Living English 1 Programación didáctica (loe aragón)



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Unidad 4 – My Lips are Sealed
• Cultura audiovisual:

  1. Skyfall, película de la saga de James Bond.


• Ciencias para el mundo contemporáneo:

  1. La importancia de Internet en la sociedad contemporánea.

  2. El papel de los servicios de inteligencia en la sociedad actual.

  3. Métodos que utilizan los gobiernos a la hora de reclutar espías para los servicios de inteligencia.

  4. El perfil de los nuevos espías.


• Economía de la empresa:

  • Técnicas de investigación de mercados: cámaras de vigilancia en los maniquís de las tiendas.


Filosofía y ciudadanía:

  • La amenaza de los ataques cibernéticos.

  • La instalación de software espía en smartphones de otros usuarios para observar y registrar sus movimientos.

  • La necesidad de la instalación de cámaras de seguridad en espacios públicos como medida para proteger a los ciudadanos.

  • La protección del derecho a la intimidad frente a las nuevas tecnologías.


Literatura universal:

  • La popularidad de las novelas policíacas entre los británicos.

  • Datos biográficos de Agatha Christie y Sir Arthur Conan Doyle.

  • Extracto del relato La ventana abierta de Saki.

        1. Elementos de análisis literario: el desenlace.


Lengua y literatura:

  • Frases hechas relacionadas con el tema del espionaje.

  • Técnicas de lectura: predicción del contenido de un texto a partir de la búsqueda de información específica (scanning).

  • Verbos con preposición.

  • Los cuatro tipo de oraciones condicionales.

  • Las oraciones temporales.

  • Práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

  • Técnicas de escritura.

  • La estructura de un texto argumentativo. Redacción de uno.

  • Conjunciones copulativas y las conjunciones y locuciones adversativas.



Unidad 5 – An Apple a Day Keeps the Doctor Away
Educación física:

  • La práctica regular de ejercicio físico ayuda a prevenir algunas enfermedades.

  • El país de origen de algunos deportes y actividades que ayudan a cuidar la salud física y mental.


• Biología:

  • Consejos para combatir el estrés.

  • Debate sobre el uso de los cigarrillos electrónicos.

  • La importancia de una dieta equilibrada para tener buena salud.

  • La importancia de dormir el número suficiente de horas por la noche.

  • Los riesgos de broncearse en las cabinas de rayos UVA.

  • El problema del sobrepeso en la sociedad actual.

  • El uso de aparatos electrónicos por la noche impide conciliar el sueño.

  • La “paradoja francesa”, término que hace referencia a la baja incidencia de enfermedades cardiovasculares y obesidad en la población francesa, a pesar del consumo de alimentos con un alto contenido en materia grasa.


Filosofía y ciudadanía:

  • El origen de algunos alimentos típicamente franceses.


Lengua y literatura:

  • Frases hechas relacionadas con el tema de la salud.

  • Técnicas de lectura: predicción del contenido de un texto a partir de la identificación de las palabras clave que hay en él.

  • Phrasal verbs.

  • La voz pasiva.

  • Los verbos causativos.

  • Práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

  • Collocations.

  • Técnicas de escritura.

  • La estructura de un texto informativo. Redacción de uno.

  • Las conjunciones causales y consecutivas.



Unidad 6 – Hit the Books!
Educación física:

  1. La vida del atleta Jesse Owens.


Cultura audiovisual:

    1. Adaptación al cine de la vida de un hombre keniata que consiguió ir al colegio a los 84 años de edad.


Filosofía y ciudadanía:

  • Métodos de enseñanza alternativos de algunos profesores: aprender a pensar por uno mismo y poder expresar ideas y puntos de vista personales mostrando una actitud respetuosa hacia los demás.

  • Debate sobre la eliminación de los deberes para hacer en casa.

  • Información sobre la duración de las vacaciones escolares de verano en otros países.

  • Estudiantes que sufren estrés por la cantidad de deberes que tienen para hacer en casa y la falta de tiempo libre.

  • Medidas para acabar con el problema de copiar en los exámenes tanto en los institutos como en las universidades.

  • La tradición del uniforme en algunos colegios ingleses.

  • Los internados británicos: pasado y presente.




Ciencias para el mundo contemporáneo:

  • La importancia de Internet en la sociedad contemporánea.

  • Las nuevas tecnologías como instrumento cotidiano: AutoTutor, un sistema informático de tutoría para los estudiantes.


Historia del mundo contemporáneo:

  1. Desfile anual del alcalde de Londres por las calles de la ciudad, una tradición que lleva celebrándose 800 años.


Literatura universal:

  • Extracto de la autobiografía de Jesse Owens.

  • Elementos del análisis literario: los géneros.


Lengua y literatura:

  • Frases hechas relacionadas con el tema de la educación.

  • Técnicas de lectura: comprensión del contenido del texto a partir de la inferencia de matices o leyendo entre líneas para comprender cosas que no están escritas.

  • Usos y diferencias entre used to / would y be used to / get used to.

  • El estilo indirecto.

  • Práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

  • Diferencias entre el inglés británico y el americano.

  • Técnicas de escritura.

  • La estructura de una biografía. Redacción de una.

  • Uso de los pronombres personales y demostrativos, y adjetivos posesivos para evitar la repetición innecesaria de sustantivos y para que el texto se lea con fluidez.



Unidad 7 – You Can't Teach an Old Dog New Tricks
• Geografía:

  • Situación de Finlandia.


Filosofía y ciudadanía:

  • La adicción a los videojuegos de los jóvenes.

  • La influencia que tiene Facebook en la vida de las personas.

  • La carta o correo electrónico formal como medio para canalizar quejas o protestas.


• Ciencias para el mundo contemporáneo:

  1. Los blogs.

  2. La importancia de Internet en la sociedad contemporánea.

  3. Las redes sociales.

  4. Información sobre Steve Jobs.

  5. Información sobre uno de los primeros videojuegos comercializados.

  6. Exposición de videojuegos en Londres presentando las últimas novedades.

  7. La incorporación de libros electrónicos en las bibliotecas municipales.


• Economía:

  • Angry Birds: un fenómeno del marketing.

  • El modelo de desarrollo finlandés.

  • Silicon Valley: centro líder para la innovación y el desarrollo de alta tecnología.


Lengua y literatura:

  • Técnicas de lectura: predicción del contenido de un texto adivinando el significado de algunas palabras por su contexto.

  • Sufijos para formar sustantivos.

  • Las oraciones de relativo especificativas y explicativas.

  • Práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

  • Los nombres compuestos.

  • Técnicas de escritura.

  • La estructura de una carta de reclamación. Redacción de una.

  • Las conjunciones finales.



Unidad 8 – Don't Rock the Boat

Educación física:

  1. Seatrekking: un nuevo deporte que permite descubrir lugares de gran belleza y que son de difícil acceso.

• Geografía:

  1. Lugares para visitar en Londres.

  2. Recorrido turístico por los lugares mencionados en la saga Crepúsculo.


Ciencias para el mundo contemporáneo:

  • Geocaching: juego que consiste en la búsqueda de “tesoros” con ayuda de un GPS o un smartphone.

  • La importancia de Internet en la sociedad contemporánea.


Filosofía y ciudadanía:

  • El enriquecimiento personal que supone viajar a otros países.


• Historia del arte:

  • Aniversario del nacimiento del pintor noruego Edvarb Munch.


• Literatura universal:

  • Información sobre el teatro The Globe en Londres.

  • Muestra de tres poemas de distintas épocas.

  • Figuras literarias: la metáfora.


Lengua y literatura:

  • Frases hechas relacionadas con el tema de los viajes.

  • Repaso de las técnicas de lectura que se ha estudiado en las unidades anteriores.

  • Prefijos para formar opuestos.

  • Repaso de la gramática que se ha estudiado en unidades anteriores.

  • Práctica de expresiones coloquiales en contextos comunicativos habituales.

  • Phrasal verbs.

  • Técnicas de escritura.

  • La estructura de un texto descriptivo. Redacción de uno.

  • El orden de los adjetivos en una oración.


6. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

6. 1. Criterios de evaluación
1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender e interpretar la información sobre temas concretos y más abstractos, transmitida por hablantes con diferentes acentos, teniendo en cuenta aspectos tales como el registro utilizado, el propósito y la actitud del hablante, etc. Asimismo, evalúa la capacidad de entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos por los medios de comunicación siempre que se hable claro, en lengua estándar, el mensaje esté estructurado con claridad y se utilicen marcadores explícitos.
2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.
Se trata de evaluar la capacidad para, sobre temas previamente preparados, organizar y expresar las ideas con claridad, para realizar descripciones y presentaciones claras, sobre una variedad de temas conocidos, relatar hechos reales o imaginarios, argumentos de libros o películas, describiendo sentimientos y reacciones. Se valorará también la capacidad para reaccionar adecuadamente, mostrando una actitud respetuosa, en la interacción y colaborar en la continuación del discurso con un registro apropiado a la situación y al propósito de la comunicación.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender la información relevante, distinguir las ideas principales de las secundarias, e identificar la información requerida en textos escritos auténticos, de interés general y de divulgación, que ofrezcan suficiente precisión y detalle como para poder analizar críticamente dicha información, aplicando las estrategias necesarias para la realización de una tarea y captando significados implícitos, posturas y puntos de vista. Este criterio evalúa, además, la capacidad para utilizar de forma autónoma recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar, comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión.
4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
Con este criterio se pretende evaluar la redacción de textos con una organización clara y enlazando las oraciones siguiendo secuencias lineales cohesionadas; el interés en planificar los textos y en revisarlos, realizando versiones sucesivas hasta llegar a la versión final, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. Asimismo, se evaluará si los textos definitivos muestran la capacidad para planificar y redactar con suficiente autonomía con ayuda del material de consulta pertinente y si se sintetiza y evalúa información procedente de varias fuentes, siempre que sea sobre temas conocidos.
5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.
Con este criterio se evalúa si alumnos y alumnas manejan las estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madurez sintáctica, si valoran la efectividad de las reglas que conocen a partir de procesos inductivo/deductivos y si son capaces de modificarlas cuando es necesario. También se valora la ampliación de léxico más especializado, el perfeccionamiento de rasgos fonológicos, la ortografía, así como el análisis y reflexión sobre los distintos componentes de la competencia comunicativa que facilitan la comunicación. Además, se evalúa la capacidad para valorar su proceso de aprendizaje y para corregir o rectificar sus propias producciones, tanto orales como escritas y las de sus propios compañeros/as.
6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones y de reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, valorando el propio papel en la construcción de aprendizajes mediante la toma de decisiones, la observación, la formulación y reajuste de hipótesis y la evaluación de los progresos con el máximo de autonomía. También evalúa la capacidad de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación internacional y de aprendizaje autónomo y la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella. Asimismo, se pretende que se identifique lo que se sabe hacer con la lengua extranjera, es decir, las habilidades lingüísticas que se poseen, reforzando la confianza en sí mismos.
7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.
Este criterio evalúa los conocimientos culturales que se posee de los países donde se habla la lengua extranjera y la capacidad para identificar y analizar algunos rasgos específicos, característicos de estos contextos, acercándose a la diversidad social y cultural y diferenciando entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.
Todas las unidades de Living English 1 contemplan los siete criterios de evaluación que establece la ley vigente.

6. 2. Promoción
1. Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado de cada alumno adoptará las decisiones correspondientes sobre su promoción al segundo curso.
2. Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo.
3. Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarán las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de las materias pendientes.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (*)


  • Salidas extraescolares: teatro, cine, etc.

  • Practicar la lectura extensiva. Incluir en la programación al menos la lectura de un libro adecuado a su nivel.

8. Materiales y recursos didácticos (*)


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