Instituto de Estudios Superiores “Clara J. Armstrong” Cursillo Introductorio Profesorado en Lengua y Literatura



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*Definición: consiste en dar el significado de una palabra o concepto y caracterizar sus rasgos específicos. Suele indicarse a partir de los verbos ser (es, son), se denomina, llamamos, o con el uso de paréntesis.

*Ejemplificación: aporta un caso particular para explicar un concepto más general. Las ejemplificaciones se incluyen mediante los conectores: por ejemplo, en caso de, o con los dos puntos (:).

*Comparación: consiste en establecer las similitudes y diferencias entre dos objetos o conceptos.

*Reformulación: permite volver a explicar un concepto pero con otras palabras. Está precedida por los conectores es decir, en otras palabras, esto es, mejor dicho, etc.

*Clasificación: Ordena los elementos por características comunes o categorías. Ej.: “…hay distintos tipos de mitos, tales como los cosmogónicos (explican el origen del mundo), los antropogónicos (narran la creación de la humanidad), los teogónicos (cuentan el nacimiento de los dioses) y los fundacionales.”

*Causa- consecuencia o relación causal: Se establecen relaciones de causa y consecuencia entre fenómenos o eventos para comprender su naturaleza. Ej.: “No ponerse las vacunas correspondientes es más grave de lo esperable, puesto que hubo rebrotes de sarampión y varicela…”

*Recursos visuales: las ilustraciones, fotografías y gráficos para apoyar o ilustrar la explicación. Generalmente, van acompañados por un epígrafe que los detalla.


Marcadores o conectores para diferentes funciones textuales o discursivas

aclaración, explicación

es decir, o sea, esto es, a saber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor dicho,...

adición, continuidad, continuación

y, además, así mismo, más aún, todavía más, incluso, encima, de igual manera, también, por otra parte, por otro lado,...

Afirmación

si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto,...

Asentimiento

claro, sí, en efecto, desde luego, por supuesto, por descontado

Atenuación

si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, hasta cierto punto,...

corrección, autocorrección

mejor dicho, por mejor decir,quiero decir,...

Causalidad

porque, entonces, en consecuecnia, por consiguiente, por lo tanto, así pues, de ahí que, por eso, por ello, por lo cual,...

Comparación

tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, así mismo,...

Cierre

 para terminar, en fin, por fin, por último, esto es todo, he dicho,...

concesividad, contraste, oposición

aunque, a pesar de todo, pese a, con todo,...
por otra parte, en cambio, por el contrario, por otro lado, de otra manera,...

Conclusión

en conclusión, en consecuencia, a fin de cuentas, en fin,...

condición, conjetura

si, a condición de que, con tal que,...
supongamos, supuesto que, siempre que, dado que,...

Consecuencia, deducción, inferencia

de ahí que, así pues, así que, conque, en consecuencia, por consiguiente, en resumidas cuentas, en definitiva, de forma que, de manera que, de suerte que,...

Culminación

ni aun, hasta, incluso, ni, ni tan siquiera, para colmo,...

Digresión

por cierto, a propósito, a todo esto,...

Duda

quizá, tal vez, acaso,...

ejemplificación, inclusión

por ejemplo, así, verbigracia, tal como, tal que,...
como muestra, un caso típico, pongamos por caso,...

enumeración, ordenación

en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; luego, después, por último, en último termino, en fin, por fin

explicación, equivalencia, matización

es decir, o sea, a saber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor dicho,...

Intensificación, énfasis

es más, más, más aún, máximo,...
ciertamente, sobre todo, lo que es peor,...


Negación

no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jamás,...

Oposición

por el contrario, pero, en cambio, no obstante, pero ahora bien, sin embargo, antes bien, con todo, al contrario, así y todo,...

Precaución

por si acaso, no sea que, no va a ser que,...

Precisión

en rigor, en realidad

Restricción

si acaso, en caso, excepto, en cierta medida, al menos hasta cierto punto, salvo que, pero,...

Resumen

en resumen, resumiento, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en pocas palabras,finalmente, en conclusión, para terminar,....

Secuencia

después, más tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora, luego,...

Transición

en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado

Topicalización

en cuanto a, por lo que se refiera a, por lo que respecta a, en lo concernienta a, a propósito de,...


La oralidad en el nivel Superior
Tradicionalmente se ha considerado en el ámbito formal que los docentes debían preocuparse por educar las competencias de escritura y lectura solamente. Esto se debió a que la oralidad era social y académicamente vista como una práctica espontánea, cotidiana y asistemática. Supusieron que la frecuencia del uso generaría que el hablante mejore sus competencias discursivas orales por imitación de aquellos ‘ejemplares’ retóricos, sus docentes.

Sin embargo, a partir del enfoque comunicativo- procesual los teóricos comprendieron que si la escritura y la lectura eran educables, la oralidad también debería serlo. De esta manera, la Etnografía del Habla, la Pragmática y la Filosofía del Lenguaje iniciaron una búsqueda sobre el estudio del sistema de las manifestaciones orales.

Walter Ong distingue dos tipos de oralidad:

  • Oralidad primaria: se denomina así al sistema de comunicación primario de una comunidad. Engloba las manifestaciones orales que se refieren a la tradición de un pueblo, a la constitución de esa comunidad como un ser cultural con una determinada identidad. Son sociedades ágrafas. La palabra hablada suele estar intrínsecamente relacionada con el mito y el ritual como medios para relacionarse con el mundo.

  • Oralidad secundaria: Incluye a todas las comunidades que requieren del sistema gráfico como medio para conservar el conocimiento. Estas comunidades parten de la lengua oral para constituir su sistema escrito. La ciencia como tal se constituye a partir de la capacidad del hombre de escribir. Esto le permite acumular conocimiento y avanzar sobre lo ya conocido. Ong reconocer al sistema de la escritura como una tecnología, y advierte que la oralidad es un sistema natural.

Nuestra cultura manifiesta una oralidad secundaria, es decir que configuramos nuestro mundo a través de la oralidad pero podemos traducirlo a la escritura. En otras palabras, existe una relación fundamental entre una y otra práctica discursiva.

Sin las palabras y la capacidad de expresarlas por medio de la voz, resultaría en extremo difícil, y casi imposible, coordinar las actividades más elementales de la vida de relación. Cuando un hombre pretende comunicarle a otro sus ideas, sentimientos y pensamientos, para lograr su comprensión o conseguir su cooperación, debe hablar bien, de modo coherente, convincente y preciso.

En un mundo democrático como el nuestro, ser hábiles en el modo de comunicarnos oralmente se convierte en una herramienta fundamental para persuadir o disuadir a nuestros interlocutores. Incluso la impresión que causemos dentro de un grupo de personas dependerá de nuestra capacidad, agilidad y viveza de nuestra charla, del tacto con que exponemos y razonamos convicciones y del atractivo de nuestro modo de hablar.

La habilidad de quien debe comunicar a los demás su propio pensamiento, está en preparar una metodología que le permita aproximarse a los destinatarios de su mensaje, que suscite en éstos el deseo de conocer y profundizar en lo que escucha. De ahí que estemos asistiendo a una tecnificación de la comunicación oral, que en la actualidad se dirige y orienta más que a exponer razonamientos, hechos o puntos de vista, a capturar el auditorio, bien se trate de una persona, de un pequeño grupo o de una multitud.

Otras características del lenguaje hablado son:

  • Permite interrupciones

  • Permite correcciones instantáneas

  • Permite desórdenes

  • Se emplean los gestos, el tono de la voz, la mirada, expresiones del rostro, para producir otros significados; incluso se puede significar lo contrario a lo que se dice en palabras.

  • El contexto de comunicación influye fuertemente en el discurso que se pronuncia.


El estilo en la oralidad

Se define como estilo a la forma que alguien emplea para usar la palabra, escrita o hablada, para comunicarse. Albalat define al estilo como “el esfuerzo por medio del cual la inteligencia y la imaginación encuentran los matices, las relaciones de las expresiones y de las imágenes, en las ideas y en las palabras o en las relaciones entre unas y otras.

El estilo de la oralidad debe manifestar las siguientes cualidades para ser aceptada como óptima para la comunicación:

  1. Claridad: significa que la expresión debe estar al alcance de un hombre de cultura media, pero quiere decir además, pensamiento transparente, conceptos bien digeridos, exposición limpia, es decir, con sintaxis correcta y vocabulario o léxico al alcance de la mayoría. Dicho de otro modo: el estilo es claro cuando el pensamiento del que emite el mensaje penetra sin esfuerzos en la mente del receptor.




  1. Concisión: resulta de utilizar solo palabras indispensables, justas y significativas para expresar lo que se quiere decir. No debe entenderse, sin embargo, que un estilo conciso sea sinónimo de estilo sucinto y ultra-condensado, sino que la concisión es enemiga de la verborrea, de la redundancia, del titubeo expresivo, porque todo esto obstruye los canales de la comunicación y el mensaje no llega adecuadamente. No abusar de la atención del auditorio. Evitar los lugares comunes. Nunca diremos: “porque una cosa es la libertad y otra, el libertinaje”. No repetir frases hechas, que antes gozaban de algún valor pero que se han gastado y no significan nada. Debemos cuidarnos de las amplificaciones, tanto si son reiterativas como si pretenden que una frase alcance mayor radio de amplitud.




  1. Coherencia: Cuando se habla para un público, cuando se comunica oralmente, el orden en el correr de las ideas ha de ser tal que el oyente no se vea precisado a coordinarlas en su cerebro. Además, se debe ajustar el vocabulario al nivel que se presume en los oyentes, por lo contrario estaríamos desatendiendo también el requisito de la claridad de la exposición, al que ya nos hemos referido.




  1. Sencillez: se refiere a la composición de lo que hablamos y a las palabras que empleamos. Se debe huir de lo enrevesado, de lo artificioso, de lo complicado.



  1. Naturalidad: un orador es natural cuando se sirve de su propio vocabulario, de su habitual modo expresivo. Es procurar de que las frases y las palabras sean propias. No se pide caer en un nivel bajo de expresión oral, sino de que sea elegante a su manera.


Comunicarse con la voz: la articulación

La correcta articulación permite transmitir ideas y sentimientos eficazmente. Se debe atender a:

  1. La claridad: se consigue con la correcta apertura de los labios, la correcta ubicación de la lengua y la fuerza con la que se pronuncian las palabras. La correcta dicción se logra mediante la ejercitación constante y la superación de ciertos vicios. La timidez suele provocar la disminución en el tono de voz o la posición incorrecta de la lengua imposibilitando a receptor la interpretación de lo que se ha dicho. Se debe evitar el amontonamiento de sonidos. Pronunciar pausadamente primero, hasta que el maxilar, la lengua y los labios tengan la suficiente flexibilidad y precisión de movimientos como para aumentar la velocidad.

  2. Intensidad: para controlar el volumen de nuestra voz lo tenemos que hacer en consideración con la distancia del auditorio y los ruidos ambientales. Se debe hacer un registro visual, mientras se está hablando, para corroborar que se los esté escuchando efectivamente. Se debe, además, aprender a graduar los matices de la voz para resaltar significados.

  3. La velocidad: se debe aprender a establecer un intermedio entre una velocidad muy alta o muy baja. Algunos autores coinciden en que se habla más lento cuando el tema es serio, grave, o que exige un razonamiento más complejo; mientras, que se habla más rápido con temas superficiales o poco trascendentales.



CONSIGNA:

1) Reúnanse en pequeños grupos y elijan uno de los temas desarrollados en el apunte. Planifiquen una exposición, atendiendo a todas las características de la Oralidad, para lograr una correcta comunicación con el auditorio.


La problemática de la Escritura en el nivel superior
Antes de leer:

Reflexione y explique oralmente:

  • ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para saber si una persona escribe correctamente?

  • ¿Cuáles cree que son sus errores más frecuentes a la hora de escribir?



Lea y responda:
La escritura se presenta como un medio artificial, una tecnología y vincula a los participantes del evento comunicativo de forma indirecta a través de la constitución de signos gráficos o grafías. Esta relación indirecta exige al productor del texto una reflexión más detenida, en pos de prever las posibles falacias interpretativas del receptor. Temporalmente la escritura es perdurable. Aunque algunos consideran que la escritura solo es la representación de la oralidad, debe observarse que ambas se constituyen como códigos con características muy particulares. En este sentido, el carácter no efímero de la escritura favorece a la generación de la ciencia, de documentos considerados legales y a la posibilidad de construir una historia de carácter más estricto que la que se desarrolla oralmente. La escritura se desarrolla de acuerdo con unas normas institucionalmente establecidas.

Debemos comprender a la escritura como un proceso que consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se mejora el producto final. Para el estudiante es la manera de entender con mayor claridad un tema, de organizar mejor sus pensamientos y de obtener mejores evaluaciones o puntajes en los trabajos escritos de la Institución en la que estudia.



LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA:

Es importante recordar que los escritores se mueven adelante y atrás durante todo el proceso de escritura. Muchos de ellos utilizan los siguientes pasos:



1- PRE-ESCRITURA:

Consiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar a cabo para buscar un tópico, un tema, un qué decir, escoger un género (forma de escritura), producir ideas, conseguir información, y precisar el receptor. Esta etapa incluye reflexiones sobre:



a) Razones para escribir: 

¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir?.


Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos ocasionalmente.

b) ¿Quién es la Audiencia?: 

Es importante saber quién va a leer el escrito. En el salón de clase, en general, lo hace el maestro(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente. 



c) Encontrar un Tópico o tema: 

Algunas veces es el docente quien indica sobre qué escribir. Pero cuando no hay directivas suele ser un gran problema. Se debe buscar material en las experiencias, en lo que se observa y sobre todo en lo que se lee.



d) Lluvia de Ideas: 

Se debe tratar de agrupar el tópico como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace una lista. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tópico. ¿Se puede argumentar el tópico? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia el tópico? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Qué conoce la audiencia sobre el tópico?



e) Búsqueda, Investigación: 

¿Qué sabe usted sobre el tópico? ¿Qué necesita saber? ¿Qué necesita saber el receptor sobre éste? Busque o investigue al iniciar el proceso, no después de que haya comenzado a escribir. Una vez que haya recolectado la información que necesita, refiérase a ella ocasionalmente. No todos los tópicos van a necesitar investigación.



f) Estructurar

Se debe planificar una estructura inicial para el desarrollo del trabajo. Esto le facilitará a la hora de conectar el texto y de darle coherencia.



Inicio

Comenzaré explicando/ Al principio pondré/ No me debo olvidar que antes de presentar el problema debo…etc.

Desarrollo

Es importante destacar…/ mis argumentos más firmes serán…/ para defender mi tesis diré que…/ no debo olvidarme de… etc.

Conclusiones

Para finalizar diré…/ Entonces, para concluir…/ Para sintetizar diré… etc.



2- TEXTUALIZACIÓN:

Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel. Se usa una idea principal sobre el tópico, y es bueno recordar que ésta puede cambiar durante el proceso de escritura. Si el problema es de “bloqueo”, ponga en el papel ideas muy básicas. La forma de acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficción o no ficción (realidad), si existe un límite de tiempo para hacerlo y si el paso de pre-escritura fue productivo. No se preocupe en este momento por la parte mecánica.



3- CORRECCIÓN Y PUBLICACIÓN

Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto de la computadora. Esto permite revisar más fácilmente. Pero se debe tener en cuenta que la computadora en muchas ocasiones no le permite al escritor, ver la totalidad del texto que ha escrito. Cuando se complete el borrador, se puede imprimir una copia. En ella se deben buscar omisiones, repeticiones innecesarias, e información poco clara o que definitivamente sobra. Se debe evaluar que tan cerca se está de escribir sobre el punto central del tópico. Se puede preguntar en este punto si hace sentido lo que se ha escrito y si es interesante.

La palabra revisión viene de dos palabras latinas “re” que quiere decir otra vez y “vis” que significa mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y se suprime lo que no es apropiado. Se reacomodan algunas partes para que el significado sea más claro o más interesante.

Las decisiones que se toman en la revisión están controladas por el tópico escogido y las limitaciones que éste tiene. Es fundamental tener una frase clara sobre el tópico o una frase en la que se plantee explícitamente la tesis de éste. Se puede solicitar a un compañero que lea el trabajo y que explique cuál es el tópico.

La elaboración de un borrador y la revisión de éste se pueden repetir hasta que se logre una prueba satisfactoria. Cuando se llega a la revisión final, se debe hacer una corrección final y editar el trabajo. Se debe verificar lo siguiente:


  • Ortografía, mayúsculas y puntuación

  • Partes de las oraciones

  • Que no haya repeticiones

  • Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos ; concordancia entre sustantivos y pronombres

  • Información que falta o se ha perdido

  • Los hechos deben concordar con la investigación

  • Voz que se escogió

  • Foco del trabajo

Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Esto se denomina CO-CORRECCIÓN. A veces, nuestro cerebro “saltea” algunos errores y lee lo que sospecha que quisimos decir. La mirada, la inspección de otro, suele enriquecernos el texto. Esta debe hacerse con mucho respeto desde ambas partes y considerar, como escritor, que las correcciones buscan alentar a mejorar y no a demostrar que nos equivocamos. Debemos aprender del error.

Después de que se hayan hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien presentada.



También se puede establecer una planilla de corrección en la que se compruebe que la planificación ha sido respetada.

¿Respeté la estructura planificada?




¿El texto es coherente?




¿El texto es objetivo?




¿El texto respeta lo que el interlocutor requiere?




¿Usé conectores adecuados? ¿Puedo mejorarlos?




¿Los argumentos son válidos?




La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe compartir con la audiencia, ya sea ésta el profesor, compañeros, clase, padres, colegio, periódico, etc… Existen diferentes normas o protocolos de presentación: con carátula, con títulos, con nombre de autor, con en carpeta o folio, etc. La prolijidad es una muestra clara de compromiso.



Operaciones que pone en marcha el lector

Operaciones que pone en marcha el escritor


Planificación:


  • Planifica su lectura e torno a un objetivo determinado




  • Piensa, con ese objetivo, sobre lo que va a leer y activa sus conocimientos previos

Planificación:


  • Establece un objetivo de escritura, reflexiona en torno a lo que ya sabe o requiere saber antes de iniciar su proceso de redacción




  • Define la audiencia y presupone los conocimientos previos que esta tendrá del tema.

Construcción progresiva del significado:

  • Inicia la lectura y elabora el significado en función de los objetivos marcados, los conocimientos previos que activó y la conexión entre las proposiciones.




  • Integra los distintos significados en un esquema superior atendiendo a las claves que le proporciona el texto

Redacción:

  • Comienza a elaborar significados y los conecta con los objetivos previamente marcados.




  • Organiza la redacción globalmente introduciendo indicadores de la estructura empleada.




  • Asegura la cohesión entre las distintas proposiciones y expresa un significado global que las hace coherentes..

Revisión (autorregulación y autoevaluación):
Supervisa su comprensión con los objetivos previamente establecidos, y en consecuencia, modifica y/o amplia esos significados.

Revisión:
Supervisa la marcha del proceso de redacción, reflexiona sobre lo ya escrito y lo re escribe.
Comprueba si su escrito se ajusta a los objetivos durante la planificación y clarifica los significados expresados.

Construcción definitiva significado
Concluye que el significado global elaborado es el mejor

Edición definitiva
Concluye la revisión y edita el producto


Como pueden observar tanto la lectura como la escritura se desarrollan por etapas y dejan de ser consideradas como un hecho instantáneo. Cada una de las actividades se constituye por momentos como un proceso, que pretende mejorar la producción de los significados y las relaciones entre ellos.
Para comunicar no basta contentarse con haber transmitido lo que deséanos o lo que los demás nos han obligado a transmitir. La comunicación real quedará establecida cuando el receptor o destinatario nos haya entendido y logremos de él la respuesta consecuente. Este significa que toda comunicación escrita debe reunir las cualidades o requisitos siguientes:



  • Claridad:


Ha de escribirse con sencillez para que pueda entendérsenos con menor esfuerzo. Use siempre las palabras correctas y utilícelas con naturalidad.

  • Brevedad:


No quiere decir que se use el lenguaje lacónico, sino que se expresen al máximo de ideas con el mínimo de palabras

  • Precisión


Debe escribirse sin rodeos, sin circunloquios, situándonos en el lugar del receptor o destinatario de la comunicación

  • Corrección

Se refiere tanto a la presentación formal de lo escrito como a las reglas gramaticales, adecuación, cortesía, cooperación y respeto al receptor del texto

  • Totalidad


Ha de preocuparse de no dejar en el destinatario la impresión de que se le transmite un texto incompleto. Deben ser incluidas todas las ideas vinculadas al tema, a través de frases debidamente articuladas.

  • Originalidad


Procure al escribir no recorrer los mismos caminos que otros ya han transitado. Un mensaje que lleve el sello de su propia personalidad logrará, en la mayoría de los casos, una comunicación efectiva.



DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA

  1. Diferencias contextuales

S e manifiestan en los siguientes rasgos:

  • El soporte físico que las sustenta

  • la inmediatez e interacción de la comunicación

  • El tipo de información contextual en que se apoyan

  • En otros aspectos exclusivos de cada medio, oral o escrito

HABLA

  • Soporte físico: se produce mediante sonidos

  • sonidos se emiten de/ en forma sucesiva. Se percibe por el oído.

  • Se percibe un sonido por vez

  • Transitoria, evanescente

  • El H establece el ritmo

  • Inmediata en el tiempo y en el espacio.

  • Puede sufrir alteraciones durante su transmisión

  • Permite la interacción entre los interlocutores

  • mucha de la información implícita, importante para la construcción e interpretación del sdo. depende de la situación comunicativa.

  • Son fundamentales los rasgos prosódicos, paralingüísticos y extralingüísticos.

  • prosódicos: entonación, acento, pausas = organizan

  • paralingüísticos: cualidad de la voz, ritmo o tono,( estado emociona, intención del H)vocalizaciones, soplidos, aspiraciones, expresiones: mmm…, ah, uf etc.

  • Elementos cinéticos (gestos) y proxémicos (postura, distancia). pueden expresar osadía, timidez, seguridad, solidaridad.

ESCRITURA

  • Imágenes, letras, se recibe por la vista

  • Las letras se graban en un soporte fijo, estable

  • Se captan simultáneamente

  • El lector fija el ritmo y orden de lectura

  • Permanente, duradera

  • Diferida en el tiempo y en el espacio

  • Independiente del momento y lugar en el que se produce. fiabilidad por el medio de trasmisión

  • El escritor corrige, borra, vuelve a escribir. El lector escoge cuándo, dónde y cómo leer.

  • El escritor crea y recrea el contexto explícitamente no tanto la información ligada al contexto inmediato sino una información más universal, de expresiones socialmente compartidas y de conocimiento acumulado culturalmente.

  • Signos de puntuación, tipos de letras, espacios en blanco, títulos, paréntesis, entrecomillados que permiten organizar la información.



  1. Diferencias textuales

HABLA

  • Comunicación inmediata: el H no planifica su discurso sino que lo construye a medida que se desarrolla el intercambio.

  • Uso frecuente de una sintaxis poco compleja que permite al H Y O procesar información fácilmente.

  • La inmediatez del proceso comunicativo hace que se produzcan cambios en la manera de organizar el texto lingüísticamente: discordancias, elipsis, muletillas que permiten al H ganar tiempo para organizar su D

  • Repetición de estructuras, léxico general

  • Abundancia de deícticos de persona, lugar y tiempo ( yo, aquí y ahora)

ESCRITURA

  • Se graba en un soporte estable que permite al E leer, preparar, corregir, borrar.

  • Sintaxis elaborada y compleja, con más elementos explícitos, sin muletillas, sin comodines léxicos ni alteraciones gramaticales.

  • Estructuras sintácticas variadas y el uso de un léxico rico y elaborado.

  • Como la prosodia es un rasgo ausente en la escritura se debe recurrir no sólo a la puntuación sino también a los conectores y otros elementos léxicos para la organización coherente del texto.

Técnicas de estudio

a- Reconocimiento de ideas principales o frase temática

Un texto está constituido por párrafos. En cada párrafo se puede distinguir una idea alrededor de la cual se organiza una información. Las ideas principales expresan información básica sobre el tema principal del texto o sobre algún aspecto esencial del tema. Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que amplían, ejemplifican o demuestran. La frase temática es la oración principal de un párrafo, la cual describe su contenido y orientación. Detalla la idea manipuladora principal del párrafo. Además, establece el tono de la organización de las oraciones secundarias que explican un poco más del concepto establecido por la oración temática.



b- Resumen

“Del latín resumère. Que significa volver a tomar, comenzar de nuevo, resumir. Reducir un texto a lo más sustancial” (Real Academia Española). Resumir es abreviar. Este género es el más utilizado para estudiar de manera autónoma y uno de los trabajos escritos más solicitados en todos los niveles de la enseñanza. Si bien regularmente un resumen es la reducción de un escrito en términos breves y precisos, también es posible resumir una conferencia, una clase, una película, una obra de teatro, una conversación.

Un resumen enfatiza los puntos sobresalientes de un escrito o texto revisado o en algunos casos de un discurso oral. Para elaborar un resumen se hace una selección y condensación de los contenidos claves del material de estudio, donde debe omitirse la información trivial y de importancia secundaria. Por ello, se ha dicho que un resumen es como una "vista panorámica" del contenido, ya que brinda una visión de la estructura general del texto.

Estrategias para la elaboración de resúmenes

1. Concentrarse únicamente en la parte esencial de la información.

2. Respetar el orden adoptado por el autor.

3. Mostrar la argumentación del texto sin que se omita ni añada ningún elemento.

4. Redactar con claridad, para que el texto sea comprensible.

5. Formularse algunas interrogantes como son: ¿sobre qué trata el texto? ¿Qué quiere el autor que se comprenda?

6. Subrayar los puntos principales. (Los puntos principales son las ideas clave o más importantes del texto, lo pertinente, relevante y esencial).

c- Síntesis

Una síntesis es un escrito donde se exponen las ideas principales de un texto tras su análisis y comprensión. Estas ideas se corresponden con la opinión del autor y ayuda a una mejor comprensión del mismo para facilitar su entendimiento o estudio, por lo que son expresadas con las palabras de la persona que redacta la síntesis.

La diferencia principal con un resumen radica en que el resumen no debemos de incluir interpretaciones de ningún tipo, solo reflejar las del autor de la forma más fiel posible y sin exceder en extensión al 25% del original. Para esto en muchos momentos usaremos sus palabras, aunque en ningún caso se trata de un corta y pega y precisa de la comprensión previa del texto.

En una síntesis, analizamos estas ideas y las expresamos desde nuestro punto de vista, aunque también deban corresponderse con la opinión del autor. Es decir, debemos de comprender el texto, analizarlo, agrupar sus ideas y luego escribirlas pasadas por nuestro propio filtro. Suele ser más concisa que un resumen y puede consistir simplemente en la exposición de estas ideas de forma esquemática.

Si expresásemos nuestras propias ideas y opiniones sobre el texto ya no se trataría de un resumen ni de una síntesis, sino que sería un ensayo propio basado en el escrito anterior. Las diferencias entre resumen y síntesis son muy sutiles y a veces es complicado diferenciar uno de otro por lo que muchas personas utilizan los términos como sinónimos.

Algunos autores consideran que los resúmenes, los cuadros sinópticos, los esquemas y los mapas conceptuales son solo otras formas de cómo hacer una síntesis, aunque cada una de estas técnicas tiene unas características diferenciadoras.



¿Cómo hacer una síntesis?

Para redactar una síntesis sobre un ensayo o texto leído debemos de seguir los siguientes pasos:

1)      Leer el texto con atención una primera vez.

2)      Releer el texto, pero esta vez subrayando las ideas principales

3)      Asegurarse de haber entendido correctamente estas ideas y asimilar los conceptos.

4)      Redactar un texto dónde con palabras propias, exprese estas ideas tal como las has entendido de modo que faciliten el estudio del texto y su total comprensión.

5)      Exprese una sola idea por párrafo para facilitar la claridad de la misma.

Cómo hacer una síntesis correctamente requiere de técnica y ésta se adquiere a base de mucha práctica. Pero una vez que se domina es una gran ayuda a la hora de estudiar ya que podremos extraer las ideas principales de los temas de estudio y centrarnos en estas para retener la esencia del tema y repasar los conceptos.



d- Cuadro sinóptico

Un cuadro sinóptico —también conocido como síntesis de cuadro— es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada.

Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de organizar las ideas.

Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas sencillas.

Para la fácil redacción de un cuadro sinóptico se pueden dividir subtemas y describir éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo estemos formando, es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con conceptos cortos, la visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que el esquema clasifica y describe.

¿Cómo hacer un cuadro sinóptico mediante diagrama de llaves?



Este sería un ejemplo de cómo hacer un cuadro sinóptico usando un esquema de llaves, una de las formas más habituales de realizarlos. Puede observar cómo se parte de la idea general, que es el título por así decirlo. En el segundo nivel se expresan las ideas principales, que serían puntos que queremos tratar acerca del cuadro sinóptico. En el tercer nivel se desarrollan estas ideas generales siempre de modo conciso y claro.

¿Cómo hacer un cuadro sinóptico mediante un diagrama?

Los diagramas son otra forma de cómo hacer un cuadro sinóptico. Hay muchos tipos diferentes de diagramas dependiendo de para qué se vayan a utilizar. No es lo mismo un diagrama para una información de tipo científico que para realizar un esquema orientado a desarrollar un programa informático. El más utilizado  a la hora de estructurar la información académica es probablemente el diagrama de árbol.

El diagrama de árbol se llama así porque se va ramificando según se desarrolla, recordando a un árbol en su dibujo. Este puede ser orientado en cualquier dirección, es decir, puede partir de la base desde arriba, desde abajo, o desarrollarse hacia un lado.  Un ejemplo muy característico de este tipo de estructuras son los árboles genealógicos, dónde se resume toda la información de una familia en un solo golpe de vista. Puesto que todos conocemos bien este tipo de cuadros veamos un ejemplo simplificado.



De este mismo modo se puede utilizar este tipo de diagrama para organizar las ideas de un texto.



e- Mapas conceptuales: según Ontoria (2000) los mapas conceptuales son definidos como instrumento, recurso esquemático, técnica o método, estrategia de aprendizaje, etc. Su función consiste en ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumnado tiene que aprender y a relacionarlos entre sí o con otros que ya posee.

“la construcción de los mapas conceptuales (…), es un método para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender” (Novak, 1984; citado por Ontoria y otros, 2000: 36)

Los elementos usados para la realización de mapas conceptuales son: conceptos, palabras enlace y frases o proposiciones. Los conceptos se colocan dentro de una elipse, las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos, y las frases o proposiciones se encierran en elipses más pequeñas para mostrar su orden y la jerarquía en relación con los conceptos.

ORIENTACIÓN PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES


  • En cada elipse se escribe un solo concepto o expresión conceptual.

  • Las palabras enlace pueden ser varias e incluso, las mismas, depende de la frase.

  • Los conceptos no pueden usarse como palabras enlace, ni las palabras enlace como conceptos.

  • Los conceptos se escriben con letra mayúscula y las palabras enlace con letra minúscula. Con ello se distingue las funciones o significados de estos dos elementos en el mapa conceptual.

  • Se pueden usar detalles complementarios como colores o incluso dibujos, sobre todo si facilitan el impacto visual.

  • Es normal hacer varias versiones de un mismo mapa de conceptos, puede ser que el primero sirva de borrador para las realizaciones mejoradas ulteriores.

  • En principio no se emplean flechas en los mapas conceptuales, sino líneas que marcan las relaciones entre los conceptos. Las líneas van acompañadas de las palabras enlace. Las flechas sólo se pueden emplear en las relaciones cruzadas entre conceptos e ideas diferentes que guarden algún tipo de relación.

  • Conviene que el mapa conceptual tenga un número reducido de conceptos e ideas. Esto favorece la claridad y concisión, características necesarias de todo mapa conceptual.

  • En el mapa conceptual aparece sólo una vez el mismo concepto o expresión conceptual.

  • Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones con sentido correcto y adecuado.

  • Los ejemplos, casos particulares o nombres propios se sitúan en último lugar y no se enmarcan en la elipse.

  • El mapa conceptual debe estar limpiamente dibujado o trazado, debe ser claro y conciso.

  • Los mapas conceptuales son un medio para visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos, por lo tanto los conceptos más generales (inclusivos) deben ponerse en la parte superior de la página y los más específicos o menos inclusivos en la parte inferior de la hoja.

  • Los mapas conceptuales revelan con claridad la organización cognitiva de su autor o autores.


Argumentación
Texto argumentativo

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostraruna idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparecela función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.



PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS

El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo argumentativo, y conclusión.

La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario y despertar en él una actitud favorable. A la introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.

El DESARROLLO o CUERPO ARGUMENTATIVO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.



Según la situación comunicativa, se distingue entre :

ESTRUCTURA MONOLOGADA: La voz de un solo sujeto organiza la totalidad del texto argumentativo. Es el caso del investigador que valora el éxito de un descubrimiento en una conferencia.

ESTRUCTURA DIALOGADA: El planteamiento, la refutación o la justificación y la conclusión se desarrollan a lo largo de réplicas sucesivas. Es el caso de los debates en los que es fácil que surjan la controversia, la emisión de juicios pasionales, las descalificaciones y las ironías.

Según el orden de los componentes, se distinguen varios modos de razonamiento:

La DEDUCCIÓN (o estructura analítica) se inicia con la tesis y acaba en la conclusión.

La INDUCCIÓN (o estructura sintética) sigue el procedimiento inverso, es decir, la tesis se expone al final, después de los argumentos.

A su vez, los argumentos empleados pueden ser de distintos tipos:

Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad.

Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.

Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.

Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.

Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar, despertar compasión, ternura, odio…

La CONCLUSIÓN.

Es la parte final y contiene un resumen de lo expuesto (la tesis y los principales argumentos).

PROCEDIMIENTOS DISCURSIVOS

Se trata de procedimientos que no son exclusivos de la argumentación antes bien son compartidos por otros modos de organización textual, como la exposición. Destacan:

La DEFINICIÓN. En la argumentación se emplea para explicar el significado de conceptos. En ocasiones, se utiliza para demostrar los conocimientos que tiene el argumentador.

La COMPARACIÓN (o analogía) sirve para ilustrar y hacer más comprensible lo explicado. Muchas veces sirve para acercar ciertos conceptos al lector común.

La CITAS son reproducciones de enunciados emitidos por expertos. Tienen el objetivo de dar autenticidad al contenido. Las citas se emplean como argumentos de autoridad.

La ENUMERACIÓN ACUMULATIVA consiste en aportar varios argumentos en serie. Cumple una función intensificadora.

La EJEMPLIFICACIÓN se basa en aportar ejemplos concretos para apoyar la tesis. Los ejemplos pueden ser el resultado de la experiencia individual.

La INTERROGACIÓN se emplea con fines diversos: provocar, poner en duda un argumento, comprobar los conocimientos del receptor.



  

Tipos de conectores utilizados en la argumentación



Nombres

Significan

Son

Causales

Establecen relaciones de causa.

Porque, ya que, por eso, por esa causa, por esta razón, puesto que, dado que, a causa de esto, a raíz de.

Consecutivos

Establecen relaciones de consecuencia

Luego, entonces, en consecuencia, por lo tanto, como, por eso, por consiguiente.

Ordenadores

Marcan la distribución de la información.

En primer término / lugar / instancia, en segundo lugar / término / instancia, para comenzar, primero, empecemos con, para continuar, por otra parte, por otro lado, por último, finalmente, para terminar.

Anafórico

Indican cuál es el tema que se desarrolla en esa parte del texto, en relación con algo que se dijo antes.

En relación con, con respecto a, respecto de, al respecto, en lo que atañe a.

Aditivos

Indican el agregado de ideas, datos.

Y, además, también, ni, del mismo modo, de igual manera, asimismo.

Opositivos.

Son indicio de una refutación. Oposición.

Pero, sin embargo, no obstante, con todo, sino, aunque, si bien, sea lo que fuere, por otra parte.

Concesivos

Son indicios de una refutación. Sirven para expresar una objeción a la postura ajena aunque no se la niega por completo.

Aunque, si bien, por más que, a pesar de, no obstante, de todos modos, de todas maneras.

Ejemplificación.

Particularizan

Por ejemplo, es decir, como.

Resumen o conclusión




Por lo tanto, en resumen, en conclusión, finalmente, para terminar.

Semejanza.




Del mismo modo, de la misma manera, igual que.

Temporales




Más tarde, antes, hoy, tiempo después, a continuación, años más tarde, semanas más tarde, un día.

 

Consignas:



  1. Señala cuál es la tesis que se sostiene en los siguientes textos y explica por qué la elegiste:

Hace unos cuantos millones de años, cuando los seres humanos comenzaron a evolucionar en la Tierra, era ya éste un mundo de media edad, a 46000 millones de años de distancia de las catástrofes e impetuosidades de su juventud. Pero ahora los humanos representamos un factor nuevo y quizá decisivo. Nuestra inteligencia y nuestra tecnología nos han dado poder para afectar el clima ¿Cómo utilizaremos ese poder? […] La Tierra es un mundo minúsculo y frágil. Hay que tratarlo con cariño.

  • La Tierra es un planeta en decadencia.

  • Los hombres no pueden afectar el clima en la Tierra.

  • El futuro del planeta depende de los hombres.

———————————————

Nada puede sustituir a la literatura, como nada sustituye a la prensa escrita. La prensa escrita puede cambiar de forma, pero uno necesita que la prensa escrita le confirme lo que ve en televisión o lo que oye en radio. Por alguna razón, los grandes consumidores del periodismo deportivo son aquellos que han visto los partidos los domingos. La revista The New Yorker trae en su último número una serie de artículos escritos por intelectuales americanos que desnudan el alma de Lady Di de una forma que jamás hubiese sido posible en la televisión o en la radio.

 


  •    La prensa escrita trata temas diferentes que la televisión.

  •    La televisión terminará por anular a la prensa escrita.

  •    La literatura y la prensa escrita no serán sustituidas por otros medios.

2. Completa el siguiente texto con los conectores más adecuados:

Hay quienes dicen que el rock es una música foránea, uno más de los indicios de la penetración cultural. ……………………. esto no es así, ………………………… en su origen ese ritmo nace en Estados Unidos, hoy en día no se puede negar la existencia del rock nacional.

…………………………….. es cierto que los primeros grupos argentinos eran casi calcos del rock and roll estadounidense, esta música ha tenido un desarrollo constante en nuestra cultura nacional desde los años 60.

……………………. Se han incorporado numerosos instrumentos de nuestra cultura popular, como el charango, el bombo y la armónica. ……………………… hace su presencia el tango en numerosas letras y melodías.

………………………. Los sectores de la sociedad que gustan de esta música, ya no podemos decir que se trata de una moda de la juventud, …………………….en los recitales vemos desde adolescentes hasta personas de más de cincuenta años.

3. Lean el siguiente texto:



La eñe también es gente

La culpa es de los gnomos que nunca quisieron ser ñomos. Culpa tienen la nieve, la niebla, los nietos, los atenienses, el unicornio. Todos evasores de la eñe. ¡Señoras, señores, compañeros, amados niños! ¡No nos dejemos arrebatar la eñe! Ya nos han birlado los signos de apertura de interrogación y admiración. Ya nos redujeron hasta el apócope. Ya nos han traducido el pochoclo. Y como éramos pocos, la abuelita informática ha parido un monstruoso # en lugar de la eñe con su gracioso peluquín, el ~. ¿Quieren decirme qué haremos con nuestros sueños? ¿Entre la fauna en peligro de extinción figuran los ñandúes y los ñacurutuces? ¿Cómo cantarán Añoranzas en los pagos de Añatuya? ¿A qué pobre barrigón fajaremos al ñudo? ¿Qué será del Año Nuevo, el tiempo de ñaupa, aquel tapado de armiño y la ñata contra el vidrio? ¿Y cómo graficaremos la más dulce consonante de la lengua guaraní? “La ortografía también es gente”, escribió Fernando Pessoa. Y, como la gente, sufre variadas discriminaciones. Hay signos y signos, unos blancos, altos y de ojos azules, como la W o la K. Otros, pobres morochos de Hispanoamérica, como la letrita de segunda, la eñe, jamás considerada por los monóculos británicos, que está en peligro de pasar al bando de los desocupados después de rendir tantos servicios y no ser precisamente una letra ñoqui. A barrerla, a borrarla, a sustituirla, dicen los perezosos manipuladores de las maquinitas, sólo porque la ñ da un poco de trabajo. Pereza ideológica, hubiéramos dicho en la década del setenta. Una letra española es un defecto más de los hispanos, esa raza impura formateada y escaneada también por pereza y comodidad. Nada de hondureños, salvadoreños, caribeños, panameños. ¡Impronunciables nativos! Sigamos siendo dueños de algo que nos pertenece, esa letra con caperuza, algo muy pequeño, pero menos ñoño de lo que parece. Algo importante, algo gente, algo alma y lengua, algo no descartable, algo propio y compartido porque así nos canta.

No faltará quien ofrezca soluciones absurdas: escribir como nuestro inolvidable César Bruto, compinche del maestro Oski: Ninios, suenios, otonio. Fantasía inexplicable que ya fue y preferimos no reanudar, salvo que la Madre Patria retroceda y vuelva a llamarse Hispania. La supervivencia de esta letra nos atañe, sin distinción de sexos, credos ni programas de software. Luchemos para no añadir más leña a la hoguera donde se debate nuestro discriminado signo. Letra es sinónimo de carácter. ¡Avisémoslo al mundo entero por Internet! La eñe también es gente.

(María Elena Walsh)

A- ¿Cuál es el tema ‘polémico’?

B- ¿Cómo entienden la expresión “la Ñ también es gente”?

C- ¿Cuál es la tesis que propone la autora?

D- Marque los recursos empleados

E- Averigüe la definición de ironía en el diccionario. Marque algún ejemplo en el texto.

F- ¿Cuál es la función que cumplen las preguntas retóricas en el texto?



TEXTO PARA LA EJERCITACIÓN

ADICCIONES TECNOLÓGICAS

1. Los avances científicos de las últimas décadas han acelerado el ritmo de la comunicación mundial. En el mundo globalizado de hoy, si usted vive en Groenlandia puede "chatear" con alguien en Tierra del Fuego o la Polinesia al mismo tiempo. El ciberespacio nos ha dado entrada a un universo fascinante que, en dosis adecuadas, puede ser una increíble fuente de conocimientos y entretenimiento. Pero el peligro existe cuando comenzamos a considerar ese universo mejor que la vida real y sólo nos comunicamos a través del monitor de la computadora; entonces, es posible que suframos el desorden de Adicción a Internet.

2. Uno de los primeros medios de comunicación que generó adicción fue la televisión. La tecnología logró que la información y el entretenimiento se dieran la mano en la pantalla del televisor y, desde entonces, los televidentes disfrutan este servicio cómodamente en el hogar y en los ratos libres. Sin embargo, algunas personas pasan demasiadas horas frente al televisor. La pregunta, entonces, es: ¿cuál es la diferencia entre un televidente y un adicto a la TV? Un televidente es aquel que puede controlar el uso y ve pocas horas semanales, que selecciona sus programas previamente, que aprende con la TV y puede cuestionar la información que recibe a través de ella, que comparte con otras personas los programas que ve. Por su parte, un adicto a la televisión es quien mira todos los días y a toda hora porque no puede dejar de hacerlo, quien no necesariamente elige lo que ve, quien no habla cuando mira y puede llegar a pelearse por un programa, quien olvida a su familia y deja otras actividades por la televisión.

3. Estas claves pueden aplicarse, también, a los nuevos ámbitos creados por la tecnociencia. Se sumó el ingreso a los hogares de los videojuegos, las computadoras, los teléfonos celulares e Internet. Un universo construido por la informática, pero que se experimenta a través de todos los sentidos.

4. Actualmente, la mayoría de las personas adictas a los videojuegos son jóvenes, algunos de más de dieciocho años. Las empresas Microsoft y Sony invierten miles de millones de dólares para asegurar que éstos sean aún sus clientes cuando alcancen los ochenta. Los porcentajes auguran, por ejemplo, que los fabricantes de videojuegos tienen todo a su favor; incluso la gran industria tabacalera mundial no puede competir con productos tan adictivos como esos. Sabemos que el cerebro adapta fácilmente nuestras respuestas físicas a la acción que se desarrolla en la pantalla. Usted puede comprobarlo observando a sus hijos, desde el de seis años al de dieciséis, jugando con la última novedad de video. Note lo que sucede con la respiración y el parpadeo de sus ojos: la respiración se acelera gradualmente, el parpadeo disminuye hasta casi desaparecer, el cuerpo se tensiona, listo para la lucha en la pantalla. Esta es una reacción usual. El juego es una de nuestras actividades más naturales, como soñar, que nos ayuda a prepararnos para situaciones que podríamos vernos obligados a enfrentar en la vida real. El problema reside en que llega un momento en que se reemplaza una vida por otra vida, un hogar por otro hogar. Frente a los monitores, los habitantes urbanos pueden escapar de su entorno cerrado y construirse un lugar en el cibercampo.

5. Si consideramos que hemos sido construidos para disfrutar niveles de interacción social más elevados, que necesitamos a otros seres humanos, que deseamos hablar con ellos, criticar, comentar sobre la vida de nuestros amigos y vecinos, el mundo virtual, entonces, puede convertirse -y en algunos casos ya lo es- en una última droga muy poderosa. La adicción a Internet se describe como un desorden del control del impulso, no involucra el uso de drogas intoxicantes y es muy similar al juego patológico.

6. Si se mide la adicción por la cantidad de horas en línea, el último relevamiento de Prince & Cooke (1999) mostró un exceso de consumo de horas: en la Argentina, el 5,3% de los usuarios en el hogar tienen sesiones típicas de más de dos horas; cuanto más joven es el usuario, la tendencia a conexiones más largas es mayor. Según los datos de este trabajo, el usuario medio argentino se conecta cinco horas y media a la semana; un 15% utiliza la red más de veinticinco horas, y un 87% de los menores de dieciocho años tiene sesiones de "chat" extensas. Los estudios en curso sobre el uso de Internet indican que los que son adictos representan la siguiente franja de población: estudiantes, empleados de nivel medio jubilados y discapacitados. La investigación indicó un promedio de edad de veinte años para los hombres y cuarenta y tres para las mujeres. Entre las actividades de mayor índice de adicción, el "chat" y los espacios de juego en Red encabezan la lista. La intimidad, la pérdida de noción del tiempo y la falta de inhibiciones, ya que no hay contacto físico o visual, suelen reforzar la potencia adictiva de Internet.

7. ¿Por qué se produce la adicción? La explicación médica se concentra en factores hereditarios y/o desequilibrios químicos en el cerebro y en los neurotransmisores. Hay hormonas y ciertas sustancias químicas y neurotransmisores que regulan la actividad en el cerebro y en el resto del sistema nervioso que pueden faltar o encontrarse en cantidades excesivas. Esto podría influir para que una persona sea susceptible a la adicción. Las investigaciones han mostrado que ciertas drogas actúan sobre las neuronas en el cerebro engañándolo para que envíe información falsa. Se cree que ésta es una razón del estado de "elevación" que alcanzan algunas personas al involucrarse con alguna actividad, con el uso de una droga o con un juego que explicaría, de alguna manera, la adicción a Internet, ya que brinda excitación y diversión.

8. Las actividades que se realizan a diario pueden convertirse en adicciones si se combinan con ciertas variables psicológicas y ambientales. Puede suceder que un adicto a Internet haya sido previamente adicto a otras cosas de hecho o potencialmente. En general, las personas que participan en "charlas virtuales" son introvertidas, sus relaciones sociales son pobres y el uso de la red les permite establecerlas sin dar la cara. Así, algunos usuarios pueden desarrollar un vínculo emocional con amigos online y con actividades que crean en la pantalla de la computadora. Existe, también la posibilidad de disfrutar aspectos de Internet que permiten reunirse, socializar e intercambiar ideas a través de lugares de "chat" o "comunidades virtuales". Estas comunidades posibilitan a la persona escapar de la realidad y buscar medios para satisfacer sus necesidades psicológicas y emocionales en forma más íntima y menos expuesta que las relaciones de la vida real. Algunos adictos crean "personas online” en las que alteran su identidad y pretenden ser otro. El mayor riesgo de la creación de una vida secreta se presenta en quienes sufren de baja autoestima, sentimientos de ser diferentes, miedo a la desaprobación de los demás. Estos conceptos negativos sobre la propia persona conducen a problemas clínicos, ansiedad y depresión.

9. Entre los síntomas de adicción a Internet se encuentran: usar los servicios online todos los días sin interrupción; perder noción del tiempo después de conectarse; salir cada vez menos; disminuir la actividad física; interrumpir actividades y rutinas vinculadas con el ocio y el tiempo libre; pasar menos tiempo en las comidas familiares o en el trabajo (se come frente al monitor); sufrir privación del sueño; negar que se pasa demasiado tiempo en Red; controlar el correo electrónico demasiadas veces al día; pensar que uno tiene el sitio web más importante del mundo y promoverlo entre las personas que conoce; interrumpir el trabajo para entrar en Internet; entrar en la Red a hurtadillas cada vez que la esposa o la familia sale de la casa, con sensación de alivio; sentir preocupación (pensamientos sobre la actividad previa online o anticipación respecto a la siguiente sesión online); llevar adelante esfuerzos repetidos, sin éxito, para controlar o dejar la adicción; experimentar sentimientos de inquietud, cambios de estado de ánimo, depresión o irritabilidad cuando se intenta cortar el uso; poner en peligro las relaciones significativas, del trabajo, oportunidades educacionales o de carrera, debido al uso de Internet.

10. La adicción a Internet puede tener como consecuencia problemas personales, familiares, académicos, financieros y laborales que son característicos de otras adicciones. En ocasiones, se produce el colapso de la relación familiar como resultado del tiempo que el adicto pasa aislado, ya que dedica cada vez menos atención a las personas reales; además, miente a los miembros de la familia, al terapeuta o a otros para esconder su grado de necesidad. Los problemas económico-financieros también se producen como consecuencia del tiempo que se ocupa en la conexión y el costo que esto representa. Otros costos pueden estar relacionados con la compra compulsiva online o con el juego, debido a la posibilidad de conexión con casinos online. Señales de adicción a Internet en los lugares de trabajo son, por ejemplo, la notoria declinación en el desempeño laboral, la preocupación por Internet, la permanencia fuera de horario en el trabajo para navegar en la Red, el aislamiento de colegas y compañeros de trabajo y el riesgo de desempleo.

11. En el tratamiento de cualquier dependencia es fundamental aceptarla. Una cura efectiva de la adicción pasa por la decisión de enfrentar y resolver los problemas que la causaron. Es esencial ser sincero con uno mismo, establecer con el profesional -psicólogo, psiquiatra, consejero- un plan para abandonar el abuso y utilizar recursos para dedicar el tiempo que se volcaba en la red en otro tipo de actividades. Para las personas que, por razones laborales, no pueden cortar definitivamente todos los lazos, es esencial ponerse reglas: cómo, cuándo y cuánto tiempo acceder a los servicios de Internet y, sobre todo, respetarlas. Durante la recuperación habrá recaídas que son imposibles de evitar. Es necesario considerarlas desde un punto de vista optimista, proponerse que el intervalo de tiempo entre una y otra sea cada vez más largo y que la duración de la recaída sea más corta. Lo importante es saber diferenciar: el enemigo no es Internet porque las personas se vuelven dependientes de este medio; lo justo es ponerlo en su lugar, pues posee muchos beneficios que son necesarios como, por ejemplo, que es rápido, ecológicamente recomendable y que proporciona información.

12. En síntesis, Internet puede hacer la vida más fácil pero también tornarla complicada. Provee una salida a la realidad cotidiana -como el alcohol y las drogas- pero se vuelve un problema cuando las personas se involucran tanto con las actividades online y con su interacción virtual que descuidan su salud, sus relaciones y sus responsabilidades. Como con otros aspectos de la vida que proporcionan placer, la clave está en la moderación.

Cormillot, Alberto



El sitio justo para el peso justo.

www.drcormillot.com/adicciones/nota_adccf_270803_tecnologicas.php



La literatura

Es ardua labor definir lo literario ¿Qué concepto podemos ofrecer que abarque las variadas definiciones literarias que existen y han existido?...




Siempre he pensado que la literatura no nació para dar respuestas, tarea que constituye la finalidad especifica de la ciencia y la filosofía, sino más bien para hacer preguntas, para inquietar, para abrir la inteligencia y la sensibilidad a nuevas perspectivas de lo real.

Julio Cortázar



El oficio de la literatura me ha definido: palabra a palabra he creado la persona que soy y el país inventado donde vivo”. Así este país inventado debe ser interpretado en sentido lato, no se refiere estrictamente a Chile, si no a cada uno de los rincones explorados de la memoria, “al pueblo dentro de su cabeza”


Isabel Allende




La literatura es reconstituyente del alma: trampolín a mundos posibles que potencian a nuestro ser humano. Ahora que tanto atributo medicinal nos hace olvidar que la literatura no siempre se ha sentido obligada a ser “útil”; por el contrario, más de un artista se ha empecinado en hacer del verso, de la descripción, del relato, un juego ocioso, vano divertimento propio de almas distraídas sin mayor sentido, aparente, que el goce sensual que proporciona la palabra escrita o hablada.

J. Marcelo Flores Chávez

Para introducirnos en el mundo de la literatura, es preciso que nos situemos en un lugar especial desde donde abordar los textos para comprenderlos.

Debemos comenzar por reconocer que todo texto literario está escrito con una finalidad estética, para que el lector goce, disfrute de la belleza expresada a través de hechos, conflictos o situaciones creadas por el autor.

Cuando leemos una obra literaria, no podemos buscar información precisa, datos. No podemos preguntarnos si lo narrado o descripto en el texto es real o no. Lo único que debe movernos a una lectura del texto literario es el deseo de descubrir un mundo nuevo, producto de la imaginación del autor y manifestado a través de expresiones que transmiten sensaciones de belleza, plenitud, espiritualidad... También, por medio de la literatura, podemos llegar a conocer el alma humana, las virtudes y miserias de una sociedad, el sentido de la existencia, una

visión del mundo y de la historia de los pueblos.
¿Qué es un texto literario?
Un texto literario se diferencia de una receta de cocina, de una nota de enciclopedia o de una noticia periodística por una característica esencial: en él predomina la función poética del lenguaje. ¿A qué nos referimos cuando hablamos de función poética? Para responder a este interrogante, recordemos cuáles son las particularidades de esta función:
Función poética:
􀀗 El emisor tiene la intención de producir placer estético en el receptor, a través de la creación de un texto donde predomine la belleza.

􀀗 Se utilizan recursos expresivos (metáforas, comparaciones, personificaciones, imágenes, repeticiones, juegos de palabras, etc.)

􀀗 El autor se manifiesta en los textos de diferentes maneras expresando sus sentimientos, valoraciones, impresiones, creatividad imaginativa.
Actividad 1:


  • Lean atentamente los siguientes textos.

Texto N°1 : El bosque

Un bosque es un ecosistema donde la vegetación predominante la constituyen los árboles y matas. Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats para los animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biósfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dióxido de carbono atmosférico, los bosques maduros son prácticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jóvenes los que actúan como dichos consumidores. De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios estables de carbono y su eliminación conlleva un incremento de los niveles de dióxido de carbono atmosférico.



Los bosques pueden hallarse en todas las regiones capaces de mantener el crecimiento de árboles, hasta la línea de árboles, excepto donde la frecuencia de fuego natural es demasiado alta, o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos naturales o por actividades humanas. Los bosques a veces contienen muchas especies de árboles dentro de una pequeña área (como la selva lluviosa tropical y el bosque templado caducifolio), o relativamente pocas especies en áreas grandes (por ejemplo, la taiga y bosques áridos montañosos de coníferas). Los bosques son a menudo hogar de muchos animales y especies de plantas, y la biomasa por área de unidad es alta comparada a otras comunidades de vegetación…

Nota de Enciclopedia

Texto N°2: El bosque chileno - Fragmento- (Pablo Neruda)





Bajo los volcanes, junto a los ventisqueros, entre los grandes lagos, el fragante, el silencioso, el enmarañado bosque chileno... Se hunden los pies en el follaje muerto, crepitó una rama quebradiza, los gigantescos raulíes levantan su encrespada estatura, un pájaro de la selva fría cruza, aletea, se detiene entre los sombríos ramajes. Y luego desde su escondite suena como un oboe... Me entra por las narices hasta el alma el aroma salvaje del laurel, el aroma oscuro del boldo...

El ciprés de las Guatacas intercepta mi paso... Es un mundo vertical: una nación de pájaros, una muchedumbre de hojas... Tropiezo en una piedra, escarbo la cavidad descubierta, una inmensa araña de cabellera roja me mira con ojos fijos, inmóvil, grande como un cangrejo... Un cárabo dorado me lanza su emanación mefítica, mientras desaparece como un relámpago su radiante arco iris... Al pasar cruzo un bosque de helechos mucho más alto que mi persona: se me dejan caer en la cara sesenta lágrimas desde sus verdes ojos fríos, y detrás de mí quedan por mucho tiempo temblando sus abanicos...


Un tronco podrido: qué tesoro!... Hongos negros y azules le han dado orejas, rojas plantas parásitas lo han colmado de rubíes, otras plantas perezosas le han prestado sus barbas y brota, veloz, una culebra desde sus entrañas podridas, como una emanación, como que al tronco muerto se le escapara el alma... Más lejos cada árbol se separó de sus semejantes... Se yerguen sobre la alfombra de la selva secreta, y cada uno de los follajes, lineal, encrespado, ramoso, lanceolado, tiene un estilo diferente, como cortado por una tijera de movimientos infinitos...
a) ¿Cuál es el texto literario, el primero o el segundo?:

......................................................................................................................................................

b) ¿Por qué?:

.....................................................................................................................................................

En los textos literarios, no importa sólo lo que se dice sino cómo ha sido dicho. El uso que se hace del lenguaje es la característica diferenciadora de este tipo de textos. En este punto, es necesario que nos detengamos para precisar el concepto de lenguaje connotativo y denotativo.

Si en una enciclopedia leemos:


En el reino animal, el ciclo de la vida varía notablemente en referencia al tiempo. Por ejemplo, así como el lapso vital de las mariposas se contabiliza en días, el tiempo de vida de los leones abarca varios años.”
Es indudable que, en este fragmento, el significado de la palabra “mariposa” es uno solo: insecto lepidóptero; el significado de león sólo puede ser referido al mamífero carnívoro de la familia de los félidos.

En cambio, en la poesía de Alfonsina Storni titulada ASÍ, hay una estrofa que expresa:


Mariposa triste, leona cruel,

de luces y sombra, todo en una vez.

Cuando fui leona nunca recordé

cómo pude un día mariposa ser.

Cuando mariposa jamás me pensé

que pudiera un día zarpar o morder.”
Aquí vemos claramente que los términos “mariposa” y “leona” nos dicen mucho más de lo que esos términos en sí mismos significan. Al reconocerse como mariposa, la poetiza evoca la fugacidad y fragilidad que tuvo en ciertas etapas de su vida y al identificarse como leona, pone de relieve la fuerza y la bravura que, a veces, manifestó su personalidad.
En el primer ejemplo, las palabras tienen un solo significado, se utilizan dentro de un lenguaje denotativo. Por lo tanto:
Denotación: es la capacidad del lenguaje de transmitir información sin sumarle intenciones ni significados adicionales. Este uso de la lengua se relaciona con la función informativa del lenguaje y permite expresar la objetividad del emisor.

En la poesía, en cambio, los términos en negrita manifiestan más de un significado, se utilizan dentro de un lenguaje connotativo. Por ello:


Connotación: es la capacidad que tiene la lengua de comunicar indirectamente,

de sugerir otras significaciones, además del significado literal de la palabra.

La función poética es la que mejor evidencia este uso del lenguaje para poner de manifiesto la subjetividad del emisor.
Actividad 2:
• Busquen en el diccionario el significado denotativo de los términos señalados en los siguientes enunciados:
- Las estrellas son astros que poseen luz propia

- La madera del algarrobo se caracteriza por su dureza.

- El patio está iluminado.
Estrellas: .............................................................................................................................

Madera: ..............................................................................................................................

Iluminado: ..........................................................................................................................
• Expliquen cuál es el significado connotativo que adquieren estos vocablos en los enunciados que se transcriben a continuación:
- ¡Las estrellas de tus ojos iluminan mi alma!

.............................................................................................................................................

- El hermano de Susana es de madera.

............................................................................................................................................

- Manuel es un iluminado

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Las obras literarias, según ciertas características comunes, se agrupan en tres géneros literarios: lírico, narrativo y dramático.

Se puede caracterizar a cada uno de los géneros de la siguiente manera:


GÉNERO LÍRICO: comprende obras en las que el poeta expresa sus emociones y sensaciones para lo cual combina palabras y crea hermosas imágenes que intentan conmover al lector. Si bien el autor se manifiesta acerca de la vida, los objetos, la patria, la mujer amada, los paisajes o cualquier otro tema, siempre esa realidad es evidenciada a través del impacto emocional que

produce en el poeta. El mundo real es el punto de partida para que el escritor desnude su espiritualidad, su manera de sentir. Como en las obras líricas se fusionan el yo del poeta y la realidad evocada, en ellas es donde se transmite con mayor fuerza la subjetividad del autor.

En estas obras el lenguaje es sumamente connotativo, por eso, la función poética se evidencia en plenitud.

Generalmente se presenta en forma de poesía.


GÉNERO NARRATIVO: en las obras narrativas, el autor imagina y cuenta historias que son desarrolladas por personajes en un tiempo y un espacio determinados. En los textos literarios narrativos, hay siempre una transformación, un cambio de una situación inicial que evoluciona hacia una situación final diferente de la primera. Esos hechos narrados son ficticios (hechos, personajes o circunstancias que pueden parecer reales pero no lo son). La mayoría de las obras narrativas de la actualidad están escritas en prosa, si bien, antiguamente, los relatos se escribían en verso, por ejemplo los romances viejos o las poesías heroicas.

Las formas más comunes del género narrativo son la novela, el cuento, la fábula, la leyenda.


GÉNERO DRAMÁTICO: la característica fundamental de las obras que están comprendidas dentro del género dramático es que han sido escritas para ser representadas. El receptor va comprendiendo los conflictos y la historia a través de lo que dicen los personajes y por medio de las acciones que éstos realizan. Por ello, en este tipo de género lo esencial se muestra a través del diálogo y las relaciones que se establecen entre los personajes creados por el autor.

Las obras dramáticas más frecuentes son la comedia, la tragedia, el drama, la tragicomedia y el sainete.


Actividad 3:

  • Lean atentamente los textos que se presentan a continuación.




  • Estar enamorado”, de Francisco Luis Bernárdez

Estar enamorado, amigos,

es encontrar el nombre justo a la vida.

Es dar al fin con las palabras

que para hacer frente a la muerte se precisa.

Es recobrar la llave oculta que abre la cárcel

en que el alma está cautiva.

Es levantarse de la tierra con una fuerza

que reclama desde arriba.

Es respirar el ancho viento

que por encima de la carne se respira.

Es contemplar, desde la cumbre de la persona,

la razón de las heridas.

Es advertir en unos ojos

una mirada verdadera que nos mira.

Es escuchar en una boca la propia voz

profundamente repetida.

Es sorprender en unas manos ese calor

de la perfecta compañía.

Es sospechar que, para siempre,

la soledad de nuestra sombra está vencida.

Estar enamorado amigos,

es descubrir dónde se juntan cuerpo y alma.

Es percibir en el desierto la cristalina voz

de un río que nos llama.

Es ver el mar desde la torre

donde ha quedado prisionera nuestra infancia.

Es apoyar los ojos tristes

en un paisaje de cigüeñas y campanas.

Es ocupar un territorio

donde conviven los perfumes y las armas.

Es dar la ley a cada rosa

y al mismo tiempo recibirla de su espada.

Es confundir el sentimiento con una hoguera

que del pecho se levanta.

Es gobernar la luz del fuego

y al mismo tiempo ser esclavo de la llama.

Es entender la pensativa conversación

del corazón y la distancia.

Es encontrar el derrotero

que lleva al reino de la música sin tasa.
Estar enamorado, amigos,

es adueñarse de las noches y los días.

Es olvidar entre los dedos emocionados

la cabeza distraída.

Es recordar a Garcilazo cuando se siente

la canción de una herrería.

Es ir leyendo lo que escriben

en el espacio las primeras golondrinas.

Es ver la estrella de la tarde

por la ventana de una casa campesina.

Es contemplar un tren que pasa

por la montaña con las luces encendidas.

Es comprender perfectamente que no hay fronteras

entre el sueño y la vigilia.

Es ignorar en qué consiste la diferencia

entre la pena y la alegría.

Es escuchar a medianoche la vagabunda

confesión de la llovizna.

Es divisar en las tinieblas del corazón

una pequeña lucecita.


Estar enamorado, amigos,

es padecer espacio y tiempo con dulzura.

Es despertarse una mañana

con el secreto de las flores y las frutas.

Es libertarse de sí mismo

y estar unido con las otras criaturas.

Es no saber si son ajenas

o son propias las lejanas amarguras.

Es remontar hasta la fuente las aguas turbias

del torrente de la angustia.

Es compartir la luz del mundo

y al mismo tiempo compartir su noche obscura.

Es asombrarse y alegrarse

de que la luna todavía sea luna.

Es comprobar en cuerpo y alma

que la tarea de ser hombre es menos dura.

Es empezar a decir siempre,

y en adelante no volver a decir nunca.

Y es, además, amigos míos,

estar seguro de tener las manos puras.



a-Clasifiquen al texto según al género literario al que pertenece. Justifiquen.
b- Recordemos qué es una metáfora…


  • Unan con flechas el sentido real con lo metafórico:



Estar enamorado… Estar enamorado…



  • Es recobrar la llave oculta que abre es compartir penas y alegrías.

la cárcel en que el alma está cautiva.”


  • Es sospechar que, para siempre, es sentirse libre

la soledad de nuestra sombra está vencida.”


  • Es confundir el sentimiento con una hoguera es estar acompañado.

que del pecho se levanta.”


  • Es compartir la luz del mundo, y al mismo es sentir pasión.

tiempo compartir su noche obscura”

c-Según la interpretación del poema, ¿qué significa estar enamorado?

Responda al modo de Francisco L. Bernárdez.


  • Estar enamorado/a amigos es……………………………………………………………………………………

  • Es ……………………………………………………………………………………………………………………………….

  • Es ……………………………………………………………………………………………………………………………….

  • Y es …………………………………………………………………………………………………………………………….


  • La química del amor” -Fragmento - La Revista, Diario El Mundo, Madrid.



El amor es un sentimiento tan, pero tan fuerte y hermoso que incluso causa estragos físicos. Sí, tal cual. Descubramos juntos los pormenores científicos de los "síntomas del amor".


Se refiere a un conjunto de reacciones emocionales en donde hay descargas neuronales (electricidad) y hormonales (sustancias químicas como dopamina y otras con bajos niveles de serotonina) además de ácidos, gases y olores. Todo ellos se mezclan creando una revolución interna que convierte lo racional en irracional, la prudencia en torpeza y la serenidad en nerviosismo. Es decir, son reacciones que explican buena parte de los signos del enamoramiento.

Se ha logrado identificar a algunas de las sustancias responsables del amor: la dopamina, la finelitamina y la oxitócica. Todos estos productos químicos son relativamente comunes en el cuerpo humano, sin embargo, entran en acción en forma conjunta en las etapas de conquista.

Así, en una primera etapa, la más furtiva del amor, los altos niveles de dopamina en combinación con bajos niveles de serotonina, tendrían por efecto la sensación de "perder la cabeza por alguien", es decir, ser poseídos por una fuerte atracción e involucramiento emocional con otro, y la testosterona haría lo suyo con el deseo sexual.

En tanto, en una segunda etapa, un tanto más calmada, entrarían en acción mayores niveles de vasopresina.

Se ha descubierto también que la feniletilamina, vinculado a la teoría propuesta por los médicos Donald F. Klein y Michael Lebowitz del Instituto Psiquiátrico de Nueva York, quienes sugirieron que el cerebro de una persona enamorada contiene grandes cantidades de esta sustancia, siendo la responsable de las sensaciones y modificaciones fisiológicas que experimentamos todos cuando nos enamoramos.

Al inundarse el cerebro de esta sustancia, este responde mediante la secreción de dopamina (neurotransmisor responsable de los mecanismos de refuerzo del cerebro, de la capacidad de desear algo y de repetir un comportamiento que proporciona placer), de norepinefrina, y de oxitocina (que además de estimular las contracciones uterinas para el parto y producir la leche materna, parece ser un mensajero químico del deseo sexual), y el comienzo de la acción de los neurotransmisores que dan lugar a los arrebatos sentimentales…


d- Realice un cuadro comparativo con las diferencias y similitudes de ambos textos.


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