Intervención psicoeducativa de carácter preventivo sobre la temática



Descargar 56 Kb.
Fecha de conversión30.06.2018
Tamaño56 Kb.

Intervenciones Psicoeducativas de carácter preventivo sobre la temática de Bullying y Cyberbullying en dos escuelas de gestión municipal
Autores:

Lic. Di Virgilio, Nancy

Lic. Demasi, Mercedes

Resumen:
En este trabajo se analizan las intervenciones psicoeducativas de carácter preventivo sobre la temática Bullying y Cyberbullying realizadas en dos escuelas de gestión municipal. Es definido el Bullying como un comportamiento agresivo intencional que lleva a cabo un individuo o grupo contra otro (víctima) quien difícilmente se puede defender por sus propios medios. Estos comportamientos son realizados por los agresores de forma repetitiva -Olweus (1999)-. En este sentido pensamos que el Cyberbullying es una forma de Bullying que se da a través de las nuevas tecnologías de la información (TICs) en la cual la agresión ocurre a través de dispositivos tecnológicos especialmente a través del teléfono móvil o Internet (En Slonje & Smith, 2008). Primero se presentarán los resultados obtenidos a partir de la toma de un cuestionario anónimo para poder evaluar la problemática en dichas escuelas. Segundo se expondrán las estrategias de intervención desarrolladas y por último se plantean algunos interrogantes a modo apertura necesarios a tener en cuenta en futuras intervenciones.

Intervención psicoeducativa de carácter preventivo sobre la temática

Bullying y Cyberbullying en escuelas de gestión municipal (Escuela 206 (Sede y Anexo)-
Informe del Proyecto:
El presente proyecto apunta a la toma de conciencia de la problemática del bullying y cyberbullying y sus consecuencias negativas en los estudiantes. Olweus (s.f.) define al bullying como una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un estudiante contra otro al que escoge como víctima y éste se encuentra en una posición de la que difícilmente pueda escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones puede provocar efectos negativos en el agredido. El cyberbullying es una forma de bullying cuya característica es que el acoso está mediado por las TICs.
Objetivos Generales:

      • Promover la reflexión sobre la problemática del bullying y el cyberbullying y los daños que genera en la salud de los estudiantes.

      • Indagar sobre la existencia de estos fenómenos en la escuela


Objetivos Específicos:

      • Identificar las actitudes y comportamientos que hacen que las agresiones se instalen en las aulas como fenómenos repetitivos

      • Caracterizar a los sujetos que intervienen (agresor – agredido – observadores).

      • Construir estrategias de prevención e intervención (individuales, grupales e institucionales).

      • Promover la participación familiar y docente como una vía a la que el alumno puede recurrir.

      • Promover recursos personales como sentido crítico, autonomía y valores éticos.

      • Generar espacios de reflexión a través del trabajo del clima áulico.


Actividades realizadas:

      • Toma de cuestionarios para medir la problemática a estudiantes y docentes.

      • Cine debate.

      • Grupos de reflexión con alumnos.

      • Grupos de reflexión con padres.

      • Encuentros con docentes para brindar información. Contacto a través de correo electrónico ofreciendo el proyecto como vía para satisfacer inquietudes o espacio de escucha.

Resultados:
Total de encuestados: 113 estudiantes cursantes de 2do. año.

Las actividades han sido llevadas a cabo durante el transcurso del corriente año lectivo pudiéndose destacar además la eficiente gestión de espacios, horarios y disponibilidades solicitados.

Se han registrado hechos de violencia o agresión reiterada y sostenida –lying- entre compañeros en un 9% de la población de estudiantes encuestados.

Las formas de agresión más utilizadas son: rechazo, aislamiento, agresión física, amenazas, robo, poner apodos y ridiculización. La mayoría piensa que esta agresión es normal entre compañeros, aunque les parece incorrecto. Los motivos que expresan sobre porqué intimidan a un compañero son: Porque soy más débil, por molestarme, por hacer una broma o porque los provoqué. 

Se ha trabajado en los sucesivos encuentros en el hecho de que el 54% dice que no sabe qué hacer para arreglar la situación, el 23% que no se puede arreglar y el 10% pide que se haga algo. No obstante, del 17% restante, el 4% opina que hay que hablar del tema, el 4% no contesta y el 5% que los profesores pueden ayudar.

Respecto de qué hacés al observar la agresión, el 40% de los estudiantes respondió que Nada, paso de tema y el 23% Nada, aunque creo que debería hacer algo. Del 26% restante, el 13% intenta cortar la situación y el otro 13% acude a un adulto.



Han existido dificultades tanto en el grupo docente como con el grupo padres para sostener a los estudiantes en este proceso de reflexión ya que de la totalidad de cuestionarios entregados (40), sólo ha contestado el 9% de los profesores. Por otra parte no ha habido respuesta alguna ante el contacto que se llevo a cabo por medio del correo electrónico. Además, a la reunión de padres sólo ha asistido un papá del total de estudiantes que acuden a 2do. Año.
Algunos Gráficos muestran los resultados obtenidos:




¿Te han intimidado?






¿Porqué creés que te agreden?



Lic. Demasi, Mercedes

Lic. Di Virgilio, Nancy
Catálogo: jem -> resumenes
jem -> Aporte de las practicas pre-profesionales a la formacióN
jem -> Curso de extension de bienestar animal
jem -> Título: Dispositivos situados para la formación y resignificación de competencias didácticas para el andamiaje de prácticas docentes
jem -> “Alumbrándonos: Hacia Estrategias orientadoras”. Autor/es: Apicella, Luciana; Funes, Ana Paula & Hernández Hilario, Victoria. Unlp – Facultad de Psicología. Centro de Orientación Vocacional Ocupacional. Argentina
jem -> Enseñar lo solidario: La Universidad y la Escuela Agraria como herramientas de desarrollo de la Agricultura Familiar
jem -> “Cortos en Desarrollo” Lo audiovisual como recurso en la era de la fluidez
jem -> Título: La enseñanza y el aprendizaje en el nivel medio: Promoción de dispositivos cooperativos
jem -> Becas y tutorías para estudiantes de escuela secundaria: la universidad frente aldesafío de la inclusión
jem -> Interdisciplinariedad en la enseñanza del diseño estructural maría Gabriela Culasso
resumenes -> Experiencias de co-construcción de conocimientos e identidades en tramas de convivencia para la inclusión educativa


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad