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UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLAN DE DISCIPLINA

GESTIÓN I - 2016

I DATOS DE IDENTIFICACIÓN





  • INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA: Universidad Salesiana de Bolivia

  • RECTOR: Dr. R.P. Thelían Argeo Corona Cortés

  • CARRERA: Ciencias de la Educación

  • DIRECTORA DE CARRERA: Mg. Sc. Gaby Bilbao La Vieja Quiroga

  • DOCENTE: Mg. Sc. Salvador Vega

  • NIVEL DE LA MATERIA: Noveno

  • ASIGNATURA: Análisis social de situaciones educativas

  • SIGLA: CSO-516

  • PARALELO: A1

  • REQUISITO: Ninguno

  • E-MAIL: gaizkavega@yahoo.es


II OBJETIVO Y COMPETENCIA DE LA MATERIA
Establecer y aplicar unidades teóricas internacionales sobre la calidad educativa en tiempos actuales a la realidad educativa nacional, abriendo, así, la posibilidad de generar pensamiento crítico, actitud investigativa y resolución integral de problemas educativos.
UNIDAD DE COMPETENCIA
Aplicar parámetros o lineamientos teóricos mundiales sobre la calidad educativa formal e informal en tiempos postmodernos de globalización económica y cultural a la realidad educativa nacional, para promover el pensamiento crítico, la investigación, la resolución divergente y holística de problemáticas propias del contexto educativo nacional con actitud emprendedora en el marco de los requerimientos y normativas vigentes en políticas culturales públicas y políticas educativas del contexto internacional y nacional.


Elementos de Competencia

Saber Conocer

Saber Hacer

Saber Ser

Criterio de Desempeño

Evidencias del Elemento de Competencia

EC1

Examinar y describir el panorama socio-cultural y educativo nacional desde una valoración histórica, que permita comprender el actual panorama socio-cultural y educativo.



Documentos de fuentes impresas, electrónicas, audiovisuales e inéditas de naturaleza histórica sobre momentos importantes del archivo nacional.

Documentos exploratorios, descriptivos y valorativos sobre el actual panorama nacional a nivel social, cultural y educativo.



Manejar técnicas de búsqueda y discriminación de documentos pertinentes y oportunos.
Aplicar normas de estructura y lógica de redacción académica.


Motivación al conocimiento y aprendizaje permanente de su historia como persona y sociedad.
Reconocimiento y reparación de sus errores.

Maneja información especializada, selectiva y pertinente.

Análisis-síntesis con la producción de ejemplos y analogías.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC2

Comprender, analizar y sintetizar distintos tipos de documentos y experiencias internacionales y nacionales sobre la calidad educativa en el marco de la postmodernidad y la globalización económica y cultural.




Documentos de distintas fuentes (preferentemente latinoamericanas) sobre la calidad educativa; sobre la postmodernidad enmarcada en la globalización económica y cultural; y, sobre las características de la calidad educativa en el marco de la globalización.

Utilizar estrategias cognitivas para esquematizar y presentar oralmente y en forma escrita la calidad educativa en el marco postmoderno de la globalización económica y cultural.

Flexibilidad y objetividad en la construcción teórica y en la presentación verbal.
Tolerancia ante posiciones distintas a la propia.

Utiliza información, datos y pesquisas pertinentes.
Diseña los lineamientos con precisión
Procede con rectitud y consideración.

Análisis Síntesis que incluye mapas mentales de los modelos.
Reporte de ideas centrales, objetivo y recursos didácticos de la producción expositiva.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC3

Adaptar y acomodar los requerimientos mundiales para el logro de una educación de calidad al contexto educativo nacional formal e informal.




Exigencias educativas del contexto internacional.
Requerimientos de la calidad educativa en tiempos actuales.
Contexto educativo nacional formal e informal.

Examinar, clasificar y construir ejes temáticos sobre los requerimientos del contexto internacional en el ámbito educativo; sobre la calidad educativa en el marco global actual y sobre el ámbito educativo nacional, para su presentación expositiva y argumentativa al grupo de pares y al docente.

Confianza en su capacidad.
Motivación para el automejoramiento.
Manejo de la crítica.
Comprensión la libertad de expresión.

Establece una construcción teórica coherente en y para la declaración verbal
Actúa con integridad.


Análisis-síntesis con la producción de ejemplos y analogías.
Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos de la producción expositiva.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC4

Suscitar propuestas de acomodación y/o cambio en la práctica educativa formal nacional desde un pensamiento examinador.



Pautas centrales sobre la práctica educativa boliviana actual en el ámbito educativo formal o regular.



Construir supuestos e iniciativas sobre la práctica educativa formal en el ámbito nacional.
Utilizar técnicas de exposición.
Seleccionar y emplear recursos didácticos propios de la comparación selectiva.
Elaborar constructos teóricos de análisis y síntesis.

Demuestra pasión por su trabajo.
Motivación hacia el aprendizaje permanente.
Respeto y tolerancia hacia ideas diferentes, contrarias o hasta contestatarias a las suyas.
Corresponsabilidad y compromiso personal para el cambio educativo.

Desarrolla conocimiento selectivo.
Selecciona y establece medios y materiales didácticos oportunos.
Argumenta con idoneidad.


Proyecto básico.

Análisis Síntesis que incluye mapas mentales de los modelos.


Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos de la producción expositiva.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC5

Ilustrar y exponer situaciones formativas concretas existentes en el contexto nacional y/o local que no concuerdan con las exigencias y necesidades socio- culturales y educativas del contexto internacional y nacional y componer cambios o modificaciones.




Prioridades y/o exigencias básicas en lo social, cultural y educativo del contexto internacional.
Prioridades y/o exigencias básicas en lo social, cultural y educativo del contexto nacional.


Esbozar situaciones educativas del contexto local o nacional incongruentes con las demandas socio - culturales educativas del contexto internacional y nacional con su correspondiente comprobación.
Manejar técnicas de extrapolación de situaciones y experiencias.
Transformar, la situación problémica a partir de la proposición concreta.

Autoestima y autoeficacia.
Comparte sus puntos de vistas y hallazgos.
Admisión y remedio de errores.


Clasifica y plantea información y datos relevantes.
Hipotetiza situaciones de cambio.
Explica con seguridad y claridad.



Esbozo de Estudio de Casos con analogía y ejemplificación.
Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos de la producción expositiva.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC6

Examinar, clasificar, interpretar y plantear exigencias y procedimientos propios de políticas culturales públicas y políticas educativas vigentes y exitosas en el ámbito internacional e inferir su relación con la Ley educativa vigente.




Concepto y rasgos teóricos propios de las políticas culturales públicas.
Caracterización, nivel, rasgos y motivos de políticas culturales públicas exitosas a nivel internacional.
Epistemología, concepto, peculiaridades, estructura y contenido de la política educativa.
Distintivos, propiedades y condiciones de las políticas educativas vigentes más exitosas a nivel internacional.
Ideología, política y filosofía inherente a la estructura, contenido y forma de la actual Ley educativa vigente en Bolivia.

Construir lineamientos centrales o ejes teórico-prácticos substanciales de políticas culturales públicas y políticas educativas exitosas.
Ilustrar y ejemplificar a su grupo de pares y docente, sus ejes teórico-prácticos en relación con la estructura de la Ley educativa vigente.



Confianza en la propia producción.
Generación de espacios de solidaridad y libertad.
Tolerancia y ecuanimidad en sus apreciaciones

Diseña los fundamentos teóricos substanciales de la caracterización e inferencia.
Argumenta y valora su diseño verbalmente.



Proyecto. Nivel 1.

Análisis Síntesis que incluye mapas mentales de los modelos


Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos del debate.
Diálogo y reflexión individual y grupal.

EC7

Argumentar, formular y generalizar actividades enérgicas, eficaces y eficientes de nuevos lineamientos educativos teórico-prácticos requeridos para la implantación de políticas culturales públicas y para la actual política educativa que respondan a las demandas del contexto, ya sea en el ámbito de la educación formal o informal.




Lineamientos teórico prácticos apremiantes en políticas culturales públicas.
Lineamientos teórico prácticos apremiantes en políticas educativas.
Demandas socio educativas formales e informales del contexto boliviano.

Manejar técnicas de extrapolación y generalización de situaciones.
Producir lineamientos teórico-prácticos emprendedores y propicios para la demanda socio-cultural-educativa boliviana enmarcados en políticas culturales públicas y en observaciones a la actual Política educativa.
Exponer, argumentar y comparar selectivamente sus ejes teórico-prácticos con sus pares y el docente.

Defensa de la propia postura en el marco del respeto y la integridad.
Aporte a la participación libre e imparcial.
Responsabilidad de su accionar.
Elogio a la producción de sus pares.
Crítica constructiva a la producción de los pares.



Construye la presentación.

Desarrolla, valora y justifica la presentación


Discute la presentación.


Proyecto final.
Esbozo de Estudio de Casos con analogía y ejemplificación
Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos del debate.
Diálogo y reflexión individual y grupal.


III CONTENIDOS


  • CONTENIDOS MÍNIMOS OFICIALES




  • Análisis y síntesis.

  • El Estado y el hombre boliviano.

  • Globalización, inteculturalidad e identidad hacia políticas educativas.

  • Ley de educación Nro. 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”.




  • CONTENIDOS ANALÍTICOS




  • Análisis y síntesis

Los procesos de Análisis y Síntesis: Análisis, síntesis, tipos de análisis, pasos del proceso análisis – síntesis. Clasificación de métodos de análisis: Por la relación y lógica de pensamiento sujeto – realidad en la dialéctica y procedimiento (Inferencia: Inferencia deductiva – inferencia inductiva – hipótesis; abstracción (concreción general – particular, convergente o analogía –divergente o disímil). Por la forma de abordaje e investigación a los problemas y realidades (mayéutica-heurística). Por el grado de participación (expositivos, elaboración conjunta, trabajo independiente). Por el grado de apropiación (reproductivos, productivos y recreativos). Por las dimensiones (motivación, comprensión, sistematización).




  • El Estado y el hombre boliviano

Análisis de la constitución social y económica del hombre boliviano: Psicología de la raza indígena. Psicología de la raza mestiza. Psicología del carácter indo español. Enfermedades nacionales. Causas de la decadencia física.


Análisis histórico de la formación social y económica del Estado boliviano: La disolución del orden establecido (1932 – 1952). De la Revolución Nacional a la guerra fría (1952-1982). Creando una democracia multiétnica. 1982-2002.


  • Globalización, inteculturalidad e identidad hacia políticas educativas.

Globalización o defender la identidad: cómo salir de esta opción. Interculturalidad y estados nacionales. La globalización: objeto cultural no identificado. Capitales de la cultura y ciudades globales. Hacia una agenda cultural de la globalización. Las teorías del mapa: Identidad, industrias y cultura. Identidad, industrias culturas, integración. Identidades malditas.




  • Ley de educación Nro. 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”.

Principios ideológicos: Descolonizadora; intracultural, intercultural y plurilingüe; comunitaria; productica; científica, técnica, tecnológica y artística. Ley 070 “Avelino siñani-Elizardo Pérez”.




UNIDADES Y TEMAS DEFINIDOS PARA LA MATERIA

UNIDAD I Orientaciones metodológicas para el análisis y síntesis.


UNIDAD II Análisis de la constitución social y económica del hombre boliviano y análisis histórico de la formación social y económica del Estado boliviano



UNIDAD III Los desafíos del Estado boliviano bajo los enfoques de la globalización, el plurinacionalismo y la identidad, hacia la orientación de políticas educativas.



UNIDAD IV Análisis de la nueva Ley de Educación Nro. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.



IV CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS


Cronograma de ejecución


Unidades y contenido analítico


Porcentaje avanzado

Medios

utilizados

01-Feb-16

Presentación e introducción de la materia.







02- feb-16

Evaluación diagnóstica







08-Feb-16

UNIDAD I

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL ANÁLISIS

10%

Exposición

09-Feb-16

UNIDAD I
Continuación

10%

Exposición



16-Feb-16

UNIDAD I
Continuación

10%

Exposición

16-Feb-16

UNIDAD I
Continuación

10%

Procesos participativos de análisis – síntesis y discusión en aula


22-Feb-16

UNIDAD I

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

23-Feb-16

UNIDAD II

Análisis de la constitución social y económica del hombre boliviano y análisis histórico de la formación social y económica del estado boliviano.

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

29-Feb-16


UNIDAD II

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

01-Mar-16

UNIDAD II

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

07-Mar-16

UNIDAD II

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

08-Mar-16

UNIDAD II
Continuación



10%

100%


Procesos participativos de análisis y discusión en aula

14-Mar-16




UNIDAD II

Continuación



Primera Evaluación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

16-Mar-16

UNIDAD II

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

21-Mar-16



UNIDAD II
Continuación

05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

22-Mar-16


UNIDAD II

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

28-Mar-16


UNIDAD III

Los desafíos del Estado boliviano bajo los enfoques de la globalización, el plurinacionalismo y la identidad, hacia la orientación de políticas educativas.



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula


29-Mar-16

UNIDAD III

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

04-Abr-16

UNIDAD III
Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

05-Abr-16

UNIDAD III

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

11-Abr-16

UNIDAD III

Continuación


10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula





16-Abr-16

UNIDAD III

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

18-Abr-16

UNIDAD III

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

19-Abr-16

UNIDAD III

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

25-Abr-16

UNIDAD III
Continuación

05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

26-Abr-16

UNIDAD IV

Análisis de la nueva Ley de Educación Nro. 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.


10%

100%


Procesos participativos de análisis y discusión en aula

02-May-16

UNIDAD IV

Continuación




05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

03-May-16

UNIDAD IV

Continuación



Segunda evaluación

05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

09-May-16

UNIDAD IV

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

10-May-16

UNIDAD IV

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

16-May-16

UNIDAD IV

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

17-May-16

UNIDAD IV

Continuación



05%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

23-May-16

UNIDAD IV

Continuación



10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

24-May-16

UNIDAD IV
Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

30-May-16

UNIDAD IV
Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

31-May-16

UNIDAD IV

Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

06-Jun-16

UNIDAD IV

Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

07-Jun-16

UNIDAD IV

Continuación

10%


Procesos participativos de análisis y discusión en aula

13-Jun-16

UNIDAD IV

Continuación

10%

Procesos participativos de análisis y discusión en aula

14-Jun-16

UNIDAD IV

Continuación

10%

100%


Procesos participativos de análisis y discusión en aula

27-Jun-16

EVALUACIÓN FINAL




Procesos participativos de análisis y discusión en aula


V MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE



Saberes

Estrategias didácticas




Método

Estrategia

Técnicas

EC1

Examinar y describir el panorama socio-cultural y educativo nacional desde una valoración histórica, que permita comprender el actual panorama socio-cultural y educativo.



Expositivo.
Cooperativo.
Crítico de aprendizaje global y productivo.

Resúmenes analíticos.
Diálogo.
Panel de discusión.
Investigación.
Estudio de casos.
Dinámica de grupos.



Relato o narración.
Descripción
Mapas mentales.
Informe.
Explicación.
Ejemplificación.
Síntesis.
Diálogo.
Comparación.

EC2

Comprender, analizar y sintetizar distintos tipos de documentos y experiencias internacionales y nacionales sobre la calidad educativa en el marco de la postmodernidad y la globalización económica y cultural.




Expositivo.
Cooperativo.
Crítico de aprendizaje global y productivo.

Resúmenes analíticos.
Diálogo.
Panel de discusión.
Investigación.
Estudio de casos.
Dinámica de grupos.



Relato o narración.
Descripción
Mapas mentales.
Informe.
Explicación.
Ejemplificación.
Síntesis.
Diálogo.
Comparación.

EC3

Adaptar y acomodar los requerimientos mundiales para el logro de una educación de calidad al contexto educativo nacional formal e informal.




Expositivo
Problémico
Crítico

Diálogo.
Panel de discusión
Investigación
Estudio de casos
Dinámica de grupos

Informe
Descripción
Síntesis
Ejemplificación
Comparación

EC4

Suscitar propuestas de acomodación y/o cambio en la práctica educativa formal nacional desde un pensamiento examinador.



Expositivo
Problémico
Cooperativo

Diálogo
Investigación
Panel de discusión
Resúmenes analíticos
Dinámica de grupos

Relato o narración
Mapas mentales
Informe
Diagrama


EC5

Ilustrar y exponer situaciones formativas concretas existentes en el contexto nacional y/o local que no concuerdan con las exigencias y necesidades socio- culturales y educativas del contexto internacional y nacional y componer cambios o modificaciones.




Expositivo
Problémico
Crítico de aprendizaje global y productivo

Investigación
Resúmenes analíticos
Diálogo
Panel de discusión
Dinámica de grupos



Informe
Diagramas
Diálogos simultáneos
Trabajo en red

EC6

Examinar, clasificar, interpretar y plantear exigencias y procedimientos propios de políticas culturales públicas y políticas educativas vigentes y exitosas en el ámbito internacional e inferir su relación con la Ley educativa vigente.




Expositivo
Problémico
Crítico
Cooperativo

Investigación
Resúmenes analíticos
Diálogo
Panel de discusión
Dinámicas de grupo

Informe
Mapas mentales
Descripción
Síntesis
Diálogos simultáneos

EC7

Argumentar, formular y generalizar actividades enérgicas, eficaces y eficientes de nuevos lineamientos educativos teórico-prácticos requeridos para la implantación de políticas culturales públicas y para la actual política educativa que respondan a las demandas del contexto, ya sea en el ámbito de la educación formal o informal.




Expositivo
Problémico
Crítico de aprendizaje global y productivo
Cooperativo

Investigación
Estudio de casos
Diálogo

Panel de discusión


Dinámicas de grupo.

Informe
Juego de roles




VI EVALUACIÓN

METODOLOGÍA DE LA EVALUACION

En la asignatura se va a evaluar el desarrollo de la unidad de competencia a partir de sus siete elementos de competencia, a través de evidencias y en función a criterios de desempeño o evidencias previamente establecidas.


Esta valoración dará cuenta tanto del proceso de aprendizaje como del proceso de enseñanza, permitiendo ajustar ambos.
Para lo anterior se va a aplicar los tres tipos de evaluación pertinentes, vale decir:
La heteroevaluación del docente a los estudiantes para verificar el alcance de la unidad de competencia.
La autoevalución a partir de la cual el propio estudiante verifica el desarrollo de sus competencias y:
La coevalución mediante la cual los pares valoran las competencias adquiridas por el compañero en relación a los indicadores de desempeño.


Evidencias –Indicadores de desempeño


  • Análisis – síntesis con la producción de ejemplos y analogías, de mapas de los modelos presentados y estudios de caso.

  • Diálogo y panel de discusión.

  • Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos del debate.

  • Investigación y producción del proyecto final (nivel de ejecución –aplicaciones prácticas en situaciones reales).


FASES DE LA EVALUACIÓN
Cabe recalcar que la evaluación será aplicada en los tres momentos:
Diagnóstica.- Para identificar las condiciones en la que están llegando los estudiantes a la asignatura, es decir, las competencias previas desarrolladas necesarias para la unidad de competencia. Informe de desempeños.
De proceso.- Para la retroalimentación y ajuste en el proceso, para tomar decisiones sobre las alternativas de acción que se presentan conforme se avanza. Indicadores o evidencias establecidas.
Final.- Al final del proceso para establecer el logro de la competencia. Indicador o evidencia establecida.


Evaluación por competencias

Identificación de las evidencias logradas por el estudiante

Conocimiento

Momento


%

Desempeño

Momento

%

Producto

Momento

%

Análisis – síntesis con la producción de ejemplos y analogías, de mapas de los modelos presentados y estudios de caso.


Diálogo y panel de discusión.

Informe que contiene las ideas centrales, objetivo y recursos didácticos del debate.



De proceso


50%



Actividades en el contexto real:
Registros de búsqueda bibliográfica para la elaboración del proyecto educativo final
Registro de preguntas de entrevistas a

expertos para la elaboración del proyecto educativo final


Fichero para la construcción teórica/práctica del proyecto educativo.
Redacción del proyecto educativo.


Final

20%

Trabajo final de aplicaciones prácticas en situaciones reales: Proyecto educativo

Final

20%

De final


20%






De proceso


30%



De final

20%





De proceso

20%


Final

20%










VII BIBLIOGRAFÍA




AUTOR


OBRA


LUGAR DE

EDICIÓN


EDITORIAL


AÑO

Arguedas Alcides

Pueblo enfermo

La Paz-Bolivia

Isla

1989

Defensor del Pueblo, Campaña Boliviana por el Derecho a la Educación, Asamblea Legislativa Prlutrinacional de Bolivia

Aportes al Proyecto de Ley de Educación

La Paz Bolivia

Care – Plan Internacional

2010

Gaceta Oficial de Bolivia

Ley Nro. 070. Ley de 20 de diciembre de 2010. Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”

La Paz. Bolivia




2010

García Canclini Nestor

La globalización imaginada

Buenos Aires, Argentina

Paidos

1999

Klein Herbert


Historia de Bolivia

La Paz, Bolivia

Los amigos del libro.

1990

Ministerio de Educación


Cuaderno de formación continua. Educación descolonizadora.


La Paz, Bolivia


GRAFIKA

2010


Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación intracultural, Actividades de ambiente comunitario.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación intracultural, Planificación del ambiente comunitario.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación intracultural, Propósito del ambiente comunitario.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación científica – técnica – tecnológica y artística.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación comunitaria.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Ministerio de Educación

Cuaderno de formación continua. Educación productiva.

La Paz, Bolivia

GRAFIKA

2010

Reguillo Rossana y Fuentes Raul (coords)

Pensar las ciencias sociales hoy

México D.F., México

ITESO

1999

Rowe William y Schelling Vivian

Memoria y Modernidad. Cultura popular en América Latina

México D.F., México

Grijalbo

1993

La Paz, febrero de 2016



FIRMA DOCENTE

E-10135228.



Vo.Bo. DIRECTORA DE CARRERA

Vo.Bo. SECRETARÍA ACADÉMICA



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