Información general


Eliminación de barreras y obstáculos



Descargar 134 Kb.
Página4/6
Fecha de conversión28.03.2018
Tamaño134 Kb.
1   2   3   4   5   6

Eliminación de barreras y obstáculos.


La problemática de las barreras de acceso y obstáculos es muy variada y obliga a las autoridades académicas a mantener un compromiso. En muchas ocasiones la inclusión o sustitución de una rampa puede significar la eliminación de una barrera para el colectivo de usuarios de silla de ruedas, pero si no está bien diseñado, puede introducir un obstáculo a los usuarios de bastones. De la misma forma, el mobiliario utilizado en las clases universitarias puede condicionar el tránsito de personas invidentes si éste no se encuentra debidamente anclado al suelo y se cambia constantemente su posición. 

En muchas ocasiones, el establecimiento de normas de conducta puede ser suficiente como en el caso del abuso de publicidad en las puertas de acceso a los edificios que dificultan la visión o eliminan el contraste necesario impidiendo a los estudiantes con déficit visual poder detectar donde está la puerta. 

Otro caso, es el referente al mobiliario de las aulas y laboratorios, donde el profesor puede pedir a todos los estudiantes que dejen ordenada la clase con la finalidad de no introducir obstáculos que entorpezcan en el tránsito de los estudiantes con déficit visual e invidentes.

La complejidad es tal que obliga a los servicios de apoyo a atender las demandas que, en este sentido, presenten los estudiantes y remitir estas demandas a las autoridades competentes dentro de la universidad.


Sensibilización y concienciación.


Como ha quedado de manifiesto en el epígrafe anterior muchas barreras y obstáculos son puestos por nosotros mismos de una forma involuntaria o por una conducta un tanto inconsciente. Consideramos que toda campaña de eliminación de barreras debe ir acompañada de un programa de sensibilización y concienciación sobre el buen uso de las instalaciones. De nada sirve que pongamos rampas en las aceras si los coches aparcan indebidamente delante de ellas impidiendo el paso a los usuarios de silla de ruedas o si colocamos obstáculos para que no aparquen, también son obstáculos para el tránsito de personas con déficit visual.

Estas campañas deben ir dirigidas a los estudiantes universitarios, al personal de administración y servicios (PAS) y al personal docente y de investigación (PDI) utilizando diversos canales. En unos casos pueden ser octavillas y carteles, en otros conferencias, charlas y cursos de formación.


Relaciones con otras entidades.


Los campus de muchas universidades como la UVEG, están ubicados en zonas urbanas de forma que se hace indispensable una coordinación con los diferentes municipios. Desde l´Assessoria Universitària d´Estudiants amb Discapacitat de la UVEG se ha participado en el  desarrollo de escritos, comunicaciones y demandas realizadas a través de los Vicerrectorados competentes con el fin de conseguir semáforos adaptados en todos los campus, mayor número de plazas de aparcamiento reservadas y el suficientemente fluido de autobuses de plataforma baja que circulen por los campus universitarios.

Orientación y apoyo al profesorado de la UVEG.


Estudiantes con sordera.

Estudiantes con déficit visual.

Estudiantes con déficit motriz

Pautas básicas para facilitar la integración de:

Los profesores de la UVEG, ante cualquier duda pueden recurrir a los técnicos de la Asesoría donde se les informará y orientará sobre las necesidades de los estudiantes con discapacidad y el modo de adaptar, en caso necesario, la asignatura que imparten.

Es conveniente que tengan en su conocimiento que el 30 de abril de 1998, fue aprobado por la Junta de Gobierno un paquete de medidas http://www.uv.es/=discapa/cas/medidas_cas.htm para facilitar la integración de los estudiantes con discapacidad en los estudios superiores.

Además de ello, ofrecemos a modo de orientación, unas pautas básicas de carácter general en función del tipo de discapacidad que presenten los estudiantes.  


Estudiantes con sordera. 


  • En el caso de que el/la estudiante cuente con restos auditivos, con el objeto de aprovecharlos al máximo, es conveniente estar en aulas con buena acústica e iluminación.



  • Procure situarse frente al estudiante y a una distancia no superior a 3 metros para que el/la estudiante pueda apoyarse mejor de la lectura labial. Los estudiantes que lo deseen, disponen de adhesivos para reservar asientos en las primeras filas cercanos a la ubicación del profesor.



  • Es recomendable que el profesor se ubique en lugares bien iluminados para que su rostro pueda ser visible. En caso de oscurecer el aula por el pase de diapositivas o vídeo, recuerde si realiza alguna explicación, aproximarse al estudiante para que éste pueda continuar apoyándose con la lectura labial. Si bien, debe tener en cuenta que éste siempre es un recurso limitado pues es muy difícil que las personas sordas accedan al 100% del mensaje oral mediante la lectura labial.



  • Al hablar, utilice una intensidad de voz normal, aunque debe procurar no acelerar en exceso el ritmo e intentar realizar una vocalización correcta, no es necesario que sea exagerada, lo cual puede perjudicar al estudiante.



  • Siempre que le sea posible, es conveniente proporcionar al estudiante por anticipado un guión de las cuestiones que tratará en clase, ya que, le facilitará su seguimiento.



  • Tenga en cuenta que el estudiante sordo es generalmente ajeno a cuanta información no “ve”, por ello, cuando realice explicaciones en la pizarra girándose o se desplace de su campo visual puede perderse muy fácilmente. Es deseable que primero escriba y luego explique de nuevo cuando se dirija visualmente al grupo.



  • En la medida de lo posible, cuando se utilicen vídeos, lo ideal sería contar con subtítulos, en caso contrario resulta de ayuda proporcionar un guión con la información más relevante que se trata en el contenido audiovisual.



  • Siempre que el espacio físico lo permita, es mejor organizar las clases en forma de "U", con el fin de que el estudiante pueda acceder visualmente a las intervenciones de sus compañeros. En situaciones de discusión en grupo, es necesario guardar de forma precisa el turno de palabra pues a las personas con déficit auditivo les cuesta lógicamente localizar el paso de palabra entre diferentes personas y seguir sus aportaciones cuando están demasiado alejados. 



  • Es altamente recomendable en condiciones de evaluación (exámenes, petición de informes...) proporcionar las instrucciones o normas por escrito.



  • Debe conocer que algunas personas que utilizan audífonos, siempre que su pérdida sensorial lo permita, pueden mediante sistema de préstamo de la Asesoría contar con Emisoras de Frecuencia Modulada, dispositivos que permiten acercar de forma más precisa mediante un sistema emisor que debe llevar el profesor y un sistema receptor que lleva el estudiante conectado a la prótesis auditiva, la información oral que el profesor emita, aunque se encuentre de espaldas o a distancias superiores a los 3 metros.



  • Algunos estudiantes sordos que cuentan con severas dificultades para captar el lenguaje, pueden utilizar para acceder a la información la Lengua de Signos, por lo que es posible que en ocasiones les acompañe un intérprete de Lengua de Signos. La función principal del intérprete es traducir, no explica ni amplía la información. Es la voz y el oído de la persona sorda.





Compartir con tus amigos:
1   2   3   4   5   6


La base de datos está protegida por derechos de autor ©psicolog.org 2019
enviar mensaje

    Página principal
Universidad nacional
Curriculum vitae
derechos humanos
ciencias sociales
salud mental
buenos aires
datos personales
Datos personales
psicoan lisis
distrito federal
Psicoan lisis
plata facultad
Proyecto educativo
psicol gicos
Corte interamericana
violencia familiar
psicol gicas
letras departamento
caracter sticas
consejo directivo
vitae datos
recursos humanos
general universitario
Programa nacional
diagn stico
educativo institucional
Datos generales
Escuela superior
trabajo social
Diagn stico
poblaciones vulnerables
datos generales
Pontificia universidad
nacional contra
Corte suprema
Universidad autonoma
salvador facultad
culum vitae
Caracter sticas
Amparo directo
Instituto superior
curriculum vitae
Reglamento interno
polit cnica
ciencias humanas
guayaquil facultad
desarrollo humano
desarrollo integral
redes sociales
personales nombre
aires facultad