Kid’s Box 4 english for spanish speakers 2nd Edition Caroline


Estrategias de aprendizaje



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Estrategias de aprendizaje:




  • Memorización y utilización del vocabulario de las Unidades 7 y 8.

  • Participación en un juego como forma de repasar vocabulario y de comprobar cuánto saben.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en clase.

  • Ser consciente del hecho de que es bueno atenerse a las reglas y turnos previamente acordados en un juego.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Capacidad para aprender a relacionarse con los demás y a participar en juegos en inglés.

  • Valoración de la importancia de respetar las normas y los turnos cuando se participa en un juego.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre una historia sobre un joven.



HABLAR Y CONVERSAR

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.



Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre un cuestionario de repaso.
Participa en un juego de repaso.

LEER

Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.



Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.

Escribir palabras para completar un crucigrama.



Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.

Descifrar el mensaje de un código secreto resolviendo un crucigrama.

Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.

Describir el entorno del alumno utilizando frases relacionadas con los alimentos en su bolsa del desayuno.

Competencia digital

Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.


Realizar los ejercicios propuestos en el CD-ROM del alumno, correspondientes a esta unidad.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Participa en un juego de repaso.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Participa en un juego de repaso.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.

Realizar la autoevaluación de la unidad propuesta en el Activity Book.


3 Educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.


Trabajo cooperativo en el aula

  • Ser capaz de trabajar con toda la clase, respetando el turno de palabra de los demás.

  • Ser capaz de trabajar en grupos de cuatro, respetando los turnos que se establezcan y siguiendo una serie de normas.


Educación para la paz

  • Mostrar respeto hacia los demás no interrumpiendo cuando se están relacionando con otros.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

5 Criterios de evaluación


  • Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia sobre las dos unidades anteriores.

  • Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.

  • Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.


6 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Repaso del vocabulario de las dos unidades anteriores:


  • Animales del zoo

  • Contenedores

  • Alimentos

Reconocer y utilizar en forma oral y escrita un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia aprendido en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA

Repaso de las principales estrucutras gramaticales de las dos unidades anteriores:


  • Formas superlativas de adjetivos con más de dos sílabas.

  • Pasado simple de verbos irregulares

  • Preposiciones into, out of, round

  • Expresiones de cantidad

  • Adverbios superlativos




Reconocer y utilizar las funciones y significados asociados a las estructuras sintácticas básicas aprendidas en las dos unidades anteriores.
Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales aprendidas en las dos unidades anteriores.
Conocer y aplicar las estrategias básicas de aprendizaje.

CL

SIEE


AA



UNIDAD EXTRA: THANKSGIVING
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha y comprensión de una grabación en la que un personaje habla sobre cómo celebra él el Día de Acción de Gracias.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral en parejas en la que los alumnos hablan de situaciones en las que se dan las gracias.

  • Producción oral en la que los alumnos hablan de las cosas de las que ellos están agradecidos.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de un texto en el que se explica la festividad del Día de Acción de Gracias.

  • Lectura de distintas frases sobre la historia del Día de Acción de Gracias para unirlas con las viñetas correspondientes.

  • Lectura de varias frases sobre los gustos de un personaje sobre el Día de Acción de Gracias tras haber escuchado su opinión y, a partir de ahí, decidir si las frases son ciertas o no.

  • Lectura de varias preguntas sobre la historia y el origen del Día de Acción de Gracias.

  • Lectura de varias palabras relacionadas con el Día de Acción de Gracias para encontrarlas en una sopa de letras.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Respuesta a varias preguntas sobre la historia y el origen del Día de Acción de Gracias.

  • Redacción de un texto en el que los alumnos enumeran las cosas por las que ellos están agradecidos.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Intervención oral en la que los alumnos trabajan en parejas y enumeran las distintas situaciones en las que se dan las gracias.

  • Discusión sobre la opinión personal que cada alumno tiene sobre el Día de Acción de Gracias.


Vocabulario:

  • Acción de Gracias: Thanksgiving, pilgrims, Native Americans, meal, roast turkey, pumpkin pie

  • Otras palabras: corn on the cob, cranberry sauce, broccoli, sweet potatoes, a harvest festival, to plant seeds, to build houses, he gives thanks for…

  • Repaso: ship, celebrate


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • I’m thankful for….

  • Simple present

  • Simple past


Lenguaje del aula:

  • Thank you!

  • When do you say thank you?

  • Read and match.

  • Were you right?

  • Who are the people?

  • Listen and say ‘yes’ or ‘no’.

  • Do you think Peter likes the food in the pictures?

  • Do you think Thanksgiving is a good idea?

  • Write the answers.

  • Find the Thanksgiving words.

  • Write about things you are thankful for.

  • Let’s make a poster for Thanksgiving.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases utilizando las fórmulas apropiadas para agradecer las cosas.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en actividades orales.

  • Mostrar tanto interés en escuchar los textos como en escuchar la información que comparten sus compañeros.

  • Desarrollar una consciencia de respeto y educación para la convivencia con el resto.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Valoración de la importancia de dar las gracias en la vida cotidiana.

  • Aprendizaje sobre el origen del Día de Acción de Gracias y reflexión de porqué sigue siendo una festividad importante hoy en día en los países de habla inglesa.

  • Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas del aula.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre la festividad del Día de Acción de Gracias.



HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo el chant de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: un poster sobre el Día de Acción de Gracias.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre la festividad del Día de Acción de Gracias.


LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con la festividad del Día de Acción de Gracias..




Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.




Escribir un pequeño texto sobre las cosas de las que está agradecido.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.


Confecciona un poster sobre el Día de Acción de Gracias.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer cómo se celebra en otros países el Día de Acción de Gracias.

Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un poster sobre el Día de Acción de Gracias en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: un poster sobre el Día de Acción de Gracias.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Desarrollar una conciencia de respeto en la que la educación y la cortesía prevalecerán en todas las situaciones.


Educación para la igualdad

  • Ser respetuoso con los otros, independientemente de su sexo.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con la labor tutorial en la que los alumnos se forman como personas que conviven dentro de una sociedad, facilitando la vida a quienes les rodean.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos aprenden sobre el origen y la historia de la festividad del Día de Acción de Gracias en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


    • Utilizar efectiva y correctamente distintas fórmulas de dar las gracias en varios idiomas.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como las fórmulas de saludo.



7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Práctica de fórmulas para dar las gracias en varios idiomas.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: dar las gracias.

CL



Hablar sobre la importancia de dar gracias y reflexionar sobre lo aprendido.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de dar gracias en las relaciones sociales.

CL

CSC




UNIDAD EXTRA: PANCAKE DAY
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha y comprensión de un texto sobre las distintas celebraciones en varios países del día previo a la Cuaresma.

  • Escucha de la narración correspondiente a una carrera representada en distintas viñetas.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral en la que los alumnos hablan de sus comidas favoritas y aquellas a las que podrían renunciar o no.

  • Preguntas y respuestas sobre las distintas celebraciones previas a Cuaresma.

  • Producción oral en la que los alumnos expresan de distintas maneras cómo renunciar a algo.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de un texto en el que se explican distintas tradiciones previas a la Cuaresma.

  • Lectura de varias preguntas de comprensión sobre un texto leído acerca de las tradiciones previas a la Cuaresma.

  • Lectura de varias preguntas a las que los alumnos responderán ayudándose de unas viñetas y de una grabación sobre lo que está sucediendo en una carrera.

  • Lectura de las instrucciones para realizar una máscara para el carnaval de Mardi Gras.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Respuesta a varias preguntas ayudándose de unas viñetas y de una grabación sobre lo que está sucediendo en una carrera.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Interacciones en las que los alumnos hablan sobre sus comidas favoritas y aquellas a las que podrían o no renunciar.

  • Preguntas y respuestas sobre aquello a lo que los alumnos van a renunciar en Cuaresma.

  • Participación en un desfile o carnaval organizado en clase simulando los que tienen lugar en el día previo a la Cuaresma.


Vocabulario:

  • Cuaresma y celebraciones: Lent, Easter Sunday, Ash Wednesday, Carnival, Mardi Gras, Pancake Day, Shrove Tuesday, parades, dress up, pancakes

  • Otras palabras: dairy, fatty goods

  • Repaso: ropa, colores, meat, eggs, butter, flour, dance, wear masks, chocolate, biscuits


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • What are you giving up for Lent?

  • I’m giving up…

  • What about you?

  • Present continuous


Lenguaje del aula:

  • What’s your favourite food?

  • What food is easy to give up?

  • What food is impossible to give up?

  • Read and answer.

  • What day is this?

  • What do people do?

  • Ask and answer.

  • Listen and write the number. Then answer.

  • Make a Mardi Grass mask.

  • People have parades during Mardi Gras.

  • They wear costumes and masks.

  • Do you like Mardi Gras?

  • Do you like my mask?


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Muestra de respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en actividades orales.

  • Mostrar tanto interés en escuchar los textos como en escuchar la información que comparten sus compañeros.

  • Desarrollar una consciencia de respeto e interés por las distintas celebraciones previas a Cuaresma.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Valoración de la importancia de renunciar a distintas cosas como sacrificio.

  • Interés en las distintas celebraciones previas a Cuaresma.

  • Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas del aula.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre tradiciones previas a la Cuaresma.



HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo el chant de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: una máscara para el carnaval de Mardi Gras.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.
Hablar de cosas a las que renuncian.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre tradiciones previas a la Cuaresma.


LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con la tradiciones previas a la Cuaresma.




Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.


Confecciona una máscara para el carnaval de Mardi Gras

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer cómo se celebra en otros países tradiciones previas a la Cuaresma.




Conciencia y expresiones culturales

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar una máscara para el carnaval de Mardi Gras en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: una máscara para el carnaval de Mardi Gras.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Desarrollar una conciencia de respeto en la que la educación y la cortesía prevalecerán en todas las situaciones.

  • Mostrar interés por las distintas celebraciones que tienen lugar previas a Cuaresma.


Educación para la igualdad

  • Ser respetuoso con los otros, independientemente de su sexo.



4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente la labor tutorial en la que los alumnos se forman como personas que conviven dentro de una sociedad, facilitando la vida a quienes les rodean.

  • Por otro lado, los alumnos aprenden la importancia de realizar pequeños sacrificios y de participar en celebraciones interactuando con los demás.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos aprenden sobre distintas celebraciones previas a Cuaresma tales como Carnival, Mardi Gras o Pancake Day en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


    • Utilizar efectiva y correctamente distintas fórmulas de saludo en varios idiomas.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como las fórmulas de saludo.



7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Práctica de expresiones con to be supposed to... to give up


Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: expresar renuncia.

CL



Hablar sobre las tradiciones populares en otros paises y reflexionar sobre lo aprendido.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de las tradiciones populares en otros paises.

CL

CSC




UNIDAD EXTRA: FATHER’S DAY
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos en diferentes soportes audiovisuales.

  • Escucha y comprensión de varios diálogos en los que distintos personajes hablan con sus padres en situaciones cotidianas.

  • Escucha y comprensión de un poema para completar con las expresiones que faltan y practicar la lectura del mismo con la correcta entonación y pronunciación.



Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral en la que los alumnos preguntan y responden sobre lo que hacen sus padres a diario.

  • Interacción oral en la que los alumnos describen a sus padres en parejas.

  • Producción oral en la que los alumnos recitan coupons que ellos mismos han creado.

  • Interacción oral en la que los alumnos recitan los poemas que han escrito en sus tarjetas para el Día del Padre.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de un texto en el que se narra una historieta sobre un padre y sus hijos.

  • Lectura de las preguntas de comprensión tras haber leído un texto.

  • Lectura de breves notas que pueden servir de ayuda o inspiración para que los alumnos describan a sus padres.

  • Lectura de un poema mientras los alumnos lo escuchan para completar con las palabras o expresiones que faltan.

  • Lectura de varias palabras para que con ellas los alumnos inventen varios coupons.

  • Lectura de las instrucciones a seguir para fabricar una tarjeta para el Día del Padre.

  • Lectura del poema que cada alumno ha inventado en su tarjeta para el Día del Padre.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Redacción de un poema completándolo con las palabras o expresiones que faltan.

  • Invención y escritura de varios coupons a partir de unas palabras dadas.

  • Creación de un poema para incluir en la tarjeta que los alumnos regalarán a sus padres en el Día del Padre.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Interacción oral en la que los alumnos hablan de aquello que sus padres hacen a diario.

  • Interacción oral en la que los alumnos trabajan en parejas describiendo a sus padres.

  • Recital de los poemas que los alumnos han escrito para sus padres.


Vocabulario:

  • Día del Padre: Father’s Day, I love you ‘cause you’re my Dad, You cheer me up when I’m sad, when I do anything wrong, you seem so especially strong, thank you for all you do, I’m your son and I’ll always love you

  • Otras palabras: Don’t be silly, Dad! Who’s the winner?, a raffle, the most obedient

  • Repaso: father, mother, children, a beard, a moustache, curly hair, straight hair, glasses, tall, short, fat, thin, bald, golf, football, likes to fish, plays with me, helps me with my homework, takes me to school, makes my breakfast


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Simple present

  • Simple past

  • I love you ‘cause…

  • Thank you for…


Pronunciación y ortografía:

  • Pronunciación y entonación correcta del poema que propone el libro para el Día del Padre tras haberlo leído y escuchado.

  • Pronunciación y entonación correcta del poema que cada alumno ha escrito para su padre.


Lenguaje del aula:

  • Does your dad make your dinner?

  • Does your dad do sports with you?

  • Listen and match.

  • Read and say ‘yes’ or ‘no’.

  • Who’s the winner?

  • Look and say.

  • Now talk about your dad.

  • Listen and write.

  • Make some coupons.

  • Make a Father’s Day card.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de poemas dedicados a los padres de los alumnos.

  • Mostrar respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en actividades orales.

  • Mostrar tanto interés en escuchar los poemas que han creado sus compañeros como en escuchar la información que transmiten al describir a sus padres.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Valoración de la importancia de saber interaccionar con los demás compartiendo información sobre miembros de la familia de cada alumno.

  • Valoración de la labor de los padres en la vida cotidiana para con sus hijos.

  • Reconocimiento y seguimiento de instrucciones relacionadas con las rutinas del aula.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre la festividad del Día del Padre.



HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo el chant de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: una tarjeta para su padre.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre la festividad del Día del Padre..


LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con la festividad del Día del Padre..




Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

ESCRIBIR

Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno inmediato.




Escribir un poema para su padre.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.


Confecciona una tarjeta como regalo para su padre.

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer cómo se celebra en otros países el Día del Padre.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un poema y una tarjeta en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: una tarjeta para su padre.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.


Educación para la igualdad

  • Ser respetuoso con los otros, independientemente de su sexo.

  • Valorar el papel de los padres en la vida de los niños, que no es menor que aquel que aportan las madres.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está relacionada concretamente con la labor tutorial en la que los alumnos se forman como personas que conviven dentro de una sociedad, facilitando la vida a quienes les rodean.

  • Dentro de esta sociedad, los alumnos aprenden a relacionarse debidamente con los miembros más cercanos, como sus padres, agradeciéndoles todo lo que hacen por ellos y con ellos.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos aprenden sobre distintas manera de relacionarse entre un padre y sus hijos leyendo un ejemplo en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


    • Describir personas.

  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de valorar la figura del padre.



7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Práctica de la descripción de sus padres.

Distinguir y cumplir la función o funciones comunicativas habituales: describir personas.

CL



Hablar sobre la importancia de los padres y reflexionar sobre lo aprendido.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia de la importancia de valorar la figura del padre.

CL

CSC




UNIDAD EXTRA: INTERNATIONAL CHILDREN’S BOOK DAY
1 Contenidos

Bloque 1. Comprensión de textos orales


  • Escucha de un poema para la celebración del International Children’s Book Day mientras los alumnos lo pueden seguir leyéndolo en sus libros.

  • Escucha de tres resúmenes de cuentos infantiles para asociar con la portada correspondiente.


Bloque 2. Producción de textos orales



  • Producción oral en la que los alumnos hablan de cuentos infantiles y personajes de estos que ellos conozcan.

  • Preguntas y respuestas acerca de Hans Christian Andersen tras haber leído un texto sobre el mismo.

  • Recitado de un poema para la celebración del International Children’s Book Day.

  • Preguntas y respuestas sobre algunos cuentos infantiles.

  • Interacción oral en la que los alumnos compartirán sus ideas para promocionar la lectura entre los niños.


Bloque 3. Comprensión de textos escritos



  • Lectura de un texto sobre Hans Christian Andersen.

  • Lectura de las preguntas de comprensión sobre un texto leído previamente.

  • Lectura de un poema para la celebración del International Children’s Book Day mientras que los alumnos lo escuchan para su posterior recitado.

  • Lectura del texto del cuento de la Sirenita para completar con las palabras que faltan.


Bloque 4. Producción de textos escritos


  • Finalización del texto del cuento de la Sirenita completándolo con las palabras que faltan.

  • Redacción de distintas ideas para promocionar la lectura entre los niños.

Los siguientes aspectos se trabajan de forma transversal en los cuatro bloques de contenido anteriores:


Funciones comunicativas:


  • Recitado de un poema para la celebración del International Children’s Book Day

  • Preguntas y respuestas sobre varios cuentos infantiles.

  • Discusión y debate sobre ideas para promocionar la lectura entre los niños.


Vocabulario:

  • Literatura infantil: fairy tales, poems, plays, stories, The Little Mermaid, The Ugly Duckling, The Princess and the Pea, The Emperor’s New Clothes, autor, main characters, a handsome prince

  • Otras palabras: poet, ballet

  • Repaso: films, ocean, grandmother, legs, tail, birthday


Contenidos sintáctico-discursivos:

  • Simple present

  • Simple past

  • What’s the title of…?

  • What are the main characters?

  • What’s the name of the author?

  • Why did you choose this book?


Pronunciación y ortografía:

  • Pronunciación y entonación correcta del poema para la celebración del International Children’s Book Day.


Lenguaje del aula:

  • International Children’s Book Day began in …

  • It is celebrated on…

  • Read and answer.

  • This poem is for International Children’s Book Day.

  • What do you think about the poem?

  • Ask and answer.

  • Listen to this story.

  • Read and complete.

  • Let’s design a poster for International Children’s Book Day.


Estrategias de aprendizaje:


  • Memorización y utilización del vocabulario de la unidad.

  • Comprensión y producción de frases describiendo y narrando distintos cuentos infantiles.

  • Recitado de un poema para la celebración del International Children’s Book Day.

  • Discusión y debate sobre distintas ideas para promocionar la lectura entre los niños.

  • Mostrar respeto y tolerancia durante el desarrollo de la clase.

  • Utilización de estrategias de repetición de estructuras para así ganar confianza y producir segmentos de lenguaje más libres.

  • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Gusto por el trabajo cooperativo.

  • Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera.

  • Valorar su habilidad para reaccionar a una instrucción emitida.

  • Mostrar interés participando activamente en actividades orales.

  • Mostrar interés por fomentar el hábito de la lectura como una forma recurrente de entretenimiento.


Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:


  • Valoración de la importancia de fomentar y cuidar el hábito de la lectura como una forma recurrente de entretenimiento.

  • Consideración de las diferentes aportaciones que la lectura puede traer a los niños.


2 Competencias


Descriptores

Actividades

Comunicación lingüística

ESCUCHAR
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.

Escuchar sencillos mensajes orales sobre la festividad del Día Internacional del Libro Infantil.



HABLAR Y CONVERSAR
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.

Recitar en grupo el chant de la unidad.



Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas.


Presenta y describe a sus compañeros el proyecto que ha realizado: un póster sobre el Día Internacional del Libro Infantil.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas.

Contestar de forma correcta a las preguntas realizadas por el profesor.

Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.

Preguntar y responder al compañero sobre el Día Internacional del Libro Infantil.


LEER
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.

Reconocer frases relacionadas con la festividad del Día Internacional del Libro Infantil..




Comprende el objetivo de un texto escrito que presenta una tarea a realizar.

Interpreta las instrucciones y ejemplos realizados de las actividades de escritura propuestas en el Activity Book.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.


Confecciona un poster sobre el Día Internacional del Libro Infantil..

Competencias sociales y cívicas

Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.

Reproducir en grupo el chant de la unidad.

Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.

Mostrar interés por conocer cómo se celebra en otros países el Día Internacional del Libro Infantil.

Conciencia y expresiones culturales

Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.

Recitar un chant y reproducir la canción de la unidad.

Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.

Realizar un poster sobre el Día Internacional del Libro Infantil en el proyecto al final de la unidad.

Aprender a aprender

Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.

Realizar de forma autónoma los ejercicios del Activity Book y del My Home Booklet correspondientes a la unidad con el apoyo de diccionarios y del Grammar Reference al final del Class Book.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.

Busca información para completar el proyecto de la unidad: un poster sobre el Día Internacional del Libro Infantil.

Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.

Sigue los pasos previos para preparar su proyecto y lo revisar antes de presentarlo a sus compañeros.


3 Temas transversales y educación en valores
Educación moral y cívica

  • Mostrar interés participando activamente en clase y siguiendo correctamente las instrucciones del profesor.

  • Desarrollar una conciencia de respeto hacia los gustos e intereses de los demás en lo que se refiere a la lectura.


Educación para la igualdad

  • Ser respetuoso con los otros, independientemente de su sexo.


4 Enfoque interdisciplinario


  • En este nivel, los temas tienden a abarcar los de otras áreas curriculares, solapándose así constantemente las distintas asignaturas.

  • Esta unidad está directamente relacionada con la asignatura de Lengua y Literatura, hablando de la gran figura que representa Hans Christian Andersen y de conocidos cuentos infantiles.

  • Además, los alumnos tratarán la importancia de fomentar la lectura y buscarán distintas formas de hacerlo.


5 Animación a la lectura


  • Los alumnos aprenden sobre Hans Christian Andersen y los orígenes de la celebración del International Children’s Book Day en un texto divulgativo.


6 Criterios de evaluación


  • Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, la importancia del hábito de la lectura.



7 Contenidos - Criterios de evaluación – Competencias


Contenidos

Criterios de evaluación

Competencias

Hablar sobre la importancia del hábito de la lectura y reflexionar sobre lo aprendido.


Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, como la importancia del hábito de la lectura.

CL

CSC


CEC




ANEXO - RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS








Excelente

Muy adecuado

Adecuado

Poco adecuado

No adecuado

Comunicación lingüística
















Escuchar
Comprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras y estructuras lingüísticas que le son familiares.
Identifica la idea global y algunas informaciones específicas de una situación corta por medio de visualizaciones repetidas del texto oral.
Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos variados y familiares.
















Hablar y conversar
Recita poemas o tonadillas o canta una canción con una pronunciación y entonación correcta.
Realiza presentaciones orales sencillas, previamente preparadas
Se desenvuelve en transacciones cotidianas.
Participa en interacciones orales dirigidas de forma espontánea.
















Leer
Identifica la información relevante de carteles escritos y planos sencillos.
Comprende la idea general y detalles específicos de textos sencillos sobre temas conocidos.
















Escribir
Reproduce frases y textos sencillos a partir de modelos previamente presentados.
Completa un formulario o ficha con sus datos personales.
Escribe cartas, emails o postales breves con información personal y de su entorno




















Excelente

Muy adecuado

Adecuado

Poco adecuado

No adecuado

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
















Resuelve problemas sencillos relacionados con temas conocidos.
Interpreta y representa datos estadísticos en gráficas y tablas sencillas.
Ordena y clasifica datos de acuerdo a un criterio adecuado.
Reconoce semejanzas y diferencias geométricas en objetos cotidianos.
Mide magnitudes básicas con los instrumentos adecuados.
Resuelve puzzles y crucigramas.
















Utiliza diversas técnicas y elementos para construir un objeto planificando las acciones.
Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo y la acción del ser humano sobre ellos.
Muestra respeto por el entorno natural y animal.
Conoce y práctica hábitos de vida saludable.

















Competencia digital
















Utiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.
Realiza presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.
Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.
















Competencias sociales y cívicas
















Participa en las actividades grupales con respeto e interés y comparte sus opiniones.
Muestra respeto y guarda el turno de palabra de sus compañeros.
Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas y conocer otras culturas.
















Conciencia y expresiones culturales
















Utiliza elementos y técnicas artísticas en sus presentaciones y proyectos.
Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.
Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.






















Excelente

Muy adecuado

Adecuado

Poco adecuado

No adecuado

Aprender a aprender
















Utiliza herramientas y recursos para solventar dudas, como diccionarios o gramáticas.
Muestra interés por realizar su propia autoevaluación y corregir errores.
Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.
















Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
















Busca información para completar sus tareas de forma autónoma.
Planifica y revisa sus trabajos para una correcta presentación.



















1 RD 126/2014, de 28 de febrero, BOE 52 de 1 de marzo de 2014.


2 Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE)

3 Gardner, H. (1994): Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, (Colombia, Fondo de Cultura Económica) y Gardner, H. (2001): La inteligencia reformulada: la teoría de las inteligencias múltiples en el siglo XXI, (Barcelona, Paidós).

Kid’s Box 4 - 2nd Edition - Programación Didáctica - - © Cambridge University Press 2015



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