La escuela transformadora vs. Un contexto social desfavorable



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La escuela transformadora vs. Un contexto social desfavorable”



Párrafo de apertura

La Maestra Tomasa Sánchez Morales, fue asignada en el mes de enero, correspondiente al ciclo escolar 2011- 2012, a la dirección de la Escuela Primaria Rafael Molina Betancourt perteneciente al municipio de Tlalnepantla, Estado de México, para hacer frente a las múltiples situaciones de la institución educativa que presenta graves problemas de índole conductual y de deserción escolar, reflejo de un entorno de violencia y drogadicción que la circunda, la nueva dirección asumió como objetivo, transformar el entorno educativo en colaboración con la plantilla de docentes, por lo que la Maestra Tomasa, se preguntó ¿cómo hacer que el grupo de docentes trabaje en colaborativo e interactúe con la comunidad escolar en contra de las adicciones?


Antecedentes de la institución educativa

La escuela primaria se encuentra ubicada en Vista Hermosa, Tlalnepantla, Estado de México, la cual ha formado en dos décadas, diferentes generaciones de alumnos pertenecientes a la comunidad, reconocida por su plantilla de profesores conformada: por la actual Directora de la escuela, seis docentes asignados a al trabajo frente a grupo, la psicóloga encargada del programa de Unidad de Servicios en Apoyo de Escuela Regular (USAER), un docente de Educación Física y la profesora del programa de biblioteca escolar; los cuales han demostrado ejemplo de idoneidad del profesional de la educación, por su alto sentido de responsabilidad, compromiso y trabajo innovador dentro de las aulas.

Actualmente se solicitó al municipio de la entidad, se realizaran algún las acciones para mejorar las condiciones de la escuela, y como respuesta se reinstaló el piso del patio escolar, protegiéndose con malla ciclónica, ya que el último diagnóstico de posibles riesgos del programa escuela segura, refirió que el patio escolar y la poca altura de las bardas eran una zona de peligro por su deterioro y fácil acceso al centro educativo, así mismo, se instalaron rampas para los niños que presentan discapacidad motora, lográndose con éxito su adecuación.

Una segunda intención de la directiva escolar, fue generar en los alumnos un ambiente escolar agradable, que les motivara e incidiera en su deseo de asistir y formar parte de las diversas actividades propuestas por la institución.

Posteriormente y hasta el momento, algunos integrantes de esta institución educativa desafortunadamente mostraron un cambio de actitud negativo, ya que cinco de los profesores que laboran en la escuela primaria son de edad avanzada con más de 28 años de servicio, desmotivados y renuentes a trabajar de manera conjunta, sus constantes conflictos con los padres de familia generaron una gran apatía, consecuencia de las múltiples denuncias realizadas al sector escolar no.7, esto provocó en ellos una gran indiferencia hacia los programas y proyectos que se propusieron y especialmente cuando se trató de involucrar a los representantes de los consejos escolares de participación social designados a través del acuerdo sectorial 535 de los artículos 3°y 6°, los cuales tienen funciones precisas al cargo asumido.

Por otro lado se presentó la indolencia de los padres que conforman la comunidad escolar, ya que de una población de 79 padres de familia, sólo se presentaron 3 a las asesorías profesionales (véase en el anexo 1), lo que corresponde a un 3.7%, de los padres convocados, que por solicitud de las autoridades educativas, se gestionaron a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México (SEIEM) donde se ha brindado información profesional dirigida a los alumnos de la escuela, con relación a las adicciones, embarazos a temprana edad, el bullying y el consumo de drogas; que tiene una función preventiva, lo cual es incomprensible que no haya existido audiencia, ya que el contexto escolar sufre a su alrededor de estas prácticas nocivas generadas por la desintegración familiar, por ser una población denominada “flotante” sin vivienda propia y situación laboral provisional, esta problemática es factible de visualizar en las canchas ubicadas a un costado de la escuela, ya que en esos espacios se presentan constantes

conflictos sociales al reunirse indigentes, chicos que por situaciones diversas abandonaron sus estudios y personas que ingieren todo tipo de bebidas alcohólicas y estupefacientes durante el transcurso del día, estando a la vista de los alumnos desde las aulas de la escuela primaria, representando esto, un riesgo potencial en la comunidad educativa.

Un directivo con iniciativa

La Profesora Tomasa Sánchez Morales Directora, asignada al cargo en el mes de enero 2012, quien cuenta con una experiencia profesional de 37 años en la labor docente, tiene una maestría en educación y una amplia experiencia sobre el actual enfoque educativo de la Reforma Integración de Educación Básica (RIEB), esto le ha brindado la posibilidad de conocer las necesidades socioculturales de la comunidad y asumir el liderazgo en diferentes instituciones educativas pertenecientes al nivel básico, ya que ha laborado en paralelo y contra turno, con alumnos de educación secundaria, los cuales se identifican con la problemática del contexto que rodea a la escuela primaria Rafael Molina; por tal motivo las autoridades educativas no dudaron en considerar su perfil como un elemento idóneo para asumir el cargo y generar cambios significativos en la comunidad escolar.


Actitud profesional colaborativa

Así mismo, la profesora África Dorantes Mata asignada al grupo 5°A, es egresada de la Normal Superior del Estado de Hidalgo, con tres años de experiencia laboral, tiene un mayor dominio del nuevo enfoque curricular, caso contrario al del resto de sus compañeros que conforman la plantilla escolar. Ella manifestó que este año es de gran trascendencia en su vida profesional, ya que realizó su examen de oposición para la adjudicación de su plaza en el Estado de México, siendo esto posible al iniciar el ciclo escolar, aspecto que le permitió poner en práctica sus conocimientos con gran entusiasmo y deseos hacia la realización de proyectos educativos que generen verdaderos cambios en el grupo y la escuela que le asignaron.

Se dio a la tarea en coordinación con la Directora de la escuela de convocar a los padres de familia para participar en las diferentes conferencias donde se abordaron temáticas congruentes con las necesidades de la escuela; la respuesta de los padres como participantes fue nula, aspecto que evitó se cumpliera el objetivo por lo que se gestionaron dichas actividades, ya que este grupo sufre en su interior la problemática; el involucrar al núcleo familiar era importante ya que se pretendió generar cambios significativos en los estudiantes dentro del aula puesto que constantemente se agreden verbalmente; se presentó un alto índice de ausentismo, la comunicación inadecuada, representó una barrera para el logro de las tareas, ya que nadie asumió su responsabilidad, y no se contó con el apoyo de los padres para solucionar estas problemáticas; como se menciona en el plan de Estudios 2011, se deben establecer vínculos entre los derechos y

responsabilidades de los diversos actores educativos (profesores, padres de familia y alumnos) en beneficio de los procesos educativos.

Por ello la Directora de la escuela como parte de la solución del problema, se dio a la tarea de establecer estrategias en colaborativo con su grupo de profesores, para motivar a la comunidad escolar a ser participes para erradicar la problemática, por lo que se preguntó ¿cómo hacer que el grupo docente trabaje colaborativamente e interactué con la comunidad escolar en contra de las adiciones?
Nombre del caso: “La escuela transformadora vs. Un contexto social desfavorable”

Autor del caso: Edilia Carrillo Miranda

Fecha de elaboración 12/Marzo/2012
Notas de enseñanza




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