Informe de actividades



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El Derecho de Acceso a la Información Pública en Sinaloa.

Cabe señalar, por último, que este año se designó al Mtro. Alfredo Hernández responsable
de Difusión y promoción del Seminario y a la Mtra. Yolanda Felix, responsable de enlaces
y Redes.

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Seminario permanente de ingeniería, derechoS humanoS emergenteS e innovación tecnológica de la eScuela Superior de ingeniería mecánica y eléctrica (eSime) de la unidad culhuacan del


inStituto politécnico nacional (ipn)

adScrito a la cátedra uneSco de derechoS humanoS de la unam


M.C. Lourdes Beltrán

Coordinadora del Seminario


ESIME, Culhuacan

preSentación


El Seminario Permanente de Ingeniería, Derechos Emergentes e Innovación Tecnológica de
la ESIME Culhuacán del Instituto Politécnico Nacional (IPN), adscrito a la Cátedra UNESCO de
Derechos Humanos de la UNAM, surge en el año 20051 como respuesta a la necesidad de
un espacio de reflexión teórica y práctica sobre formación docente en derechos humanos
e innovación tecnológica, con objeto de brindar la formación en materia de Derechos Hu-
manos Emergentes a profesionistas vinculados al desarrollo tecnológico, desde un enfoque
interdisciplinario.


En este seminario participan docentes y destacados especialistas e investigadores del IPN pertenecientes a diferentes escuelas, unidades e institutos de investigación, así como invitados de otras instituciones de educación superior comprometidos con el análisis, defensa y promoción de una cultura de los derechos humanos.

antecedenteS



La Cátedra UNESCO desde 1999 ha llevado a efecto varias actividades con la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, unidad Culhuacán, del Instituto Politécnico Nacional como:

La creación de la Red de Profesores e Investigadores de Derechos Humanos de México
en agosto de 1999, en la sede de la ESIME UNIDAD CULHUACAN.

El Coloquio Regional sobre “Educación en Derechos Humanos del Siglo XXI: hacia la
agenda para la educación en derechos humanos en América Latina”, los días 28, 29 y 30
de marzo del 2000, con sede en la Unidad Allende de Educación Continua del IPN.

El Seminario Permanente de Ingeniería, Derechos Emergentes e Innovación Tecnológica de la ESIME Culhuacán del IPN, realizó asimismo, en colaboración con la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos, los siguientes eventos:

El Segundo Encuentro Nacional de la Red de profesores e investigadores en Derechos
Humanos de México, el cual se llevó a cabo el 28 y 29 de agosto de 2000 en la ciudad
de Puebla.

El Seminario-taller Internacional “Derechos Humanos y Desarrollo Regional”, Acapulco

Guerrero, julio 2003.



En la VII Conferencia Mundial de la Asociación Internacional de Educadores para la Paz,

realizada en la ciudad de Acapulco, Guerrero.



1 Se prepara en 2006 la firma de un Convenio de colaboración entre la Facultad de Ciencias Políticas y Socia-

les de la UNAM y la ESIME Culhuacán.


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Asimismo ha participado en diferentes cursos, seminarios y eventos.

Todo ello ha culminado en la adscripción de este Seminario a la Cátedra UNESCO, lo cual permite ampliar los compromisos y esfuerzos de la participación de profesores e investigadores, así como de docentes y estudiantes en los espacios de análisis, reflexión y debate, incluyendo también a profesionales, miembros de los distintos sectores sociales y/o de otras instituciones.

Objetivos del Seminario



Construir un espacio académico de formación de docentes en el saber de los derechos
humanos emergentes e innovación tecnológica, desde un enfoque interdisciplinario,
que vincule los aportes de investigadores, académicos e integrantes de organismos pú-
blicos, así como de los diferentes sectores de la sociedad.

Construir redes de investigación, docencia y promoción en los distintos campos de co-
nocimiento de los derechos emergentes e innovación tecnológica.

Favorecer la construcción de programas que articulen los contenidos de diversos cam-
pos de estudio e investigación, a través de los elementos teórico-metodológicos episté-
mico, científico, tecnológico, axiológico, jurídico, histórico y cultural; es decir desde un
enfoque interdisciplinario que permita la formación de un perfil de docente investigador
y especialista en dichos temas.

Miembros



Actualmente se cuenta con la participación de cincuenta profesores, de los cuales podemos mencionar que la mayoría pertenecen al IPN, en específico de las escuelas: ESIME Culhuacan, ESIQIE, la ESCA Tepepan y CECyT No. 1 “Gonzalo Vázquez Vela”, también asisten profesores del CCH Sur de la UNAM y del CEDAT “Diego Rivera” del INBA.

Actividades realizadas



El Seminario consiste en un programa anual de una sesión mensual de reflexión y debate, con la participación de los miembros y con la presentación de ponentes nacionales e internacionales, así como la realización de mesas redondas, y/o discusión de antologías o documentos de trabajo.

El seminario comprende asimismo dos líneas de trabajo de estudio y análisis sobre:



a) Currículo y Derechos Humanos Emergentes e Innovación Tecnológica; b) Ética, valores y Derechos Humanos. El seminario se lleva a cabo el último martes de cada mes en la sede de la ESIME Culhuacán del IPN.

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Seminario de rormación docente de la coordinación de enlace operativo de la dirección


general de educación tecnológica e induStral en el diStrito Federal, cetiS d.F.
dependiente de la SubSecretaria de educación media Superior de la
Secretaria de educación pública

adScrito a la cátedra uneSco de derechoS humanoS de la unam


Lic. Ana Luisa Cervantes

Coordinadora del Seminario de Formación


Docente en Derechos Humanos

antecedenteS


Seminario de Formación Docente de los CETis D.F. tiene como origen el curso de Educación en Derechos Humanos impartido en el CETis No 5 del D. F y coordinado por la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la UNAM en el año 2000, docentes del mismo plantel, quienes posteriormente participaron en cursos y eventos de la Cátedra UNESCO.

En el año 2006, en ocasión del Primer Encuentro Nacional sobre los paradigmas de los
Derechos Humanos en el siglo XXI, organizado por la Cátedra UNESCO, se presentó, por
parte de dichos profesores de los CETis, la propuesta de constituir un espacio permanente
de formación para docentes en Derechos Humanos, en el marco de la Coordinación de En-
lace Operativo de la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial en el Distrito
Federal (CETis D. F.). Propuesta que obtuvo el apoyo de las autoridades correspondientes,
previa presentación de un programa de trabajo realizado conjuntamente con la Cátedra
UNESCO.

El 6 de diciembre del 2006, se celebra la firma de una carta de intención entre la Facultades de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM y la Coordinación de enlace operativo de la Dirección General de Educación Tecnológica e Industrial (DGETI) del Distrito Federal de la Secretaria de Educación Pública, con objeto de establecer mecanismos de coordinación a través de la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la UNAM con sede en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.

Seminario de Formacion docente en derechoS humanoS


Con objeto de dar seguimiento de la formación de docentes en los CETis D.F., se instala un Seminario permanente con los siguientes:

Objetivos:



Promover la cultura de Derechos Humanos en los profesores de educación tecnológica,
implementando un Subcomité de Educación en Derechos Humanos con representantes
de cada uno de los treinta y cuatro planteles en el Distrito Federal.
Realizar diplomados, talleres, seminarios, cursos y especialización sobre Derechos Hu-
manos.

Favorece la participación en redes académicas en materia de Derechos Humanos, socie-

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dad civil, participación ciudadana y temas afines.

En la elaboración y desarrollo de investigaciones y de material de apoyo a la enseñanza,
intercambio, promoción y coedición de publicaciones, se procurará la utilización de nuevas
tecnologías conforme a las posibilidades y de acuerdo con las necesidades académicas de
las partes. Previamente, cada semestre se elaborará un programa de actividades de común
acuerdo.

Contexto y actividades

La D.G.E.T.I. forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. Sus planteles ofrecen la educación de nivel medio superior con modalidad educativa de técnico profesional y bachillerato tecnológico.

Se cuenta con 429 planteles a nivel nacional, con 56 carreras de técnico profesional, 40 de bachillerato tecnológico; en el Distrito Federal, 34 planteles con 23 carreras de técni-
co profesional y 29 de bachillerato tecnológico, con aproximadamente 60 000 alumnos.

La modalidad de técnico profesional tiene como objetivo formar en la materia, me-


diante planes y programas de estudio que por su contenido incidan en los requerimientos
del sector productivo, de bienes y servicios y de la función de mando medio que le es pro-
pia, por lo que coloca a sus egresados en aptitud de encontrar soluciones adecuadas a los
problemas que en su calidad de técnicos han de resolver en el campo de su desempeño
profesional.

En este marco, se diseña un programa de trabajo que comprende la investigación,


docencia y difusión de los Derechos Humanos en los CETis del DF. Las autoridades co-
rrespondientes designaron a uno o dos profesores de los 34 planteles, para formarse en
Derechos Humanos a través de un curso semestral, la asistencia al Seminario Permanente
y, en su momento, la constitución y operación de un programa de actividades en cada es-
tablecimiento y la creación de Mesas de Mediación Escolar, que favorezcan la resolución de
conflictos y promuevan una cultura de los Derechos Humanos. Este programa da inicio en
2007.

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XXI. LA CATEDRA UNESCO DE DERECHOS HUMANOS DE LA UNAM.


TRES LUSTROS ABRIENDO CAMINOS

Caminante, no hay camino,



se hace camino al andar.
Antonio Machado


Cuando se establece la Cátedra UNESCO de Derechos Humanos de la Universidad Nacio-
nal Autónoma de México con sede en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, en los
años ochenta del siglo pasado, el tema de los Derechos Humanos como objeto de interés
académico coincide con múltiples denuncias que sobre desapariciones forzadas y viola-
ciones a los mismos presentan víctimas y organizaciones no gubernamentales (ONG) en
toda la República. La opinión pública internacional comienza a observar y cuestionar a
México, que hasta entonces había mantenido un perfil de cierta estabilidad y una política
exterior progresista e, incluso, partidaria de las causas democráticas del mundo, en tanto
existía detrimento evidente del respeto a los Derechos Humanos en el interior del país. Al
respecto, anota Reygadas:


Después de las brutales represiones del 2 de octubre de 1968 y del 10 de junio de 1971, una
parte del movimiento estudiantil y la guerrilla ya existente en Guerrero consideraron que el
problema principal del país era que los trabajadores del campo y de la ciudad no contaban con
un proyecto revolucionario ni con un aparato armado para llevarlo adelante y para defenderse
de las fuerzas represivas; otra parte del mismo movimiento estudiantil trasladó la lucha de
las calles al seno de la academia, buscando transformar y democratizar la vida interna de las
universidades e instituciones de educación superior; otros grupos y corrientes analizaron
que el problema principal era que los estudiantes habían estado solos y aislados frente a
una sociedad civil poco organizada y que lo primordial era dedicarse a la organización de
movimientos de masas; otro sector estudiantil, heredero del espartaquismo, consideró que
lo que hacía falta en México era un verdadero partido revolucionario, de tal manera que se
dedicó a la organización de estudiantes, colonos pobres, campesinos y trabajadores, que,
durante la década de los setentas, se sumaron a una docena de organizaciones clandestinas
en medio de un clima de represión y persecución, luchando por construir simultáneamente
organizaciones de masas y organizaciones revolucionarias estrechamente vinculadas; y otros
grupos se orientaron a conformar partidos políticos que pudieran dar un rumbo público a las
luchas del pueblo por la democracia.


El modelo de desarrollo estabilizador había llegado a su fin y el partido en el poder pre-
sentaba signos de agotamiento; las contradicciones del sistema emergen al mismo tiempo que la sociedad civil adquiere paulatinamente un nuevo perfil. El sismo de 1985 incremen-
ta su solidaridad y en el fraude electoral de 1988, la generalizada indignación ante los
5 REYGADAS, Rafael. Abriendo Veredas. Universidad, autogestión y modernidad...Op. cit., pp. 98-100. Versión

digital.
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