Informe final “diseño de estrategias de aprendizaje para reforzar las operaciones básicas con fracciones en alumnos de secundaria”


Investigación Educativa en México



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3.1 Investigación Educativa en México


México se caracteriza con mayor desarrollo referente a la investigación educativa las dificultades que han presentado es que no se piensa un proyectos a largo plazo, con el cambio de presidente cada sexenio se va perdió la continuidad de las reformas educativas que se proponen, paro gracias al I congreso de nacional y al II congreso se cuenta con información de los avances sobre investigaciones de la educación realizados en la última década.

Quienes impulsaron la investigación educativa en nuestro país fueron instituciones internacionales las cuales son:



  • La UNESCO

  • La OCDE

  • El BID

Estos organismos internacionales generan una gran presión en las políticas educativas de nuestro país y se centran principalmente en la educación superior

METODOLOGÍA



Método

Según Sampierie (2011) los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles de las personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretende medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar como se relacionan estas entre sí.

Tipo de investigación:

Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relación con una o más variables dependientes, solo que difieren de los experimentos “puros “en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.

Muestra:

Del plante se toma una muestra de 19 alumnos y 17 alumnas, con un promedio de edad de 13 años a quienes se les aplico un examen diagnostico para determinar su estilo de aprendizaje dando como resultado lo siguiente:


alumno:

visual

auditivo

kinestesico

V-A, K-A O V-K

1













2













3













4













5













6













7













8













9













10













11













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RESULTADOS DEL V A K






















ESTILO DE APRENDIZAJE

PRIMERO A

VISUAL

17

AUDITIVO

8

KINESTESICO

4

V-A, K-A O V-K

7

TOTAL

36


Estilos de aprendizaje:

TABLA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE NEUROLINGÜÍSTICA

NEURO: No solo se refiere a la parte cerebral si no también al sistema nervioso

LINGÜÍSTICO: Hace referencia a que somos seres humanos y tenemos diversas formas de comunicarnos

NEUROLINGÜÍSTICA: Nos dice que las vías de acceso de la información hacia el cerebro son oídas, visuales y cuerpo por lo que resulta de gran ayuda para el que enseña y aprenda.

Por eso existen diferentes tipos de aprendizaje como son:



Visual

Auditivo

kinestesico

Es el aprendizaje que se obtiene por medio de la observación visual

  • Necesita ver diagramas

  • Aprende bajo organizadores gráficos como por ejemplo mapas conceptuales, mapas mentales, líneas del tiempo, etc.

  • Una desventaja es que se le dificulta recordar lo que escucha

Se consolidad su aprendizaje conforme a lo que escucha

  • El aprendizaje lo adquiere por medio de audios y podcats

  • Su aprendizaje se vuelve significativo cuando lo expresa oralmente

  • Adquiere su conocimiento de manera optima a través de las repeticiones orales

se logra este aprendizaje mediante movimientos, involucrando todo sus cuerpo y sensaciones

  • El aprendizaje se adquiere de forma activa y dinámica

  • Aprende con la práctica, ejemplos el deporte, dibujar, pintar y actuar



INTELIGENCIA MÚLTIPLES

Alumno

INTELIGENCIA

lingüista

Lógico-matemática

visual-espacial

kinestesico

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

Naturista

1

























2

























3

























4

























5

























6

























7

























8

























9

























10

























11

























12

























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Inteligencias múltiples

La inteligencia es, según Howard Gardner, la facilidad o dificultad para resolver problemas que se nos presentan a diario, es una virtud o destreza que viene marcada desde los genes pero se puede ir desarrollando a lo largo de nuestra vida una vez identificada se puede potencializar nuestra educación.

A partir de aquí Howard Gardner desarrolló su famosa teoría de las Inteligencias Múltiples. Esta teoría nos explica que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente ocho:


  1. Inteligencia Lingüística

  2. Inteligencia Lógico - Matemática

  3. Inteligencia Visual - Espacial

  4. Inteligencia Kinestésica o Corporal-cinética

  5. Inteligencia Musical

  6. Inteligencia Interpersonal

  7. Inteligencia Intrapersonal

  8. Inteligencia Naturalista

Cada persona posee en distinta cantidad o grado cada una de estas inteligencias, pero la forma en que las combina o mezcla genera múltiples formas individualizadas del comportamiento inteligente.

PROPUESTA:
El presente propone se realizara en una sesión en el aula de estudio, con un grupo de alumnos de nivel secundaria, haciendo uso de operaciones matemáticas, en una hoja de cálculo (Excel), se utilizara la metodología de creación de ambientes de aprendizaje.

La cual menciona que es fundamental realizar un diagnostico para identificar y analizar el ambiente externo y considera un elemento importante el perfil del usuario donde se debe encaminara a los mismos a la construcción de conocimientos.



Objetivo:

Mejorar la comprensión y el análisis de los estudiantes en cuestión de operaciones básicas cuando se utilizan fracciones.



Definición del problema:

La falta de conocimientos en los alumnos de primer grado con respecto al uso adecuado de las fracciones y sus respectivas operaciones



Establecimientos de necesidades:

No se han incrementado las actividades que se involucren a todos los docentes de forma grupal con diversas formas de pensar en un proyecto en común se debe de buscar actividades que active a los mas pasivo y se integren al grupo para incorporar nuevas experiencias.



Perfil de usuario:

Alumnos y docentes de nivel académico secundaria, cursando actualmente el primer grado, promedio de edad 11 a 45 años, con habilidades del uso de las tics.



Recursos disponibles:

Humanos: presentador o dirigente de la sesión, docentes y directivos



Tecnológicos: computadoras personales, paquetería de office (Excel)
CONCLUSIONES

La investigación llevada a cabo durante todo este proceso de desarrollo se incluyeron las siguientes observaciones:


  • La investigación tiene como resultado que los alumnos presentan motivación y una mejora en sus conocimientos en el momento que se utilizaron herramientas multimedia en las estrategias de aprendizaje y adaptándolas a su contexto volviéndose un aprendizaje significativo.

  • Los docentes presentaron un mejor control de grupo ya que los alumnos muestran un mayor interés por las operaciones con fracciones al usar la nueva tecnología y se reflejo un mejor desempeño al momento de aplicar un examen utilizando la aplicación de power point.

  • El uso de estrategias utilizando herramientas multimedia en la institución mejora el prestigio, la demanda de alumnos y el nivel de aprendizaje de los alumnos.

  • Los docentes deberán estar actualizado e informado para proponer actividades utilizando las nuevas tecnologías.

  • Los docentes deberán tener un alto grado de conocimientos sobre las tecnologías empleadas para aprovechar el mejor potencial de las mismas al momento de aplicarlas y se podrán compartir de forma remota entre la comunidad estudiantil de la institución.

  • Los alumnos tendrán el beneficio de administrar su tiempo ya que los exámenes serán de forma virtual.

  • El proyecto que se ajusto al paradigma del constructivismo donde los alumnos tienen que ir construyendo su conocimiento sobre las fracciones a partir de un conocimiento previa, el alumno es el responsable de su conocimiento, el docente es la guía y motivador como lo menciona PIAGET,

  • En el constructivismo social los estudiantes amplían sus conocimientos mediante el uso de la tecnología y esto hace que el aula tradicional se convierta en un espacio con disponibilidad de actividades innovadoras de carácter colaborativo

  • La método que se empleo para llevar acabo la investigación es de carácter descriptivo en la cual es la de recabar la información de la institución y la comunidad estudiantil, la muestra está constituida por 36 alumnos con diferentes estilos de aprendizajes e inteligencia teniendo como resultado visual 17 alumnos visual 8 auditivos, 4 kinestesico y 7 con dos tipos de aprendizaje esto favorece al proyecto ya que los alumnos necesitan un estrategias que englobe los tipos de aprendizaje para estar motivados.

  • El uso de la tecnología mejora el rendimiento y la motivación intrínseca y extrínseca de los alumnos por eso es importante establecer estrategias para la comprensión de las operaciones con fracciones con las diferentes herramientas multimedia, a su vez los alumnos mejoraran identifican mejor los métodos y diferencias entre las operaciones de suma, resta, multiplicación y división entre fracciones que es uno de los aprendizajes más difíciles de obtener ya que existe la confusión del método correcto al realizar la operación.


REFERENCIAS

  • AUSUBEL N.H.(1983) Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2° Ed.TRILLAS México consultado el 13 de noviembre de 2017

  • Coll, C. (Agosto 2004- Enero 2005). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista. Sinéctica, (25), 1-24, Sección Separata consultado el 07 de noviembre de 2017

  • Chadwick, C (1983) Teorías del aprendizaje para el docente. Editorial Universitaria.

  • Diario oficial (2013) acuerdo 696 http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5314831&fecha=20/09/2013 consultado el 28 de octubre de 2017

  • El rezago educativo en la población Mexicana (2004) http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/Productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/historicos/2104/702825497538/702825497538_1.pdf consultado el 07 de noviembre de 2017

  • INEGI Encuesta Intercensal http://www.cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/mex/poblacion/educacion.aspx?tema=me&e=15 consultado el 07 de noviembre de 2017.

  • Lugo, M.T. & Schurmann, S. (2012). Activando el aprendizaje móvil en América Latina. Iniciativas ilustrativas e implicaciones políticas. París, Francia: UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/ images/0021/002160/216080s.pdf consultado el 07 de noviembre de 2017

  • Marques, P (2007) competencias básicas en la sociedad de la información. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy

  • Pisa resultados (2015) http://www.oecd.org/mexico/ consultado el 28 de octubre de 2017

  • Piaget, J. (1969): Psicología y Pedagogía. Arie. Barcelona. 438. Piaget, J. (1972): Psicología y Epistemología EMECE Editores. A (Dewey).

  • Rodríguez, M. (2004). (2010). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Barcelona

  • Test de inteligencia múltiple 2017 consultado el 13 de noviembre de 2017 https://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

  • Vacchieri, A. (2013). Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina. Caso Argentina. Programa TIC y Educación Básica. Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). consultado el 07 de noviembre de 2017

  • Vigotsky, L.S. pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Argentina: La Pleyade.






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