La inteligencia



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LAURA AMPARO BRIBIESCA ROJAS

MM1977HPY7826
Maestría en psicología

“INTELLIGENCE”



INDICE


Introducción……………………………………………………………………………..3

La inteligencia…………………………………………………………………………..4

Factores que intervienen y conforman la inteligencia………………………………6

Formas de inteligencia………………………………………………………………..11

Clasificaciones convencionales de inteligencia…………………………………….12

Medios de comunicación……………………………………………………………...17

Inteligencia, factores que influencian a ésta en sus etapas, intuitiva y de razonamiento…………………………………………………………………………..20

Adecuación de teorías del desarrollo de la inteligencia con la propuesta de este trabajo…………………………………………………………………………………..21

Carácter y conformación de la inteligencia…………………………………………22

Desarrollo de la inteligencia con respecto a la edad………………………………25

Repercusiones a nivel local, nacional e internacional……………………………..29

Conclusión……………………………………………………………………………...32

Bibliografías…………………………………………………………………………….34

INTRODUCCIÓN


La inteligencia es un tema que me parece del mayor interés por tratarse de una expresión de la más alta de las capacidades de la naturaleza humana y que es interpretada por cada uno de nosotros de manera distinta y con pocas posibilidades de proposición de parámetros reales ya que es la misma inteligencia la que se juzga así de manera reflexiva.

Ante la concepción anterior, es necesario comprender que la búsqueda real de parámetros objetivos será una muestra de respeto por gente con manifestaciones particulares de inteligencia que podría no ser aceptada por el grupo, ya sea por que no es la forma que se encuentra en la moda, o por que ésta no está encauzada a la búsqueda de la adaptación con el grupo. O por el contrario sobrevaluar a una persona que sabe comercializar su inteligencia y de igual manera vender su imagen personal.

Durante este tratado se buscara delimitar la inteligencia con base en resultados de investigaciones generales así como entender los diferentes tipos y manifestaciones de inteligencia si es que los hay y de la misma manera ubicar los orígenes de la inteligencia, si es hereditaria sustentada en los genes, o parte de la naturaleza humana, y si es modificable o se constituye como un ser, sujeto a crecimiento en cada persona.

De igual manera definir los conceptos de la inteligencia así como la posibilidad de sus variantes para que con base en ello, pueda brindarse una visión objetiva del concepto y entender y poder dar mejores definiciones respecto de la gente que nos rodea.




LA INTELIGENCIA


1Creo que la inteligencia es un tema que es mucho mas complejo de lo que se puede expresar o definir en cualquier libro, ya que en ella intervienen multitudes de elementos que nos hacen ser un ser diferente al resto de la especie, sin embargo voy a buscar el delimitar este tratado en un marco de información suficiente para poder expresar de un modo mas claro el concepto de inteligencia.

Considero que la inteligencia, al igual que todos los componentes del ser humano, es un producto de la evolución y se mantiene en la forma como se encuentra gracias al proceso natural de la selección, de manera que esta potencialidad humana tiene un objetivo y es el de la propia supervivencia, de manera que nos brinda herramientas para poder adaptarnos al medio y superar problemas que ponen en peligro la existencia personal, la de quienes nos rodean, de manera que pueda garantizarse la presencia y predominio de la naturaleza humana en la tierra.

El objetivo de la supervivencia es muy claro y no admite equivocaciones, por lo que considero que un estudio desde este punto de vista dará la posibilidad de una superación de la inteligencia como herramienta que nos permita actuar de acuerdo a la realidad mas objetiva posible, así pues las decisiones y la forma de actuar será la mas apegada a nuestro entorno y por lo tanto nos permitirá actuar de la mejor manera, siempre con un objetivo anteriormente mencionado, la adaptación de la manera más económica y efectiva al mundo real.

La definición que nos da Jean Piaget de la inteligencia, como “la unión de la mente con la realidad”2 según este parámetro podría ser afinada, según mi concepto, como:

La inteligencia es la facultad humana que provee una de las formas de unión de la mente con la realidad”

ya que esta facultad actúa en concurso con muchos otros factores descuidados de alguna manera a causa del racionalismo de autores clásicos, como son las emociones y, de manera particular, las orientaciones humanas adquiridas en la educación infantil.


¿Como poder cumplir con este objetivo?

Para que el objetivo se cumpla, es importante conocer e ir fundamentando durante este tratado, si la inteligencia es hereditaria, se forma a partir del nacimiento del bebé, o si ésta es modificable.

Durante la presente investigación tuve la oportunidad de ver y estudiar un documental que ha sido lanzado en el año 2002, como proyecto a veinticinco años de la BBC de Londres, sobre veinticinco niños, desde su nacimiento y con el estudio de su contexto parental.

En este estudio se hace hincapié en la manera como la inteligencia, aun cuando tiene una composición fuertemente hereditaria, se conforma con las actitudes que tienen los padres con los hijos, es decir que éstas se adquieren tomando como ejemplo mas cercano a los padres y como elemento total para el desarrollo de la inteligencia se conforma la capacidad de comunicación, así como el lenguaje como expresión de ésta, adquiridos de manera principal bajo la influencia de los padres sobre los niños.3

En sus primeros años de vida, bajo la influencia total de los padres dentro de su hogar, los niños se interrelacionan exclusivamente con su medio representado por los padres y tienen posibilidades de hacerlo de muy diversas maneras afectando en su desarrollo intelectual la forma como los padres hablan con sus hijos

En casos extremos, los padres en unos casos no tenían la habilidad para explicar, física y emocionalmente lo que sucedía al niño, a diferencia de los otros padres quienes explicaban, corporal, física y a través de una comunicación verbal, todo lo que sucedía a su hijo, de tal manera que se aumenta o disminuye la capacidad de comprensión del mundo para el pequeño y esto es el “pie de casa” para que el niño construya sus relaciones humanas en el inicio escolar.

Los efectos son observables desde el momento en que estos niños, estudiados y filmados, teniendo posibilidades de estudio científico, con niños muestra, debían interactuar en la escuela, de forma que la niña con la que hubo un contacto de comunicación amplio, mostró la posibilidad de desarrollar estos elementos a partir de una expresión verbal clara y con fluidez con sus compañeros y con la maestra a diferencia del niño respecto al que los padres no tuvieron un contacto de comunicación eficiente y por lo tanto no se le dieron herramientas para ésta, situación reflejada en su escuela, donde el niño se mostró inadecuado para comunicarse con su grupo y con dificultades para integrarse a su grupo.

Esta situación manifiesta la importancia de la influencia de los padres en el desarrollo de la inteligencia, no solo de ésta en sí misma sino de las posibilidades que brinda el hogar para que ésta pueda desarrollarse posteriormente y proveer una mejor adaptación y finalmente supervivencia en un mundo que no por ser más civilizado deja de ser hostil a quienes no muestran las capacidades suficientes.



Factores que intervienen y conforman la inteligencia

Son innumerables los factores que intervienen para la formación y el desarrollo de la inteligencia y aunque pudieran abarcarse todos en un estudio, éstos se condensan en ramales principales que la explican y que obviamente deben ser estudiados de manera condensada, tratando de abarcar el máximo de ellos y los más importantes a partir de un objetivo que es el de estar en condiciones de dar una descripción que sea de utilidad para fines prácticos y como base para una investigación que debe llevar toda la vida respecto a lo que es la inteligencia.
El carácter de la persona es un elemento que dará una expresión particular o “característica” a la inteligencia: “es un error pensar que la inteligencia es independiente al carácter”4,
Por lo que es probable que cada individuo posea una forma de espíritu que le es singular, pero que sin embargo para el uso diario conviene distinguir a la inteligencia en formas, de las cuales una sin estar excluida de los demás, le confiere una actitud y unas cualidades determinadas.”5
En el libro de caracterología de la infancia y de la adolescencia se menciona que ha habido estudios realizados por R.Gaillat, quién es ampliamente reconocido a nivel mundial por su clasificación de los caracteres y estudio científico y estadístico de las manifestaciones de estos, el cual habla de zonas de éxito y de fracaso escolar en los alumnos según sus caracteres así como observaciones individuales que los acompañan.

En apoyo a la presente investigación en donde nos preguntábamos si la influencia del ambiente era importante para la formación y desarrollo de la inteligencia, describo a continuación lo que menciona el Dr. A Le Gall:


La importancia que la inteligencia que viene en cada niño se encuentra sometida a las influencias que éste y el adolescente reciben su medio ambiente y de su educación, si estas influencias marchan en el mismo sentido que la naturaleza, las formas originales se afirman, de esta forma los hijos de artistas al vivir en contacto con este medio, encuentran a la vez un refuerzo de su naturaleza y de la inclinación imaginativa de su inteligencia. Si, a la inversa, la inteligencia y la educación son modificadoras, es probable que los relieves naturales de la inteligencia se atenúen o casi se allanen. Se ha demostrado por estadísticas e individualmente que el medio puede ejercer una influencia deprimente sobre el nivel de la inteligencia a través de la forma que aquella propone.”6
Por esta razón y dentro de la misma investigación se pudo obtener como dato, que los hijos de campesinos y obreros sufren, medido de manera estadística, un retraso al menos de un año, con respecto a niños que pertenecen a niveles medios y altos.

De esta manera se hace notable como la naturaleza de la inteligencia se encuentra marcada, confirmada o anulada, por las circunstancias de la vida de la persona y tiene mayor o menor efecto el esfuerzo que se hace sobre la formación de ésta de acuerdo a las bases emocionales y educativas de la primera infancia.

Con base en lo anterior podemos deducir que la inteligencia puede ser modificada en gran parte por el carácter que un individuo tiene, y que este por ejemplo si es un carácter, de tipo apasionado, es decir aquel que busca involucrarse con la realidad, la piensa, la reflexiona y el interés por una productividad basada en el involucramiento con el medio, dará la normatividad para crear un estilo de inteligencia teórica, encausada hacia intereses humanistas con necesidad intrínseca por la profundización , si por el contrario se trata de un carácter de naturaleza mas débil que no fue educado para la productividad, su inteligencia no buscará hacerla crecer y se quedará estancada con las pocas posibilidades que ésta tiene en vista a una supervivencia del tipo mimético y de bajo perfil.

La inteligencia se va agudizando o va tomando tintes de acuerdo a la educación que ha tenido, o al ambiente que ha vivido, es decir, si hay una persona que durante su crecimiento su inteligencia se ve restringida o frustrada por un medio ambiente que se le impide ya que en el hay hostilidad, violencia, poco afecto, entre otros, entonces ésta se ve limitada, sin embargo si el ambiente es armónico, equilibrado, la persona puede desarrollar libremente su inteligencia.

Las siguientes definiciones, confirman con puntos de vista diferentes, lo anterior:
“La inteligencia es susceptible de ser dirigida y modificada”7
“La inteligencia general y los talentos especiales tienden a correr en las familias. La debilidad mental es hereditaria o tempranamente adquirida por lesiones centrales. El ambiente favorece el logro de un máximo de la inteligencia”.
El ambiente favorece o dificulta el logro de un desarrollo máximo de la inteligencia, así la educación modifica discretamente el desarrollo intelectual, pero nunca en un grado que permita que un débil mental alcance la inteligencia normal”8.
Aparte de la libre promoción de la inteligencia a través de la implementación de un ambiente favorable, también factores como la alimentación, la cultura, los valores, los factores motivacionales, el carácter, entre muchos otros, participan en la conformación de la inteligencia.

Ejemplo 1: Sofía, es atendida en todas sus necesidades desde su nacimiento, el cual tiene lugar en un hospital privado, con la atención completa y amorosa, tanto de su madre, su familia.

Junto con estas circunstancias contribuye un clima favorable y una alimentación dictada por un especialista.

Los primeros efectos de estas circunstancias son la estancia de sus primeros días en un ambiente reposado y se desarrollan en ella mecanismos en la búsqueda de satisfactores que le ahorran esfuerzos en su desarrollo.

Sus etapas de sueño así como las de alimentación le generan un sentido de ubicación en su medio y una percepción de armonía con éste, de manera que puede encauzar, de manera instintiva y por la fuerza de su necesidad de existencia, todos sus esfuerzo para la mejora de sus sistemas y la inteligencia se desenvuelve con sus primeras intuiciones que son bastante claras, lo que es fácilmente observable por la manera como capta los estados anímicos de los papás y el gusto y la satisfacción que tiene por eventos que, en etapas adultas, requieren de la intuición, como son la música y los ritmos.


Durante el desarrollo del primer año de vida no se ejerce sobre ella ningún tipo de presión educativa especial ni de estimulación, dejándose libremente el desarrollo de sus actividades de primera infancia pero en un ambiente igualmente tranquilo, emocional y afectivamente cercano.

En esta etapa se ha podido observar el desarrollo de habilidades instintivas, como la de la búsqueda de autonomía, la generación de herramientas simples para el logro de sus objetivos, el manejo de instrumentos como el biberón y la habilidad para manejar los sentimientos ajenos, todos ellos manifestaciones de las formas elementales, puramente intuitivas, de la inteligencia y, finalmente, al cumplimiento de su primer año, se aprecia el resultado de estas circunstancias particulares de desarrollo, cuando a la par de sus primeros pasos, se presentan manifestaciones diferentes de la inteligencia y la separación de las dos funciones de ésta, la instintiva, la intuitiva y los principios del razonamiento formal.

En determinada circunstancia, ante la presencia de esta niña, que ya camina y se muestra bastante más independiente, tanto de las necesidades de recibir afecto como de la urgencia de buscar éste a través de maniobras y manipulaciones afectivas, su madre sufre un accidente leve pero ruidoso y que termina con el sollozo de ésta, momento en el que Sofía se lanza a los pies de la mamá y la abraza, alejando a todas las demás personas con movimientos corporales y con su llanto.

En esta reacción se condensa una síntesis de la función intelectual primera, como herramienta para la propia defensa y supervivencia y de los pasos necesarios, extra instintivos que implican la generosidad y la toma de decisiones y puede ya avizorarse la doble función de la inteligencia, como encausadora de los instintos, en su función intuitiva y como generadora de herramientas y de la historia en su función de raciocinio.

Ejemplo como el anterior describe el inicio y parte del desarrollo de la inteligencia en una niña educada en un ambiente armónico, de un nivel medio y que comienza mostrando una inteligencia basada en la intuición y en el que va poco a poco formando su inteligencia racional.

Formas de inteligencia


Aún cuando la inteligencia en sí es una función holística, sistémica y en la que se expresan todos los componentes del ser humano, considero que, por esta misma razón, las inteligencias se presentan siempre de manera diferente, de forma que en la literatura relacionada con esta facultad difícilmente encuentra una definición de los tipos exactos de inteligencia, por lo que he considerado proponer como elemento definitivo desde donde construir esta investigación, la línea que he seguido a lo largo de mis trabajos, que es la de que cualquier facultad o herramienta generada por el hombre tiene como fin último y definitorio, el de la supervivencia del sujeto y de su especie y el de colocarse en la cima de la cadena alimenticia.

De esta forma considero que una vez habiendo identificado varios tipos de inteligencia, se puede encontrar una forma de ubicarlas dentro de dos ramas únicas, la de la inteligencia en su estado puro, producto de las primeras circunstancias de la vida, que tiene un desarrollo posterior como forma independiente, que es la inteligencia intuitiva y la inteligencia que se desarrolla una vez que ésta cumplió su función que es dependiente de la conformación de las circunstancias educativas y familiares, que es la inteligencia racional.

Ambas con un desarrollo particular dependiente del carácter y calidad genética y racial que les marcan calidad, cualidades, orientación y potencialidades particulares.

Teniendo en cuenta pues, aquellos factores que influenciaran si hubo algún detenimiento o por el contrario factores que fomentan el desarrollo de la inteligencia durante las etapas de inteligencia de acuerdo a la edad, entre otros.

Durante este desarrollo, entran variantes que pueden desviar el desarrollo adecuado de este, tales variantes pueden entrar durante cualquier etapa del desarrollo que menciono posteriormente, de tal manera que la inteligencia va tomando tintes, se modifica o se moldea de acuerdo a la forma en como el individuo tuvo que adecuarse al medio en el que le tocó vivir, aquí entra un factor muy importante que es la escuela que ayuda de manera importante al desarrollo de ésta y que se encarga de buscar nuevas herramientas para explotarla.
La escuela es la encargada de promover el desarrollo intelectual de los educandos” 9
Finalmente y como lo he mencionado anteriormente, el objetivo de cada individuo será cumplir con las exigencias de la adaptación y la naturaleza nos irá preparando para cumplir y en casos de contrariedad, para oponernos a éstas, (si la naturaleza del individuo es sana o limitada) y durante esta preparación se irán fomentando otras aptitudes en nosotros que nos permitan cumplir con este objetivo, entre ellos menciono la independencia, seguridad, capacidad de disfrute, felicidad, satisfacción, generosidad, respeto, entre otras que actúan como producto y a la vez como origen y definición de la propia inteligencia.

Clasificaciones convencionales de inteligencia

Se suele mencionar a la inteligencia como “la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente”10,

Del Diccionario General de la Lengua Española Vox se pueden destacar como definición de inteligencia las dos acepciones siguientes:

Facultad de comprender, capacidad mayor o menor de saber o aprender

“Conjunto de todas las funciones que tienen por objeto el conocimiento (sensación, asociación, memoria, imaginación, entendimiento, razón, conciencia”11).

Capacidad global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y manejarse eficazmente en el ambiente que lo rodea”12.


La inteligencia comprende: la capacidad de aprender, la de razonar, la de resolver problemas y enfrentarse a situaciones nuevas y la de conducirse socialmente en forma adecuada.

Estas definiciones de inteligencia son ejemplo de un análisis puramente intuitivo y basado en la primera impresión, que obviamente ofrecen resultados prácticos pero al no encontrarse en ellas mención al origen y objetivo de la inteligencia no son de utilidad para un análisis integral en el que la persona quede como sujeto y contenedor de la facultad.

De esta manera las divisiones que se hacen de la inteligencia de las cuales hago las siguientes menciones, son de difícil aplicación y no siempre quedan delimitadas como funciones a través de las cuales pueda predecirse, inducirse o dirigirse a una persona a que desarrolle su facultad al máximo de su potencial.

De la presente investigación pude encontrar básicamente dos clasificaciones distintas.

La primera que divide a la inteligencia en tres tipos y que considero mas general pero que sin embargo apoyo por ser aun así muy especifica:

La inteligencia abstracta o verbal (habilidad para usar símbolos)

La inteligencia práctica (habilidad para manipular objetos) y la inteligencia social (habilidad para actuar en relación con otros seres humanos)13
Se presenta, con exactitud y a través de la observación de sus efectos, delimitados también con la misma exactitud, diferentes formas de inteligencia:

Concreto-intuitiva:

“Se caracteriza por la necesidad demostrada por el espíritu de continuar, mas allá de la segunda infancia, razonando sobre los objetos, los movimientos y las relaciones presentes en su experiencia inmediata.”



Inteligencia imaginativa:

“Opera con preferencia no en tratar directamente por la forma de tratar los objetos, útiles y aparatos, sino por la de tratar los símbolos visuales o auditivos y las imágenes”

A espíritus de este tipo es difícil obligarlos a disciplinas puramente abstractas como las matemáticas

Inteligencia verbo conceptual o teórica funcional:

“Es aquella que abarca conceptos y de palabras, esta es considerada, con gran equivocación, como la única forma de inteligencia”.


Lo que la distingue es su afinidad, su coherencia y su absorción para, con y en el lenguaje. Es este el que abre el camino de las representaciones generales y abstractas, de los conceptos, es el, y no el objeto o la imagen el que le suministra el material simbólico que ella emplea., el lenguaje es el sustituto privilegiado de la experiencia concreta.14



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