Modelo proyecto de integracion comunal y/o establecimiento identificación



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Proyecto de Integración 2008 - 2009



MODELO PROYECTO DE INTEGRACION COMUNAL Y/O ESTABLECIMIENTO


  1. Identificación:




Colegio Particular Gabriela Mistral





  1. Responsables del Proyecto:




Unidad Responsable del proyecto:

Sostenedora

Margarita Salinas González


Unidad Ejecutora:

Coordinador del proyecto

Sofía Cava Reyes


Unidad Asesora (Depto. Provincial)

Depto. Provincial del Educación




Equipo y/o Profesionales responsables del seguimiento y evaluación en la ejecución del Proyecto: Profesoras especialistas y Psicóloga.





  1. Identificación de los Establecimientos pertenecientes al Proyecto.




Establecimiento


RBD-DV


Nivel Atendido

(Prebás.
Bás., Media)



N° Matrícula


Tipo Jornada

(JEC / NO JEC)



  1. Colegio Particular

Gabriela Mistral

3733-8

Pre-básico

50

JEC

Básico

252

JEC

Media

79

JEC


  1. Diagnóstico Comunal y/o Establecimiento:

Identificar las fortalezas y necesidades que presenta el o los establecimientos educacionales, para la implementación y desarrollo del proyecto de Integración.




  1. GESTION:

  • Participación docente y trabajo colaborativo en el marco del PEI:



Fortalezas:

    • Existe el compromiso de la planta funcionaria, dirección, docentes y paradocentes en la implementación del PEI.

    • Participación y apoyo permanente de la supervisora del Depto. Provincial De Educación.

    • El PIE está claramente establecido dentro del PEI.

    • Se entrega una educación de calidad y equidad incluyendo la diversidad..

    • Existencia de enseñanza pre-básica, básica y media técnico profesional en el establecimiento

    • El proyecto de integración esta apoyado con un trabajo técnico en el proyecto educativo institucional..

    • La aceptación que tienen los alumnos (as) integrados dentro de sus pares, a nivel de grupo curso, como de toda la comunidad educativa.



  • Clima relacional

Fortalezas:

  • Buena relación afectiva entre alumnos y profesores

  • Existencia de clima estudiantil social armónico con la diversidad.

  • Existencia de espacios de reflexión pedagógica en el marco de la atención de los alumnos integrados.



Necesidades:

  • Potenciar al máximo la igualdad de oportunidades de los alumnos.



Fortalezas:

  • Contar con un centro de padres y apoderados constituido oficialmente y en pleno funcionamiento.



  • Incorporación de la familia en las distintas actividades programáticas del establecimiento.

Necesidades:

  • Lograr mayor compromiso de los apoderados en la participación del trabajo pedagógico con los alumnos.




  • Trabajo con la comunidad


Fortalezas:

  • Existencia y participación de las distintas redes de apoyo y asistencialidad (Junaeb, salud escolar, Comse, consultorios, carabineros de Chile, OPD, centros de capacitación labora, Consejo de Defensa del niño, CTD, Hogar Buen Pastor (cuenta con todo un equipo multidisciplinario).

  • Apoyo permanente de alumnos en practica profesional de la Universidad del Bio Bio.




  1. TECNICO PEDAGÓGICO:




  • Metodología y prácticas pedagógicas, capacitación docente, apertura al trabajo con otros profesionales.



Fortalezas:


  • Elaboración de un plan anual de trabajo para el año escolar.

  • Desarrollo de evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas tanto en el aula común como en el aula de recursos, a través de instrumentos preparados especialmente para los distintos alumnos del proyecto.

  • Se determinan competencias curriculares de los alumnos.

  • Desarrollo un plan semestral por cada alumno.

  • Planificación durante el año escolar para los diferentes subsectores de aprendizaje, con sus respectivas adecuaciones curriculares.

  • Revisión de los programas de estudio según los niveles y desarrollar adecuaciones curriculares mensuales pertinentes a los subsectores de educación matemática y lenguaje y comunicación, en conjunto con el profesor especialista en el profesor de aula común.

  • Apoyo permanente al alumno en el trabajo pedagógico tanto en el aula común como en el aula de recursos.

  • Apoyo al docente de aula común en la implementación de estrategias y metodologías de enseñanza en el aula común para el estudiante integrado.

  • Realización de talleres de capacitación docente, donde se realizan talleres de articulación de aprendizaje, en cada uno de los subsectores.

  • Desarrollo de Talleres de capacitación para realizar adecuaciones curriculares.

  • Realización de Talleres de capacitación para atención a la diversidad.

  • Realización de Talleres de evaluación diferenciada

  • Contacto permanente con la psicóloga que atiende el establecimiento.

ESTUDIANTES ATENDIDOS POR EL ESTABLECIMIENTO AÑO 2009



Apellidos Nombres


Diagnóstico

Curso

Tipo de atención

Mora Lagos Manuel Antonio


R. M. L.

2º AÑO M.

PIE - OPCION 2

Riquelme San Martín Jessica Andrea


R. M. L.

1ºAÑO M.

PIE - OPCION 2

Valdebenito Fuentealba José Manuel


R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Romero Parra Zacarías Abraham


R. M. L.

3° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Torres Gómez Jerson Felipe


Estrab. converg de gran áng

2° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Pinilla Ramírez Jeampierre Humberto

R. M. L.

4° AÑO BAS.



PIE - OPCION 2

Leal Soto Mauricio Alejandro



R. M. L.

3° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Gatica Garrido Carola Andrea



R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Aguilar Arriagada Nicolás Alfredo



R. M. L.

7° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Venegas Muñoz Camila Ignacia



R. M. L.

4° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Valdebenito Fernández Matías Hernán



R. M. L.

4° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2


Valdebenito Fernández Camila Aurora



R. M. L.

8° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2


Torres Muñoz Miguel Ángel



R. M. L.

4° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2


Saavedra Adriazola Francisca Alejandra



R. M. L.

6° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Opazo Cantero Camila Alejandra



R. M. L.

8° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Romero Parra Juan Francisco



R. M. L.

6° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Romero Parra Jeremías Andrés



R. M. L.

8° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Romero Contreras Marco Antonio



R. M. L.

7° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Mora Lagos Francisco Iván


R. M. L.

1° AÑO M.

PIE - OPCION 2

Molina Garrido Sebastián Alejandro


R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Gómez Acuña Lucila Mercedes


R. M. L.

7° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Gómez Acuña Leonel David


R. M. L.

2ºAÑO M.

PIE - OPCION 2

Gatica Garrido Miguel Angel


R. M. L.

6° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

García San Martín Patricia Alejandra


R. M. L.

3° AÑO BAS.

PIE - OPCION 3

Carvajal Andrades Bárbara Belén


R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Bravo Concha Eva Tamara


R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Arias Alegría Gustavo Sebastián


R. M. L.

8° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

Merino Lema Ximena Estefanía


R. M. L.

5° AÑO BAS.

PIE - OPCION 2

  1. Objetivo General:

OBJETIVO GENERAL (en relación con los alumnos):


Apoyar a los alumnos con déficit intelectual leve y moderado en los subsectores de lenguaje y comunicación, y educación matemáticas, y en las tareas que se le encomiendan de los demás subsectores de aprendizaje, además desarrollar sus habilidades sociales y valoricas, tanto en el aula de recursos como en el aula común, con el fin de otorgar las herramientas necesarias y buscando constantemente estrategias de aprendizaje, de acuerdo a las capacidades y competencias de cada alumno.


  1. Objetivos Específicos: (en relación a los logros de los alumnos integrados)

  • Apoyar en forma personalizada tanto en el aula de recursos como en el aula común.

  • Avanzar en los distintos niveles de aprendizajes para lograr las competencias mínimas obligatorias en cada subsector de acuerdo a los programas de estudio.

  • Realizar diferentes estrategias de aprendizaje en conjunto con el docente de aula de cada subsector, para lograr mejores aprendizajes en los alumnos.

  • Desarrollar adecuaciones curriculares individuales pertinentes y funcionales para cada alumno.

  • Desarrollar actividades acordes a las capacidades y competencias de los alumnos.

  • Desarrollar habilidades sociales y valóricas.

  • Aplicar tanto en el aula de recursos como en el aula común evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas de acuerdo a las competencias de los alumnos.

  • Trabajar en conjunto con la familia para potenciar los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

  • Potenciar las habilidades manuales, laborales y artísticas de los alumnos, como complemento de relajación, y como tratamiento para el bienestar integral del alumno.




  • Cautelar la participación e integración de todos los alumnos del proyecto en las actividades extra-programáticas que tiene el establecimiento durante el año escolar.

  • Entregar información pertinente de los avances obtenidos por los alumnos integrados a sus padres y apoderados.

  • Crear espacios en reuniones pedagógicas periódicas con los profesores del establecimiento, para mejorar situaciones pertinentes de los alumnos del proyecto.




  1. Estrategia del Proyecto

  • Sensibilización de las comunidades escolares.




  • Realizar reuniones periódicas con el Departamento de orientación del establecimiento, para otorgar espacios de información con respecto a las situaciones de cada alumno.




  • Propiciar instancias de sensibilización a la comunidad escolar, para que de esta forma se pueda lograr la inclusión en el aula educativa.




  • Capacitación de docentes.




    • Realizar distintos talleres escolares de acuerdo a las necesidades que se detecten durante el periodo escolar.

    • Permitir perfeccionamiento a través del apoyo del establecimiento.




  • Diseño e implementación de las estrategias de asesoramiento y trabajo colaborativo, entre docentes y especialistas; especificar las horas de trabajo de los especialistas, las modalidades a través de las cuales se llevarán a cabo los apoyos y las opciones educativas a las cuales describirá el establecimiento.




  • Se entregará información en relación a los procedimientos de trabajo que tiene implementado el proyecto de integración como una manera de perfeccionar y mejorar el trabajo con los alumnos.

  • Se entregará la información del reglamento interno de evaluación con respecto al proyecto de integración, y estipulado en el PEI.



  • Se informará acerca de las opciones educativas de cada alumno, la cantidad de niños atendidos por curso y la cantidad de horas que ellos necesitarán para su atención.

  • Se realizarán reuniones mensuales con los profesores de aula de cada subsector para desarrollar las adecuaciones curriculares y estrategias metodológicas correspondientes.

  • En relación a los docentes especialistas, el establecimiento cuenta con dos profesionales, que atienden el proyecto, donde el trabajo pedagógico con los niños es de 8:20 a 13: 20 hrs., y de 14:00 a 15:30 hrs, con opciones de atención 2 y 3, y con NEE de RM Leve y RM Moderado.

  • El establecimiento se responsabiliza de la continuación de estudios o capacitación laboral de los alumnos (as) egresados.




  • Trabajo con la familia.




  • Se realizarán reuniones mensuales para informar del avance de aprendizaje de los alumnos.

  • Se realizarán entrevistas personales, para entregar información acerca de las dificultades que presenta cada alumno.

  • Se ejecutarán visitas domiciliarias, para ir en ayuda de problemas familiares que aquejan a los niños.

  • Se orientará acerca del beneficio de distintas redes de apoyo que las familias pueden necesitar.




  • Evaluación y seguimiento de los alumnos.




  • Se aplicarán instrumentos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

  • Se llevará un seguimiento de los alumnos integrados tanto en el aula común como en el aula de recursos, a través de un portafolio evaluativo, en donde se detectarán las fortalezas y debilidades de los educandos.




  • Detección de nuevos alumnos con necesidades educativas especiales.




  • Detectar a través del departamento de orientación los alumnos que han tenido problemas de aprendizaje y de conducta durante el año escolar.


  • Realizar contacto con los docentes, con respecto a la situación de estos alumnos y su posible consideración para ser evaluados.

  • Solicitar un informe a los profesores jefes de cada curso en relación a las competencias que presentan estos alumnos en el aula común.

  • Entrevistar a los padres para determinar la situación particular de cada alumno, con el fin de tomar medidas remediales.

  • Aplicar evaluaciones informales en los subsectores de aprendizaje de lenguaje y comunicación y educación matemáticas, para determinar las competencias del alumno.

  • Realizar evaluación psicológica correspondiente a los niños que lo necesiten.




  • Adquisición y renovación de materiales didácticos y específicos.




  • Dos veces al año la sostenedora y directora del establecimiento solicita a las docentes del proyecto que le entreguen una lista de materiales e insumos que el proyecto necesita para su funcionamiento. Cabe destacar que durante el transcurso del año la directora esta preocupada de mantener un stock de materiales que necesiten los alumnos para los diferentes subsectores de aprendizaje.




  1. Recursos Profesionales: (Dotación de Docentes Especialistas)




Nombre Profesional

Titulo

Hrs. Contrato

Escuela

Sofía Rosario Cava Reyes

Profesora Especialista en R.M

40 Horas

Colegio Particular Gabriela Mistral




Nombre Profesional

Titulo

Hrs. Contrato

Escuela

Carolina de los Ángeles Ventura VIllablanca

Profesora Especialista en R.M

38 Horas

Colegio Particular Gabriela Mistral




Nombre Profesional

Titulo

Hrs. Contrato

Escuela

Claudia Hernández Muñoz

Psicóloga

Reg. Secreduc

N° 004293


Según necesidades del establecimiento

Colegio Particular Gabriela Mistral



  1. Recursos Materiales y Financieros: (describir la infraestructura de las aulas de recursos, materiales didácticos y tecnológicos, entre otros, con que cuenta el PIE, en función de los estudiantes integrados)

En la actualidad se cuenta con una sala de recursos para la atención de los alumnos integrados en el proyecto. El aula de recursos es una sala amplia con calefacción central, piso cerámico, de estructura sólida, buena iluminación, con mobiliario adecuado para cada alumno y docentes, además se cuenta con dos estantes para guardar materiales, 2 computadores, una impresora multifuncional, un notebook, 2 radios con disquetera y Cd. En relación al material didáctico se cuenta con diferentes juegos didácticos ( loterías, ábacos, ajedrez, ludo, lotería de palabras, metrópoli, rompecabezas, balanzas…etc), además se cuenta con una pequeña biblioteca funcional con los libros para todos los subsectores de aprendizaje, libros de literatura infantil, libros de apoyo pedagógico, libros de programas, guías de aprendizaje y diversos materiales de insumo (cuadernos, calculadoras, variedad de lápices y papeles, temperas, diferentes pegamentos, retmas hojas de oficio y de carta, archivadores, tintas para la impresora, carpetas….etc) y con posteriores adquisiones que se vayan obteniendo durante los próximos años.




  1. Redes de Apoyo (Indicar las redes de apoyo con que contará el establecimiento para la ejecución del proyecto de integración, señalándose los compromisos concretos)

Dentro de las distintas redes de apoyo con las que cuenta el establecimiento se encuentran la JUNAEB (en relación a la alimentación), Salud Escolar (en relación al bienestar de los alumnos), el Comse, Consultorio (salud), Carabineros (apoya a la seguridad), OPD (Apoyo a los problemas asistenciales de cada alumno), Centro de capacitación laboral Bernardo O”Higgins (acoger a los alumnos que no presenten las competencias correspondientes para continuar a la enseñanza media), Universidad del Bio Bio ( apoyo con alumnos en practica).




  1. Seguimiento y Evaluación del Proyecto







Indicadores

Medios de Verificación

Objetivo general:

Apoyar a los alumnos con déficit intelectual leve y moderado en los subsectores de lenguaje y comunicación, y educación matemáticas, y en las tareas que se le encomiendan de los demás subsectores de aprendizaje, además desarrollar sus habilidades sociales y valoricas, tanto en el aula de recursos como en el aula común, con el fin de otorgar las herramientas necesarias y buscando constantemente estrategias de aprendizaje, y evaluando sistemáticamente de acuerdo a las capacidades y competencias de cada alumno.




  • Se atiende a los alumnos del proyecto de integración en el aula de recursos en el subsector de lenguaje y comunicación.

  • Se atiende a los alumnos del proyecto de integración en el aula de recursos en el subsector de Educación matemáticas.

  • Se apoya en el aula común los diferentes subsectores de aprendizaje.

  • Se prepara material en el aula de recursos acorde a las competencias de los alumnos.

  • Se prepara material en el aula común para los diferentes subsectores.

  • Se desarrollo el trabajo en el proyecto de integración de acuerdo a los parámetros establecidos en el objetivo general.

  • Se le entregan espacios de participación a los alumnos para desarrollar sus habilidades sociales y valores en el aula de recursos.

  • Se le entregan espacios de participación a los alumnos para desarrollar sus habilidades sociales y valores en el aula común.

  • Se desarrollan diferentes estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

  • Se evalúa diferenciadamente, en los diferentes subsectores de aprendizaje.

- Asistencia en el libro de clases.

- Guías y cuadernos individuales de trabajo

- Material pedagógico.

- Portafolio de adecuaciones curriculares.

- Portafolio de evaluación.


Objetivos Específicos

Objetivos específicos

(en relación a los alumnos):

  • Apoyar en forma personalizada en el aula de recursos.

  • Apoyar de forma inclusiva en el aula común.

  • Realizar diferentes estrategias de aprendizaje en conjunto con el docente de aula de cada subsector.

  • Entregar durante el año materiales de acuerdo a las necesidades emergentes.

  • Elaborar adecuaciones curriculares individuales pertinentes y funcionales para cada alumno.

  • Aplicar instrumentos de evaluación diagnostica, formativa y sumativa de acuerdo a las competencias de los alumnos.

  • Capacitar en distintas actividades artísticas y de relajación.

Objetivos específicos

(en relación a los docentes):




  • Realizar talleres de perfeccionamiento en relación a los distintos tipos de niños que atiende el proyecto (Déficit intelectual).

  • Desarrollar talleres prácticos para la elaboración de adecuaciones curriculares.

  • Desarrollar reuniones con los docentes para mejorar las estrategias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

  • Realizar reuniones mensuales con los profesores de aula para detectar los avances pedagógicos que han

  • Elaborar en conjunto con el docente de aula común instrumentos evaluativos para los diferentes subsectores.

  • Se aplican pruebas sumativas, para detectar las competencias adquiridas

durante el año escolar por los alumnos de 8° básico, y así determinar su derivación hacia enseñanza media o Centro de capacitación laboral.
Objetivos específicos

(en relación a los padres y apoderados):



  • Incorporar a la familia en talleres prácticos con los alumnos.

  • Realizar reuniones mensuales para informar el trabajo pedagógico con los alumnos.

  • Entrevistar en forma personalizada a los padres, con el fin de dar a conocer los avances y dificultades que presentan sus hijos.

  • Realizar visitas domiciliarias para constatar aspectos de tipo familiares que los afecten.




En relación a los alumnos:

    • Se atiende a los alumnos de manera individualizada en el aula de recursos

  • Se atiende a los alumnos de manera inclusiva en el aula común

  • Se realizan estrategias de aprendizaje distintas para cada alumno de acuerdo a sus necesidades y características personales.

  • Se entregó material durante el año escolar.

  • Se llevan a cabo las adecuaciones curriculares realizadas mensualmente.

  • Se aplican evaluaciones diagnósticas en el aula de recursos.

  • Se aplican evaluaciones diagnósticas en el aula común.

  • Se aplican evaluaciones formativas durante el semestre el aula de recursos.

  • Se aplican evaluaciones sumativas durante el semestre el aula común.

  • Se aplican evaluaciones sumativas durante el semestre el aula de recursos.

  • Se aplican evaluaciones formativas durante el semestre el aula común

  • Se realizan actividades artísticas y de relajación en el aula de recursos.

  • Se realizan actividades artísticas y de relajación en el aula común.

En relación a los docentes

  • Se desarrollaron talleres de perfeccionamiento para los profesores de aula común

  • Se dieron a conocer los objetivos y las metas del proyecto de integración.

  • Se elaboraron adecuaciones curriculares en conjunto con el profesor de aula común.

  • Se realizaron reuniones con los profesores de aula común para fijar las estrategias de aprendizajes para cada alumno.

  • Se desarrollaron reuniones mensuales con los profesores para detectar los avances pedagógicos de los niños.

  • Se elaboran en conjunto con el docente de aula común instrumentos evaluativos.

  • Se aplica pruebas sumativas a los alumnos integrados.



En relación a los padres y apoderados


  • Se trabajo con la familia en los talleres.

  • Se realizaron reuniones mensuales.

  • Se realizaron entrevistas a apoderados.

  • Se realizaron visitas domiciliarias.

-Cuadernos individuales.

- Planificación de adecuaciones curriculares





  • - Libro de actas del establecimiento.

  • - Adecuaciones curriculares mensuales.

  • - Bitácora

  • - Instrumentos evaluativos.

- Libro de clases





Actividades


  • Elaboración del plan anual del proyecto de integración.

  • Diseñar pruebas diagnosticas de lenguaje y comunicación y educación matemáticas de acuerdo a los niveles de competencias para los alumnos.

  • Aplicar pruebas diagnosticas a los alumnos.

  • Determinar las competencias de los alumnos a través de un plan semestral.

  • Entregar informe individual a los profesores, con respecto a la situación académica de cada alumno y dar a conocer las nuevas modalidades para la elaboración de las adecuaciones curriculares.

  • Elaborar informes pedagógicos de cada alumno integrado.

  • Realizar reuniones para elaborar adecuaciones curriculares de todos los subsectores.

  • Participar en reunión para dar información sobre la normativa interna del proyecto de Integración a todos los profesores del establecimiento.

  • Realizar talleres pertinentes para que se interiorizen acerca de los niños que participan del proyecto de integración y entrega de material informativo en relación a los aspectos más relevantes y los objetivos del proyecto de integración..

  • Realizar reevaluaciones correspondientes para el mes de marzo y mayo.

  • Preparación de material en el aula de recursos y en el aula común.

  • Evaluación formativa de acuerdo a las adecuaciones curriculares.

  • Entrega de evaluaciones aplicadas de cada alumno integrado de los diferentes subsectores al final de cada semestre.

  • Desarrollar talleres de manualidades, artesanías, y algunas actividades culinarias durante el primer y segundo semestre.

  • Realizar una exposición de los resultados obtenidos a través de estos talleres al establecimiento, y ofrecer sus productos elaborados.

  • Entregar información pertinente a los avances de los alumnos.

  • Realizar evaluaciones sumativas de los diferentes subsectores.

  • Elaborar informes pedagógicos.

  • Realizar pesquizaje de alumnos que presenten problemas de aprendizaje.

  • Realizar informes psicopedagógicos de cada alumno.

  • Realizar evaluaciones psicológicas.

  • Desarrollar reevaluaciones psicológicas correspondientes en el mes de noviembre.

  • Realizar evaluaciones psicológicas para ampliación de cobertura.

  • Realizar ampliación de cobertura para el siguiente año.

  • Entrega de informe final a los apoderados y a los docentes, en relación a los avances pedagógicos adquiridos por cada alumno.




  • Se llevo a cabo el plan anual del proyecto durante el año escolar.

  • Se aplicaron las pruebas diagnosticas de lenguaje y comunicación y educación matemáticas.

  • Se elaboro informe en relación a las competencias pedagógicas de los alumnos integrados.

  • Se entrego la información pertinente a los docentes de aula común.

  • Se elaboraron los informes pedagógicos de cada alumno integrado.

  • Se aplicaron las adecuaciones curriculares a cada niño.

  • Se dio a conocer la normativa interna del proyecto.

  • Se informo acerca de los alumnos que integran el proyecto.

  • Se realizaron las reevaluaciones psicológicas correspondientes al mes de marzo y mayo.

  • Se preparó material pedagógico y de apoyo para el aula común.

  • Se preparó material pedagógico y de apoyo para el aula de recursos.

  • Los docentes de aula común entregaron las evaluaciones aplicadas durante el semestre.

  • Se realizaron talleres de manualidades, artesanías…etc.

  • Se realizo una exposición de los talleres.

  • Se entrego información en relación los avances pedagógicos, las dificultades y las acciones remediales para cada alumno.

  • Se aplicaron instrumentos evaluativos en los diferentes subsectores.

  • Se elaboraron los informes pedagógicos de cada niño (a)

  • Se realizo un pesquizaje de alumnos con dificultades en los aprendizajes

  • Se aplicaron evaluaciones diagnosticas para posibles alumnos de ampliación de cobertura.

  • Se realizaron las reevaluaciones correspondientes al mes de noviembre y diciembre.

  • Se aplicaron evaluaciones psicológicas a posibles alumnos de ampliación de cobertura.

  • Se elaboraron documentos técnicos de ampliación de cobertura.

  • Se entregó información acerca del proceso final, en relación a los alumnos.



- Plan anual

- Instrumentos evaluativos.

- Informes individuales.

- Material pedagógico.



- Trabajos de los talleres.




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