Myp unit planner



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Planificador de unidades del PAI

Título de la unidad
Natación

Profesor(es)

Jaime A. Llano




Asignatura y curso o año

7 Grado




Marco temporal y duración

6 semanas



Primera etapa: integración de los conceptos importantes, el área de interacción y la pregunta de la unidad




Área de interacción

¿En qué área de interacción nos centraremos? ¿Por qué elegimos esta área?
Concepto(s) importante(s)

¿Cuáles son las ideas importantes? ¿Qué queremos que los alumnos recuerden para el futuro?

Salud y educación social

Cuidándonos

¿Qué opciones o alternativas tengo?

¿Cómo hacemos para elegir alternativas seguras y llevar un estilo de vida saludable?

¿Qué experiencias necesito para elegir decisiones informadas y éticas?

¿Qué alternativas he elegido ya?

¿Cuáles son las consecuencias de una mala alternativa?


Conocimiento y comprensión: Cada alumno conocerá sus fortalezas y debilidades durante la ejecución de los cuatro estilos de la natación y podrá sugerir cómo mejorar su resistencia y velocidad en el agua.

Reflexión: Comparar las diferencias de desempeño de acuerdo al historial deportivo, práctica física habitual, nivel técnico, género, etc.

Acción: Tomar conciencia de la importancia de manejar los cuatro estilos de la natación y la necesidad de su práctica regular en el agua.

Mejorar la velocidad y la resistencia de los distintos estilos de la natación nos permite sentirnos más seguros en los diferentes medios acuáticos.




Pregunta de la unidad

Cómo puedo mejorar la velocidad y la resistencia ejecutando los diferentes estilos de la natación sin perder la calidad de la técnica?


Evaluación

¿Qué tareas permitirán a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

¿Qué se aceptará como prueba de la comprensión? ¿Cómo demostrarán los alumnos lo que han comprendido?



  1. Evaluación de las entradas al agua y los estilos de la natación por largos periodos (resistencia): Criterio C por ejemplo:

    • Realizar los estilos libre, pecho y espalda por 10 minutos sin parar.

    • Realizar el estilo mariposa durante 5 minutos sin parar.

  2. Evaluación de la velocidad durante la ejecución de los estilos de la natación: Criterio C por ejemplo:

    • Nadar 25 y 50 mts. en el menor tiempo posible realizando los 4 estilos de la natación.

    • Realizar carreras individuales y de relevos ejecutando los 4 estilos de la natación.



  1. Actividades y juegos: Criterio A C D dirigidos individualmente o en grupos donde trabajen la velocidad y resistencia de los estilos de la natación.

  2. Observación en clase: Criterio D Para evaluar la integración, cooperación y trabajo en grupo de los estudiantes.

¿Qué objetivos del PAI se abordarán durante esta unidad?

OBJETIVO A Aplicación de Conocimientos: Demostrar que comprenden los conceptos, estrategias, técnicas y reglas relacionados con diversas actividades físicas y aplicarlos en varios contextos.

OBJETIVO C Ejecución: Demostrar las habilidades y las técnicas necesarias para participar activamente en una variedad de actividades físicas.

OBJETIVO D Habilidades sociales y compromiso personal: Demostrar actitudes y estrategias que mejoran sus relaciones con los demás.

¿Qué criterios de evaluación del PAI se utilizarán?

Criterio A: aplicación de conocimientos.

Criterio C: ejecución.

Criterio D: habilidades sociales y compromiso personal.

Segunda etapa: Diseño de planificación inversa: de la evaluación a las actividades de aprendizaje a través de la indagación

Contenidos

¿Qué conocimientos y habilidades (indicadas en la descripción del curso) se utilizarán para permitir a los alumnos responder la pregunta de la unidad?

Si en su sistema educativo debe abordar estándares, habilidades u otros requisitos locales, incluya las siguientes preguntas:

¿Qué estándares o habilidades establecidos a nivel estatal, provincial, local o del distrito debemos abordar? ¿Cómo podemos “desglosarlos” para desarrollar los conceptos importantes que definimos en la primera etapa?


1. Ejecución de las entradas al agua y los estilos de la natación por largos periodos (resistencia): Criterio C por ejemplo:

    • Realizar los estilos libre, pecho y espalda por 10 minutos sin parar.

    • Realizar el estilo mariposa durante 5 minutos sin parar.

2. Desarrollo de la velocidad durante la ejecución de los estilos de la natación: Criterio C por ejemplo:

    • Nadar 25 y 50 mts. en el menor tiempo posible realizando los 4 estilos de la natación.

    • Realizar carreras individuales y de relevos ejecutando los 4 estilos de la natación.

3. Actividades y juegos: Criterio A C D dirigidos individualmente o en grupos donde trabajen entradas al agua, la velocidad y resistencia de los estilos de la natación.

4. Observación en clase: Criterio D Para evaluar la integración, el respeto, la cooperación y trabajo en grupo de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Cómo puedo mejorar la velocidad y la resistencia ejecutando los diferentes estilos de la natación sin perder la calidad de la técnica?
Al término de la unidad los estudiantes podrán:


  1. Ejecutar los diferentes estilos de la natación tanto en pruebas de velocidad como de resistencia.

  2. Desarrollar distintas actividades y juegos donde trabajen entradas al agua, velocidad y resistencia de los estilos de la natación mostrando buen trabajo en equipo, integración, respeto y cooperación.

Investigar sobre un deporte o actividad acuática en Colombia y exponer ante el grupo.
Aprender a Aprender

¿Cómo contribuirá esta unidad al desarrollo de las habilidades de Aprender a Aprender relacionadas con la asignatura en particular y otras más generales?

Conocimiento y aprendizaje:

Registros, Comprensión, Entendimiento



Comunicación:

Usando el vocabulario específico y la terminología. Haciendo preguntas, escuchando, hablando y presentando



Independencia y Responsabilidad:

Reflexiones, metas para mejorar, trabajo en equipo.



Oportunidades para optimizar el aprendizaje:

Plan individual.



Desarrollando competencias prácticas:

Desarrollando competencias individuales. Practicando rutinas, secuencias y ejercicios. Desempeño durante el juego.


Experiencias de aprendizaje

1. ¿Cómo sabrán los alumnos lo que se espera de ellos? 2. ¿Se les proporcionará ejemplos, tablas de evaluación, plantillas?

3. ¿Cómo adquirirán los conocimientos y practicarán las habilidades requeridas?

4. ¿Cómo practicarán la aplicación de conocimientos y habilidades?

5. ¿Tienen los alumnos suficientes conocimientos previos? ¿Cómo lo sabremos?


Estrategias de enseñanza

1. ¿Cómo utilizaremos la evaluación formativa para ofrecer comentarios y sugerencias a los alumnos durante el desarrollo de la unidad?

2. ¿Qué variedad de metodologías de enseñanza emplearemos?

3. ¿Cómo diferenciaremos la enseñanza y el aprendizaje para todos?

4. ¿Qué debemos prever para los alumnos cuya lengua materna no es la lengua de instrucción?

5. ¿Qué debemos prever para los alumnos con necesidades educativas especiales?


Tendrán un documento donde aparecen los objetivos y metas del periodo, incluidas las rubricas.

Trabajos individuales tanto prácticos como escritos, calentamientos donde se incluyen las habilidades trabajadas.

Sabemos de sus conocimientos previos ya que vieron contenidos en el programa de primaria y algunos hacen parte de entrenamiento extracurricular.


Los estudiantes realizaran autoevaluaciones y coevaluaciones donde se analizarán y clarificarán sus fortalezas y debilidades. También recibirán retroalimentación constante del profesor tanto de manera escrita como oral.

Método constructivista donde haya resolución de problemas contando con la guía y orientación del profesor. Método del mando directo a través de la planeación de actividades tanto individuales como grupales.

Detectar estudiantes con alto nivel de fundamentación técnica que fortalezcan a otros con deficiencias mediante prácticas grupales.

Todos los estudiantes aprenderán en su segunda lengua (inglés) por lo tanto tendrán apoyos de tipo oral y escrito para mejorar su enseñanza.



Se tocarán casos especiales en tutorías y comités de evaluación bajo la supervisión del Dpto. de psicología.

Las actividades propuestas

Se

Fe

Las actividades

El método de diferenciación

El método de evaluación

Criterio

El método de retroalimentación

Fecha

1




Introducción a la unidad. Lectura de la pregunta orientadora. Diagnóstico: pruebas de velocidad y resistencia de los 4 estilos.


V.O.K.A.

Observación y registro de tiempos durante las pruebas (4 estilos).

C, D

Verbal.




2




Ejercicios y juegos para trabajar técnica de ejecución estilo libre.

V.K.A.

Observación.

C, D

Verbal.




3




Ejercicios y juegos para trabajar técnica de ejecución estilo pecho.

V.K.A.

Observación.

C, D

Verbal.




4




Ejercicios y juegos para trabajar técnica de ejecución estilo espalda.

V.K.A.

Observación.

C, D

Verbal y escrita.




5




Ejercicios y juegos para trabajar técnica de ejecución estilo mariposa.

V.K.A.

Observación.

C, D

Verbal y escrita.




6




Evaluación: pruebas de velocidad y resistencia de los 4 estilos.

V.O.K.A.

Observación y registro de tiempos durante las pruebas (4 estilos).

C, D

Verbal y escrita.



Recursos

¿Con qué recursos contamos?

¿Cómo se utilizarán los recursos que ofrece el aula, el entorno local y/o la comunidad para facilitar las experiencias de los alumnos durante el desarrollo de la unidad?



Piscina del colegio, tablas, aletas, caretas, pullboys y videos.

Biblioteca y sala de computadores

¿Cómo utilizará la biblioteca y los computadores para ayudar la investigación?



Investigación utilizando los recursos de la biblioteca para el proyecto final.

Proceso continuo de reflexión y evaluación

Lleve un registro continuo de este proceso y plantéese las siguientes preguntas. Se ofrecen otras preguntas de estímulo al final de la sección que trata la planificación de las unidades de trabajo de la publicación El Programa de los Años Intermedios: de los principios a la práctica.
Alumnos y profesores

¿Qué nos pareció interesante? ¿Se planteó algún desafío para nuestras habilidades y conocimientos relacionados con la disciplina?

¿Qué indagaciones surgieron como consecuencia del aprendizaje? ¿Surgieron actividades adicionales? ¿Cuáles?

¿Cómo llevamos a cabo la reflexión, tanto sobre la unidad como sobre nuestro propio aprendizaje?

¿Qué atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB se fomentaron mediante esta unidad? ¿Qué oportunidades hubo para la acción iniciada por los alumnos?


Posibles conexiones

¿Qué resultados se obtuvieron mediante la colaboración con otros profesores del mismo grupo de asignaturas y de otros grupos de asignaturas?

¿Qué aprendizaje interdisciplinario se logró o se podría lograr mediante la colaboración con otras asignaturas?



Evaluación

¿Los alumnos pudieron demostrar su aprendizaje?

¿De qué modo permitieron las tareas de evaluación que los alumnos demostraran la medida en que alcanzaron los objetivos de aprendizaje determinados para esta unidad? ¿Cómo me aseguré de que los alumnos tuvieran la oportunidad de alcanzar todos los niveles de logro de los distintos criterios de evaluación?

¿Estamos preparados para continuar a la etapa siguiente?



Obtención de información

¿Cómo decidimos qué información deseábamos obtener? ¿Resultó de utilidad?






Figura 12

El planificador de unidades del PAI


DE-PC-FT-32 Version 1 Edición Ago 2010



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