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Universidad Salesiana de Bolivia

Ciencias de la Educación

PLAN DE DISCIPLINA

GESTIÓN II- 2011

I DATOS DE IDENTIFICACIÓN





  • INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA: Universidad Salesiana de Bolivia

  • RECTOR: Rvdo. P. Dr. Thelían Argeo Corona

  • CARRERA: Ciencias de la Educación

  • DIRECTOR DE CARRERA: Lic. Gaby Bilbao La Vieja

  • DOCENTE: Lic. Oscar Ramón Peña Aguirre

  • NIVEL DE LA MATERIA: Sexto Semestre

  • ASIGNATURA: Psicología Educativa II

  • SIGLA: PSI-323

  • REQUISITO: PSI - 312

  • HORAS DE CLASES SEMANALES: Cuatro Horas. Paralelo C1 Noche

  • E-MAIL: oscarso5@yahoo.com

II OBJETIVOS DE LA MATERIA


  • GENERAL

Consolidar el conocimiento fundamental de los procesos psicológicos básicos del ser humano sistematizando las principales funciones psicológicas, mostrando como a través de las diferentes corrientes y teorías psicológicas se van aplicando en el proceso de aprendizaje, integrando las diferentes teorías en el campo de la Pedagogía.




  • ESPECÍFICOS




  • Potenciar el conocimiento de los principales soportes conceptuales relacionados a la Psicología Educativa.

  • Estimular las potencialidades de los estudiantes para investigar, descubrir y construir esquemas de aprendizaje que permitan fortalecer sus logros de interacción en el terreno educativo.

  • Fortalecer los niveles de autovaloración de los estudiantes, como principio fundamental de su aprendizaje en cuanto a su capacidad de logro.

  • Enmarcar el desarrollo de la disciplina y el Proceso Enseñanza- Aprendizaje en los fundamentos propios de la Universidad Salesiana de Bolivia: Aprendizaje Cooperativo, Tecnología Educativa y Estilo Salesiano, enfatizando en los pilares básicos: Razón, Amor y Religión.


II COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA





COMPETENCIAS

INDICADORES

Reflexiona acerca de lo que es educar y su diferencia con los procesos de enseñanza / aprendizaje.






  • Identifica educación y aprendizaje en la experiencia cotidiana e institucional

  • Elabora y aplica instrumentos para la evaluación de Funciones Básicas en el aprendizaje

  • Toma conciencia de los requisitos mínimos del entorno para que se produzca el hecho educativo y para que se desarrolle un proceso de aprendizaje.



Conoce los aportes de las principales corrientes psicológicas, que fundamental el Proceso Enseñanza – Aprendizaje.






  • Reconoce los momentos críticos y oportunos en el desarrollo evolutivo del ser humano para educar y para aprender.

  • Identifica actitudes que no educan y deficiencias internas y/o del entorno, que dificultan el aprendizaje.

  • Elabora estrategias a partir de la identificación de un problema tomando en cuenta el contexto.

  • Valora la aplicación de estrategias en el desarrollo personal



Reconoce la importancia en el análisis e investigación de las orientaciones psicológicas que intervienen en el Proceso Enseñanza - Aprendizaje.






  • Identifica orientaciones psicológicas interesantes y atractivas por cuanto potencian sus habilidades profesionales.

  • Desarrolla hábitos de autocontrol y autorregulación para el aprender a aprender partiendo de un análisis personal.

  • Adopta una posición crítica respecto a la problemática educativa.





III CONTENIDOS


  • CONTENIDOS MINIMOS OFICIALES

Conceptos fundamentales y objetivos de la psicología educativa - Funciones Psicológicas Básicas – Psicología de la enseñanza y el aprendizaje: aprendizajes esenciales – Estrategias de enseñanza y aprendizaje en diferentes contextos educativos. - Metacognición y aprendizaje





  • CONTENIDOS ANALÍTICOS





UNIDADES Y CONTENIDOS ANALÍTICOS DE LA MATERIA


UNIDAD I

FUNCIONES PSICOLÓGICAS BÁSICAS Y SU EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
Antecedentes y/o etiología del déficit en la función básica: Edad, Salud, adaptación, estimulación psico-social.

Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar. Psicomotricidad: Coordinación, dinámica y equilibrio. Relajación, disociación del movimiento, eficiencia motriz, esquema corporal, estructura espacial, estructura temporal. Percepción. Percepción háptica, percepción visual, percepción auditiva. Pensamiento. Expresión verbal de juicio lógico, noción de conservación, noción de seriación, noción de clase. Lenguaje: Receptivo, expresivo y comprensivo, sistema fonológico, vocabulario o semántica, sintaxis.

Instrumentos psicométricos para la evaluación y valoración de las funciones básicas del aprendizaje escolar



UNIDAD II

PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESCOLARES FUNDAMENTALES
Aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura, procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de la lectura, estrategias de comprensión lectora y comprensión escrita, composición y producción de texto, construcción de significados, escritores y lectores estratégicos. Factores psicomotores y perceptivos relacionados con la adquisición del aprendizaje de la escritura, modelo psicogenético de la escritura.

Hacia una concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza de la lecto-escritura

Factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje de las matemáticas, el aprendizaje de las matemáticas como construcción socialmente mediada – procesos del conocimiento matemático.



UNIDAD III

LA METACOGNICIÓN DEL APRENDIZAJE
Concepto y estudio de la metacognición. Las conductas inteligentes como resultado de los procesos de aprendizaje y metacognición. Aprender a aprender. La tríada inseparable: saber, competencia y actitud. Guía de observación de los propios modos de aprendizaje., Dominios y funciones en la Taxonomía de Blumm, Aprendizaje intencional y no-intencional. Aprendizajes formales e informales. Motivación y aprendizaje. Los procesos cognitivos, el aprendizaje social, la adquisición de hábitos y la internalización de esquemas verbales. Hábitos de autocontrol y hábitos de autorregulación.



UNIDAD IV

ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
Introducción: La enseñanza de estrategias como necesidad, enseñanza de habilidades generales, los ejes procedimentales, métodos para la enseñanza de estrategias de aprendizaje – Métodos para presentar explicitar las estrategias, métodos para favorecer la práctica guiada, método para facilitar la práctica independiente. Estrategias de aprendizaje y enseñanza según el modelo de Stemberg




  • CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS



Cronograma de Ejecución


UNIDADES

Y
CONTENDIDO ANALÍTICO


Porcentaje Avanzado


MEDIOS Y TÉCNICAS UTILIZADOS

04 - 08– 11




Presentación y ambientación.




1%

Dinámica

05 - 08 – 11

Presentación e introducción a la materia.

Determinación conjunta (alumno docente) del sistema de evaluación


4%

Pizarra y participación de

los estudiantes



11 - 08 – 11



INTRODUCCIÓN.

Educación y aprendizaje en la experiencia cotidiana e institucional.



7%

Ejercicio de auto-evaluación de sus

Procesos individuales de aprendizaje.



12 - 08 - 11



UNIDAD I

Funciones Psicológicas básicas:

Antecedentes de las F.P.B: salud, adaptación, estimulación Psicosocial , Bilingüismo y transculturación



10%

Lectura y discusión en clases.

18 – 08 – 11




UNIDAD I Continuación

Percepción : Percepción háptica, percepción visual y percepción auditiva



13%

Transparencias – Práctica grupal

Construcción de un test


19 - 08 – 11



UNIDAD I Continuación

Psicomotricidad: coordinación dinámica global, relajación y eficiencia motriz motriz y equilibrio.



16%

Transparencias y Práctica grupal

Construcción de un test


25 - 08 – 11


UNIDAD I Continuación

Psicomotricidad: Esquema corporal, estructura espacial y estructura temporal


19%

Transparencias y Práctica Grupal

Construcción de un test


26 – 08 – 11




UNIDAD I Continuación

Pensamiento, noción de conservación, seriación y clase. Lenguaje.



22%

Transparencias y Práctica Grupal

Construcción de un test


01 – 09 - 11


UNIDAD I Continuación

Planteamiento de un problema, elección de una estrategia de solución, elección de una actitud adecuada, elección de una forma de evaluación y de control de resultados


25%

Exposiciones y defensa del test de FPB elaborado y aplicado

02, 08 – 09 – 11




.

UNIDAD II

PSICOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE - APRENDIZAJES ESCOLARES ESENCIALES

Aprendizaje y enseñanza de la : lectura y la escritura.


28%


Dinámica de grupo





09 - 09 – 11




Primer Parcial



31%

Lectura – Pizarra

Trabajo en grupo


15 - 09 – 11




UNIDAD II

Estrategias De comprensión lectora y comprensión escrita



34%

. Lectura y discusión

16 - 09 – 11


. UNIDAD II Continuación

Composición y producción de texto



37%

Película

22 - 09 – 11




. UNIDAD II Continuación

Composición y producción de texto









23 - 09 – 11

UNIDAD II Continuación

Construcción de significados, escritores y lectores estratégicos



40%

Lectura – Pizarra

29 - 09 – 11

UNIDAD II Continuación

Concepción Conductista del Aprendizaje- enseñanza de la lecto- escritura.



43%

Lectura y Mapa Conceptual

30 - 09 – 11




UNIDAD II Continuación

Concepción cognoscitiva del Aprendizaje. Enseñanza de la lecto - escritura



47%

Transparencias- Análisis y discusión

06 – 10 – 11





UNIDAD II Continuación
Concepción constructivista del A-E de la lecto- escritura

50%

Transparencias- Análisis y discusión

07 – 10 – 11


UNIDAD II Continuación

Factores y procesos psicológicos implicados. en el aprendizaje de las matemáticas .


53%

Trabajo grupal

13 – 10 - 11



UNIDAD II Continuación

Aprendizaje de la matemática como construcción social



56%


Grupo de Discusión

14 – 10 – 11





UNIDAD III

LA METACOGNICIÓN DEL APRENDIZAJE.

Concepto y estudio de la metacognición,: Qué es la metacognición


59%


Disertación- pizarra




20 – 10 – 11





UNIDAD III

LA METACOGNICIÓN DEL APRENDIZAJE.


El aporte Cognitivo en el aprender a aprender

62%

Power – Point, Pizarra

21 – 10 – 11


UNIDAD III Continuación

. Aprender a aprender. La tríada inseparable: saber, competencia y actitud. Guía de observación de los propios modos de aprendizaje



65%

Dinámica grupal y plenario de experiencias

27 – 10 – 11




UNIDAD III Continuación

Las conductas inteligentes como resultado de los procesos de aprendizaje y metacognición

68%

Exposiciones grupales de lecturas


28 – 10 – 11


SEGUNDO PARCIAL


70%

Consultas en Internet y exposición

De grupos


03 - 11 – 11




UNIDAD III

Taxonomía de Bloom; dominios y




72%

Pizarra - explicación

04 – 11 - 11

UNIDAD III

Taxonomia de Bloom; dominios y funciones










10 - 11 - 11

UNIDAD III

Aprendizaje intencional y no intencional




74%

Exposición

17 - 11 – 11




UNIDAD III

Aprendizajes formales e informales. Motivación y aprendizaje



76%

Dinámica

Dinámica

18 - 11 -11




UNIDAD III

Los procesos cognitivos, el aprendizaje social

La adquisición de hábitos y la internalización de esquemas verbales.


78%

Pizarra- Lectura grupal

24 – 11 – 11



UNIDAD III

Hábitos de autocontrol y hábitos de autorregulación



80%

Power - Point

25 – 11 – 11





UNIDAD IV

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Introducción: la enseñanza de estrategias como necesidad
Enseñanza de habilidades generales


82%

Transparencias

01 - 12 – 11



UNIDAD IV Continuación

Los ejes procedimentales

85%

Exposiciones grupales

02 - 12 – 11



UNIDAD IV Continuación

Métodos para la enseñanza de estrategias de aprendizaje

88%

Pizarra e investigación en Internet

08 – 12 – 11


UNIDAD IV Continuación

Métodos para presentar y explicitar las estrategias

Método para favorecer la práctica guiada

91%

Power Point – Práctica

09, 15 – 12 – 11

UNIDAD IV Continuación

Método para facilitar la práctica independiente

Estrategias de Aprendizaje según el modelo de Stemberg, La enseñanza



94%

Consultas en Internet y exposición

De grupos




16 - 12 -11


EVALUACIÒN FINAL








  1. MÉTODOS DE ENSEÑANZA:




  • ESTILO SALESIANO.

  • CONFRONTACIÓN BIBLIOGRÁFICA

  • CLASES EXPOSITIVAS

  • TRABAJOS DE APLICACIÓN PRACTICA

  • GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

  • TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.


PRACTICAS

Se desarrollaran actividades prácticas, tanto en aula como en Unidades Educativas



Práctica en Aula #1.

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar dos ejemplos de:


  • Coordinación dinámica y global.

  • Relajación

  • Eficiencia motriz.



Práctica en Aula # 2

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar dos ejemplos de:

Esquema Corporal. Estructura Espacial. Estructura temporal.


Práctica en Aula # 3

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar dos ejemplos de:


  • Percepción Háptica. Percepción Visual. Percepción auditiva.

Práctica en Aula # 4 .

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar dos ejemplos de:


  • Lenguaje. Sistema Fonológico. Vocabulario.


Práctica en Aula # 5

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar dos ejemplos de:


  • Proporción. Seguimiento de órdenes. Identificación de conceptos.


Práctica en Aula # 6

Funciones Psicológicas Básicas;

Elaborar El test Dial. De acuerdo a las siguientes áreas.


  • Sensorial.Motora.Afectiva.Social.Conceptual.Lenguaje.


Validación - Aplicación en una Unidad de Educación Inicial
Práctica en Aula # 7

Psicología de la enseñanza aprendizaje.

Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:


  • Conductista

Práctica en Aula # 8

Psicología de la enseñanza aprendizaje.

Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:


  • Cognoscitiva


Práctica en Aula # 9

Psicología de la enseñanza aprendizaje.

Elaborar, Ejemplos del Proceso de aprendizaje desde la perspectiva:


  • Constructivista, Psicogenética y Social


Práctica en Aula # 10

Metacognición.

Elaborar un mapa conceptual, respecto al concepto y estudio de la metacognición.

Analizar los hábitos de autocontrol y autorregulación para el aprender a aprender.


Práctica en Aula # 11

Metacognición.

Analizar los hábitos de autocontrol y autorregulación para el aprender a aprender.
Práctica en Aula # 12

Elaborar un mapa conceptual, respecto a los métodos para la enseñanza de estrategias de aprendizaje.

Elaborar un ejemplo con cada uno de los métodos de enseñanza.
Práctica en Aula # 13

Elaborar un ejemplo con cada uno de los métodos de enseñanza.




  1. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN

Tres evaluaciones:

Tres evaluaciones:

1. Parcial 100% - (60% evaluación individual y 40%Trabajo grupal)


2. Parcial 100% - (60% evaluación individual y 40% Trabajo grupal)
3. Evaluación Final 100% - (60% evaluación individual y 40% Trabajo grupal )



  1. BIBLIOGRAFÍA




AUTOR

OBRA

LUGAR de EDIC

EDITORIAL

AÑO

Thomas H. Leahey y Richard Harris

Aprendizaje y cognición

Madrid

Prentice Hall

1998, 4a. ed.

Marianne Frostig y Phyllis Maslow

Problemas de aprendizaje en el aula


Buenos Aires

Panamericana

1984

Orlando L. Schrager y otros

Lengua, lenguaje y escolaridad


Buenos Aires

Panamericana

1985

Trianes y Gallardo, E. (Coord).

Psicología Educativa


Madrid

Pirámide

1998

César Coll, Jesús Palacios y Alvaro Marchesi,

Desarrollo Psicológico y Educación,


Madrid

.Alianza Editorial S.A.

2002, 2ª. Ed.


Julio Perelló

Historia de la educación,


Quito,

Editorial Salesiana

1996, 6ta ed

Vigotski, S.

Los procesos psicológicos superiores


Madrid

Labor

1998

Bueno y Castanedo

Psicología de la Educación Aplicada


Barcelona

CEAC

2002

Santrock, John

Psicología Educativa


México DF

Mc Graw Hill

2002

.
La Paz, agosto de 2011

Oscar Ramón. Peña Aguirre



FIRMA DOCENTE. Vo.Bo. Director Carrera Vo.Bo. Secretaria Académica

C.I 2013679 LP


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