IntroduccióN


La estructura del aparato emocional



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La estructura del aparato emocional:

Respuesta emocional con mediación cognitiva.

La inteligencia es el conjunto de capacidades y habilidades que se emplean en la resolución de situaciones nuevas. Esta capacidad está determinada por los genes y se desarrolla en un medio adecuado, en tanto que la habilidad, es la destreza adquirida que permite poner en funcionamiento, nuestras capacidades. Tradicionalmente, la inteligencia se asocia al éxito y este al neo cortex, es decir al intelecto y no con el sistema límbico, a las emociones. En la actualidad, la inteligencia racional, no es suficiente para lograr el éxito, es necesario desarrollar la habilidad parar relacionarse con las otras personas, es decir la inteligencia emocional. Inteligencia emocional; nos referimos a ella, como la actuación eficaz de una persona ante situaciones nuevas, que comprenden, relaciones mutuas, entre individuos o miembros de un grupo, teniendo que ver esto, cuando estamos trabajando con las relaciones inter-personales y entran a formar parte de ella la afectividad o empatía. (Goleman, Daniel. 2.000) La inteligencia emocional, determina la inteligencia social, siendo esta la actuación eficaz, ante situaciones nuevas, que comprenden relaciones mutuas entre individuos o miembros de un grupo. Para comprender el concepto de la inteligencia emocional, tenemos que recurrir a la teoría que ha sido desarrollada por McLean, del cerebro triuno y quien dice que, desde el punto de vista funcional el cerebro se divide en tres grandes partes, y estas son: El reptílico: se ocupa de la supervivencia, y regula funciones autónomas. El neocortex: de la supervivencia intelectual. El límbico: se ocupa de la supervivencia social domina las emociones (Moles, Juan José. 2.000).Las emociones básicas son: el miedo, la ira, la alegría, y la tristeza La emoción es la base de la afectividad. Siendo la afectividad una reacción emotiva generalizada y que produce efectos definidos, tanto en el ámbito somático como cognitivo. Las emociones son reacciones somáticas o psicofisiológicas, que acompañan a la conducta, es decir, tiene un componente somático y otro conductual. Podemos interpretar que a mayor emoción menor razón.



Dentro de las emociones básicas, tenemos la alegría, que representa la percepción de la proximidad del placer. Habiendo una conducta de acercamiento. El miedo, o la percepción del peligro, produciéndose una conducta de escape. La rabia o percepción de la injusticia, que trae como consecuencia, un enfrentamiento o un acercamiento hostil. La tristeza, o percepción de la perdida, y produce una conducta de aislamiento (Moles, Juan José. 2.000).La violencia es la manifestación de la rabia, mientras que la agresividad implica enfrentamiento, no así, la violencia. Las emociones están regidas por la denominada ley intensidad-magnitud: a mayor estímulo, mayor respuesta. Dentro de la neurofisiología de la emoción, tenemos: una fase precognitiva, en donde un estímulo sensitivo, estimula el tálamo, la amígdala cerebral y desde allí se distribuye. Tenemos también en una segunda fase, la emoción con mediación cognitiva, donde el estimulo sensitivo, estimula al tálamo, de allí pasa al área sensoperceptiva (corteza cerebral), luego el área pre-frontal, la amígdala y de allí se expande. Parar lograr el éxito en la vida debe haber un equilibrio entre la inteligencia emocional y la racional, jugando el aprendizaje un papel muy importante, pudiendo decirse que las fases de este aprendizaje serian: conocer las emociones y los sentimientos, lo cual implicaría tener conciencia de ellas. Esto conduce a la segunda fase: poder manejarlas, lo cual implica el control de las mismas. Para esto hay que reconocer las emociones, hay que tomarlas en cuenta e incluirlas en nuestro repertorio social. Las emociones, se presentan en su estado fisiológico, pero también se pueden alterar tenemos entonces que la alegría puede conducirnos a una fase eufórica de aquí a una fase maníaca, el miedo, a la ansiedad y de aquí al pánico. La rabia, a la agresividad y de aquí a la violencia. La tristeza a la melancolía o añoranza y de aquí a la depresión. Salovey, incluye las inteligencias personales de Gardner (Goleman, Daniel. 2000) en su definición básica de inteligencia emocional, ampliando estas capacidades a cinco reconocer un sentimiento mientras ocurre es la clave de la inteligencia emocional. La capacidad de controlar sentimientos de un momento a otro, es fundamental, para la penetración psicológica y la comprensión de uno mismo. La incapacidad de advertir nuestros auténticos sentimientos, nos deja a merced de los mismos. Las personas que tienen una mayor certidumbre con respecto a sus sentimientos, son mejores guías de su vida y tienen una noción más segura, de lo que sienten realmente, con respecto a sus decisiones personales, desde con quién casarse, hasta qué trabajo aceptar. Manejar las emociones y manejar los sentimientos, para que sean adecuados, es una capacidad que se basa en la conciencia de uno mismo. Las personas que carecen de esta capacidad, luchan constantemente, contra sentimientos de aflicción, mientras aquellas que la tienen desarrollada, pueden recuperarse con mucha mayor rapidez de reveses y trastornos de la vida. La propia motivación: ordenar las emociones al servicio de un objetivo, es esencial para prestar atención para la auto-motivación y el dominio y para la creatividad. El auto-dominio emocional (postergar la gratificación y contener la impulsividad) sirve de base a toda clase de logros. Y ser capaz de internarse en un estado de fluidez, permite un desempeño destacado en muchos sentidos. Las personas que tienen esta capacidad, suelen ser mucho más productivas y eficaces en cualquier tarea que emprendan. Reconocer las emociones en los demás: La empatía, otra capacidad que se basa en la autoconciencia emocional, es la habilidad fundamental de las personas. Las personas que tienen empatía están mucho más adaptadas a las sutiles señales sociales, que indican lo que otros necesitan o quieren. Esto los hace mejores, en profesiones tales como la enseñanza, las ventas y la administración. Manejar las relaciones seria el arte de las relaciones sociales y es en gran medida, la habilidad de manejar las emociones de los demás. Es importante tener en cuenta la competencia y la incompetencia social, y las habilidades específicas que esto supone. Estas son las destrezas que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal. Las personas que se destacan en estas prácticas se desempeñan bien en cualquier cosa, que dependa de la interacción serena con los demás son estrellas sociales. Por supuesto, las pericias de las personas, en cada una de estas esferas son diferentes. Algunos de nosotros, podemos ser muy expertos, para manejar nuestra propia ansiedad, por ejemplo, pero relativamente ineptos, para aliviar los trastornos de otros. La base subyacente de nuestro nivel de capacidad es, sin duda nerviosa; pero como veremos, el cerebro, es notablemente flexible, y aprende constantemente. Los errores en las habilidades emocionales, pueden ser remediados en gran medida, cada una de estas esferas representan un cuerpo de hábitos y respuestas, que con el esfuerzo adecuado, puede mejorarse (Goleman, Daniel. 2.000).

Robótica y Neurociencia.



Es muy difícil en principio concebir la relación de campos del conocimiento que no tienen en apariencia una relación, sin embargo Las investigaciones de las funciones del sistema nervioso desde las formas sub-moleculares hasta los niveles más complejos tienen preguntas que se relacionan con nuestra habilidad para sentir, pensar y actuar autónomamente. La robótica busca las mismas preguntas con el propósito de construir máquinas capaces de poder actuar igual o mejor que los organismos autónomos (Farré, Martí, José. 2.003). Así se configura una nueva forma de conocimiento que en parte que pertenece a la biología y otra al automatismo electrónico, esta nueva forma configura nuevas ideas que pueden servir para desarrollar ambas disciplinas, todo con el propósito de crear la nueva evolución nuevos seres, máquinas híbridas y entes cibernéticos ya que el cerebro es un órgano al cual le acreditamos el control del conocimiento y el control del sistema muscular, no obstante la increíble red de comunicación que el sistema nervioso posee, da lugar a la experimentación para figurar artificialmente el sistema nervioso. Por lo pronto se esta utilizando los micro sensores, los que están siendo aplicados e implantados estos mecanismos toman una variedad de formas y ofrecen la posibilidad de acceder a los potenciales de membrana que están relacionados con los procesos cognoscitivos y los neurofisiológicos. De la misma forma estos sensores pueden ser utilizados como activadores de la estimulación de ciertas áreas del cerebro y propiciar un control sobre los sujetos, inclusive en su comportamiento y movimiento, pero concurren problemas profundos, con los que se puede encontrar el programador o diseñador del sistema imbricado y lo delicado de este proyecto es que se debe de actuar sobre cientos de neuronas. Puesto que los animales superiores pensamos y almacenamos información en el cerebro, los investigadores en el campo de la neurociencia utilizan herramientas tales como robots y software de simulación, los cuales modelan los procesos cognoscitivos y las funciones motoras, cimentados en la experiencia recolectada con el comportamiento de animales vivos y los robots realizan el rol de interfase de retroalimentación del mundo real circundante manipulando los sensores mecánicos y sensores electrónicos. El Instituto Krasnow, ha requerido un robot de tamaño pequeño para proporcionar una entrada sensorial a una computadora simulando el hipocampo, que es un área del cerebro asociada con el aprendizaje, involucrado el estudio de neuronas denominada localizadoras celulares, neuronas que también se dedican a la tarea de la memoria espacial y al equilibrio ( Borda, José Tiburcio. 2.004). Estas células localizadas en el cerebro también proporcionan la habilidad de atraer el recuerdo de algún acontecimiento que evoca a al fenómeno de la reminiscencia ver el anexo b llamado reminiscencia. En el mismo sentido en la Universidad de Obregón existe un robot autónomo, con el cual han experimentado para simular el comportamiento de un pequeño nematodo de suelo del cual se había obtenido el mapa de su estructura nerviosa, entendiendo de esta manera la relación de cada neurona en el animal entendiendo así sus mecanismos, por ejemplo: en el comportamiento animal está su instinto de supervivencia que obedece a sus capacidades para orientarse en el espacio en requerimiento de su alimento huyendo del peligro y evadiendo la muerte. Los organismos vivos distinguen las mínimas transiciones en los desniveles químicos y en las magnitudes físicas como: sonido, presión, temperatura, movimiento, color. Desprendiéndose de la descripción anterior que la utilización de la robótica se encumbra a la tentativa de levantar mecanismos de control que actúen en forma automática para aumentar el rendimiento y conseguir productos con mejor acabado de calidad en distintas áreas de la industria y del saber tomando en cuenta las aplicaciones a las ciencias de la vida relacionadas con la robótica se tiene una variedad de áreas futuristas, las cuales son: la biónica, la inteligencia artificial, prótesis neurales, cibernética, animatrónica, estas áreas delimitan la simulación de sistemas biológicos; en contraposición de utilización los sistemas policíacos y militares que han investigado sobre la inteligencia artificial con el propósito de mejorar el espionaje y para cumplir misiones de alto riesgo humano. También la industria hace uso de las habilidades de los robots para sustituir a los obreros y hacer mucho más eficientes los procesos, integrando las distintas ramas del conocimiento, como la biología, la mecánica, la electrónica, la programación. En términos de investigación se debe pensar que los organismos inferiores serian los primeros en ser considerados para interactuar con las máquinas. Estos organismos son los insectos, los reptiles y los mamíferos inferiores y al final de la cadena, los humanos. Como creación de la robótica en beneficio de los seres humanos se tiene como ejemplo los procedimientos de diálisis, corazones artificiales, las prótesis y algunos desarrollos tecnológicos como los implantes en la retina de sensores fotovoltaicos con el propósito de que los invidentes recobren la visión.

CONCLUSIONES


Esta investigación ha cumplido con el propósito de enseñar como la psicología cognitiva inicialmente se dedicaba a estudiar los procesos del pensamiento, las percepciones con su procesamiento, al igual que la transformación de las ideas que trascurren en el pensamiento y la repercusión en el estilo de vida del ser humano, para luego proseguir con los procesos conductuales o comportamentales y posteriormente tratar el pensamiento y la emoción conjuntamente como entidades diferenciales pero relacionadas íntimamente en el individuo. Esta monografía subrayo los modelos de la psicología cognitiva y los lineamientos del psicoanálisis de Sigmund Freud estableciéndose la comparación entre ambas, para concluir como ambos modelos reseñan la evolución del aparato cognitivo estudiado por Jean Piaget y el desarrollo de la personalidad del modelo de Sigmung Freud en las distintas etapas del hombre y de la mujer desde el mismo momento que nacen, focalizando su análisis en el inconsciente, y en las experiencias de lo sexual, creando una doctrina que es el fundamento del psicoanálisis en el caso de este ultimo científico, estando su teoría basada en el desarrollo de la personalidad humana dividiéndola en etapas: La oral, la anal, la fálica y la genital. También se pudo considerar como la neurociencia es una rama de las ciencias de la salud que se relaciona con el cerebro, el encéfalo humano y el sistema nervioso, además el conocimiento de muchas funciones de este órgano, las interconexiones de las células nerviosas y las estructuras del sistema nervioso. Por otra parte este trabajo concluye que la neurociencia de la cognición, tiene que ver con el lenguaje, el sueño, la vigilia, las emociones, la neurología, y la memoria. De igual manera la investigación finaliza sobre como la robótica ha construido una relación entre lo orgánico y lo inorgánico, así como la neurociencia describe a los procesos del cerebro, la percepción, la fisiología del pensamiento y la memoria. En tal sentido son múltiples las orientaciones de la psicología cognitiva y la neurociencia cognitiva que se abastecen entre ambas, este estudio demostró la interconexión interdisciplinaria para auxiliar al terapeuta a ofrecer salidas innovadoras, al lograr el cambio de creencias irracionales por creencias racionales u operativas con soluciones para que el paciente logre una vida mejor teniendo como consecuencia un comportamiento operativo sin menos cabo de su propia filosofía de vida .Esta monografía alcanzo el objetivo general conjuntamente con los objetivos específicos, siendo el objetivo general: Describir la psicología cognitiva y los lineamientos del psicoanálisis con la neurociencia cognitiva y su aplicación a la robótica o inteligencia artificial. Y dentro de los objetivos específicos: Enunciar la psicología cognitiva. Analizar la terapia racional emotivo conductual. Comparar la terapia racional emotivo comportamental con los principios del psicoanálisis. Definir la neurociencia cognitiva. Describir la mayéutica teniéndola como bases de las creencias productivas. Aplicar los fundamentos de la neurociencia a la robótica e inteligencia artificial. También se aplico la metodología investigativa y documental, para poder lograr dichos objetivos, sin haber tenido ningún tipo de dificultad para la consecución de los mismos, concluyendo que la interacción de los organismos vivos y las máquinas es uno de los grandes desafíos de la ciencia, de la industria, del área militar etc. La ilusión de contar con seres cibernéticos que ayuden a resumir el trabajo de los seres humanos proporcionaría elementos para la ciencia de la robótica y la biología para concluir en conocimientos que tenga elementos en común. La combinación de la vida y la tecnología prometerán en lo ulterior un gran aliento para salvar y extender la vida de los humanos y en especial para realizar tareas que ahora nos parecen una fantasía científica.

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Riso, Walter. Terapia Cognitiva. Editorial Norma. Bogotá. Colombia. 2.006

ANEXO A

SÍNTESIS BIOGRÁFICA DE ALBERT ELLIS




Figura Nº 2. Albert Ellis, creador de la Terapia Racional Emotivo Conductual. Fuente: www.catrec.org/principal.htm. 2.006.

Albert Ellis, quien nació en el año 1.913, recibió su título de graduado de psicología en 1934 en el City College de Nueva York. Nueve años más tarde, en 1.943 obtuvo el título de "Master" y en 1.947 el de “Doctor”, estos dos últimos en la Universidad de Columbia. Ya en 1.943 había comenzado su labor clínica en consultas privadas, tratando problemas matrimoniales, familiares y sexuales. Al poco tiempo empezó a interesarse por el psicoanálisis, y procuró instruirse en este tipo de psicoterapia, pasando 3 años de análisis personal. En esta época ocupó varios cargos y dedicaciones como psicólogo clínico en un centro de salud mental anexo a un hospital estatal, fue además psicólogo jefe del centro de diagnóstico del departamento de Nueva York de Instituciones y Agencias, también fue profesor de las Universidades de Rutgers y Nueva York, pero podemos decir que la mayor parte de su vida la dedicó a la práctica privada de la psicoterapia. Su práctica privada fue inicialmente psicoanalítica, con énfasis en la teoría de Karen Horney. Revisando los resultados de su trabajo, estimó que el 50% de sus pacientes mejoraban y el 70% de los pacientes neuróticos (cifras similares al resto de los psicoanalistas). Pero Ellis no estaba contento con estas cifras ni con la teoría psicoanalítica que aplicaba en sus terapias. El cuestionamiento a esta teoría, la centraba en la denotada pasividad del terapeuta y del paciente y el tiempo que requería el proceso. Para ello acercó más su labor psicoterapéutica a un enfoque "neofreudiano", logrando obtener, un 63% de avance en sus pacientes y un 70% en sus pacientes neuróticos. Todo esto se había obtenido con menos tiempo y menos entrevistas. Pero aún así, observó que sus pacientes se solían estancar en el conocimiento y comprensión de su conducta ("Inshigts") sin que corrigieran la misma, alcanzando entonces, métodos más activos en las teorías del aprendizaje y las teorías del conocimiento. Posterior a ello, sus resultados mejoraron aún más, sin embargo, no estaba todavía satisfecho del todo. Fue en 1955 cuando comenzó a desarrollar su enfoque racional-emotivo de la psicoterapia. En 1958 publicó por primera vez su famoso modelo A-B-C para la terapia, donde exponía que los trastornos emocionales derivaban de un continuo "autodoctrinamiento" en exigencias irracionales. La terapia tenía así como fin, no solo tomar conciencia de este autodoctrinamiento en creencias irracionales, sino también en su sustitución activa por creencias más racionales anti-exigenciales y anti-absolutistas y su puesta en práctica conductual con ejercicios fuera de la consulta, a modo de tareas para el hogar. Entre 1950 y 1965 publica una serie de obras centradas preferencialmente en el área sexual (p.e "Sexo sin Culpa", 1.958. "Arte y Técnica del Amor", 1.960 y "La Enciclopedia de la Conducta Sexual", 1.961), que le hicieron obtener un lugar sobresaliente en esta área. También en 1.962 publica su primera obra relevante en el campo de la psicoterapia ("Razón y Emoción en Psicoterapia") donde expone extensamente su modelo de la terapia racional-emotiva. A partir de los sesenta, Ellis se dedicó a profundizar y ampliar las aplicaciones clínicas de su modelo, publicando una gran cantidad de obras, que tenían como eje central convertirse en buenos " métodos de autoayuda".

ANEXO B

EL FENÓMENO DE REMINISCENCIA


Tanto el fenómeno de la xenoglosia como los fenómenos de regresión y reminiscencia explican estadísticamente la existencia de un conocimiento apriorístico sin la experiencia previa, definiéndose la xenoglosia como la facultad de ciertos sujetos capaces de expresarse verbalmente en idiomas extranjeros que desconocen y lo hacen en estado de trance, e igualmente se le denomina fenómeno de reminiscencia, también el concepto de regresión se refiere a este tipo de fenómenos paranormales que reza: que es la acción de recobrar bajo hipnosis profunda, la memoria latente u oculta. (Morel Héctor, Moral José. 1.977)

ANEXO C

SIGMUND FREUD: BASES PRINCIPALES DE SU MODELO.




Figura 4. Sigmund Freud, creador del Psicoanálisis. Fuente: Enciclopedia Encarta. 2006.

Sigmund Freud, el médico austriaco desarrolló teorías centrales para el psicoanálisis, la psicología de la sexualidad humana y la interpretación de los sueños.



Las pulsiones.

Las pulsiones, según la teoría Freudiana, representan deseos e instintos, originados estos, en las primeras etapas del desarrollo. Estos instintos, se encuentran inaccesibles, en el inconciente. Si le son revelados al paciente, este podrá encontrar soluciones accesibles para el adulto, que eran inabordables para el niño, que este fue. Esta descripción de la función que cumplen las pulsiones básicas en la vida humana, es otra de las aportaciones cruciales de la teoría freudiana.

La sexualidad adulta, depende del desarrollo de la sexualidad infantil, la cual pasa por diferentes etapas, estando ligada a diferentes zonas corporales: oral, anal y genital, correspondiéndose igualmente a diferentes fases de a relación del niño, con los adultos. En esta fase, es esencial, para un buen desarrollo, el período edipico, momento a partir del cual, el niño es capaz de desarrollar una relación afectiva con su progenitor, del sexo opuesto, similar al de un individuo con su pareja. Por ello, en estas primeras etapas de su desarrollo, también será básico en la formación de la personalidad del niño, el comportamiento de los padres. (Enciclopedia Encarta. 2.004)

El ello, el yo y el súper yo.

Su modelo de estructura del sistema psíquico, comprende en  primera instancia, las tendencias impulsivas tales como, las sexuales y las agresivas, que parten del cuerpo y están relacionadas con el deseo, siendo estas contrarias a los frutos de la educación y la cultura. Para que el individuo desarrolle, esta actividad adaptativa, de preservación del ser, el yo debe ser capaz de posponer la satisfacción de las pulsiones del ello, que presionan para su inmediata satisfacción, con lo que se origina la primera tensión. Tales mecanismos de defensa se disparan en cuanto la ansiedad señala el peligro de que las pulsiones inaceptables originales puedan reaparecer en la conciencia. (Burns, David 1.999)



La ansiedad.

Es una forma de experiencia que implica una reacción contra algunas circunstancias peligrosas, de gran importancia, para la teoría del psicoanálisis moderno. En consecuencia, los síntomas, los desórdenes de la personalidad y de los deseos, así como la propia sublimación de las pulsiones, representan compromisos, diferentes formas de adaptación que el yo intenta desarrollar con mayor o menor éxito, para reconciliar las diferentes fuerzas mentales en conflicto. (Enciclopedia Encarta. 2.004)









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