Libro 1 [Pedagógico]



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Participantes:

De 20 a 30 niños. Esta animación es apropiada para el Tercer Ciclo de Primaria.



Objetivos:

- Comprender lo leído.

- Apreciar el lenguaje poético del libro.



Material:

Tantas cartulinas como niños. Las cartulinas pueden tener el tamaño de un octavo de folio. En cada cartulina estará escrita una adivinanza que se refiere a objetos o personajes del libro con las mismas metáforas y descripciones del texto. Necesitaremos también un número suficiente de ejemplares del libro elegido (al menos uno por cada dos niños).



Técnica:

Los niños deben haber leído el libro con anterioridad (no deben pasar más de quince días desde la lectura del libro). Antes de empezar la animación dejaremos un tiempo para recordar los datos del libro y dejar que los niños comenten lo que más les ha gustado.

Después se reparten las tarjetas, se deja un tiempo para que los niños las lean en silencio. Pasado este tiempo se pide a cada niño que lea su tarjeta y diga cuál es la solución de la adivinanza.

Si no la acierta pueden ayudarle sus compañeros.



Tiempo:

De 35 a 40 minutos.



Interés y dificultad:

Su principal interés consiste en acercar a los niños al lenguaje poético. Resulta atractiva por la fuerza motivadora que tienen las adivinanzas.


7.6- La frase falsa

Título:

En esta animación vamos a trabajar la atención del niño para descubrir la frase que no pertenece al libro.



Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para el Segundo y el Tercer Ciclo de Primaria.



Objetivos:

- Entender lo que lee.

- Ejercitar la memoria.

- Poner atención en lo que dice el libro.

- Saber discernir si un texto es coherente o no.

Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dos niños.

Tantas cartulinas del tamaño de un octavo de folio como niños participen en la animación. Cada cartulina tendrá escrito una párrafo del libro en el que habremos introducido una frase falsa, tanto más disparatada cuanto más pequeños sean los niños que participen en la animación o menor sea su nivel lector.

Técnica:

Los niños habrán leído el libro con anterioridad.

Antes de empezar la animación se dejará un tiempo para que los niños comenten lo que más les ha gustado.

Después se reparten las cartulinas y se pide a los niños que las lean en silencio buscando la frase que no corresponde al libro.

Pasado un tiempo (5 o l0 minutos) cada niño leerá su cartulina y nos dirá qué frase es la falsa.

Tiempo:

De 45 minutos a una hora.



Interés y dificultad:

Puede ser interesante que los mismos niños preparen los párrafos con las frases falsas.

La dificultad puede aumentarse si la frase falsa está muy bien incorporada al texto.
7.7- Antes o después

Título:

En esta animación vamos a trabajar el orden temporal de los acontecimientos que narra el libro.



Participantes:

De 20 a 30 niños. Es apropiada para el Tercer Ciclo

de Primaria.

Objetivos:

- Ejercitar la atención en la lectura.

- Valorar el orden cronológico.

Material:

Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para cada dos alumnos.

También será preciso tener tantas cartulinas como niños participantes en las que escribiremos un fragmento del libro. De forma que el conjunto de cartulinas nos permita reconstruir la historia en sus momentos más importantes.

Técnica:

Los niños deben haber leído con anterioridad el libro. Antes de empezar la animación dejaremos que los niños comenten lo que más les ha gustado del libro.

Para comenzar los niños se colocarán de píe o sentados pero formando una fila (también puede hacerse en círculo). Se reparten las cartulinas. Se deja un tiempo para que los niños lean en silencio la cartulina. Después el primer niño lee su cartulina en voz alta, luego lo hará el segundo que se quedará en su lugar o se pondrá delante del primero, dependiendo de si su texto va antes o después del texto de su compañero. De esta forma se van colocando los niños hasta conseguir el orden correcto. Una vez conseguido pueden volverse a leer las cartulinas para ofrecer una visión cronológica del libro.

Tiempo:

Una hora.



Interés y dificultad:

Hay que tener cuidado preparar la animación para que se distinga claramente el orden de los párrafos. No se debe elegir un libro que repita acciones. Se pueden leer varias veces las cartulinas de los niños que ya se han situado para que puedan irse colocando los siguientes en el lugar que les corresponda.


7.8- El Libro Misterioso

Título:

Es bueno realizar esta animación cuando los niños ya conocen bien los libros de su biblioteca de aula.



Participantes:

El grupo de clase. Es adecuada para el Segundo y Tercer ciclo de Primaria.



Objetivos:

  • Que los niños demuestren el conocimiento que tienen de los libros de la biblioteca de aula, o de los que se han leído a lo largo del curso.

Materiales:

Una biblioteca de aula. Cartulinas con los mensajes.



Técnica:

El animador explicará a los niños que cada día les irá dando pistas con las que deben encontrar un libro de la biblioteca de aula.

Cada día dejará en el corcho de la biblioteca la posta: Fragmento del libro, personaje, nombre del autor, nombre del ilustrador,...

Los niños pueden ayudarse para descubrir el libro del que se trata.

El último día el profesor pedirá a los niños que digan cuál es el libro misterioso.

Tiempo:

Es conveniente realizar esta técnica a lo largo de una semana.



Interés y dificultad:

Es necesario preparar bien las pistas para que cada día vaya disminuyendo el número de libros que podrían ser el libro misterioso.



7.9- ¡Que te pillo!

Título:

Aquí no se trata de pillar al compañero/a como si se jugara al escondite, sino de pillarlo en sentido figurado. Consiste en "pillarle" en falta cuando lee en voz alta un fragmento de un cuento.



Participantes:

El resultado óptimo se obtiene con niños y niñas de diez años en adelante, a ser posible el número de participantes que no sea superior a treinta.



Objetivos:

La comprensión de la lectura en voz alta.

La atención a lo que se está leyendo.

El dominio de sí mismo.

La dicción.

Material:

Un aula o espacio que no sea demasiado grande y que recoja bien la voz. También será conveniente que cada participante disponga de un ejemplar del libro que se vaya a emplear en esta animación. Si ello no es posible, hay que disponer, al menos, de cinco o diez ejemplares. También de silbatos.



Técnica:

Los niños y niñas que toman parte en el juego pueden haber leído el libro o el cuento fijado, pero no es necesaria su lectura previa. La animación se desarrolla así:



  1. Llegado el momento de la animación, los participantes se colocan en círculo cerrado. Al menos los cinco primeros lectores que han de tener el libro en la mano. El animador o animadora y uno de los participantes se sitúan fuera del círculo, en lugares opuestos. Ambos llevarán sus silbatos colgados del cuello.

  2. El animador o animadora explica que se han reunido para leer todos el mismo libro en voz alta, por turno, uno tras otro, y que luego la comentarán. Deben leer sin cometer falta de lectura.

  3. A una señal del animador o animadora, el chico/a que se ha elegido para iniciar la lectura empieza a leer en voz alta. En cuanto comete la primera falta lectora, el que le sigue, situado a la derecha, y que a partir de ahora llamaremos "el inmediato", dice: "¡Alto!" y continúa leyendo él a partir de la equivocación.

Si el lector/a no se equivoca, el animador o animadora a los noventa o cien segundos toca el silbato dos veces, para que siga la lectura el inmediato. Hay que tener en cuenta que las faltas lectoras serán las habituales: decir mal una palabra, no hacer punto donde lo hay, pronunciar mal un nombre, suprimir una interrogación, pararse donde no hay ni punto ni coma, leer un singular en plural...

Si el lector/a de turno comete una falta y si el inmediato/a no se ha dado cuenta, el chico/a que está fuera del círculo señala la falta con una pitada y el inmediato/a, que debería haberla señalado, queda descalificado y sale del círculo para ir al rincón.
Si tanto el inmediato/a como el que está fuera del círculo no han señalado la falta, el animador o animadora dará tres pitadas y el que queda descalificado/a es el chico/a que está fuera del círculo, ocupando su lugar uno de los participantes (mejor si es uno/a que ya haya leído).
Si el grupo es poco numeroso, puede permitirse que cada uno/a acumule dos faltas. El/la que sale del círculo de lectores/as debe escribir su falta en la pizarra para comentar después.
Al terminar la lectura se comenta lo leído.

Interés o dificultad:

El interés depende de la rapidez y agilidad mental de quienes controlan el juego, la atención a los despistes que manifiestan los chico/as, de la capacidad de quienes descubren las equivocaciones...

La dificultad puede estar en la falta de habilidad lectora de los participantes, lo que puede ser causa de que los errores sean continuos y se pierda la ilación del cuento.

Evaluación:

Una vez acabada la sesión sería conveniente hacer la evaluación de la estrategia para ver si se han conseguido los objetivos.



7.10- ¿Están o no están?

Título:

Con esta estrategia se pretende encontrar los personajes, incluso secundarios del libro que se ha leído.



Participantes:

El juego está previsto realizarlo con alumnos y alumnas del segundo ciclo de Primaria. Puede haber unos veinticinco o treinta participantes como máximo. De todas maneras el animador o animadora deberá fijar el número de participantes de la sesión.


El animador o animadora deberá estar acostumbrado/a a sacar partido de las cosas más insignificantes. Tendrá que elaborar la lista de todos los personajes del libro y procurar un ejemplar de ella a cada participante.

Objetivos:

  • Entender la lectura.

  • Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.

  • Educar la memoria.

  • Fomentar el discernimiento del animador o animadora.

Material:

Puede haber dos formas de realizar la animación:

- Dando a cada animador o animadora una hoja con la lista de los personajes sobre los que se va a jugar.

- Escribiendo dicha lista en la pizarra.



Técnica:

El juego consiste en presentar una lista con los personajes reales que se citan en el libro y otros inventados por el animador o animadora, incluidos a modo de cuña.

1. El animador o animadora reparte la hoja con la totalidad de los personajes y les da tiempo para leerla en silencio.

2. Cuando se supone que los chicos y chicas han asimilado la lista, a cada uno de ellos se les pide que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.

3. Una vez terminada de marcar la lista, cada uno dice en voz alta los personajes que están y los que no están.
Para ayudar a comprobar la veracidad de cada respuesta, el animador o animadora pedirá que indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno. Esto obliga al chico a observar los detalles, a saber leer valorando hasta los personajes que aparecen en situaciones insignificantes.

También se puede hacer con objetos significativos que aparecen a lo largo del libro.



Tiempo necesario:

Es probable que la sesión dure unos cincuenta minutos. Dependerá de la intervención de los participantes y del contenido, más o menos rico en personajes del libro elegido.



Interés o dificultad:

El interés se logra despertando, con cierto misterio, la curiosidad por los personajes que solamente aparecen una vez y que escapan fácilmente al lector.

La dificultad puede estar en la falta de hábitos de lectura o en la actitud del animador o animadora.

Evaluación:

Será conveniente analizar la sesión con detalle. Sobre todo examinar si se han escogido con acierto los personajes de la lista o se han dado un peso demasiado importante a los personajes negativos.



7.11- ¿Cuándo y dónde?

Participantes:

La condición imprescindible para participar es la de haberse leído el libro. Sí es importante que el número de participantes no sea excesivo, que no sean menos de diez ni más de veinticinco.

Esta animación es apropiada para cualquier nivel de Primaria, depende del libro elegido.

Objetivos:


  • Entender lo que se lee.

  • Ejercitar la memoria.

  • Distinguir tiempo y lugar.

Material:

Las "preguntas-adivinanza" tendrá que elaborarlas el animador o animadora. Se preparan tantas tarjetas como participantes; se pueden hacer en fichas de cartulina.

En cada una se escribe una pregunta, tomada de una idea del libro escogido para la animación, pregunta que deberá hacer referencia a un tiempo y a un lugar. Tendrá que haberse elegido un libro que permita este tipo de preguntas. Si las fichas se hacen del tamaño de las cartas de la baraja, son manejables y se reparten fácilmente en el momento de realizar el juego.

Técnica:

El animador o animadora ha de tener bien aprendida la clave de las preguntas, para actuar acertadamente en la sesión.



  1. Con antelación los niños y niñas habrán leído el libro. En atención a la edad, hay que procurar que la lectura sea reciente, no de un mes antes.

  2. Se resume el cuento, haciendo hincapié en aquellas cuestiones que se quieren destacar personalmente.

  3. A continuación el animador o animadora reparte las tarjetas, con una pregunta en cada una. Se creará un clima de silencio para que cada animador o animadora pueda leer con atención su pregunta y preparar la respuesta. Cuando el animador o animadora comprende que todos los niños y niñas se han enterado de la pregunta, pide la respuesta de uno en uno. El animador o animadora deberá contestar sin mirar el libro. Pero también debe saber contestar la pregunta que le ha correspondido. Si otros niños y niñas la saben, la pueden contestar sin más trascendencia.

  4. Al final el animador o animadora resume la sesión y hace un comentario.

Tiempo:

Tendrá que destinarse todo el que haga falta, pero sin que resulte una sesión cansada. El ideal es de treinta a treinta y cinco minutos.



Interés o dificultad:

La dificultad puede estar en la falta de hábitos de lectura del animador o animadora. El interés va unido al espíritu creativo, al valor del descubrimiento y a la necesidad de comunicar de alguna forma el gusto por lo leído.



Evaluación:

El juego se presta a que resulte una sesión muy animada. Si no es así, el animador o animadora debe estudiar todos los posibles fallos.



7.12- El libro y yo

Participantes:

El número de participantes está en relación con el nivel lector de los niños y niñas. Un grupo menor de diez asistentes tiene poco dinamismo; más de treinta, quizás, resulte un poco numeroso. El número está en función del animador o animadora.

Esta animación es apropiada para el Tercero Ciclo de Primaria.

Objetivos:


  • Hacer chicos y chicas lectores.

  • Ayudarles a saber expresar sus ideas.

  • Educar el sentido crítico para que sepan expresar sus ideas y tomar postura ante situaciones concretas.

  • Enseñarles a descubrir la vida a través de la literatura.

Material:

Un número suficiente de libros, de modo que los participantes puedan leerlos con antelación.



Técnica:

Se emplearán las técnicas propias de un coloquio:



  1. Los asistentes en su totalidad (o al menos un 80%) habrán leído el libro fijado para esta animación.

  2. Esta lectura previa será individual y se realizará con suficiente antelación, para que se pueda participar en el coloquio; pero no será tan distante que los niños y niñas hayan olvidado el libro. Sería ideal dentro de los quince días anteriores.

  3. Se empieza contando el argumento, cosa que realizan los participantes. Suele dar buen resultado que lo cuenten entre seis participantes, actuando por relevos.

  4. Cuando los seis voluntarios han terminado el argumento se pregunta si algo ha quedado sin decir, se concreta el argumento y se subsanan las omisiones si las ha habido, evitando siempre que los chicos y chicas se interrumpan unos a otros.

  5. Se entra de lleno en el diálogo, invitando a los participantes a la valoración de los contenidos: qué ha gustado más, qué ha gustado menos, qué les pareció lo más divertido, lo más profundo, lo más real, lo más misterioso, lo más aburrido, lo más maravilloso...

  6. Se invita a los niños y niñas a establecer una comparación entre lo leído y la vida real y su problemática, evitando tocar problemas personales.

Tiempo:

Estará en relación con la edad y el número de los participantes. Como orientación de media a tres cuartos de hora.



Interés o dificultad:

Si se lleva un ritmo normal, el interés se logra fácilmente porque la mayor parte de los chicos y chicas quieren participar.

La dificultad radica en que no todos los participantes tienen facilidad de expresión o no están habituados a que se les deje opinar. Puede pasar también que la animación se centre demasiado en el libro y no se alcance el cuarto objetivo.

Evaluación:

Es conveniente que el animador o animadora anote los resultados después de la sesión y considere cómo ha discurrido, si ha sabido dejar expresarse a los chicos y chicas, si no les ha inculcado su propia lectura...



7.13- El rompecabezas

Participantes:

La edad ideal sería el Segundo Ciclo de Primaria. El número no tiene demasiada importancia. Pueden ser veinticinco o más. Debe decidirlo en cada caso el animador o animadora de acuerdo con su capacidad para dominar la situación. En el supuesto de que el grupo sea muy numeroso, se dividirá en más subgrupos.

Esta estrategia va dirigida a los niños y niñas del Primer y Segundo ciclo de Primaria, aunque depende de la dificultad del libro el que se pueda destinar a alumnos y alumnas de mayor edad.

Objetivos:

El objetivo es conseguir que profundicen en la estructura y el texto de un libro, aunque se podrían fijar los siguientes:



  • Estructurar de forma lógica un texto.

  • Llegar a acuerdos de grupo vía consenso y unanimidad.

Material:

Un cuento o libro de cuentos adecuado a la edad de los alumnos y alumnas a los que está dirigida la estrategia.

Tantas fotocopias del texto como grupos pensemos hacer. Y luego posteriormente trocear el texto según el criterio del animador o animadora teniendo en cuenta trocear párrafos completos, que den pistas y no induzcan a error.

Técnica:

El animador o animadora presenta el libro o cuento y hace una pequeña introducción al mismo y someramente a la historia que narra. Terminado esto:



  1. Explica el texto íntegro del cuento.

  2. Cada equipo debe ordenar el texto, teniendo en cuenta todas las pistas que ha dado el animador o animadora y la que le proporcione el texto, el orden del texto debe tener coherencia y nunca debe sobrar ningún trozo.

  3. Posteriormente, y una vez se haya acabado de ordenar el texto, se empieza a leer por grupos, parándose siempre que surja alguna duda al respecto, duda que será solucionada por el animador o animadora.

  4. Una vez finalizada la lectura del cuento se comentan las dificultades que ha tenido cada grupo, y se pueden comentar aquellos aspectos del cuento, o bien aquellos aspectos del vocabulario, que en opinión del animador o animadora puedan ser más interesantes.

Tiempo:

No es conveniente que se prolongue más de cuarenta y cinco minutos. Si el animador o animadora considera necesario comentar algún aspecto, él o ella mismo debe marcar el final de la actividad.



Interés y dificultad:

El interés está en la propia técnica y en su motivación y explicaciones previas, así como en el acierto de la elección del texto.

La dificultad está también en la propia estrategia.

Evaluación:

Una vez concluida la animación y en vista de los resultados y de las dificultades de los grupos, el animador o animadora deberá plantearse la evaluación de todos estos y otros aspectos.



7.14 ¿Cómo son?

Título:

Esta estrategia trata de buscar datos exactos del libro leído mediante el análisis de los personajes. Descubrir cómo son, cómo visten, cómo actúan, cómo piensan, cómo sienten...



Participantes:

El número no debe ser excesivo. Unos veinte puede ser un número óptimo de participantes para esta animación. Es siempre preferible tener dos sesiones antes que cargar la animación con chicos y chicas que no la puedan aprovechar.

Esta animación es apropiada para segundo y tercer Ciclo de Primaria.

Objetivos:


  • Entender la lectura.

  • Gozar con lo que expresa el libro.

  • Reflexionar sobre lo que se dice.

Técnica:

Consiste en encontrar y explicar cómo son los personajes principales del libro leído, a través de la indumentaria de cada uno, del aspecto físico que tienen y de los sentimientos que demuestran.



  1. Para iniciar el diálogo el animador o animadora formula una pregunta: ¿quiénes son los personajes más importantes de este libro? Se aceptan o rechazan en equipo, hasta determinar los principales.

  2. Determinados estos personajes se da un tiempo para que los chicos y chicas digan cómo van vestidos. Se puede hacer calas en el libro.

  3. Resuelto el punto anterior, se pasa al aspecto físico que tienen y lo que éste puede expresar.

  4. En último lugar se analizan los sentimientos que se descubren a través de las distintas actitudes. Se debe huir de hacer una historia de buenos y malos.

  5. Se comenta todo esto.

Tiempo:

Si la sesión se realiza completa y los alumnos y alumnas resultan buenos "rastreadores", se necesitará algo más de la hora. De todas formas todo está en función del libro escogido. Debe evitarse el cansancio de los participantes y habría que cortar cuando el animador o animadora vea que es suficiente la sesión, aunque no se hayan agotado todos los recursos.



Interés o dificultad:

El interés está en el mismo descubrimiento de los personajes y de sus características. La dificultad mayor puede estar en un libro que presente desdibujados a los personajes, sin ninguna riqueza descriptiva y argumental.



Evaluación:

El animador o animadora debe considerar, en primer lugar, si el libro ha cumplido la función prevista. Otro punto a considerar es la paciencia y serenidad que el animador ha tenido para esperar los descubrimientos de los participantes; o la excesiva lentitud con la que se ha llevado la animación.


7.15- Este es el argumento




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