar ejercicios y juegos de antebrazo de manera individual, pases en parejas y en grupos.

V-O-K-A

Toma de videos y observación de los mismos

A-C

Verbal permanente.

Observación de los videos 2 veces en la unidad


















Todas

Técnica de ejecución del saque de tenis. Ejecutar saques por arriba (de tenis) de manera progresiva si el caso lo amerita. Ejercicios para mejorar el servicio contra la pared.

V-O-K-A

Observación

A-C

Verbal y escrita
















Todas

Levantada, remates y bloqueos. Desarrollar metodológicamente las técnicas de levantar la pelota (con voleo o antebrazo), rematar con una mano y bloquear con dos.

V-O-K-A

Toma de videos y observación de los mismos

A-C

Verbal permanente.

Observación de los videos 2 veces en la unidad















2

29Nov-9Dic.

Actividades de acondicionamiento físico. Mejorar el estado físico mediante ejercicios de resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad desarrollados durante la unidad como complemento de los contenidos del voleibol.

V-O-K-A

Toma de videos y observación de los mismos

A-C

Verbal permanente.

Observación de los videos 2 veces en la unidad















3

12- 19Ene

Acciones de juego. Afianzar y perfeccionar los fundamentos técnicos del voleibol a través de acciones reales de juego.

V-O-K-A




A-C

Verbal y escrita
















Todas

Juegos y mini torneos. Afianzar y perfeccionar los fundamentos técnicos del voleibol a través de juegos y actividades lúdicas, al igual que con mini torneos de voleibol (3 vs 3 y 4 vs 4).

V-O-K-A




A-C

Verbal y escrita













4,5,6,7

20- 27Ene

28Ene- 4Feb

07-15Feb

16- 23Feb



Evaluación de habilidades (criterio C) Evaluar los fundamentos técnicos del voleibol mediante un circuito de habilidades con el balón que permita medir el nivel de ejecución de cada uno.

V-O-K-A




A-B-C

Verbal y escrita






















8-9

24Feb-03Mar

Evaluación teórica (criterio A). Entrega del trabajo teórico final por parte de los estudiantes en el cual realizan un análisis comparativo de su dieta y la de un deportista de élite, aportando explicaciones y sugerencias para mejorar la ingesta de alimentos. Incluye rúbrica, reflexión del estudiante, desarrollo de preguntas y análisis.

V-K




A-B-C

Verbal y escrita












Recursos

¿Con qué recursos contamos?

¿Cómo se utilizarán los recursos que ofrece el aula, el entorno local y/o la comunidad para facilitar las experiencias de los alumnos durante el desarrollo de la unidad?



Coliseo, canchas de arena, piso y césped. Balones de voleibol, medicinales, cuerdas, pelotas de plástico.

Biblioteca y sala de computadores

¿Cómo utilizará la biblioteca y los computadores para ayudar la investigación?



Presentaciones en Power Point y videos tanto de internet como los videos propios. Video-beam para observar sus propios videos y recibir retroalimentación sobre su aprendizaje.

Proceso continuo de reflexión y evaluación

Lleve un registro continuo de este proceso y plantéese las siguientes preguntas. Se ofrecen otras preguntas de estímulo al final de la sección que trata la planificación de las unidades de trabajo de la publicación El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica.
Alumnos y profesores

¿Qué nos pareció interesante? ¿Se planteó algún desafío para nuestras habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina?

¿Qué indagaciones surgieron como consecuencia del aprendizaje? ¿Surgieron actividades adicionales? ¿Cuáles?

¿Cómo llevamos a cabo la reflexión, tanto sobre la unidad como sobre nuestro propio aprendizaje?

¿Qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta unidad? ¿Qué oportunidades hubo para la acción iniciada por los alumnos?


Posibles conexiones

¿Qué resultados se obtuvieron mediante la colaboración con otros profesores del mismo grupo de asignaturas y de otros grupos de asignaturas?

¿Qué aprendizaje interdisciplinario se logró o se podría lograr mediante la colaboración con otras asignaturas?



Evaluación

¿Los alumnos pudieron demostrar su aprendizaje?

¿De qué modo permitieron las tareas de evaluación que los alumnos demostraran la medida en que alcanzaron los objetivos de aprendizaje determinados para esta unidad? ¿Cómo me aseguré de que los alumnos tuvieran la oportunidad de alcanzar todos los niveles de logro de los distintos criterios de evaluación?

¿Estamos preparados para continuar a la etapa siguiente?



Obtención de información

¿Cómo decidimos qué información deseábamos obtener? ¿Resultó de utilidad?



10 Dic-2010 REVISADO Marina Reina

12 Ene-2011 REVISADO Marina Reina




Figura 12

El planificador de unidades del PAI


DE-PC-FT-32 Version 1 Edición Ago 2010



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