La alfabetizacion en diferente contexto social



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LA ALFABETIZACION EN DIFERENTE CONTEXTO SOCIAL

En el artículo tercero constitucional dice que la educación debe ser obligatoria , será nacional, contribuirá a la mejor convivencia humana, respeto por la diversidad cultural, evitando privilegios de raza, religión ,será de calidad con base en el mejoramiento constante. Las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad ya que brinda principios , indicadores y herramientas para hacerlo más que cualquier otro enfoque educativo.

Las competencias son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores, son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Dichas acciones se dan a partir de la mente :la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky 1985 Brunner 1992).

En general la psicología cultural le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son una construcción social y requieren de la interacción con otras personas estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto Yettam.Goodman.

Las diferencias de lengua no constituyen una barrera para la aplicación de las ideas básicas en un terreno tan dependiente de la lengua como es la alfabetización.

Hymes: plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación teniendo en cuenta las demandas del entorno.

Vigotsky:En el enfoque contextual están los aportes de la psicología cultural.

El enfoque de formación con base en competencias es mucho más que eso, .Pretende orientar la formación de los seres humanos hacia el desempeño idóneo en los diversos contextos culturales y sociales y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida , de su proceso de aprendizaje a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas . la capacidad de actuación y el conocimiento y regulación de sus procesos afectivos y motivacionales. Las competencias entonces significan calidad e idoneidad en el desempeño protagonismo de los estudiantes , , orientación de la enseñanza a partir de los procesos de aprendizaje y contextualización de la formación.

La lectura y la escritura son construcciones sociales , actividades socialmente definidas (FERREIRO,2001:41) Que varían a lo largo de la historia , la geografía y la actividad humana (Di Stefano y Pereira,1997).

La humanidad ha ido inventando sucesivas tecnologías de la escritura cuyas potencialidades comunicativas han sido aprovechadas de modo variado y dinámico por cada grupo humano según sus capacidades y circunstancias en cada contexto sociocultural, leer y escribir ha adoptado prácticas propias en forma de géneros discursivos que cumplen unas determinadas funciones. Cabe afirmar que leer es un verbo transitivo y que no existe una actividad neutra o abstracta de leer , sino múltiples , variadas y dinámicas formas concretas de lectura de cada género en cada disciplina del saber y en cada comunidad humana. Así aprender a leer requiere no solo desarrollar los mencionados procesos cognitivos sino también adquirir los conocimientos socioculturales particulares de cada práctica concreta de lectoescritura.

Las prácticas lectoras están cambiando a causa de factores múltiples. Leemos otro tipo de textos con objetivos también más ambiciosos en contextos nuevos que nunca antes habían existido .Basta hacer una simple comparación entre la lectura de los años sesenta del siglo pasado con la actual para percatarse de que hoy sin duda estamos expuestos a un número infinitamente mayor de textos sobre temas más variados y con un grado de especificidad diverso que circulan en soportes novedosos que proceden en muchos casos de autores, idiomas y culturas lejanas y de las que esperamos poder obtener el mismo alto nivel de comprensión que si pertenecieran a nuestra comunidad.

El sistema de escritura funciona con el contexto de prácticas sociales de lectura y escritura , prácticas que se ejercen cuando se lee y escribe con distintos propósitos.

Paulo Freir: Toda práctica educativa es siempre una teoría del conocimiento puesta en acción.”

Goodman afirma que la lectura es un juego psicolinguistico de adivinanzas.

El enfoque contructivista propone que el mejor tipo de intervención es cuando el maestro propone situaciones de interés para los niños en las que hay un problema a resolver o representa retos e invita a los infantes a buscar formas de resolver un reto ó un problema. Se trata de hacer lo posible para que los alumnos piensen y se enfrenten a problemas ó situaciones de interés en los cuales sean necesarios ciertos conocimientos que tal vez no posean pero que puedan adquirir a partir de lo que ya conocen.

En una comunidad que utiliza la escritura para diferentes funciones hay muchas variedades de lenguajes escritos (EMILIA FERREIRO).

REFERENCIASS BIBKIOGRAFICAS

DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION

ASPECTOS BASICOS DE LA FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS Autor Sergio Tobón

EXPLORANDO LAS NECESIDADES ACTUALES DE COMPRENSION APROXIMACIONES A LA COMPRENSION CRITICA

Autor DANIEL Cassany

COMPRENSION LECTORA autor :Maestra Lucina del Socorro Rosas Sánchez

Apoyo técnico pedagógico de la coordinación estatal de consejos pedagógicos.

CONCEPTO DELECTURA Y ESCRITURA

DE ALFABETIZACION : DE LA CELEBRACION A LA TOMA DE CONCIENCIA Autor :Emilia Ferreiro, doctora en psicología ,investigadora y profesora del Instituto Politécnico Nacional de México ,miembro del Hall de la fama en lectura de la asociación internacional de lectura.

DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION PSICOGENESIS

Emilia Ferreiro

GUIA DE LECTURA Myriam NEMIROSKY



LOS NIÑOS CONSTRUYEN SU LECTOESCRITURA En Yetta Goodman

EL LENGUAJE ORAL EN LA ESCUELA INFANTIL Montserrat Bigos Salvador Universidad Autónoma de Barcelona.-


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