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Universidad Salesiana de Bolivia

Ciencias de la Educación


PLAN DE DISCIPLINA

GESTIÓN I - 2011

I DATOS DE IDENTIFICACIÓN





  • INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA: Universidad Salesiana de Bolivia

  • RECTOR: Rvdo. P. PhD. Thelían Argeo Corona

Cortés

  • CARRERA: Ciencias de la Educación

  • DIRECTORA DE CARRERA: Lic. Gaby Bilbao La Vieja

  • DOCENTE: Lic. Miriam L. Lima Ovando

  • NIVEL DE LA MATERIA: Primer Semestre

  • ASIGNATURA: Introducción a las Ciencias de la

Educación

  • SIGLA: CCE – 111

  • PARALELO: C-1

  • E-MAIL: Miriam_lourdes_lima@yahoo.es

II OBJETIVOS DE LA MATERIA





  • OBJETIVO GENERAL

Comprender la naturaleza y el significado de la educación en el desarrollo de la persona y la sociedad en el mundo de hoy, analizando críticamente su fundamento epistemológico y su relación con el Estado. Las dimensiones de educación, proceso, sistema y la relación con otras ciencias




  • OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Reconocer a la ciencia como un conocimiento científico.


- Reconocer a la educación como objeto de estudio científico.

- Conocer las bases epistemológicas de las ciencias de la educación.


- Describir el campo correspondiente a la educación categorizando sus diferentes ámbitos y modalidades.
- Comprender la doble etimología y naturaleza de la educación y las diversas definiciones de educación
- Relacionar el proceso educativo con el desarrollo de la persona y la sociedad en una clara comprensión de los paradigmas educativos actuales.

- Establecer las características del estudio científico contemporáneo y los paradigmas de la educación actual.


- Relacionar a la educación con las ciencias propias de la educación y las ciencias complementarias o auxiliares de la educación.
- Integrar los conceptos de ser humano, sociedad y cultura, en una concepción de cambio y perfeccionamiento.
- Relacionar el proceso educativo con el desarrollo de la persona y la sociedad en una clara comprensión de los paradigmas educativos actuales.

- Determinar el desarrollo socio-cultural, Intraculturalidad e Interculturalidad



y educación
- Reconocer a la educación como la más alta función del Estado.
- Establecer los fundamentos Político, Económico y Socio-cultural
- Plantear interrogantes al analizarla educación actual..
- Familiarizar al estudiante con la carrera elegida, afianzar su vocación y expectativa.
- Identificar las características personales y profesionales del Cientista de la educación, y su misión en la sociedad.
- Ubicar al estudiante ante fenómenos reales educativos para elaborar un esbozo de investigación in situm.


  • OBJETIVO RADICAL

Considerar, en el marco de la Pedagogía Salesiana, al Amor, la Razón y la Religión como pilares del proceso enseñanza aprendizaje y el espíritu cristiano en el compromiso humano.
III COMPETENCIAS GENERALES E INDICADORES



COMPETENCIAS

INDICADORES

  • Reconoce a la ciencia como un conocimiento científico.




  • Reconoce a la educación como objeto de estudio científico.




  • Conoce las bases epistemológicas de las ciencias de la educación.



  • Describe el campo correspondiente a la educación categorizando sus diferentes ámbitos y modalidades.


  • Comprende la doble etimología y naturaleza de la educación y las diversas definiciones de educación




  • Relaciona el proceso educativo con el desarrollo de la persona y la sociedad en una clara comprensión de los paradigmas educativos actuales.


  • Establece las características del estudio científico contemporáneo y los paradigmas de la educación actual.


  • Relaciona la educación con las ciencias propias de la educación y las ciencias complementarias o auxiliares de la educación.



  • Integra los conceptos de ser humano, sociedad y cultura, en una concepción de cambio y perfeccionamiento.




  • Relaciona el proceso educativo con el desarrollo de la persona y la sociedad



  • Determina el desarrollo socio-cultural, Intraculturalidad e Interculturalidady educación



  • Reconoce a la educación como la más alta función del Estado.




  • Establece los fundamentos Político, Económico y Socio-cultural




  • Plantea interrogantes al analizarla educación actual..




  • Familiarizase al estudiante con la carrera elegida, afianzar su vocación y expectativa.



  • Identifica las características personales y profesionales del Cientista de la educación, y su misión en la sociedad.


  • Situase al estudiante ante fenómenos reales educativos para elaborar un esbozo de investigación in situm.

  • Conceptualiza a la ciencia como un conocimiento científico.




  • Describir a la educación como objeto de estudio científico




  • Valora las verdades absolutas como las bases epistemológicas de las ciencias de la educación.




  • Categoriza y diferencia los ámbitos y modalidades de la educación.

  • Describe las características propias de la educación informal. No formal e informal.



  • Describe la naturaleza y finalidad del proceso educativo y la relación entre educación y Pedagogía.

  • Argumenta la relación entre Pedagogía y Ciencias de la Educación.



  • Ilustra con ejemplos el proceso de socialización de la cultura

  • Explica el proceso de desarrollo personal, como producto de la relación con la sociedad y la cultura.


  • Ilustra con ejemplos los paradigmas de desarrollo social.

  • Aplica los principios de los paradigmas educativos actuales en un análisis de nuestra realidad.

Diferencia las ciencias propias de las ciencias complementarias o auxiliares de la educación.




  • Esboza un concepto sobre el ser humano.



  • Juzga críticamente la estructura y funciones de la sociedad.


  • Explica los conceptos de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, como inherentes a la complementariedad científica.




  • Describe la relación que existe entre Estado y educación

  • Demuestra las similitudes y diferencias de los proyectos educativos del Gobierno y la Iglesia.



  • Describe los fundamentos de la educación.




  • Analiza y critica la educación actual.



  • Muestra familiaridad sobre el campo de trabajo de un cuentista de la educación.



  • Señala la misión del cientista de la educación en el desarrollo personal de los estudiantes y en el de la nación.

  • Juzga la situación educativa en el mundo actual.

  • Elabora un perfil del profesional en educación.

  • Evalúa críticamente las condiciones actuales de la educación en Bolivia, analizando el contenidos de textos seleccionados, en debates grupales




  • Investiga fenómenos educativos, realiza un informe del trabajo sistematizado de investigación.




IV CONTENIDOS




  • CONTENIDOS MÍNIMOS OFICIALES

Ciencia como conocimiento científico – Las ciencias de la educación como objeto científico – La educación una unidad epistemológica ––Naturaleza de la educación- Los Ämbitos y Modalidades de la educación - Características del estudio científico contemporáneo – Multidisciplinariedad, transdisciplinaridad, Intradisciplinariedad, Ciencias propias de la educación y Ciencias complementarias –, Persona - Sociedad y Cultura –Desarrollo Social y educación y Paradigma educativo actual inteçraculturalidad e Interculturalidad - Educación y Estado – La educación como función del Estado – Fundamentos de la Educación – Rol del cuentista de la educación y La educación en el mundo de hoy - Bolivia





  • CONTENIDOS ANALÍTICOS




UNIDADES Y
CONTENDIDO ANALÍTICO DE LA MATERIA


UNIDAD I

CIENCIA COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO


El problema científico – Conocimientos Científicos – Clasificación de las ciencias – Disciplinas científicas.

La Educación como ciencia social –.



UNIDAD II

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO CIENTÍFICO – EPISTEMOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN

- La Educación como objeto de estudio científico- Epistemología de la Educación. 1



UNIDAD III LOS ÁMBITOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Modalidad y áreas en educación.- Modalidades en educación: informal, no formal y formal- Áreas educativas: Regular, Alternativa, Especial, Permanente o Continua.- Áreas especializadas en educación ¡


UNIDAD IV NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN
Doble etimología y naturaleza de la educación - Diversas definiciones de educación:- Diversos abordajes sobre educación-Antinomias de la educación, desde el punto de vista filosófico y educativo.

UNIDAD V


PROCESO EDUCATIVO

Educación como proceso. - Enseñanza. -Aprendizaje.. -Componentes del hecho educativo



UNIDAD VI


EL HECHO EDUCATIVO

El hecho educativo- Factores del hecho educativo- Factores internos del hecho educativo –Factores externos del hecho educativo.




UNIDAD VII

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO CIENTÍFICO COMTEMPORÁNEO Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL


Características del estudio científico contemporáneo – Multidisciplinariedad, transdisciplinaridad, Intradisciplinariedad e Interculturalidad


UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCAIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

Pedagogía, - Sus Componentes – Modelos didácticos - Didáctica y Currículo. – Currículo.

La complementariedad de las ciencias en el estudio de los fenómeno.

Educación Antropología. Educación filosofía Educación Biología Educación – Psicología Educación Sociología.

UNIDAD IX

PERSONA – SOCIEDAD - CULTURA

¿Qué es el ser humano? El ser humano como ser natural y socio-cultural. El ser humano como ser perfectible. Sociedad y cultura..- Aproximación conceptual -- Socialización de la Cultura.-




UNIDAD X
DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN

Desarrollo social y educación – Intraculturalidad e Interculturalidad




UNIDAD XI

EDUCACIÓN Y ESTADO

La educación como función del Estado


UNIDAD XII

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

Fundamento Político – Fundamento Económico – Fundamento Socio-cultural


UNIDAD XIII

EL ROL DEL CIENTISTA DE LA EDUCACIÓN Y LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO DE HOY

El cientista de la educación y su formación profesional, su perfil sus características y el mundo laboral

La educación en el mundo de hoy . Bolivia




  • CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN Y MEDIOS UTILIZADOS



Cronograma de Ejecución


UNIDADES

Y

CONTENDIDO ANALÍTICO


Porcentaje Avanzado


MEDIOS UTILIZADOS

02 – FEB – 11




Presentación e introducción a la asignatura. Explicación del contenido del programa y el sistema de evaluación.






Diálogo

Trabajo de grupos

Pizarra


04 – FEB – 11

UNIDAD I


CIENCIA COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El problema científico – Conocimientos Científicos –



2 %

Exposición y Análisis de textos

09 – FEB – 11

UNIDAD I


CIENCIA COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. (CONTINUACIÓN)

Clasificación de las ciencias



4 %

Diálogo

Trabajo de grupos

Pizarra

11 – FEB – 11



UNIDAD I


CIENCIA COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. (CONTINUACIÓN)

Disciplinas científicas.



6 %

Exposición y Análisis de textos

16 – FEB – 11

UNIDAD I


CIENCIA COMO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. (CONTINUACIÓN)

La Educación como ciencia social



8%

Análisis de textos

Trabajo de grupos



18 – FEB – 11



UNIDAD II

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO CIENTÍFICO – EPISTEMOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN (CONTINUACIÓN)

La Educación como objeto de estudio científico-.



12%

Exposición

23 – FEB – 11

UNIDAD II

LA CIENCIA DE LA EDUCACIÓN COMO OBJETO DE ESTUDIO CIENTÍFICO – EPISTEMOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN (CONTINUACIÓN)

Epistemología de la Educación.



20%

Análisis de textos

Trabajo de grupos

Exposición de trabajos y debate


25 – 02 - 11

UNIDAD III LOS ÁMBITOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN

Modalidad y áreas en educación.- Modalidades en educación: informal, no formal y formal.


23%

Trabajo de grupo

Exposición de trabajos y debate

Reflexión en grupos


02 – 03 - 11

UNIDAD III LOS ÁMBITOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN (CONTINUACIÓN)


Áreas educativas: Regular, Alternativa, Especial, Permanente o Continua.

25%

Trabajo de grupo

Exposición de trabajos y debate


04 – 03 - 11


UNIDAD III LOS ÁMBITOS Y MODALIDADES DE LA EDUCACIÓN (CONTINUACIÓN)


Áreas especializadas en educación

30%

Trabajo de grupo

Exposición de trabajos y debate

Reflexión en grupos

09 -03 - 11


UNIDAD IV

NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN

Doble etimología y naturaleza de la educación -Diversas definiciones de educación: Platón -



33%

Exposición

11 – 03 - 11

UNIDAD IV

NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN (CONTINUACIÓN)

Diferentes abordajes de la educación: integral, permanente, hecho humano, proceso dinámico, transformación duradera, modificación del ser humano y su vida



36%

Análisis en grupos

Taller

16 – 03 - 11

UNIDAD IV

NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN

(CONTINUACIÓN)

Antinomias de la educación, desde el punto de vista filosófico y educativo


38%

Trabajos de grupo

Retroproyectora

Diálogo de saberes


18– 03 – 11




PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL





23 - 03 -11

UNIDAD V


PROCESO EDUCATIVO

Educación como proceso. - Enseñanza. -Aprendizaje.. -Componentes del hecho educativo



43%

Exposición

25 – 03 - 11

UNIDAD VI

EL HECHO EDUCATIVO

El hecho educativo- Factores del hecho educativo-



47%

Análisis en grupos

Taller


01 – 04 - 11

UNIDAD VI

EL HECHO EDUCATIVO

(CONTINUACIÓN)

Factores internos del hecho educativo –Factores externos del hecho educativo.


49%

Trabajos de grupo

Retroproyectora

Diálogo de saberes


06 – 04 -11

UNIDAD VII

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO CIENTÍFICO COMTEMPORÁNEO Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL

Características del estudio científico contemporáneo



52%

Exposición

08 – 04 -11

UNIDAD VII

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO CIENTÍFICO COMTEMPORÁNEO Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL (CONTINUACIÓN)

Multidisciplinariedad, transdisciplinaridad, Intradisciplinariedad e Interculturalidad



56%

Análisis en grupos

Taller


13 - 04 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCAIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

Pedagogía, - Sus Componentes – Modelos didácticos - Didáctica y Currículo.



58%

Exposición

15 - 04 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

(CONTINUACIÓN)

La complementariedad de las ciencias en el estudio de los fenómenos.


60%

Análisis en grupos

Taller


20 - 04 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

(CONTINUACIÓN)

Educación Antropología. Educación filosofía


63%

Exposición

22 - 04 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

(CONTINUACIÓN)

Educación Biología


65%

Exposición

27 – 05 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

(CONTINUACIÓN)

Psicología Educación


68%

Análisis en grupos

Taller


29 – 05 - 11

UNIDAD VIII

CIENCIAS PROPIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA EDUCACIÓN Y CIENCIAS COMPLEMENTARIAS

(CONTINUACIÓN)

Sociología .y Educación


70%

Exposición

Análisis en grupos

Taller

04 - 05- 11




SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL





Análisis en grupos

Taller





06 - 05 - 11

UNIDAD IX

PERSONA – SOCIEDAD - CULTURA

¿Qué es el ser humano? El ser humano como ser natural y socio-cultural.



73%

Exposición

11 - 05 - 11

UNIDAD IX

PERSONA – SOCIEDAD - CULTURA

(Continuación)

El ser humano como ser perfectible.


76%

Análisis en grupos

Taller


13 – 05 - 11

UNIDAD IX

PERSONA – SOCIEDAD – CULTURA

(CONTINUACIÓN)

Sociedad y cultura.- Aproximación conceptual.








18 - 05 – 11

UNIDAD IX

PERSONA – SOCIEDAD – CULTURA

(CONTINUACIÓN)

-- Socialización de la Cultura.-


78%

Trabajos de grupo

Retroproyectora

Diálogo de saberes


20 - 05 – 11

UNIDAD X


DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN

Desarrollo social y educación –




80%

Exposición

25 - 05 – 11

UNIDAD X


DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN

(CONTINUACIÓN)

Intraculturalidad


84%

Análisis en grupos

Taller


27 – 05 – 11

UNIDAD X


DESARROLLO SOCIAL Y EDUCACIÓN

(CONTINUACIÓN)

Interculturalidad


86%

Análisis en grupos

Taller


01 - 06 – 11

UNIDAD XI

EDUCACIÓN Y ESTADO

La educación como función del Estado



88%

Análisis en grupos

Taller


03 – 06 – 11

UNIDAD XII

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

Fundamento Político



90%

Análisis en grupos

Taller


08 – 06 – 11

UNIDAD XII

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

Fundamento Económico




92%

Exposición

10 – 06 – 11

UNIDAD XII

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN

(CONTINUACIÓN)

Fundamento Socio-cultural


96%

Análisis en grupos

Taller


15 – 06 – 11

UNIDAD XIII



EL ROL DEL CIENTISTA DE LA EDUCACIÓN Y LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO DE HOY

El cientista de la educación y su formación profesional, su perfil sus características y el mundo laboral

La educación en el mundo de hoy Bolivia


98%

Análisis en grupos

Taller


22 – 06 – 11

Exposición de la investigación



100%

Conversación





24- 06- 11




EVALUACIÓN FINAL



VII. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
La evaluación se desarrollará en el marco de la atención tanto al producto (evaluación sumativa) como al proceso (evaluación formativa), así como también a la auto y coevaluación, a fin de que se fortalezca en los estudiantes la aptitud y la actitud requeridas para asumir la responsabilidad de evaluar su propio desempeño con miras a una autoformación permanente tanto en el espacio de du formación universitaria, como en su futuro desempeño profesional.
1er. Parcial 100 % (10% Trabajo en grupo, 20% evaluación individual y 30

trabajo en aula - 40%)


2er. Parcial 100 % (10% Trabajo en grupo, 20% evaluación individual y 30

trabajo en aula - 40%)

3er. Parcial 100 % (10% Trabajo en grupo, 20% evaluación individual y 30

trabajo en aula - 40%)



VII. BIBLIOGRAFÍA



AUTOR

OBRA

LUGAR DE EDICIÓN

EDITORIAL

AÑO

Coombs H. Philiph


La Crisis Mundial de la Educación

España

Editorial Península

2000

Delors, Jacques

La educación encierra un tesoro

Madrid, España

Editorial Santillana, ediciones UNESCO

1996

Elliot, J.

¿Son los indicadores de rendimiento indicadores de la calidad educativa?




Cuadernos de Pedagogía


2001

Furtado, C.

Creatividad y dependencia

México


Siglo Veintiuno Editores

1999

Gómez Buendía, Hernando



Educación La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo humano


Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. PNUD.


TM EDITORES.


1998


Jantsch E.

"Hacia la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en la enseñanza"

En: Revista de la Educación Superior No. 34.





2000

Kuhn, T.S.

La Estructura de las revoluciones científicas,

México


Fondo de Cultura Económica,

1997

Price, D.J.S.

Hacia una ciencia de la ciencia,

Barcelona


Ariel,

2002

Rodríguez, M., Moltó, E, y Bermúdez, R.

Formación de los conocimientos científicos en los estudiantes

La Habana


Edit. Academia

1999

Villarini, A.

El currículo orientado al desarrollo humano integral

P. Rico


Biblioteca de Pensamiento

1996

Barnes, B (compilador) (


Estudios sobre sociología de la ciencia, Alianza




Universidad, Madrid.

1999)

Coombs H. Philiph.




La Crisis Mundial de la Educación.

España.

Editorial Península,

(2000)

Elliot, J.¿Son

los indicadores de rendimiento indicadores de la calidad educativa?.




Cuadernos de Pedagogía

(2001)

Follari R. "


Interdisciplinariedad, espacio ideológico" en: Simposio sobre Alternativas

México.

Universitarias, UAM-Azcapotzalco,

(1980)

Jantsch E. "Hacia la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad




en la enseñanza" en: Revista de la Educación Superior No. 34.




en la enseñanza" en: Revista de la Educación Superior No. 34.

(2000)

Price, D.J.S.


Hacia una ciencia de la ciencia,

Barcelona.

Ariel,

(2002)

Gómez Buendía, (Hernando.


Educación La agenda del siglo XXI. Hacia un Desarrollo humano. Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.

España

PNUD. TM EDITORES.

1998)

INTERNET
http://www.jel-aprendizaje.com

www.Wikipedia.org

http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-03.htm. Año III. Numero 16

http://www.microsoft.com/colombia/educacion/superior/cardona.asp

CENTROS DE DOCUMENTACION


Biblioteca U.S.B. Campus - Av. Chacaltaya frente al Matadero

Biblioteca U.M.S.A. Monoblock – Av. Villazón – Planta baja

Biblioteca CEBIAE c. Hermanos Manchego - Sopocachi

Biblioteca CEMSE c. Pichincha casi esq. Sucre

Biblioteca CIDI c. Macario Pinilla nº 453 - Sopocachi

Biblioteca Municipal Plaza del Estudiante


La Paz, febrero de 2011

FIRMA DOCENTE. Vo.Bo. DIRECTORA Vo.Bo. SECRETARÍA



C.I 2373220 LP DE CARRERA ACADÉMICA


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