Instrumento para la evaluación del montaje de cursos en línea en la plataforma WebCT



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Revisión de foros

La herramienta de “foros” es de las más utilizadas en los entornos de WebCT porque facilitaban la comunicación asíncrona con los estudiantes, por lo tanto, el que estuvieran habilitados estos espacios fue de crucial importancia para la participación tanto de educandos como de tutores.

Siendo los foros uno de los espacios más importantes, se tomaron en consideración los aspectos detallados en la tabla que se muestra a continuación. Sobre estos aspectos, se puede detallar que:



  • El nombre del foro debía coincidir con el consignado en la orientación del curso.

  • “Enlazar a categoría”: permitía colocar los foros en áreas de interés o en calificados o no calificados. En la revisión del entorno, debía verificarse que estuviera colocado en las categorías correctas que se hubieran creado.

  • En la “descripción” del foro, se anotaba la fecha de inicio y finalización, y el valor porcentual de dicha actividad (si fuera calificado).

  • En la “visibilidad”, se verificaba que la opción esté configurada en “Mostrar elemento”, para que sean las fechas de liberación selectiva, las que determinen cuándo se debe abrir el foro para los estudiantes.

  • En el área de “calificación” se escogía si el foro era o no evaluado, y se asociaba la rúbrica de calificación (en el caso de que se le asigne una nota).

  • En las “fechas de liberación”, se corroboraba que el foro se mostrara a partir de las 12:30am de la fecha de inicio y se cerrara a medianoche del día que finalizaba la actividad.

  • En el “mensaje inicial”, se revisaban las preguntas generadoras del foro, las reglas de participación y los posibles recursos que se emplearían para la discusión en este espacio.

  • De las opciones de “funcionamiento”, se escogía alguno de los siguientes criterios, dependiendo de lo que el tutor estableciera para el diálogo:

    • El Alumno puede publicar y responder a mensajes: si era necesario que el estudiante creara nuevas líneas de discusión.

    • El Alumno puede responder a mensajes, pero no publicarlos: si el estudiante no podía crear nuevas líneas de discusión.

En las columnas de enlazado a categoría, título según orientación, descripción, visibilidad, calificación, fecha de liberación, mensaje inicial y funcionamiento, se empleó la lista desplegable mencionada en el punto 3.2.

Tabla 5. Aspectos a revisar en cada foro

Nombre del foro

Enlazado a categoría

Título según orientación

Descripción

Visibilidad

Calificación

Fecha liberación

Mensaje inicial

Funcionamiento

Foro 1 … n
























Sobre los foros, una de las mayores áreas donde se detectó que era necesario configurar la herramienta, era en las fechas de liberación, mensaje inicial y en el área de funcionamiento. Esta revisión coadyuvó a que los foros se mostraran en la fecha que estaba consignada y que tuvieran el mensaje inicial para que los estudiantes pudieran participar en el diálogo con sus compañeros.

En la siguiente ilustración, se muestra parte de la configuración de un foro no calificado.



Ilustración 5. Vista de la configuración de un foro no calificado



    1. Revisión de evaluaciones

Las evaluaciones presentaban un alto grado de complejidad en la revisión debido a que incluyen dos configuraciones: la primera parte determina cómo se mostrará la prueba (número de intentos, fechas de inicio y fin, duración) y la segunda, es referente a las preguntas que contiene la evaluación. Para efectos de revisión de los cursos, solo se ahonda en la configuración inicial de la prueba. Sobre los aspectos a verificar se tiene que:

  • El nombre de la evaluación debe coincidir con el de la orientación del curso.

  • En la “visibilidad”, se verificaba que la opción estuviera configurada en “Mostrar elemento”, para que fueran las fechas de liberación selectiva, las que determinaran cuándo se debía abrir la prueba para los estudiantes.

  • En el área de “entrega de preguntas” se verificaba que “todas las preguntas se entregaran a la vez” o bien, que se “presenten de una en una y que se permita devolver a la pregunta anterior”. El tener una configuración diferente generaba un mensaje de “no coincidencia” en la plantilla de revisión.

  • En la “duración” de la prueba, se revisaba que el tiempo no fuera menor a 30 minutos, debido a que se debe tomar en consideración el ancho de banda y fallas técnicas que consumían minutos valiosos para responder el cuestionario.

  • El “número de intentos” generalmente era 1, por lo que un valor diferente, debía ser consultado al Encargado de Cátedra para su valoración.

  • Sobre la “liberación de estadísticas” (calificación del estudiante), era necesario verificar que se mostrara la nota al estudiante una vez que la prueba haya finalizado y que se hayan calificado las respuestas. Si se contaba con una configuración diferente, se necesitaba revisar y corregir este aspecto.

  • En las “fechas de disponibilidad” se debía verificar que se iniciara a las 12:30am y finalizara a la medianoche, además, en esta área se debía marcar la opción “Cree el evento correspondiente en el Calendario” para recordarle al estudiante por medio de esta herramienta, el desarrollo de la actividad.

En las columnas de título, visibilidad, entrega de preguntas, duración, intentos, puntuación, liberación de estadísticas, fechas disponibles, calendario, preguntas y fechas de liberación, se empleó la lista desplegable mencionada en el punto 3.2.

Tabla 6. Aspectos a revisar en cada evaluación (prueba)

Nombre evaluación (según Orientación curso)

Título

Visibilidad

Entrega de preguntas

Duración

Intentos

Puntuación

Liberación estadísticas

Fechas disponibles

Calendario

Preguntas

Prueba corta 1 …n

 Quiz1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Las pruebas presentaban dificultad de configuración en el área de entrega de preguntas, liberación de estadísticas y fechas disponibles, por lo que la plantilla ayudó a detectar a tiempo, las inconsistencias y corregir los errores.



    1. Revisión de tareas

Al igual que la herramienta foros, la herramienta tareas, es altamente usada en los cursos debido a que por este medio, los estudiantes pueden enviar archivos para su revisión.

Para cada tarea, se efectuaba una revisión de los aspectos que se muestran en la siguiente tabla. Los aspectos más relevantes son:



  • El nombre de la tarea debía ser igual al de la orientación del curso.

  • En la “descripción”, se anotaba la fecha de inicio y finalización, y el valor porcentual de dicha actividad.

  • En la “visibilidad”, se verificaba que la opción estuviera configurada en “Mostrar elemento”, para que fueran las fechas de liberación selectiva, las que determinaran cuándo se debía abrir la tarea para los estudiantes.

  • En el área de “instrucciones” se verificaba que se colocaran las indicaciones completas para el desarrollo de la tarea, o bien, se adjuntara un archivo con las mismas.

  • El formato de envío debía ser verificado según la asignación y materia, generalmente se utilizaba “de texto”.

  • Sobre los “destinatarios” se revisaba que fueran los “Alumnos” o “Grupos de alumnos”.

  • En la “fecha de liberación” “Fecha de vencimiento” y la “fecha límite” se debía verificar que se iniciara a las 12:30am y finalizara a la medianoche. Además, la fecha límite no debía coincidir con la fecha de vencimiento porque provocaba un bloqueo de envío de la tarea.

  • El área de “calificación” debía estar enlazado a una rúbrica o bien, contener el puntaje de la actividad.

Tabla 7. Aspectos a revisar en cada tarea

Nombre tarea (según Orientación curso)

Título

Descripción

Visibilidad

Instrucciones

Formato de envío

Destinatarios

Fecha vencimiento

Fecha límite

Calificación

Fechas liberación

Tarea 1…n































En las columnas de título, descripción, visibilidad, instrucciones, formato de envío, destinatarios, fecha de vencimiento, fecha límite, calificación y fecha de liberación, se empleó la lista desplegable mencionada en el punto 3.2.

La siguiente ilustración muestra la configuración de una tarea en la plataforma WebCT.



Ilustración 6. Configuración de una tarea

Si bien es cierto la configuración de la tarea es básica, el uso de esta tabla de revisión permitió detectar que la coincidencia en la fecha límite y de vencimiento, cerraban anticipadamente la actividad, lo que permitió mejorar este aspecto en los entornos y no crear inconvenientes para los estudiantes. Otra situación detectada fue que los estudiantes no veían la calificación asignada, lo que obligó a incorporar en el formulario, la revisión de la sección correspondiente a “liberar las calificaciones” que en ocasiones, era omitido por el tutor encargado del montaje del curso.



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