La inteligencia


Desarrollo de la inteligencia con respecto a la edad



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Desarrollo de la inteligencia con respecto a la edad


La inteligencia junto con los elementos anteriormente mencionados que dan influencia a la formación de esta, tiene una desarrollo natural que se desarrolla desde las acciones senso-motoras hasta las acciones mas concretas, del tal manera que esta busca un contacto mas real con el mundo externo con el fin de poder tener una visión mas objetiva que nos permita con el paso del tiempo buscar la independencia, adaptación y sobrevivencia tanto de nosotros mismos como el de generaciones futuras.
Esta evolución de la inteligencia en el ser humano se demuestra de manera mas clara en la siguiente tabla.


Edad

Características




0-9 meses

Comienzan las acciones y la inteligencia sensomotora (percepciones y movimientos)

PENSAMIENTO INTELIGENTE PREOPERATORIO

9-10 meses

Construcción de esquema fundamental de de conservación como es el de la permanencia de los objetos sólidos
Formación de estructuras ya casi reversibles, tales como la organización de los desplazamientos y posiciones en un grupo caracterizado por la posibilidad de vueltas y revueltas (movilidad reversible)

PENSAMIENTO INTELIGENTE PREOPERATORIO

2 anos

Formación de la función simbólica y semiótica, permitiendo representar objetos o acontecimientos no actualmente perceptibles evocándolos actualmente por símbolos o signos diferenciados :juego simbólico, imitación diferida, imagen mental , el dibujo, etc y sobre todo el lenguaje. De esta forma la función simbólica permite a la inteligencia sensomotora prolongarse en pensamiento

PENSAMIENTO INTELIGENTE PREOPERATORIO

7- años

Interiorizaciones, coordinaciones y descentralizaciones crecientes, que conducen a la forma general de equilibrio que constituye la reversibilidad operatoria (inversiones y reciprocidades)




11-12 años

Conquista de un nuevo modo de razonamiento que no se refiere solo a objetos o realidades directamente representables sino a “hipótesis” (proposiciones de las que se pueden extraer las necesarias consecuencias sin decidir sobre su verdad o falsedad17



Un caso para ejemplificar las etapas anteriores es el siguiente.

Un bebe comienza por detectar objetos, posteriormente este alcanza dicho objeto, (3 o 4 meses), este los prueba y los mete en su boca, (5meses), con base en la descripción de Jean Piaget, este objeto es alcanzado como un objeto permanente, es decir y lo que yo puedo comprender es que una vez que esta el objeto, este permanece en la imagen del niño, una vez que el objeto se mueve, este ya no entra en la percepción del bebe, finalmente estos inicios de la inteligencia se basan en la pura percepción que es hasta los 9 meses, es a partir de esta edad y como lo menciona Jean Piaget, tal permanencia del objeto ya tiene un sentido y es cuando este puede ser movido y el objeto sigue en la imagen del bebe.

Con base en las descripciones del desarrollo de la inteligencia hasta los 2 años, en donde se menciona que la inteligencia parte de la primera percepción del niño y en donde la primera parte de la inteligencia se podría prácticamente describir como la pura intuición, que es cuando me atrevo a decir que un obstáculo debido a un trauma, o falta de afecto, o algún elemento que impida el natural desarrollo de la inteligencia, provocara que la inteligencia de una persona sea dominada por la intuición.

Si uno es basado en la teoría de Erikson, de la necesidad del cumplimiento de una etapa para poder pasar a la siguiente, es donde podemos entender que la inteligencia se ve obstaculizada por muchos factores o por el contrario alentada por factores para un desarrollo mas optimo de esta.

Es por eso que considero que la persona en la que todas las condiciones se dieron para que desarrollara su inteligencia, esta al final de la vida le permitirá llegar a la inteligencia racional continua

Es decir la inteligencia mas primitiva es aquella basada en la primera intuición y la inteligencia mas desarrollada es la que permite tener una continuidad y un contacto mas real y como dice la tabla, la que permite realizar hipótesis, que no se herramientas para juzgar lo bueno y lo malo, y tener el pensamiento mas objetivo con la realidad que nos circunda, y aquella que de mayor bienestar para uno mismo y para el grupo.

Finalmente y continuando con el desarrollo de la inteligencia, en los niños de 2 a los 7 años, es de considerarse que las condiciones del desarrollo de esta, permite entrar aquí elementos de gran importancia como lo es la imaginación y el lenguaje, entre otros, es aquí donde creo que nuevamente entra la importancia del ambiente que rodea al individuo, para decir que hay situaciones que fomentan el desarrollo de la imaginación en tanto que hay otros que la limitan, sin embargo creo que esta etapa es de gran importancia para la persona ya que de esta, depende en gran parte la visión objetiva de la realidad de la persona, y que creo que son pautas que marcan la vida del individuo para toda su vida .

Es importante mencionar y creo que las personas con base en los condicionamientos que tengan particularmente en la infancia, es como se condicionan en sus respuestas cuando son adultos, y creo que estas reacciones surgen en situaciones de presión, es por eso que la forma en la que se acostumbró a sobrevivir y a adaptarse en su medio de pequeño, lo condiciona en su manera de relacionarse en su vida adulta.

Ejemplo 3

Ejemplo de lo anterior es que un niño que tiene 8 anos de edad, tiene un padre estricto, que lo minimiza o lo asusta cada vez que el niño quiere realizar algo, el niño quiere sembrar plantas, y el padre le dice que le queda muy mal que tiene que hacerlo al modo del padre, este es siente frustrado pero tiene miedo de enfrentarse a su padre, por lo que a la edad en la que se encuentra en donde las imágenes ya se figuran en su mente, busca enfrentarse a su padre en su imaginación, y es como de alguna manera se ha condicionado a lo largo de los anos, a no enfrentarse al padre y buscar solucionar sus problemas con su imaginación.

Esta persona cuando es adulta, en su desempeño laboral, tiene un problema con su jefe al cual no se atreve a decir que lo que ha hecho el jefe no le parece, por lo que se tranquiliza regañando al jefe en su mente, actitudes como esta propician que la persone cuando se siente presionada, evade el problema y lo abandona. Finalmente esta persona se le dificulta terminar cualquier objetivo pro temor a las consecuencias.

Haciendo alusión a la tabla anteriormente expuesta, es importante mencionar la continuidad entre una etapa y otra, ya que una vez cumplida la primera etapa, se esta listo para la siguiente, es por eso que se requiere de un adecuado medio que promueva el desarrollo optimo de la inteligencia y que la carencia o el mal funcionamiento de los elementos que rodean al individuo, obstaculiza de aluna manera el desarrollo natural de esta.

El cumplimiento de cada etapa para continuar con la siguiente, tendrá como objetivo la formación de la persona y con esta, la adaptación al ambiente para su desarrollo, todo proceso conlleva a la persona a ser independiente y valerse por si misma y así mismo tener la capacidad para mantener a generaciones siguientes, de igual manera prepararlas como lo fue y estos mantener a las generaciones futuras, solo así se garantiza la sobrevivencia de la especie.



REPERCUSIONES A NIVEL LOCAL, NACIONAL E INTERNACIONAL


La forma como se ha conceptualizado la inteligencia a nivel mundial tiene una gran carga de racismo, aspecto que no se ha considerado en este tratado por tener elementos relacionados con la capacidad económica de los países y la problemática generada entre países en el trascurso de la historia en donde ha habido países conquistados y países conquistadores, sin embargo el objetivo e este tratado, es el de mostrar que la inteligencia es única y es una adquisición de todos y cada uno de los elementos de la humanidad , de esta forma una vez que se logra superar el problema causado tanto por la insuficiencia como por la falta de valoración personal, el individuo puede adquirir cuando menos a nivel potencial las mismas oportunidades intelectuales siempre y cuando tenga un objetivo claramente planteado respecto a lo que el desea de la vida, que finalmente no tendrá otra definición que la que tiene la felicidad personal.

Con base en el estudio de este tratado, se han mencionado factores de gran influencia en la inteligencia y algunos factores de gran peso, se menciona al carácter, la cultura, la educación, la genética, entre otros.

Sin embargo el tema de esta tesis como se puede Por lo que a continuación menciono algunos datos estadísticos a nivel local, nacional e internacional que nos permitirá conocer parte del desarrollo de la inteligencia de los lugares comparados:

México cuenta con varios niveles socio-culturales, existiendo actualmente mucha ignorancia y poco interés por superación debido a la necesidad de subsistir con trabajo y cubrir con las necesidades básicas de alimentación, es por ello que una gran cantidad de niños y jóvenes dejan de estudiar, afortunadamente existen actualmente programas de desarrollo y apoyo para la educación que permiten ayudar al desarrollo y fomento de la inteligencia.

México tiene el ultimo lugar en la OCDE de población entre 24 a 65 anos con educación media superior”18
Según la OCDE en México 25% de la población entre 25 a 35 anos tiene educación media superior y la población entre 45 a 54 anos, solo el 20%”19

Los maestros mexicanos son de lo peor pagados entre los países afiliados a la OCDE”20


Sin tener gran conocimiento por tener poco acceso a información pude percibir que en Europa, se cuentan con niveles mas altos de educación, ya que cuentan con mayores recursos destinados a esta, por lo que se cuenta con tecnología que permite tener herramientas de evaluación interno-externas, es decir el nivel ya es superado al básico lo que les permite buscar herramientas de mejora sobre niveles aceptables y que solo da pie a buscar nuevos programas escolares para un mayor desarrollo de estos.

Sin embargo en base a esta información lo que queda demostrado es que aun siendo la inteligencia una misma para todas y cada una de las personas son la oportunidades de familia, de educación, de escolaridad, de relaciones emocionales, afectivas, de alimentación, las que hacen que varíe la eficiencia de esta, sin embargo el tema de este trabajo.


CONCLUSIÓN


Según entiendo a lo largo de este estudio que he realizado, gran parte de la dificultad de llegar al fondo en este sentido reside en que en este caso la inteligencia actúa como juez y parte al describirse a sí misma y es difícil para el ser humano, aceptar que no se trata sino de una herramienta que le ha sido proporcionada por la naturaleza en su evolución y que puede ser bien o mal usada, de forma que el tiempo dirá si ésta fue una evolución positiva y el rasgo quedará para siempre, o junto con la inteligencia el hombre se destruirá a sí mismo, probando con esto, que no fue mas que una mutación pasajera y la naturaleza seguirá buscando nuevas formas de evolución, con otros organismos.

Toca, de esta manera al hombre, estudiar, profundizar y analizar todas las posibilidades y, humildemente, en bien de su propia supervivencia, todas las carencias de esta bella herramienta que es la inteligencia.

Es difícil concebir la inteligencia sin otro objetivo que no sea el de la básica necesidad de sobrevivencia y adaptación, ya que desde otra concepción no ofrece ningún sentido, si se toma como base esto, podremos entender muchas cosas más como lo son las siguientes:

La inteligencia en gran parte es hereditaria, esta sigue una trayectoria y una evolución a lo largo de los anos, comenzando con un tipo de inteligencia descrito por Jean Piaget, como puramente intuitivo, esta y con base en un desarrollo armónico y natural, permitirá al ser humano desarrollarla y trasmitirla a través de la comunicación con sus crías, para que ésta no sea elemento de muerte sino de vida que nos permita tener historia y continuidad, así como respeto y apego a la vida diaria; que nos permita concebir las cosas de las manera objetiva posible.


Al final de la vida la persona cumplirá con su objetivo principal que esta inteligencia pueda definir exitosamente el concepto de felicidad como efecto de haber seleccionado inteligentemente las opciones que le brinda la vida y trasmitir esto a las generaciones futuras.

Cuando algunos de los elementos de la vida del individuo le impidieron desarrollar su inteligencia de acuerdo a su transcurso natural surgieron de manera conjunta, desviaciones que orientaron a la persona a no cumplir con el objetivo principal, pero que, bien utilizadas en contexto histórico provisto por la inteligencia, le orientaron a modificar la acción de su inteligencia de la mejor forma para adaptarse en ese momento a las circunstancias que le tocaron vivir.

Por ejemplo si una persona era golpeada, continuamente, en virtud del peligro inminente para su vida, aprendió a evadir estos golpes, golpeando más fuerte, ya que la naturaleza responde de manera instintiva.

Ejemplo como el anterior nos enseña a entender que hay varios tipos de inteligencia, todas ellas dadas en su forma original, otras modificadas, otras obstaculizadas y otras evolucionadas, y que la mayoría de ellas han sido moldeadas por la necesidad de adaptación del individuo a su medio, perdiéndose el tiempo y el potencial que la humanidad tiene con la posesión de este instrumento que no tiene similar en el reino animal.



BIBLIOGRAFÍAS

  1. Dr. A. Le Gall, Caracterología de la infancia y de la adolescencia, tr. Miguel Siguan, Barcelona España, editorial Luis Miracle, cuarta edición, 1968. (Última actualización).

  2. Henry Maier, Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget, y Sears, tr. Aníbal C. Leal, Buenos Aires Argentina, Amorrortu editores octava reimpresión, 2003. pp.358

  3. Jean Piaget, Psicología y pedagogía, Tr. Francisco J. Fernández Buey, Barcelona, España, año 2005, segunda edición, Editorial Ariel, pp. 208.

  4. Ramón de la Fuente, Psicología Médica, novena reimpresión, segunda edición 2007, México DF., editorial Fondo de Cultura Económica pp. 547

  5. Wikipedia, la enciclopedia libre, http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#Medir_la_inteligencia_humana, wikimedia foundation.

  6. Versión de de dos obras, diccionario general de la lengua española y diccionario avanzado de sinónimos y antónimos de la lengua española, Diccionario General de la Lengua Española Vox,

  7. Un video explicativo de la inteligencia y sus tipos, trabajo para psicología. http://www.youtube.com/watch?v=O218exDoiIc

  8. OCDE y Educación en México, [http://www.youtube.com/watch?v=hnkdxk-fZ9Y&feature=related

  9. Comparación de la Educación en Europa y México, http://www.youtube.com/watch?v=BGIMenzkqo8&feature=related

  10. Calidad en la Educación siglo XXI, , http://www.youtube.com/watch?v=KTQCJPir3Qg&feature=related

  11. Robert Winston presentador, Robert Nell el investigador, programa “infancia hoy”, investigación sobre niños nacidos en el reino unido desde el año 2000, y que terminara de ser investigado hasta el 2020, canal infini.




1 Jean Piaget, Psicología y pedagogía, Tr. Francisco J. Fernández Buey, Barcelona, España, año 2005, segunda edición, Editorial Ariel, pp. 9-44

2 ibídem

3 Robert Winston presentador, Robert Nell el investigador, programa “infancia hoy”, investigación sobre niños nacidos en el reino unido desde el ano 2000, y que terminará de ser investigado hasta el 2020, canal infini.

4 Dr. A. Le Gall, Caracterología de la infancia y de la adolescencia, tr. Miguel Siguan, Barcelona España, editorial Luis Miracle, cuarta edición, 1968, pp.506.(última edición)

5 ibídem pp. 54

6 ibídem, pp.56

7 ibídem pp57

8 Ramón de la Fuente, Psicología Médica, novena reimpresión, segunda edición 2007, México DF., editorial Fondo de Cultura Económica, pp.112

9 http://www.youtube.com/watch?v=w-tWo4owtvA&feature=related

10 Wikipedia, la enciclopedia libre, http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia#Medir_la_inteligencia_humana, wikimedia foundation. [Consulta: 04 junio de 2008]


11 Versión de dos obras, diccionario general de la lengua española y diccionario avanzado de sinónimos y antónimos de la lengua española, Diccionario General de la Lengua Española Vox, [consulta: 27 de mayo de 2008]

12 Ramón de la Fuente, Psicología Médica, novena reimpresión, segunda edición 2007, México DF., editorial Fondo de Cultura Económica pp. 111

13 Cit por Thorndike

14 Dr. A. Le Gall, Caracterología de la infancia y de la adolescencia, tr. Miguel Siguan, Barcelona España, editorial Luis Miracle, cuarta edición, 1968. 54-55

15 Un video explicativo de la inteligencia y sus tipos, trabajo para psicología. http://www.youtube.com/watch?v=O218exDoiIc [consulta: 15 y 16 de junio de 2008]


16 Henry Maier, Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget, y Sears, tr. Aníbal C. Leal, Buenos Aires Argentina, Amorrortu editores octava reimpresión, 2003, pp. 39


17 Jean Piaget, Psicología y pedagogía, Tr. Francisco J. Fernández Buey, Barcelona, España, año 2005, segunda edición, Editorial Ariel, pp. 39-44

18 OCDE y Educación en México, [http://www.youtube.com/watch?v=hnkdxk-fZ9Y&feature=related [consulta:11 y 12 de junio de 2008]

19 ibídem

20 ibídem

Comparación de la Educación en Europa y México, http://www.youtube.com/watch?v=BGIMenzkqo8&feature=related [consulta: 13 junio de 2008]



Calidad en la Educación siglo XXI, , http://www.youtube.com/watch?v=KTQCJPir3Qg&feature=related [13 junio de 2008]

http://www.youtube.com/watch?v=O218exDoiIc [consulta: 15 y 16 de junio de 2008]




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