Living English 1 Programación didáctica (loe aragón)



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3. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

3. 1. Objetivos de área
La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.
3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.
4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.
5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

3. 2. Contenidos generales
BLOQUE 1. Escuchar, hablar y conversar:
Escuchar y comprender

- Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.

- Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar.

- Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general, con el fin de contestar en el momento.

- Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las ideas principales.

- Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:

- Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso.

- Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación.

- Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

- Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción.
BLOQUE 2. Leer y escribir:
Comprensión de textos escritos:

- Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos.

- Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias.

- Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información.

- Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia.

- Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad.

- Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:

- Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

- Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado.

- Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura.

- Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados.

- Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas.
BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua:
Conocimientos lingüísticos:

Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo.

Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.

Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas.

Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.

Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:

Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.

Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias.

Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación.

Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
BLOQUE 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural:
Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.

Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia.

Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc.

Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera.

Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.

Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno.

3. 3. Cuadro explicativo






BLOQUE 1

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

SECCIONES

Escuchar y comprender

Hablar y conversar

Comprensión de textos escritos

Composición de textos escritos

Conocimientos lingüísticos

Reflexión sobre el aprendizaje

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Reading







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Vocabulary

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Grammar




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Listening

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Speaking




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Pronunciation

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Writing







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Language Consolidation







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3. 4. Secuenciación de las unidades didácticas
A continuación se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Living English 1. Los temas transversales implícitos en los objetivos generales de Bachillerato quedan reflejados en las unidades del libro.


UNIT 1 – Blood is Thicker than Water
a) Objetivos


  • Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la tendencia de poner nombres poco convencionales a los bebés.

  • Aprender vocabulario relacionado con la familia.

  • Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past Continuous, el Future Simple, be going to, el Present Perfect Simple y el Past Perfect Simple.

  • Comprender la información clave de una entrevista de radio y varios monólogos.

  • Realizar de forma oral una entrevista personal.

  • Redactar un texto narrativo, empleando las expresiones temporales y los conectores de secuencia correctamente.

  • Pronunciar correctamente los sonidos /s/, /z/ e /iz/.

  • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.



b) Contenidos didácticos
Reading

  • Introducción al tema que trata el texto a partir de unas preguntas.

  • Predicción del contenido de un texto a partir del título, la introducción y las partes resaltadas en otro color. Contraste entre las predicciones hechas por los alumnos/as y el contenido real del texto.

  • Comprensión de un texto sobre los nombres poco convencionales que algunos padres ponen a sus hijos/as para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU.

  • Identificación en el texto de palabras sinónimas y antónimas a las que se dan.

  • False friends destacados en el texto.

  • Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Have Your Say.

  • Datos curiosos relacionados con el tema del texto.

  • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.


Vocabulary

  • Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from the Text.

  • Sufijos para formar adjetivos.

  • Aplicación del vocabulario visto anteriormente en la sección Words in Use.


Listening

  • Introducción al tema que trata la entrevista a partir de unas preguntas.

  • Comprensión oral de una entrevista de radio a la autora de un libro que analiza cómo puede influir el nombre de una persona en su vida para elegir las respuestas correctas.

  • Listen Closely: comprensión oral de varias frases para identificar el significado de la palabra like en cada una de ellas.

  • Expresión de la opinión personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say.

  • Web Quest: búsqueda en Internet de información sobre los nombres de bebés más populares en Gran Bretaña para elaborar un gráfico relacionado con el tema.

  • Word Power: ampliación del vocabulario visto en las sección.


Grammar

  • Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

  • Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

  • Expresión de acciones pasadas: Past Simple y Past Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales.

  • Expresión de acciones futuras con el Future Simple y be going to. Uso y formación. Expresiones temporales.

  • Expresión de acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.

  • Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades.

  • Living English: práctica de expresiones coloquiales con el empleo de las estructuras gramaticales presentadas en la unidad en contextos comunicativos habituales.


Communication
Vocabulary

  • Comprensión del vocabulario clave sobre las relaciones familiares.

  • Collocations con get.


Listening

  • Introducción al tema del listening a partir de unas preguntas.

  • Comprensión oral de varios monólogos en los que unos jóvenes hablan sobre la relación que tienen con sus familias para realizar distintas actividades.

  • Comprensión oral de distintos registros y formatos: monólogos.

  • Expresión de la experiencia personal sobre el tema del listening a través de la sección Have Your Say.


Speaking Task

  • Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en ella.

  • Interacción oral con el compañero/a para realizar una entrevista utilizando las expresiones dadas.

  • Tip: la importancia de dar respuestas detalladas.

  • Living Culture: las costumbres propias de otras culturas a la hora de saludar a una persona por primera vez.


Pronunciation

  • Reconocer el alfabeto fonético inglés.

  • Pronunciación de los sonidos /s/, /z/ e /iz/. Práctica adicional de estos sonidos en la sección Pronunciation Practice.


Writing

  • Análisis de la estructura de un texto narrativo.

  • Tip: uso correcto de los tiempos verbales en los textos narrativos.

  • Estudio y práctica de las expresiones temporales y los conectores de secuencia.

  • Producción de un texto narrativo siguiendo las indicaciones del apartado Writing Task y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist.


Living English Extra
Culture

  • Comprensión de un texto sobre los nombres que se ponen a los niños/as en distintas partes del mundo para realizar distintas actividades.

  • Datos curiosos relacionados con el tema del texto.

  • Comprensión oral de una charla sobre los nombres de los bebés de las casas reales para realizar distintas actividades.

  • Interacción oral con el compañero/a para intercambiar información personal.


Language Consolidation

  • Repaso de los contenidos principales de la unidad, mediante la realización de ejercicios que ponen en práctica el vocabulario y la gramática vistos a lo largo de la unidad y al estilo de los exámenes para el FCE.



UNIT 2 – It's Raining Cats and Dogs


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