Instituto de formación docente n° 9



Descargar 16.31 Kb.
Fecha de conversión19.02.2019
Tamaño16.31 Kb.

INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N° 9

CÁTEDRA: CONSTITUCIÓN DE LA SUBJETIVIDAD EN CONTEXTOS EDUCATIVOS

CURSO: 1° “B”

TURNO NOCHE

PROFESORA: PATRICIA RODRÍGUEZ

AÑO: 2011



PROGRAMA

El espacio curricular “Constitución de la subjetividad en contextos educativos” se presenta como un módulo de cuatro horas cátedras semanales que los alumnos cursan durante el primer cuatrimestre de primer año.

Este espacio se propone abordar los procesos de constitución de las representaciones de los sujetos de la formación. Se trata de ubicar la construcción de esas representaciones en el flujo de interacciones sociales.

Es posible pensar, atendiendo a la complejidad del objeto, que este campo de estudio se problematiza en una zona de cruces disciplinarios. En el que intervienen la psicología, la sociología, la antropología social y de la educación. Atendiendo a la especificidad de la subjetividad y su construcción dentro del campo psicológico y la tensión que se produce con cruces los cruces interdisciplinarios, se pueden instalar una serie de preguntas sobre la relación entre infancia y educación, infancia y sociedad e infancia y cultura; a partir de una articulación y apropiación de un conjunto amplio de saberes y conocimientos capaz de significar las complejidades que plantea la constitución subjetiva.



Propósitos

Aproximar a los futuros docentes a teorías acerca de la subjetividad que faciliten su práctica y su hacer áulico e institucional.

Propiciar una actitud reflexiva respecto de los complejos procesos que se entraman en la constitución subjetiva en contextos educativos.

Favorecer la comprensión del lugar del docente como oferente de sentidos en la construcción subjetiva del niño.



Contenidos

La constitución de la subjetividad

Sujeto. Humanización. Sujeto y realidad. Estructura psíquica. Su constitución y su construcción. Modelos cognitivos. Teoría de la mente. Modelo narrativo. Agencialidad. El “Yo” y el otro (el semejante). Deseo y aprendizaje.



Los sujetos de la educación

Las infancias como construcción histórica, social y cultural. La mutación de la experiencia infantil. Modificación de las fronteras entre la infancia y la adultez. Sus consecuencias en la constitución de la subjetividad.



Sujetos y escuela

Problemas psicosociales que afectan la vida de las instituciones. La desigualdad social y la violencia en las relaciones educativas.



Bibliografía

Delval, Juan. “Aprender en la vida y en la escuela”. Cap. Primero.

Delval , Juan. “El desarrollo humano”. La comprensión de la realidad y la infancia.

Ficha de cátedra Teorías Psicológicas. Marquéz y Echenique. “la psicología cultural: significado y narratividad”. UNCo.

Ficha de cátedra. Echenique. “Cultura y autoconciencia: coordenadas para la estructura de la mente”. UNCo.

“Fracaso escolar y subjetividad: ¿qué pasa en la escuela con el deseo de aprender?”

Rabello de Castro, Lucía. “Infancia y adolescencia en la cultura del consumo”. Una teoría de la infancia en la contemporaneidad. Consumo e infancia barbarizada : ¿elementos de la modernización brasileña?

Levin Esteban. “¿Hacia una infancia virtual? La imagen corporal sin cuerpo.” Cap 3 y 5.

Dussel, I. (2006) Entrevista a Valerie Walkerdine: “Hay una multiplicidad de infancias”. En Rev. “ El monitor “ N° 10. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Minzi, V. (2009) “Mercado de productos para la infancia. Algo más que un juego de niños.” En Rev. “El monitor” N° 22. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Díaz, R. (2008) “Hacia una infancia intercultural” En Novedades Educativas, N° 206. Buenos Aires, Noveduc.

Martinis, P. (2006) Educación, pobreza e igualdad: del “niño carente” al “sujeto de la educación” en Igualdad y educación. Escrituras entre (dos) orillas. Martinis, P y Redondo P. (Comps) (2006) Buenos Aires, Del estante.



Condiciones de evaluación y acreditación

El cursado se aprueba con la asistencia a las clases en el porcentaje fijado por el IFD, con la aprobación de prácticos y parciales con nota no inferior a cuatro (4).

Se promociona con la aprobación de todas las instancias evaluativas con una nota no inferior a siete (7).

Para rendir el examen final los alumnos deberán preparar toda la materia y luego elegir un tema que desarrollarán ante el tribunal. Sin perjuicio de lo que podrán ser interrogados sobre los otros puntos del programa que no desarrollare la exposición.



Para presentarse a rendir el examen final los alumnos podrán consultar a la profesora a cargo de la asignatura a fin de acordar pautas y orientaciones para la elaboración de la exposición oral.

Profesora Patricia Rodríguez


Compartir con tus amigos:


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad