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Planificador de unidades del PAI

Título de la unidad
Atletismo

Profesor(es)

Jaime A. Llano

Asignatura y curso o año



Marco temporal y duración

8 semanas

Primera etapa: integración de los conceptos importantes, el área de interacción y la pregunta de la unidad




Área de interacción

¿En qué área de interacción nos centraremos? ¿Por qué elegimos esta área?
Concepto(s) importante(s)

¿Cuáles son las ideas importantes? ¿Qué queremos que los alumnos recuerden para el futuro?

Salud y Educación social porque permite desarrollar la comprensión de la importancia del ejercicio sistemático y sus efectos sobre el rendimiento deportivo y la salud de las personas y su bienestar.

Conocimiento y comprensión: Cada alumno conocerá sus fortalezas y debilidades de su estado físico y podrá explicar y sugerir cómo mejorar su rendimiento deportivo.

Reflexión: Comparar las diferencias de desempeño de acuerdo al historial deportivo, práctica física habitual, nivel técnico, género, etc.

Acción: Tomar conciencia de la necesidad de la práctica deportiva regular.

Ejercitarse regular y sistemáticamente permite que las personas gocen de buena salud y puedan desempeñarse exitosamente durante la práctica deportiva.



Pregunta de la unidad

¿Los atletas nacen o se hacen?


Evaluación

¿Qué tareas permitirán a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

¿Qué se aceptará como prueba de la comprensión? ¿Cómo demostrarán los alumnos lo que han comprendido?



Los estudiantes realizarán actividades como:

Analizar en clase las principales reglas de competición encontrando posibles errores de planteamiento o interpretación.

Analizar en pequeños grupos la ejecución técnica en las diferentes pruebas realizadas vistas en video. Reforzamiento de las habilidades individuales.

Actividades dirigidas por parte del profesor para que ejecuten las carreras, saltos y lanzamientos a trabajar.

Juegos y ejercicios de aplicación dirigidos, modificados y competición real por parejas o en pequeños grupos aplicando la fundamentación técnica y el trabajo de la condición física.

Diagnóstico y Test Final de Pruebas Atléticas: Fondo (12 min.) y Medio Fondo 1.500 mts, Velocidad 50m y 100m, Relevos, Salto de Longitud, Lanzamiento de Bala, Disco y Jabalina.

Registro de datos en formato individual.

Realización de Tablas y Gráfico de barras para comparar los resultados obtenidos. Análisis escrito de la condición física mencionando fortalezas, debilidades y sugerencias para mejorar. Ensayo escrito con el tema de la pregunta de la unidad: ¿Los atletas nacen o se hacen?

Evaluación de las pruebas atléticas con buena técnica de ejecución.
Listas de verificación.

Observaciones de Clase en las Actividades y Juego. Criterio A, C, D:, Sobre la aplicación de las reglas, técnicas específicas del Atletismo durante los ejercicios o juegos de aprendizaje o competencia real. Se realiza observación estructurada de la evolución de: el comportamiento y respeto de los estudiantes frente al desempeño propio y de los demás

Criterio D: Observación para evaluar el manejo de la información por parte de los estudiantes, la cooperación y el trabajo en equipo: Respeto por el desempeño propio y de los demás.


¿Qué objetivos del PAI se abordarán durante esta unidad?

OBJETIVO A: Aplicación de Conocimientos: Demostrar que comprenden los conceptos, estrategias, técnicas y reglas relacionadas con diversas actividades físicas y aplicarlos en varios contextos.

OBJETIVO C: Ejecución: Demostrar las habilidades y las técnicas necesarias para participar activamente en una variedad de actividades físicas.

OBJETIVO D: Habilidades sociales y compromiso personal: Demostrar actitudes y estrategias para mejorar sus relaciones con los demás.

¿Qué criterios de evaluación del PAI se utilizarán?

Criterio A: Aplicación de conocimientos

Criterio C: Ejecución

Criterio D: Habilidades sociales y compromiso personal

Segunda etapa: Diseño de planificación inversa: de la evaluación a las actividades de aprendizaje a través de la indagación

Contenidos

¿Qué conocimientos y habilidades (indicadas en la descripción del curso) se utilizarán para permitir a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

Si en su sistema educativo debe abordar estándares, habilidades u otros requisitos locales, incluya las siguientes preguntas:

¿Qué estándares o habilidades establecidos a nivel estatal, provincial, local o del distrito debemos abordar? ¿Cómo podemos “desglosarlos” para desarrollar los conceptos importantes que definimos en la primera etapa?


  1. Reglamento de competición de las modalidades del Atletismo en Carreras, Saltos y Lanzamientos. Juzgamiento.

  2. Técnica de ejecución de las Carreras:

    1. Velocidad

    2. Fondo y Medio Fondo

    3. Relevos

  1. Técnica de ejecución de los Saltos:

    1. Salto de Longitud.

  1. Técnica de ejecución de los Lanzamientos:

    1. Bala.

    2. Disco

    3. Jabalina

  2. Pruebas de evaluación de la condición física:

    1. Velocidad 50mts y 100 mts.

    2. Medio Fondo 1.000m y Fondo (12 min.)

    3. Relevos 4x100 mts.

    1. Salto de Longitud.

    2. Salto largo sin impulso

    3. Flexibilidad Wells.

    4. Flexiones de brazos (máximo número de repeticiones)

Agilidad con obstáculos.
Aprender a Aprender

¿Cómo contribuirá esta unidad al desarrollo de las habilidades de Aprender a Aprender relacionadas con la asignatura en particular y otras más generales?

Conocimiento y aprendizaje:

Recall, Comprensión, Entendimiento

Comunicación:

Usando el vocabulario específico y la terminología. Haciendo preguntas, escuchando, hablando y presentando.

Independencia y Responsabilidad:

Goal setting and meeting deadlines. Trabajo en equipo.

Oportunidades para optimizar el aprendizaje:

Plan individual.

Desarrollando competencias prácticas:

Desarrollando competencias individuales. Practicando rutinas, secuencias y ejercicios. Desempeños. Jugando.
Experiencias de aprendizaje

1. ¿Cómo sabrán los alumnos lo que se espera de ellos? 2. ¿Se les proporcionará ejemplos, tablas de evaluación, plantillas?

3. ¿Cómo adquirirán los conocimientos y practicarán las habilidades requeridas?

4. ¿Cómo practicarán la aplicación de conocimientos y habilidades?

5. ¿Tienen los alumnos suficientes conocimientos previos? ¿Cómo lo sabremos?


Estrategias de enseñanza

1. ¿Cómo utilizaremos la evaluación formativa para ofrecer comentarios y sugerencias a los alumnos durante el desarrollo de la unidad?

2. ¿Qué variedad de metodologías de enseñanza emplearemos?

3. ¿Cómo diferenciaremos la enseñanza y el aprendizaje para todos?

4. ¿Qué debemos prever para los alumnos cuya lengua materna no es la lengua de instrucción?

5. ¿Qué debemos prever para los alumnos con necesidades educativas especiales?


Los estudiantes tendrán un documento donde aparecen los objetivos y metas del período.

Se les proporcionará las rúbricas empleadas para la evaluación para que identifiquen los niveles de logro y su valoración.

Trabajos individuales de investigación sobre las reglas fundamentales de las Pruebas Atléticas y colaborarán en el juzgamiento de las realizadas en clase.

Realizar ejercicios de calentamiento que incluyan las habilidades específicas: Carreras, Saltos y lanzamientos.

Conocimientos previos a través de los programas y evaluaciones de la asignatura en los grados anteriores y la participación en actividades extracurriculares relacionadas con el Atletismo.


Estrategias Generales: Mediante la observación estructurada permanente se dará retroalimentación informativa, correctiva durante la ejecución.

Se utilizará la coevaluación y autoevaluación para que los estudiantes comprendan, clarifiquen y apliquen los aspectos fundamentales de la técnica de ejecución.

Se utilizará la metodología Constructivista a través de la Resolución de problemas a partir de las situaciones reales de competición en sus diferentes tipos. Así mismo el método del Mando Directo a través de la planeación de actividades para subgrupos según las necesidades específicas de los estudiantes y utilizando estrategias globales y analíticas.

Estrategias Especificas: (Se usa las actas de la planeación conjunta) En cuanto a la Diferenciación se preverán actividades para diferentes niveles de habilidad y se formarán subgrupos por niveles ó por aspecto a desarrollar/fortalecer. Así mismo se trabajará con grupos heterogéneos donde cada estudiante cumpla una función adaptada a su nivel de habilidad ó colabore con el aprendizaje de su compañero/a.

Se analizarán casos especiales en tutorías., Comités de Evaluación y en reuniones con el Departamento de Psicología.



Área de Interacción: Salud y Educación social

Departamento: P.E.

Grado:

Las actividades propuestas

Fecha

Las actividades

La diferenciación

La evaluación formativa

Cómo y cuándo va a dar retroalimentación

Agosto

18-24


Escuchar al profesor. Plantear inquietudes. Tomar atenta nota.

V - O - A




Oral constantemente durante la clase.

Agosto

18-24


Contestar las siguientes Preguntas: ¿Qué conocemos del Atletismo? ¿Qué se puede hacer? ¿Qué no se puede? ¿Cuáles reglas son iguales o distintas comparado a otras disciplinas deportivas?

Enunciar las reglas y pruebas que conocen del Atletismo. Analizar posibles situaciones que se presentan durante el desarrollo de las competencias.



V – O - A




Oral constantemente durante la clase.

Agos-Sept

Realizar ejercicios de Calentamiento: Movilidad articular y estiramientos según propuesta. Activación: Diferentes tipos de desplazamiento y en diferentes sentidos. Simulación de los movimientos atléticos que verán durante la unidad.

V – K - A




Oral constantemente durante la clase.

Agos-Sept

Ejecutar las pruebas físicas (resistencia 12 min., velocidad 50 mts., flexibilidad, agilidad, velocidad de reacción, coordinación, fuerza de brazos y saltabilidad). En base a éstos resultados desarrollarán trabajos teóricos.

V – K - A




Oral constantemente durante la clase y escrita en la rubrica.

Agos-Sept

Realizar carrera continua, incrementando el tiempo de manera gradual, desde 7 minutos por día, hasta llegar a 12 minutos que es la prueba final (test de Cooper).

V – K - A




Oral constantemente durante la clase.

Sept.

Ejecutar carreras de diferentes distancias (30, 50 y 70 mts.) al igual que juegos de persecución donde se trabaje la velocidad.

V – K - A




Oral constantemente durante la clase.

Sept. y Oct.

Desarrollar el proceso metodológico para la ejecución del salto largo en el foso de arena.

V – K - A




Oral constantemente durante la clase y escrita en la rubrica.

Oct. y Nov.

Vivenciar y ejecutar la técnica de lanzamiento de pelota (100 gramos), de balón medicinal simulando lanzamiento de bala y con estacas simulando lanzamiento de jabalina.

V – K - A




Oral constantemente durante la clase y escrita en la rubrica.

Oct. y Nov.

Realizar carreras de relevos por equipos, llevando a cabo el proceso metodológico para la enseñanza de la prueba atlética de posta 4x100 mts. con testimonio.

V – O - K - A




Oral constantemente durante la clase y escrita en la rubrica.

Oct. y Nov.

Trabajar los componentes físicos de los alumnos mediante juegos predeportivos tales como ponchado, kickball, policias y ladrones, blancos y negros, etc. buscando cumplir los objetivos de la unidad de manera lúdica.

V – O - K - A




Oral constantemente durante la clase.

Nov.

Evaluar los componentes físicos de los alumnos mediante un circuito de pruebas físicas y atléticas que permitan medir los progresos deportivos de cada uno comparando con los resultados obtenidos en las pruebas realizadas al inicio de la unidad.

V – O - K - A




Oral constantemente durante la clase.

Nov.

Entrega del proyecto teórico final por parte de los estudiantes en el cual realizan un análisis detallado de sus fortalezas y debilidades físicas, aportando explicaciones y sugerencias para mejorar su rendimiento deportivo. Incluye rúbrica, reflexión del estudiante, tabla de resultados, gráfico de barras y análisis.

V – O - K - A




Oral constantemente durante la clase y escrita en el proyecto final y la rubrica.

Nov.

Realizar un mini torneo de habilidades para finalizar la unidad y a la vez poner en acción todas las técnicas aprendidas durante las distintas pruebas del atletismo.

V – O - K - A




Oral constantemente durante la clase.
Recursos

¿Con qué recursos contamos?

¿Cómo se utilizarán los recursos que ofrece el aula, el entorno local y/o la comunidad para facilitar las experiencias de los alumnos durante el desarrollo de la unidad?



Cancha de Fútbol, Pista de carbonilla, Foso de Saltos, conos, testamentos, balas, discos, jabalina, videos acerca de la ejecución técnica de los gestos deportivos del Atletismo.

Biblioteca y sala de computadores

¿Cómo utilizará la biblioteca y los computadores para ayudar la investigación?



Observar videos grabados o bajados del Internet.

Proceso continuo de reflexión y evaluación

Lleve un registro continuo de este proceso y plantéese las siguientes preguntas. Se ofrecen otras preguntas de estímulo al final de la sección que trata la planificación de las unidades de trabajo de la publicación El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica.
Alumnos y profesores

¿Qué nos pareció interesante? ¿Se planteó algún desafío para nuestras habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina?

¿Qué indagaciones surgieron como consecuencia del aprendizaje? ¿Surgieron actividades adicionales? ¿Cuáles?

¿Cómo llevamos a cabo la reflexión, tanto sobre la unidad como sobre nuestro propio aprendizaje?

¿Qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta unidad? ¿Qué oportunidades hubo para la acción iniciada por los alumnos?


Posibles conexiones

¿Qué resultados se obtuvieron mediante la colaboración con otros profesores del mismo grupo de asignaturas y de otros grupos de asignaturas?

¿Qué aprendizaje interdisciplinario se logró o se podría lograr mediante la colaboración con otras asignaturas?



Evaluación

¿Los alumnos pudieron demostrar su aprendizaje?

¿De qué modo permitieron las tareas de evaluación que los alumnos demostraran la medida en que alcanzaron los objetivos de aprendizaje determinados para esta unidad? ¿Cómo me aseguré de que los alumnos tuvieran la oportunidad de alcanzar todos los niveles de logro de los distintos criterios de evaluación?

¿Estamos preparados para continuar a la etapa siguiente?



Obtención de información

¿Cómo decidimos qué información deseábamos obtener? ¿Resultó de utilidad?



La unidad de atletismo ha tenido buena acogida por parte de los estudiantes a pesar de venir de vacaciones y no encontrarse en plena forma física. Los trabajos de resistencia son los más resistidos ya que a los alumnos casi no les agrada la carrera continua.


Figura 12

El planificador de unidades del PAI


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